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Síndrome de burnout y resiliencia en médicos de guardia del Gran Buenos Aires
No full textEn nuestro país el término burnout comienza entre profesionales que trabajan en terapia intensiva, aunque luego se ha podido detectar la aparición e incremento de este síndrome con la característica del contexto de siglo que nos toca vivir. Principalmente, son más vulnerables las personas que trabajaban durante largas horas en contacto directo con sus pacientes, siendo médicos y enfermeras. En los últimos años hemos presenciado privatizaciones de obras sociales, sistemas pre-pagos, falta de presupuesto para salud, baja remuneración de profesionales que implica una devaluación de su trabajo, la cantidad de pacientes que deben atender, las exigencias a las que deben someterse, siendo factores que ayudan a que los estresores se multipliquen y faciliten la aparición del burnout. Se destaca que en 1994 la Organización Mundial de la Salud reconoce que el burnout se ha transformado en un grave problema enfrentado por los que cuidan la salud de las personas. Resulta necesario y alentador analizar no sólo los riesgos laborales, sino también la resiliencia entendida como las fortalezas que se aprenden en la adversidad, y que pueden emerger en el ambiente de los profesionales, para prevenir y aumentar el grado de bienestar.Fil: González Siciliano, Viviana Claudia. Universidad de Flores; Argentina
Informe de personal de apoyo: Di Lello, Claudia Viviana (2011-2012)
No full textProyectos de investigación en los cuales colabora:
a) Sedimentología, Cronoestratigrafía y Paleoecología del Pleistoceno tardío Holoceno en las cuencas de los ríos Areco y Arrecifes, NE de Buenos Aires, Argentina. PIP CONICET 0342 (Ciencias de la Tierra, del Agua y la Atmósfera). Directora: Dra. Adriana Blasi.
b) Ambientes cuaternarios y su relación con los ciclos climáticos. Proyecto 11/N701, tetra-anual. FCNyM-UNLP. Director: Dr. Enrique Fucks.
c) Geoarqueología en el Delta Superior del Río Paraná - PICT-2008- 1203. Titular: Dra. Carola Castiñeira. Financiación: Agencia de Promoción Científica y Tecnológica – FONCyT – Argentina. Vigente hasta noviembre del 2012.
d) “Cazadores recolectores pampeanos: el estudio social de su registro material”. Resolución ANPCYT Nº 266/04 - PICT 2006 (2007-2010) Financiado 0717. Director: Dra. María Isabel González
Informe de personal de apoyo: Di Lello, Claudia Viviana (2013-2014)
No full textProyectos de investigación en los cuales colabora:
a) Sedimentología, Cronoestratigrafía y Paleoecología del Pleistoceno tardío Holoceno en las cuencas de los ríos Areco y Arrecifes, NE de Buenos Aires, Argentina. PIP CONICET 0342 (Ciencias de la Tierra, del Agua y la Atmósfera). Directora: Dra. Adriana Blasi.
b) Ambientes cuaternarios y su relación con los ciclos climáticos. Proyecto 11/N701, tetra-anual. FCNyM-UNLP. Director: Dr. Enrique Fucks.
c) Geoarqueología en el Delta Superior del Río Paraná - PICT-2008- 1203. Titular: Dra. Carola Castiñeira. Financiación: Agencia de Promoción Científica y Tecnológica – FONCyT – Argentina. Vigente hasta noviembre del 2012.
