1,720,987 research outputs found
Condição do trabalho docente na Pós-graduação Stricto Sensu em Educação na Região do Triângulo Mineiro: fatores em análise
No full textThe changes in the world of work, related to productive restructuring and flexible accumulation, are also present in the context of the stricto sensu post-graduation in Education in the Triangulo Mineiro region (PGERTM); they influence the condition of the teaching work and bring consequences to the professional and personal life of teachers. In this direction, this article aims to understand how capitalism, in its phase of flexible accumulation, has influenced the condition of teaching work and the lives of teachers who work in PGERTM. The research was guided by the epistemological assumptions of the historical-dialectical materialism, having as instruments of data collection a closed questionnaire and a structured interview script, applied in different stages. In the first stage the sample was composed of 44 professors of the permanent category of the PGERTM Programs and in the second stage ten professors participated. The results indicate that flexible capitalism has favored work intensification in PGERTM through strategies such as: the lengthening of the work day, the accumulation of activities, and the demand for results in order to extract more productivity and value; all of this ends up affecting the working conditions of teachers and the lives of teachers. It is concluded that the tendencies of the capitalist mode of production permeate the condition of the teaching work in the PGERTM, whose organization involves not only pedagogical activities, the production of knowledge as a source of work, but also the totality of social relations that demand from teachers a greater participation, adaptability, flexibility and subjective engagement in face of an always changing conjunctureLos cambios en el mundo *laboral*, relacionados con la reestructuración productiva y la acumulación flexible, también están presentes en el contexto de los estudios de posgrado estricto sensu en Educación en la región del *Triângulo* Mineiro (PGERTM); influyen en las condiciones del trabajo docente y tienen consecuencias para la vida profesional y personal de los docentes. En este sentido, este artículo tiene como objetivo comprender cómo el capitalismo, en su fase de acumulación flexible, ha influido en las condiciones del trabajo docente y en la vida de los docentes que trabajan en el PGERTM. La investigación se guió por los supuestos epistemológicos del materialismo histórico-dialéctico, utilizando como instrumentos de recolección de datos un cuestionario cerrado y un guion de entrevista estructurado, aplicados en diferentes etapas. En la primera etapa la muestra estuvo compuesta por 44 docentes de la categoría permanente de Programas PGERTM y en la segunda etapa participaron 10 docentes. Los resultados indican que el capitalismo flexible ha favorecido la intensificación del trabajo en *la* PGERTM a través de estrategias como: alargamiento de la jornada laboral, acumulación de actividades, exigencia de resultados para extraer más productividad y valor; lo que termina afectando las condiciones del trabajo docente y la vida de los docentes. Se concluye que las tendencias del modo de producción capitalista permean la condición del trabajo docente en *la* PGERTM, cuya organización *pasa* no sólo *por las* actividades pedagógicas, *por la* producción de conocimiento como fuente de trabajo, sino también *por* la totalidad de las relaciones sociales que demandan de los docentes mayor participación, adaptabilidad, flexibilidad y *compromisos subjetivos* frente a una situación en constante cambioAs mudanças no mundo do trabalho, relacionadas à reestruturação produtiva e à acumulação flexível, também se fazem presentes no contexto da pós-graduação stricto sensu em Educação na região do Triângulo Mineiro (PGERTM); influenciam a condição do trabalho docente e acarretam consequências para a vida profissional e pessoal de professores. Nessa direção, este artigo tem como objetivo compreender de que forma o capitalismo, em sua fase de acumulação flexível, tem influenciado a condição do trabalho docente e a vida de professores que atuam na PGERTM. A investigação orientou-se pelos pressupostos epistemológicos do materialismo histórico-dialético, tendo como instrumentos de coleta de dados um questionário fechado e um roteiro de entrevista estruturada, aplicados em etapas distintas. Na primeira etapa a amostra foi composta por 44 docentes da categoria permanente dos Programas