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UM DIÁLOGO SOBRE AS MULHERES A PARTIR DE FREIRE
Full text linkEste artigo faz uma abordagem sobre o reconhecimento das mulheres em Freire a partir do encontro das obras Pedagogia do Oprimido, Pedagogia da Autonomia e Pedagogia da Esperança. São trazidas reflexões acerca de como a linguagem masculina é negadora de sujeitos, fato este que se aprendeu e está se aprendendo a perceber por meio da luta organizada das mulheres que reivindicam serem nomeadas e consideradas. As reflexões apresentadas são oriundas de estudos teóricos e inserção no Movimento de Mulheres Camponesas. Palavras-chave: Freire, mulheres, oprimidos
APRENDIZADOS DA LUTA: MULHERES CAMPONESAS NO BRASIL E INDÍGENAS NO MÉXICO
Full text linkEste artigo trata da dimensão educativa da luta a partir do trabalho e da constituição de identidades individuais e coletivas de mulheres militantes e dirigentes da Via Campesina do Brasil e da UNORCA/UNMIC e CONAMI do México. Metodologicamente, parte de estudo de caso realizado por ocasião de pesquisa de tese e, assim, as investigações se deram no Estado do Rio Grande do Sul com mulheres do MST, MPA, MMC e MAB e, no México com mulheres da UNORCA/UNMIC e CONAMI entre os anos de 2011 a 2013. O que podemos destacar é que nos espaços próprios de mulheres, sem negar as Organizações mistas, conseguem entender a si mesmas, dar-se força mutuamente e fazer sua formação ultrapassando os limites escolares ou mesmo da formação política, rompendo com os “cativeiros”. Desse modo, se fazem sujeitos e se põem fortes não mais sendo vítimas, mas, colocando questionamentos vários a si, a suas famílias e à sociedade capitalista e patriarcal. Palavras-Chave: Mulheres camponesas e indígenas. Lutas. Trabalho. Educação. Aprendizados
PEDAGOGIA DA ALTERNÂNCIA NA EDUCAÇÃO DO CAMPO EM UMA ESCOLA PÚBLICA
Full text linkthe text reflects on the construction of Field Education with Pedagogy of Alternation in a municipal public school in Ji-Paraná / RO in order to highlight elements of the rural education Process for a field education. The methodology used is action research, with participant observation. It is concluded that a new pedagogical process appears with insecurities and conflicts, and Pedagogy of Alternation shifts the actions of the individual to the collective, forcing the subjects to integrate. Other important aspects are: criticality and protagonism of the students; proximity between teachers, administrators, students and their families; monitoring by the Municipal Education Secretariat.O texto reflete sobre a construção da Educação do Campo com Pedagogia da alternância em uma escola pública municipal de Ji-Paraná/RO com o objetivo de evidenciar elementos do Processo da educação rural para a educação do campo. A metodologia utilizada é a pesquisa-ação, com observação participante. Conclui-se que um novo processo pedagógico surge com inseguranças e conflitos, e a pedagogia da alternância desloca os fazeres do individual ao coletivo, forçando os sujeitos a se integrarem. Outros aspectos importantes são: criticidade e protagonismo dos alunos/as; proximidade entre professores, gestores, alunos/as e suas famílias; acompanhamento por parte da Secretaria Municipal de Educação
Educação do campo e a relação com os movimentos sociais: uma pesquisa sistemática
No full textThis text deals with Field Education and its conceptual relationship with social movements, with the aim of demonstrating and reflecting on this relationship, based on publications from Capes journals, from 1998 to 2019. The methodology adopted is the systematic bibliographic review of the qualitative meta-synthesis type, and the main authors used are: Caldart; Arroyo, Caldart and Molina; Valadão and Backes, Nascimento, Ribeiro, Lopes and Fracolli etc. The indissociability between Field Education and social movements stands out as relevant in the research, although there are tensions and, the struggle as an element that unites these two fields; the role of the rural school that goes beyond schooling and links theory and practice, forging new practices; criticisms of Field Education due to its relationship with the State/ public policies and, finally, there are mistakes in the translations of the term Field Education in most of the analyzed texts.Este texto aborda la Educación del Campo y su relación conceptual con los movimientos sociales, con el objetivo de demostrar y reflexionar sobre esta relación, a partir de publicaciones en las revistas Capes, de 1998 a 2019. La metodología adoptada es la revisión sistemática de la literatura de tipo metasíntesis cualitativa y los principales autores utilizados son: Caldart; Arroyo, Caldart y Molina; Valadão y Backes, Nascimento, Ribeiro, Lopes y Fracolli etc. Se destaca como relevante en la investigación, la inseparabilidad entre Educación del Campo y movimientos sociales, aunque existen tensiones y la lucha como elemento que une estos dos campos; el papel de la escuela del campo que va más allá de la escolarización y vincula teoría-práctica, forjando nuevas prácticas; crítica a la Educación Rural por su relación con el Estado/ políticas públicas y, finalmente, hay errores en las traducciones del término Educación del Campo en la mayoría de los textos analizados.Este texto aborda a Educação do Campo e a sua relação conceitual com os movimentos sociais, com o objetivo de demonstrar e refletir sobre esta relação, a partir de publicações de periódicos da Capes, período de 1998 a 2019. A metodologia adotada é a revisão bibliográfica sistemática do tipo metassíntese qualitativa e, os principais autores utilizados são: Caldart; Arroyo, Caldart e Molina; Valadão e Backes, Nascimento, Ribeiro, Lopes e Fracolli etc. Destaca-se como relevante na pesquisa, a indissociabilidade entre Educação do Campo e os movimentos sociais, ainda que haja tensionamentos e, a luta como elemento que une esses dois campos; o papel da escola do campo que extrapola a escolarização e vincula teoria-prática, forjando novas práticas; críticas à Educação do Campo devido a sua relação com o Estado/políticas públicas e, por fim, verifica-se equívocos nas traduções do termo Educação do Campo na maioria dos textos analisados