d) “Cazadores recolectores pampeanos: el estudio social de su registro material”. Resolución ANPCYT Nº 266/04 - PICT 2006 (2007-2010) Financiado 0717. Director: Dra. María Isabel González.social” UBACyT (2008-2010) F026 Financiado. Directora: Dra. María Isabel González
Neoliberalismo y educación : El discurso de los organismos internacionales sobre la escuela secundaria
No full textFil: González, Victoria. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina
Impacto de la implementación del balance social en cooperativas escolares de la provincia de Córdoba- Argentina- en su vinculación con las organizaciones de la economía social (2012-2016)
Full text linkFil: Ferreyra, Horacio Ademar, . Universidad Nacional de Villa María; Argentina.Fil: Cantelli, Sandra Carina. Universidad Nacional de Villa María; Argentina.Fil: Longo, Silvia. Universidad Nacional de Villa María; Argentina.Fil: Tanus, Sonia Viviana. Universidad Nacional de Villa María; Argentina.Fil: Gallo, Griselda María. Universidad Nacional de Villa María; Argentina.Fil: Hepp, Mabel Erika. Universidad Nacional de Villa María; Argentina.Fil: Zecchini, Ariel Alfredo. Universidad Nacional de Villa María; Argentina.Fil: Romanini, Héctor, . Universidad Nacional de Villa María; Argentina.Fil: Maine, Claudia Amelia, . Universidad Nacional de Villa María; Argentina.Fil: Acosta, Mariano Oscar, . Universidad Nacional de Villa María; Argentina
Enseñanza del pasado reciente : Experiencias pedagógicas en la Escuela Graduada "Joaquín V. González"
Full text linkLa urdimbre del tejido/texto que aquí presentamos, producto de nuestra experiencia docente en diferentes niveles educativos, teje especialmente las palabras intercambiadas durante nuestro intenso trabajo como coordinadoras del área de Ciencias Sociales en el nivel inicial y primario de la Escuela Graduada Joaquín V. González, dependiente de la Universidad Nacional de La Plata.
Ese andar en los pasillos compartiendo nuestra mirada sobre la educación en general y la enseñanza de las Ciencias Sociales y la Historia ahondó más los lazos de una amistad entrañable, a la que sumamos otras voces y desde esa polifonía pensar/nos con otro/as.
No podemos dejar de agradecer a todos los docentes que día a día hacen posible la lectura del mundo desde situaciones escolares difíciles por el contexto social e histórico que nos atraviesa, por las “faltas” que sería largo enumerar aquí y que no se reducen solamente a las cuestiones edilicias.
Agradecemos particularmente a Claudia Binaghi, directora de la escuela Anexa, por el entusiasmo con que apoyó la iniciativa de compartir con este libro el trabajo de todos estos años, a Mabel Amespil, compañera que nos enseñó otros modos de mirar desde el arte, la creación y el compromiso y a todos sus docentes que con ideas, discusiones, planificaciones, registros de clase, lecturas, tizas, poniendo el cuerpo con la intensidad que ello implica, son los hilos que se entretejen en las experiencias pedagógicas que forman parte de este libro.Escuela Graduada "Joaquín V. González
Didactic strategy supported by ICTs for the promotion of healthy lifestyle habits: Physical activity, healthy eating, quality of sleep and self-care in middle school students
No full textLa falta de implementación de hábitos de vida saludables es un problema alarmante y especialmente en la adolescencia. Incluir frutas y verduras en la alimentación diaria, realizar la práctica de actividad física de manera regular, mejorar la calidad de sueño y el autocuidado son algunos de los hábitos que se deben practicar desde temprana edad para mejorar la calidad de vida.
Basada en la metodología de investigación acción y teniendo como herramienta facilitadora las TIC, esta investigación pretende hacer la intervención en los estudiantes de décimo grado de la institución educativa Colegio Real de Mares, donde se evidencia, grandes falencias en el conocimiento, apropiación y práctica de hábitos de vida saludable.
Son varias las causas de esta situación, entre ellas la falta de información sobre el tema, la atracción de los jóvenes por la tecnología y su uso masivo, lo cual altera las horas recomendadas de sueño así como la falta de práctica regular de actividad física, además que la adolescencia es una etapa de transición muy importante en el desarrollo personal, donde ocurren procesos de cambios físicos, sicológicos y sociales, por lo tanto es fundamental implementar una estrategia pedagógica en esta edad, porque allí se forman prácticas y rutinas que se establecerán a futuro.