da PGERTM e da segunda etapa participaram 10 docentes. Os resultados apontam que o capitalismo flexível tem favorecido a intensificação do trabalho na PGERTM por meio de estratégias como: alongamento da jornada de trabalho, acúmulo de atividades, cobrança por resultados de modo a extrair mais produtividade e valor; o que termina por afetar a condição do trabalho docente e a vida de professores. Conclui-se que as tendências do modo de produção capitalista permeiam a condição do trabalho docente na PGERTM, cuja organização passa não só pelas atividades pedagógicas, pela produção do conhecimento como fonte do trabalho, mas igualmente pela totalidade das relações sociais que demandam dos professores maior participação, adaptabilidade, flexibilidade e engajamento subjetivos em face de uma conjuntura sempre mutável
ENTREVISTA: EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DIGITAIS DESAFIOS AO TRABALHO DOCENTE
No full textEsta entrevista foi realizada no Instituto Federal de Educação do Triângulo Mineiro, como atividade ligada à disciplina “Cultura Virtual e Subjetividade”, ofertada no Programa de Pós-Graduação Doutorado em Educação da Universidade de Uberaba. Apresenta a “conversa com finalidade” (MINAYO, 2014) com o educador Humberto Estevam sobre o contexto de uma realidade social atravessada pelas tecnologias digitais. A intenção é saber de suas vivências em relação a escola e à vida humana que são transformadas, e acarretam aos profissionais da educação a necessidade de repensar o seu trabalho no contexto da era digital, tendo em vista a compreensão dos novos desafios trazidos ao seu trabalho e ao seu papel na sociedade do século XXI
ENTREVISTA: EDUCAÇÃO E TECNOLOGIAS DIGITAIS DESAFIOS AO TRABALHO DOCENTE
No full textEsta entrevista foi realizada no Instituto Federal de Educação do Triângulo Mineiro, como atividade ligada à disciplina “Cultura Virtual e Subjetividade”, ofertada no Programa de Pós-Graduação Doutorado em Educação da Universidade de Uberaba. Apresenta a “conversa com finalidade” (MINAYO, 2014) com o educador Humberto Estevam sobre o contexto de uma realidade social atravessada pelas tecnologias digitais. A intenção é saber de suas vivências em relação a escola e à vida humana que são transformadas, e acarretam aos profissionais da educação a necessidade de repensar o seu trabalho no contexto da era digital, tendo em vista a compreensão dos novos desafios trazidos ao seu trabalho e ao seu papel na sociedade do século XXI
O TRABALHO DOCENTE NO BRASIL [década de 1950 aos dias atuais]: a precarização no contexto de (re)democratização
Get PDFContextualizar o processo de transformação do trabalho docente no Brasil, em sua historicidade recente, constitui o foco principal nesse artigo. Partiu-se do estudo sobre o trabalho docente nos meados do século XX, enfatizando os anos de 1990 ao início do século XXI. Nesse período, o trabalho docente passa por um processo progressivo de precarização decorrente das contradições ocorridas com a democratização e a expansão da educação básica e superior no Brasil. O objetivo é contribuir para um desenvolvimento profissional e uma atuação mais consciente e engajada dos profissionais da educação diante dos desafios que a sociedade apresenta. A metodologia consistiu na busca e seleção de material bibliográfico, por meio dos termos descritores: trabalho, pesquisa, tecnologia e inovação, tendo em vista a compreensão da realidade em movimento e contradição, a partir do materialismo histórico dialético. As reformas, com orientação tecnicista, empreendidas pelo Estado brasileiro não têm favorecido a superação do quadro de precarização geral vigente. O impacto das pesquisas dos Programas de Pós-Graduação é pequeno diante do contexto de precariedade da educação no País. As considerações finais conduzem o leitor a refletir sobre a precarização atual do trabalho docente e a indagar sobre quais valores, práticas e atitudes cumpre desenvolver
CARREIRA DOCENTE NA EDUCAÇÃO BÁSICA DE MG – PLANO ESTADUAL, REESTRUTURAÇÃO E IMPLICAÇÕES NA VALORIZAÇÃO DO MAGISTÉRIO: O caso de Espinosa, entre 2015 e 2023