Aproximações e dissonâncias entre educação do campo e agricultura
No full textCountryside education has an intrinsic relationship with agriculture, especially familiar/peasant agriculture due to its own origin: the struggles of popular social movements and peasant unions. This article aims to understand and elucidate data, syntheses and reflections on the dissonances and approximations between the relationships of different agricultural systems in Brazil regarding countryside education, based on bibliographical research. The methodology adopted is the Systematic Bibliographic Review of the Qualitative Metasynthesis type, whose data collection was done out on the CAFe/Capes portal for the period from 1998 to 2019. We based on complete scientific articles and the in-depth analyzes of fifteen articles, from a total of eighty-nine. We highlight as relevant the fact that there are criticisms of programs such as Pronacampo, Procampo and Escola Ativa due to the understanding that they: do not contribute enough to peasant agriculture and its demands; are discontinuous programs for Countryside education and not just, they are not a public policy; clear divergence between the interests of Countryside education /familiar and peasant farming with agribusiness; they allow business sectors to appropriate of the term Countryside education and programs focused; do not minimize the challenges to rural schools and universities to strengthening peasant struggles and territories.A educação do campo possui uma relação intrínseca com a agricultura, em especial, a familiar/camponesa, devido a sua própria origem: as lutas dos movimentos sociais populares e sindicais camponeses. Este artigo tem como objetivo compreender e elucidar dados, sínteses e reflexões sobre as dissonâncias e aproximações entre as relações dos diferentes sistemas de agricultura no Brasil frente à educação do campo, a partir de uma pesquisa bibliográfica. A metodologia adotada é a Revisão Bibliográfica Sistemática do tipo Metassíntese Qualitativa, cuja captura de dados foi efetuada no portal CAFe/Capes compreendendo o período de 1998 a 2019. Tivemos por base artigos científicos completos, e as análises aprofundadas foram de quinze artigos, de um total de 89. Destacamos como relevante o fato de surgirem críticas a Programas como o Pronacampo, o Procampo e o Escola Ativa, resultantes do entendimento de que: não contribuem o suficiente para a agricultura camponesa e suas demandas; são programas descontínuos para a educação do campo e não uma política pública; refletem nítida divergência entre os interesses da educação do campo/agricultura familiar e camponesa com os do agronegócio; permitem, a setores empresariais, a apropriação do termo “educação do campo” e de programas voltados a ela; não minimizam os desafios das escolas do campo e da Universidade relativos aos fortalecimento de lutas e de territórios do campesinato
As escritas na escola do campo
Full text linkThis text presents reflections on Countryside Education schools in relation to the writing process, emphasizing reading, literacy, and the acquisition of language skills, particularly in Portuguese. It highlights the potentialities and dilemmas faced in the writing process and its improvement. The research is qualitative, comprising a systematic narrative bibliographic study, with sources derived from articles obtained on the Cafe/Capes platform up to the year 2023. The findings demonstrate the importance of Field Education for teaching writing in Portuguese, linked to students' contexts, although there is still much progress to be made; multi-grade classrooms urgently require attention regarding the training of teachers so this specificity becomes a potential strength; interdisciplinarity has proven to be an effective communicator between writing and the community; there is a need to overcome the concept of school writing to acknowledge the readings and literacies of peasanty communities.El texto presenta reflexiones sobre las escuelas de Educación del Campo en torno al proceso de escritura, con énfasis en la lectura, la alfabetización y la alfabetización, especialmente de la lengua portuguesa. Destaca potencialidades y dilemas enfrentados en el proceso de escritura y su mejora. La investigación es cualitativa, de tipo bibliográfico narrativo sistemático, teniendo como fuente artículos capturados en la plataforma Cafe/Capes hasta el año 2023. Los resultados demuestran la importancia de la Educación Rural para la enseñanza de la lengua portuguesa escrita vinculada al contexto de los estudiantes, aunque aún es necesario avanzar; las clases multigrado requieren atención urgente en términos de formación docente para que esta especificidad tenga potencial; la interdisciplinariedad demostró ser un interlocutor eficaz entre la escritura y la comunidad; Es necesario superar la concepción de la escritura escolar para comprender la lectura y la alfabetización de los campesinos.O texto apresenta reflexões sobre escolas de Educação do Campo diante do processo de escrita, enfatizando leitura, alfabetização e letramento, sobretudo, relativos à Língua Portuguesa. Evidencia potencialidades e dilemas enfrentados no processo da escrita e seu aperfeiçoamento. A pesquisa é qualitativa do tipo bibliográfica sistemática narrativa, tendo como fonte, artigos capturados na plataforma Cafe/Capes até o ano de 2023. Os resultados demonstram a importância da Educação do Campo para o ensino da escrita da Língua Portuguesa vinculada ao contexto dos alunos, embora ainda seja preciso avançar; as classes multisseriadas requerem atenção urgente frente a formação de professores para esta especificidade ser um potencial; a interdisciplinaridade mostrou-se eficaz interlocutora entre escrita e comunidade; há necessidade de superar a concepção de escrita escolar para perceber leituras e letramentos dos camponeses.