En este sentido el presente trabajo pretende determinar, la influencia que tiene una estrategia didáctica desde el área de educación física y que además incorpora (TIC) tecnologías de la información y la comunicación en el aprendizaje de hábitos de vida saludable, en estudiantes de media vocacional, especialmente lo que tiene que ver con alimentación saldable, práctica de actividad física, calidad de sueño y autocuidado.MaestríaMagíster en Informática para la EducaciónThe lack of implementation of healthy lifestyle habits is an alarming problem, especially in adolescence. Including fruits and vegetables in the daily diet, practicing physical activity on a regular basis, improving the quality of sleep and self-care are some of the habits that should be practiced from an early age to improve the quality of life.
Based on the action research methodology and having ICT as a facilitating tool, this research aims to intervene in the tenth-grade students of the College Real de Mares educational institution, where it is evident, great shortcomings in the knowledge, appropriation and practice of healthy life habits.
There are several causes of this situation, among them the lack of information on the subject, the attraction of young people to technology and its massive use, which alters the recommended hours of sleep as well as the lack of regular practice of physical activity, In addition, adolescence is a very important transition stage in personal development, where processes of physical, psychological and social changes occur, therefore it is essential to implement a pedagogical strategy at this age, because practices and routines are formed there that will be established. to future.
In this sense, the present work intends to determine the influence that a didactic strategy has from the area of physical education and that also incorporates (ICT) information and communication technologies in the learning of healthy life habits, in vocational high school students., especially what has to do with healthy eating, physical activity, sleep quality and self-care
El desafío de enseñar en la escuela problemas socio-territoriales actuales : el caso de Famatina y la megaminería en las aulas de 5to año de nivel primario
Full text linkEl presente trabajo da cuenta de una experiencia educativa desarrollada en 5to año de la Educación Primaria de la escuela Graduada Joaquín V. González -perteneciente al Sistema de Pregrado de la UNLP- en el área de Ciencias Sociales desde el año 2012. Esta experiencia se enmarca en los lineamientos curriculares del área desde donde se considera a la enseñanza de las Ciencias Sociales como una tarea compleja que implica brindar a los alumnos diferentes herramientas, que les permitan pensar y comprender la realidad social en la que están inmersos. Esto conlleva necesariamente a considerarlos como sujetos activos en la construcción del conocimiento sobre dicha realidad y también como actores, que pueden participar, opinar, cuestionar y transformar la realidad que intentan conocer. En este sentido, tratar de acercarse a la realidad social para comprenderla y participar en ella, les requerirá ampliar y confrontar, en el espacio público del aula, las representaciones que poseen acerca de la misma realidad para complejizarla, analizarla y desnaturalizarla, reconociéndola como cambiante y conflictiva. Para ello consideramos de fundamental importancia que puedan trabajar con problemas sociales del pasado y del presente. Para el alumno de la escuela primaria, la comprensión de los hechos y procesos del pasado se hace posible si observa, discute y se problematiza sobre aspectos de la vida cotidiana. Además le permite establecer relaciones entre los diferentes elementos de análisis de la realidad social, observar cambios y permanencias, relacionar lo actual al pasado. En este trabajo nos detendremos a analizar la secuencia que organizamos y pusimos en práctica en relación a los problemas de la minería en la actualidad argentina tomando como caso Famatina y la megamería a cielo abierto, identificando las dificultades que surgieron y la potencialidad didáctica de la misma.Fil: Pappier, Viviana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Pappier, Viviana. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Vicente, María Laura. Escuela Graduada Joaquín V. González.Fil: Colman, Marisol. Escuela Graduada Joaquín V. González.Fil: Santoro, Daniela. Escuela Graduada Joaquín V. González.Fil: Dobarro, Claudia. Escuela Graduada Joaquín V. González.Fil: Cebrián, Gilda. Escuela Graduada Joaquín V. González
SPOC of technological surveillance, scientometrics and bibliometrics addressed to the personal librarian member of UNIRED
Full text linkEl presente trabajo de investigación tiene como objetivo el diseñar un pequeño curso privado en línea (mejor conocido por sus siglas en inglés como SPOC), el cual, proporcione las bases conceptuales y prácticas sobre vigilancia tecnológica, cienciometría y bibliometría, lo anterior dado que, las bibliotecas académicas requieren con urgencia, bibliotecarios con habilidades y conocimientos especializados que apoyen la investigación y la toma estratégica de decisiones a partir de estudios métricos; es por esto que, se hace necesario fortalecer y cualificar las habilidades y conocimientos del personal que trabaja en las bibliotecas miembros de UNIRED.
