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The internship as a space for research: the paths taken in the undergraduate course of geography
No full textA tese intitulada “O estágio enquanto espaço de pesquisa: caminhos a percorrer na formação docente em Geografia” trata-se de um estudo acerca do Estágio Supervisionado no curso de Licenciatura em Geografia da Universidade Federal de Alagoas – UFAL. O objetivo desse estudo é desenvolver uma proposta de estágio pautado na pesquisa e mostrar as implicações desta prática no Estágio Supervisionado em Geografia. Nesta direção, o estágio é entendido como uma etapa essencial da formação inicial docente, ou seja, um momento de reflexão e intervenção no ambiente escolar, ampliando a sua compreensão acerca da práxis docente. Este estudo possui caráter qualitativo em que a coleta dos dados foi feita mediante o acompanhamento de cinco turmas do Estágio Supervisionado em Geografia I, II, III e IV, a partir da metade do curso. No acompanhamento desses estagiários utilizou-se a produção de narrativas como principal instrumento de coleta de dados. Outros mecanismos foram as análises das entrevistas realizadas com os professores supervisores do estágio e da pesquisa-ação efetivadas no decorrer deste estudo. No total obteve-se a participação de 74 licenciandos por meio de 11 narrativas e de cinco professores supervisores mediante três entrevistas. A pesquisa-ação ocorreu em duas instituições participantes do estágio, a saber: quatro escolas públicas do município de Maceió/AL, nas quais os licenciandos realizavam seu estágio, e no Instituto de Geografia, Desenvolvimento e Meio Ambiente da UFAL. A pesquisa-ação desenvolvida no decorrer deste estudo foi baseada no espiral de ciclos auto-reflexivo (KEMMIS; WILKINSON, 2008), propiciando implicações positivas, como: a articulação entre a pesquisa, a reflexão e o ensino. Os dados foram analisados por meio de três categorias de análise: a formação inicial, o estágio e a pesquisa e, como referencial teórico utilizou-se notadamente das contribuições de Pimenta e Lima (2010) como orientações para a compreensão da pesquisa no estágio e na formação inicial dos licenciandos em Geografia. Os dados revelam que a pesquisa no estágio é um caminho viável e qualitativo tanto na formação inicial quanto na continuada, pois a pesquisa no estágio encontra-se baseada no movimento de ação-reflexão-ação acerca da práxis docente. Este estudo revelou ainda que o estágio enquanto espaço de pesquisa viabiliza a articulação teoria-prática, o fortalecimento da identidade docente e a formação do professor-pesquisador, apresentando-se enquanto caminho propício para a formação docente de qualidade.The dissertation whose title is “The internship as a space for research: the paths taken in the undergraduate course of Geography” is a study on the Supervised Internship in the course of Geography at the Universidade Federal de Alagoas – UFAL. The objectives of this study are to propose a model for the internship guided by the research as well as to show the implications of this practice in the Supervised Internship in Geography. In this direction, the internship is understood as an essential phase in the initial teaching training, that is, it is a moment of reflection and intervention in the school environment, which broadens the teacher’s understanding of his/her teaching praxis. This is a qualitative-like study in which the gathering of data was done through the monitoring of five groups in Supervised Internship in Geography I, II, III and IV, from the second half of the course on. In the monitoring phase of these interns, the production of narratives was used as the main instrument for collecting data. Other mechanisms were the analysis of the interviews carried out with the teachers who supervised the interns and the research-action that were done throughout this study. In the total, we were able to have the participation of 74 undergraduate students by means of 11 narratives and of 5 supervising teachers by means of 3 interviews. The research-action took place in two participating institutions in the intern that were 4 public schools in the municipality of Maceió/AL, where the interns took their internship, and at the Instituto de Geografia, Desenvolvimento e Meio Ambiente at UFAL. The research action developed throughout this study was based on the spiral of auto-reflective cycles (KEMMIS; WILKINSON, 2008), providing positive implications such as the articulation among research, reflection and teaching. The data was analyzed by means of thee categories of analysis: the initial training, the internship and the research and, as theoretical framework, the most used contributions came from Pimenta and Lima (2010) as guidance for understanding the research in the internship and in the initial training of the Geography undergraduate students. The data showed that the research during the internship is a viable and qualitative path both in the initial training and in the continued training for the research in the internship is based on the action-reflection-action movement about the teacher’s praxis. This study has also showed that the internship as a research space enables the articulation between theory and practice, the process of construction of a teacher’s identity, and the formation of the teacher-researcher, presenting itself as a path conducive to a qualified teacher training environment