Approximations and dissonances between countryside education and agricultur
No full textA educação do campo possui uma relação intrínseca com a agricultura, em especial, a familiar/camponesa, devido a sua própria origem: as lutas dos movimentos sociais populares e sindicais camponeses. Este artigo tem como objetivo compreender e elucidar dados, sínteses e reflexões sobre as dissonâncias e aproximações entre as relações dos diferentes sistemas de agricultura no Brasil frente à educação do campo, a partir de uma pesquisa bibliográfica. A metodologia adotada é a Revisão Bibliográfica Sistemática do tipo Metassíntese Qualitativa, cuja captura de dados foi efetuada no portal CAFe/Capes compreendendo o período de 1998 a 2019. Tivemos por base artigos científicos completos, e as análises aprofundadas foram de quinze artigos, de um total de 89. Destacamos como relevante o fato de surgirem críticas a Programas como o Pronacampo, o Procampo e o Escola Ativa, resultantes do entendimento de que: não contribuem o suficiente para a agricultura camponesa e suas demandas; são programas descontínuos para a educação do campo e não uma política pública; refletem nítida divergência entre os interesses da educação do campo/agricultura familiar e camponesa com os do agronegócio; permitem, a setores empresariais, a apropriação do termo “educação do campo” e de programas voltados a ela; não minimizam os desafios das escolas do campo e da Universidade relativos aos fortalecimento de lutas e de territórios do campesinato.Countryside education has an intrinsic relationship with agriculture, especially familiar/peasant agriculture due to its own origin: the struggles of popular social movements and peasant unions. This article aims to understand and elucidate data, syntheses and reflections on the dissonances and approximations between the relationships of different agricultural systems in Brazil regarding countryside education, based on bibliographical research. The methodology adopted is the Systematic Bibliographic Review of the Qualitative Metasynthesis type, whose data collection was done out on the CAFe/Capes portal for the period from 1998 to 2019. We based on complete scientific articles and the in-depth analyzes of fifteen articles, from a total of eighty-nine. We highlight as relevant the fact that there are criticisms of programs such as Pronacampo, Procampo and Escola Ativa due to the understanding that they: do not contribute enough to peasant agriculture and its demands; are discontinuous programs for Countryside education and not just, they are not a public policy; clear divergence between the interests of Countryside education /familiar and peasant farming with agribusiness; they allow business sectors to appropriate of the term Countryside education and programs focused; do not minimize the challenges to rural schools and universities to strengthening peasant struggles and territories
De mulheres camponesas em movimento na América Latina ao Movimento de Mulheres Camponesas do Brasil
Full text linkA voz e as demandas políticas das mulheres camponesas no Brasil, na América Latina, e, poderíamos dizer, em todos os continentes aparece tardiamente na história. Isto não significa que se mantivessem passivas ou que não desencadeassem processos de luta, especialmente por mantimentos, por água, terra, enfim, pela defesa de direitos à sobrevivência primeiramente, direitos do mundo do trabalho, e, ou junto a ele a reivindicação da cidadania. Neste ensaio trataremos de movimentos feitos por mulheres camponesas da América Latina, destacando as indígenas, até chegar ao Movimento de Mulheres Camponesas (MMC) do Brasil, e, podemos dizer em síntese, que todas lutam pela saída da invisibilidade e por espaços políticos. As camponesas do MMC, desde 2004, ao formarem um Movimento em âmbito nacional, se assumem feministas
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Full text linkThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
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