La metodología utilizada fue de carácter mixto de tipo descriptivo y proyectivo, por lo tanto, se aplicó una encuesta diagnóstica, a partir de la cual se obtuvieron los datos que fueron insumo principal para el diseño del SPOC, también, se recopiló información externa sobre propuestas formativas similares y servicios de apoyo a la investigación que realizan las bibliotecas miembros de UNIRED; todo esto permitió construir la propuesta pedagógica del SPOC en vigilancia tecnológica, cienciometría y bibliometría (módulos, contenidos, competencias a desarrollar, problemas a resolver, actividades, horas de trabajo teóricas y prácticas, sesiones sincrónicas y asincrónicas, productos/entregables, recursos didácticos y evaluación).Introducción 12
Capítulo 1. Planteamiento del problema 15
1.1 Descripción del problema de investigación 15
1.2 Pregunta de Investigación 17
1.2.1 Preguntas de investigación subordinadas 18
1.3 Objetivos 18
1.3.1 Objetivo General 18
1.3.2 Objetivos Específicos 18
1.4 Supuestos cualitativos 19
1.5 Justificación 19
Capítulo 2. Marco de referencia 21
2.1 Antecedentes de la investigación 22
2.1.1 Antecedentes internacionales 22
2.1.2 Antecedentes nacionales 26
2.2 Marco teórico 30
2.2.1 Sociedad de la información, el conocimiento y el aprendizaje 30
2.2.2 Manifestaciones de la educación no presencial 32
2.2.2.1 Formación sincrónica y asincrónica 38
2.2.3 Curso en línea masivo y abierto / Massive open online course 38
2.2.3.1 Variaciones de los cursos MOOC 41
2.2.3.2 Small Private Online Course / Pequeño curso privado en línea (SPOC) 43
2.2.4 Modelos de diseño tecnopedagógico (MDT) 44
2.2.4.1 Modelo ADDIE: 44
2.2.4.2 Modelo ASSURE 46
2.2.4.3 Modelo 4C 47
2.2.4.4 Modelo SOLE 48
2.2.5 Paradigmas pedagógicos 48
2.2.5.1 Conductivismo 48
2.2.5.2 Cognitivismo 48
2.2.5.3 Constructivismo: 48
2.2.5.4 Interaccionismo simbólico 49
2.2.5.5 Conectivismo 49
2.2.6. Cienciometría y bibliometría 49
2.2.6.1 Leyes de la bibliometría: 51
2.2.6.2 Indicadores bibliométricos: 53
2.2.6.3 Herramientas de apoyo a la investigación y de análisis bibliométrico 53
2.2.7 Vigilancia tecnológica 55
2.3 Marco legal 55
2.3.1 Normatividad internacional 55
2.3.2 Normatividad nacional 56
Capítulo 3. Metodología 58
3.1 Método de investigación 58
3.2 Enfoque metodológico de la investigación 59
3.3 Fases de la investigación 60
3.3.1 Fase exploratoria 60
3.3.2 Fase descriptiva 61
3.3.3 Fase analítica, comparativa y explicativa 61
3.3.4 Fase predictiva 62
3.3.5 Fase proyectiva 62
3.3.6 Fase interactiva 62
3.3.7 Fase confirmatoria 63
3.3.8 Fase evaluativa 63
3.4 Categorías de análisis 64
3.5 Contexto, población, participantes y selección de la muestra 66
3.5.1. Contexto 66
3.5.2 Población 66
3.5.3 Participantes 67
3.6 Técnicas e instrumentos de recolección de datos y su aplicación 67
Capítulo 4. Análisis y Resultados 69
4.1 Análisis y resultados de los datos 69
4.1.1 Análisis de la encuesta 69
4.1.1.1 Análisis de la encuesta - Categoría 1. Datos identificativos 70
4.1.1.2 Análisis encuesta - Categoría 2. Conocimientos y competencias 73
4.1.1.3 Análisis encuesta - Categoría 3. Necesidades 83
4.1.2 Análisis y resultado del modelo de diseño tecnopedagógico adaptado al SPOC 86
4.1.3 Análisis y resultado del diseño de la guía pedagógica del SPOC de cienciometría y bibliometría 89