Get PDFValuing teachers' careers is an essential debate for the future of basic education in Brazil. As such, this article presents an excerpt from a research project that aimed to understand the contributions and limits of the Career Plan for Basic Education Professionals in the Minas Gerais State Public School System, based on State Laws 15.293/2004 and 21.710/2015. These instituted and restructured the Plan, which had implications for the process of valuing and professionalizing teachers. Based on an analysis of the national and state regulations governing the issue of teaching careers, recommended in the Constitution of 1988 and subsequent legislation, and a review of the related literature, a case study was carried out, with a mixed approach, based on documentary, bibliographical and field research, the latter fostered by the application of a questionnaire to the research participants, permanent and stable teachers working in state schools located in the municipality of Espinosa/MG. After the process of triangulating the data, treated under four categories: professional development, teacher remuneration, teaching career and prospects for the teaching career, a discontent is revealed between the research subjects and the current conjuncture, to the extent that the aforementioned Career Plan does not match the category's aspirations regarding salary issues, working conditions, improvement and career development, which take into account social, financial and professional valorization, and is therefore far from being an instrument that actually favors real and fair teacher valorization.La valorización de la carrera docente es un debate esencial para el futuro de la Educación Básica en Brasil. Así, este artículo presenta un extracto de una investigación que tuvo como objetivo comprender las contribuciones y los límites del Plan de Carrera de los Profesionales de la Educación Básica en el Sistema Público de Enseñanza del Estado de Minas Gerais, basado en las Leyes Estaduales 15.293/2004 y 21.710/2015. Éstas instituyeron y reestructuraron el Plan, lo que tuvo implicaciones en el proceso de valorización y profesionalización de los docentes. A partir del análisis de la normativa nacional y estadual que regula la cuestión de la carrera docente, preconizada en la Constitución de 1988 y en la legislación posterior, y de la revisión de la literatura relacionada, se realizó un estudio de caso con abordaje mixto, basado en investigación documental, bibliográfica y de campo, esta última propiciada por la aplicación de un cuestionario a los participantes de la investigación, profesores titulares y estables que trabajan en escuelas estaduales localizadas en el municipio de Espinosa/MG. Tras la triangulación de los datos, que se analizaron en cuatro categorías: desarrollo profesional, remuneración docente, carrera docente y perspectivas de la carrera docente, se revela un descontento entre los sujetos de la investigación y la coyuntura actual, en la medida en que el mencionado Plan de Carrera no se ajusta a las aspiraciones de la categoría en cuanto a cuestiones salariales, condiciones de trabajo, formación y desarrollo profesional, que tengan en cuenta la valoración social, económica y profesional, por lo que dista mucho de ser un instrumento que realmente favorezca la valoración real y justa del docente.A valorização da carreira docente pressupõe um debate essencial para o futuro da Educação Básica no Brasil. Assim sendo, este artigo apresenta um recorte de pesquisa que objetivou compreender os contributos e limites do Plano de Carreira dos Profissionais da Educação Básica da Rede Pública Estadual de Minas Gerais, a partir das Leis Estaduais nº 15.293/2004 e nº 21.710/2015. Essas instituíram e reestruturaram, respectivamente, o referido Plano, trazendo implicações ao processo de valorização e profissionalização docentes. A partir da análise das normativas nacionais e estaduais que regem a temática acerca da carreira docente, preconizadas na CF/1988, LDB 9394/96 e legislações posteriores, e da revisão da literatura correlata, procedeu-se a um estudo de caso, de abordagem mista, fundamentado em pesquisa documental, bibliográfica e de campo, sendo essa última fomentada com a aplicação de um questionário aos participantes da pesquisa, professores efetivos e estáveis em exercício nas escolas estaduais localizadas no município de Espinosa/MG. Findo o processo de triangulação dos dados, tratado sob a vertente de quatro categorias: desenvolvimento profissional, remuneração dos professores, carreira do magistério e perspectivas da carreira docente, revela-se um descontentamento entre os sujeitos da pesquisa e a atual conjuntura, na medida em que o supracitado Plano de Carreira não condiz com os anseios da categoria referente às questões de ordem salarial, de condições de trabalho, de aperfeiçoamento e de evolução na carreira, que contemplem a valorização social, financeira e profissional, estando, portanto, longe de ser um instrumento que favoreça, de fato, a real e justa valorização docente.