Desafios da geografia : a cidade como conteúdo escolar no ensino médio
Full text linkEsta tese investiga a cidade como conteúdo escolar de Geografia nas escolas públicas de Ensino Médio. Para discutir a cidade como um lugar de aprendizagens significativas, relacionando o saber prévio dos alunos com o conhecimento científico, numa correlação local/global; a importância da Geografia para a formação da cidadania e os temas que podem contribuir para essa formação. Os referenciais teóricos adotados pautam-se em Callai (1999, 2002), Cavalcanti (1998, 2001, 2002), Castellar (2005), Kaercher (1995, 1998, 2002), Castrogiovanni (1999, 2002), os quais se destacam na reflexão sobre o ensino-aprendizagem de Geografia. O primeiro capítulo do estudo busca investigar as políticas públicas educacionais, particularmente a LDB, os PCNs/Ensino Médio e as Ocem, analisando quais são as diretrizes educacionais para o Ensino Médio. O segundo capítulo estuda os conteúdos programáticos de Geografia das escolas de Ensino Médio de Ijuí/RS, em busca do tema cidade e o terceiro trata da prática docente. A intenção é discutir os fatores intervenientes no processo ensino-aprendizagem de Geografia, e, investigar a abordagem da cidade nas aulas de Geografia, desde a escala geográfica de análise até os recursos didáticos utilizados. Para isso encaminhou-se por uma investigação de cunho qualitativo, sendo efetivada mediante um questionário aplicado junto aos professores que lecionam esta disciplina no Ensino Médio. A análise dos dados revelou que os professores carecem de mapas para trabalhar nas aulas de Geografia e, em especial, para trabalhar o espaço local. Conclui-se ainda que a qualidade do ensino-aprendizagem de Geografia depende da interação que fazem o professor e o livro didático, apontado como o principal recurso utilizado nas aulas do Ensino Médio. Assim, a incursão analítica pelos livros didáticos fez-se necessária, mostrando que seus autores tematizam a cidade apenas superficialmente, antes priorizando conteúdos e conceitos gerais do que o cotidiano territorializado. Pode-se inferir, então, que a abordagem e a correlação de temas e conteúdos referentes ao cotidiano do aluno não dependem das recomendações das políticas públicas, nem dos programas escolares de Geografia, tampouco dos conteúdos abordados pelos livros didáticos, mas do professor desta disciplina. Ou seja, dependem do envolvimento do docente e de sua responsabilidade social enquanto mediador na formação de cidadãos, de leitores críticos, reflexivos e propositivos com relação à cidade em que vivem.This thesis does a research the town as a Geography school subject in public high schools The subjects are discuss the town as a meaning learning place, relating the before knowledge of the students with a scientific knowledge in a local/global correlation of the importance of the geography to the citizenship education and the themes that can help to this formation. The theoretical references adopt have bases in Callai (1999, 2002), Cavalcanti (1998, 2001, 2002), Castellar (2005), Kaercher (1995, 1998, 2002), Castrogiovanni (1999, 2002), which point the reflection out about the Geography teach/learn process. The first chapter of the study wants to research the public education politics, specially about the LDB (Bases Directrix Laws), the PCNs (National Syllabus Parameters) High School and the Ocem, Analyzing which are the educational directrix to High School. The second chapter studies the Geography planned subjects of Ijuí High Schools in search of the town theme and the third chapter is about the teaching practice. The intention is discuss about intervening factors in the Geography teach/learning process and still does approach research of town in the Geography classes, from the geographic analyze scale of the teaching material used. In order to do that we set the investigation in motion in a qualification way, been objective before an applied questionnaire with the teacher that teach this subject in the High Schools The analyzed data shows that the teachers really need maps to give their Geography classes and in special to work the local space. We conclude still that the Geography teach/learning process depends on the interaction that made the teacher and the educational material, pointed as a main used resource in High school. So the analytic approach of the educational materials did necessary showing to the authors subject matter the town only in a superficial way, before making general subjects and concepts in which the territorialized every day. We affirm that the approach and correlation of the themes and subjects referring to the student every day do not depends on the public politics recommendation, note even of the Geography school programs, neither of the approached subjects in educational materials, but by the subject teacher. In other words depends of the