4.1.3.1 Descripción del SPOC 89
4.1.3.1 Caracterización del SPOC: en la tabla 5 se presentan los elementos generales que detallan el curso de vigilancia tecnológica, cienciometría y bibliometría, tales como la modalidad, tiempo total de la formación, los objetivos de aprendizaje, las competencias a desarrollar, los requerimientos tecnológicos, entre otros elementos. 90
4.1.3.2 Módulos, contenidos y tiempo del SPOC: 92
4.1.3.3 Problemas a resolver y competencias a generar 93
4.1.3.3 Actividades didácticas, productos a entregar y sistema de evaluación contemplada en el SPOC 95
Capítulo 5. Conclusiones y recomendaciones 97
5.1 Conclusiones 97
5.2 Recomendaciones 100
Referencias 102
Lista de Apéndices 110
Apéndice A. Encuesta diagnóstica sobre cienciometría, bibliometría, búsqueda, captación y análisis de información científica 110
Apéndice B. Lista de chequeo de servicios de apoyo a la investigación brindados por las bibliotecas 92
Apéndice C. Rastreo de propuestas formativas sobre cienciometría, bibliometría y vigilancia tecnológica en Colombia. 93
Apéndice D. Matriz comparativa - Análisis FODA de algunos modelos de diseño tecnopedagógico 94
Apéndice E. Syllabus módulos SPOC de cienciometría y bibliometría 96
Apéndice F. Tests “examina tus conocimientos” Módulos SPOC (entregables, productos o evidencias) 96
Apéndice G. Evidencia envío de encuesta diagnóstica 103
Apéndice H. Validación expertas instrumento 1: encuesta diagnóstica sobre cienciometría y bibliometría 104
Apéndice I. Validación expertas instrumento 2 y 3: adaptación modelo de diseño tecnopedagógico y diseño de la guía pedagógica del SPOC de cienciometría y bibliometría. 106MaestríaThe objective of this research work is to design a small private online course (better known by its acronym in English as SPOC), which provides the conceptual and practical bases on technological surveillance, scientometrics and bibliometrics, given that academic libraries urgently require librarians with specialized skills and knowledge to support research and strategic decision making based on metric studies; this is why it is necessary to strengthen and qualify the skills and knowledge of the staff working in UNIRED member libraries.
The methodology used was of a mixed descriptive and projective nature, therefore, a diagnostic survey was applied, from which the data were obtained that were the main input for the design of the SPOC, also, external information was collected on similar training proposals and research support services provided by UNIRED member libraries. All this allowed the construction of the SPOC pedagogical proposal in technological surveillance, scientometrics and bibliometrics (modules, contents, competencies to be developed, problems to be solved, activities, theoretical and practical working hours, synchronous and asynchronous sessions, products/deliverables, didactic resources and evaluation).Modalidad Presencia
Estrategias pedagógicas dirigidas a educadoras para el segundo ciclo de educación parvularia que permitan favorecer la autorregulación del comportamiento
No full textProyecto de aplicación (Magister en Neurociencias Aplicadas a la Educación Infantil)--Universidad Finis Terrae, 201
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