A valorização da carreira docente pressupõe um debate essencial para o futuro da Educação Básica no Brasil. Assim sendo, este artigo apresenta um recorte de pesquisa que objetivou compreender os contributos e limites do Plano de Carreira dos Profissionais da Educação Básica da Rede Pública Estadual de Minas Gerais, a partir das Leis Estaduais nº 15.293/2004 e nº 21.710/2015. Essas instituíram e reestruturaram, respectivamente, o referido Plano, trazendo implicações ao processo de valorização e profissionalização docentes. A partir da análise das normativas nacionais e estaduais que regem a temática acerca da carreira docente, preconizadas na CF/1988, LDB 9394/96 e legislações posteriores, e da revisão da literatura correlata, procedeu-se a um estudo de caso, de abordagem mista, fundamentado em pesquisa documental, bibliográfica e de campo, sendo essa última fomentada com a aplicação de um questionário aos participantes da pesquisa, professores efetivos e estáveis em exercício nas escolas estaduais localizadas no município de Espinosa/MG. Findo o processo de triangulação dos dados, tratado sob a vertente de quatro categorias: desenvolvimento profissional, remuneração dos professores, carreira do magistério e perspectivas da carreira docente, revela-se um descontentamento entre os sujeitos da pesquisa e a atual conjuntura, na medida em que o supracitado Plano de Carreira não condiz com os anseios da categoria referente às questões de ordem salarial, de condições de trabalho, de aperfeiçoamento e de evolução na carreira, que contemplem a valorização social, financeira e profissional, estando, portanto, longe de ser um instrumento que favoreça, de fato, a real e justa valorização docente.
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Carreira docente na educação básica de mg – plano estadual, reestruturação e implicações na valorização do magistério: O caso de Espinosa, entre 2015 e 2023
No full textValuing teachers' careers is an essential debate for the future of basic education in Brazil. As such, this article presents an excerpt from a research project that aimed to understand the contributions and limits of the Career Plan for Basic Education Professionals in the Minas Gerais State Public School System, based on State Laws 15.293/2004 and 21.710/2015. These instituted and restructured the Plan, which had implications for the process of valuing and professionalizing teachers. Based on an analysis of the national and state regulations governing the issue of teaching careers, recommended in the Constitution of 1988 and subsequent legislation, and a review of the related literature, a case study was carried out, with a mixed approach, based on documentary, bibliographical and field research, the latter fostered by the application of a questionnaire to the research participants, permanent and stable teachers working in state schools located in the municipality of Espinosa/MG. After the process of triangulating the data, treated under four categories: professional development, teacher remuneration, teaching career and prospects for the teaching career, a discontent is revealed between the research subjects and the current conjuncture, to the extent that the aforementioned Career Plan does not match the category's aspirations regarding salary issues, working conditions, improvement and career development, which take into account social, financial and professional valorization, and is therefore far from being an instrument that actually favors real and fair teacher valorization.A valorização da carreira docente pressupõe um debate essencial para o futuro da Educação Básica no Brasil. Assim sendo, este artigo apresenta um recorte de pesquisa que objetivou compreender os contributos e limites do Plano de Carreira dos Profissionais da Educação Básica da Rede Pública Estadual de Minas Gerais, a partir das Leis Estaduais nº 15.293/2004 e nº 21.710/2015. Essas instituíram e reestruturaram, respectivamente, o referido Plano, trazendo implicações ao processo de valorização e profissionalização docentes. A partir da análise das normativas nacionais e estaduais que regem a temática acerca da carreira docente, preconizadas na CF/1988, LDB 9394/96 e legislações posteriores, e da revisão da literatura correlata, procedeu-se a um estudo de caso, de abordagem mista, fundamentado em pesquisa documental, bibliográfica e de campo, sendo essa última fomentada com a aplicação de um questionário aos participantes da pesquisa, professores efetivos e estáveis em exercício nas escolas estaduais localizadas no município de Espinosa/MG. Findo o processo de triangulação dos dados, tratado sob a vertente de quatro categorias: desenvolvimento profissional, remuneração dos professores, carreira do magistério e perspectivas da carreira docente, revela-se um descontentamento entre os sujeitos da pesquisa e a atual conjuntura, na medida em que o supracitado Plano de Carreira não condiz com os anseios da categoria referente às questões de ordem salarial, de condições de trabalho, de aperfeiçoamento e de evolução na carreira, que contemplem a valorização social, financeira e profissional, estando, portanto, longe de ser um instrumento que favoreça, de fato, a real e justa valorização docente.
La valorización de la carrera docente es un debate esencial para el futuro de la Educación Básica en Brasil. Así, este artículo presenta un extracto de una investigación que tuvo como objetivo comprender las contribuciones y los límites del Plan de Carrera de los Profesionales de la Educación Básica en el Sistema Público de Enseñanza del Estado de Minas Gerais, basado en las Leyes Estaduales 15.293/2004 y 21.710/2015. Éstas instituyeron y reestructuraron el Plan, lo que tuvo implicaciones en el proceso de valorización y profesionalización de los docentes. A partir del análisis de la normativa nacional y estadual que regula la cuestión de la carrera docente, preconizada en la Constitución de 1988 y en la legislación posterior, y de la revisión de la literatura relacionada, se realizó un estudio de caso con abordaje mixto, basado en investigación documental, bibliográfica y de campo, esta última propiciada por la aplicación de un cuestionario a los participantes de la investigación, profesores titulares y estables que trabajan en escuelas estaduales localizadas en el municipio de Espinosa/MG. Tras la triangulación de los datos, que se analizaron en cuatro categorías: desarrollo profesional, remuneración docente, carrera docente y perspectivas de la carrera docente, se revela un descontento entre los sujetos de la investigación y la coyuntura actual, en la medida en que el mencionado Plan de Carrera no se ajusta a las aspiraciones de la categoría en cuanto a cuestiones salariales, condiciones de trabajo, formación y desarrollo profesional, que tengan en cuenta la valoración social, económica y profesional, por lo que dista mucho de ser un instrumento que realmente favorezca la valoración real y justa del docente
Variations on the Author
Get PDF“Variations on the Author” discusses two of Eduardo Coutinho’s recent films (Um Dia na Vida, from 2010, and Últimas Conversas, posthumously released in 2015) and their contribution to the general question of documentary authorship. The director’s filmography is characterized by a consistent yet self-effacing form of authorial self-inscription: Coutinho often features as an interviewer that rather than express opinions propels discourses; an interviewer that is good at listening. This mode of self-inscription characterizes him as an author who is not expressive but who is nonetheless markedly present on the screen. In Um Dia na Vida, however, Coutinho is completely absent form the image, while Últimas Conversas, on the contrary, includes a confessional prologue that moves the director from the margins to the center of his films. This article examines the ways in which these works stand out in the filmography of a director who offers new insights into the notion of cinematic authorship
Appropriate Similarity Measures for Author Cocitation Analysis
Get PDFWe provide a number of new insights into the methodological discussion about author cocitation analysis. We first argue that the use of the Pearson correlation for measuring the similarity between authors’ cocitation profiles is not very satisfactory. We then discuss what kind of similarity measures may be used as an alternative to the Pearson correlation. We consider three similarity measures in particular. One is the well-known cosine. The other two similarity measures have not been used before in the bibliometric literature. Finally, we show by means of an example that our findings have a high practical relevance.information science;Pearson correlation;cosine;similarity measure;author cocitation analysis
- …