depends of the teacher's involvement and the social responsability whereas link in the citizen education, critics readers, reflexives and interested with the town that they live in.Esta tesis investiga La Ciudad como asignatura escolar en las escue1as publicas de enseñanza secundaria. Los objetivos son: discutir el espacio que la ciudad ocupa en los aprendizajes significativos, relacionándolo al saber previo de los alumnos con el conocimiento científico, en una correlación local/global; además, analizar la importancia de la Geografía para la formación ciudadana y los temas que pueden aportar para esa cuestión. Algunos referenciales teóricos adoptados se pautan en Callai (1999, 2002), Cavalcanti (1998, 2001, 2002), Castellar (2005), Kaercher (1995,1998,2002), Castrogiovanni (1999, 2002), destacados estudiosos de Ia enseñanza y el aprendizaje de Geografía. El primer capitulo del estudio investiga las políticas publicas educacionales, particularmente la LDB, los PCNs/para el curso secundario. El segundo capitulo analiza los contenidos programáticos de Geografía de las escuelas de enseñanza secundaria de Ijuí/RS, en torno del tema "Ciudad" y el tercer capitulo aborda la practica docente. Su intención es discutir los factores que intervienen en el proceso de Ia enseñanza/aprendizaje de Geográfica yendo desde la escala geográfica hacia los recursos didácticos utilizados. Para eso se utilizó una metodología de cuño cualitativo, mediante cuestionario aplicado a los maestros que trabajan estas asignaturas en los colegios. El análisis de los datos reveló que los docentes carecen hasta de mapas, y especialmente, de un sitio adecuado para desarrollar sus clases. Se concluyó también que la calidad de la enseñanza/aprendizaje de Geografía depende de la interacción que hace el profesor con el libro didáctico, señalado éste, como el principal recurso utilizado en las aulas. Así la incursión analítica por los manuales se vuelve necesaria, mostrando que sus autores focalizan la ciudad sólo superficialmente, priorizando contenidos y conceptos amplios del cotidiano territorializado. Pudiendo de eso, entonces inferir, que el abordaje y las correlaciones de temas y contenidos referentes al cotidiano del alumno no dependen de las recomendaciones de las políticas publicas, ni de los programas escolares de Geografia, mucho menos de los contenidos abordados por los libros didácticos, sino que del maestro de esta asignatura. O mejor dicho, depende del envolvimiento del docente y de su responsabilidad social en cuanto mediador en la formación de ciudadanos, de lectores críticos, reflexivos y proposititos con relación a la ciudad donde viven
Espaço vivido/espaço pensado : o lugar e o caminho
Full text linkEste trabalho procura verificar como a Geografia contribui para a formação de docentes e para a construção de uma concepção de mundo que vá além de uma simples percepção de formas. Investiga o caminho sócio-intelectual de um grupo de dez acadêmicos de Geografia, buscando saber como eles se percebem como pessoas e como, cotidianamente, percebem e constroem os seus espaços. Reflete sobre o que é o espaço e como nele se estabelecem as diferentes relações
Rompendo os muros da sala de aula : o trabalho de campo como uma linguagem no ensino da geografia
Full text linkO presente estudo é uma análise pedagógica do processo de aprendizagem de Geografia que tem como questão central refletir sobre o ensino da Geografia enfatizando o Trabalho de Campo como metodologia na construção do conhecimento geográfico. Para tanto, investigou-se práticas realizadas no ensino de Geografia em duas escolas públicas de ensino básico e médio de Santa Cruz do Sul: Escola Estadual Estado de Goiás e Escola Estadual Monte Alverne. Os dados empíricos foram coletados através de entrevistas, observações e análises da relação teoria e prática resultante de Trabalhos de Campo realizados durante o ano letivo de 2004. Verificou-se que o TC, enquanto procedimento pedagógico, pode constituir-se na possibilidade de compreensão da complexidade do mundo atual por parte dos alunos, desde que o mesmo seja realizado a partir de uma prática dialógica entre as diferentes disciplinas que compõem o currículo escolar
A cidade, o urbano e a geografia escolar: reflexões a partir de práticas pedagógicas no ensino fundamental de Florianópolis/SC
Full text linkDissertação (mestrado) - Universidade Federal de Santa Catarina, Centro de Filosofia e Ciências Humanas. Programa de Pós-Graduação em GeografiaEsta pesquisa procura analisar de que maneira, concepções teórico-metodológicas a respeito de eventos socioespaciais de cidade e urbano são abordados no ensino de Geografia, tendo-se por referência a Rede Municipal de Ensino de Florianópolis, e como estes dois conceitos são desenvolvidos na perspectiva pedagógica para uma geografia escolar. Nessa perspectiva, avaliamos como esta disciplina nas dimensões ensino-aprendizagem busca contribuir para a formação da cidadania de seus educandos. A ideia de cidadania é discutida a partir de concepções bibliográficas, onde buscamos uma aproximação com pensamento do geógrafo Milton Santos e ideias afins de outros estudiosos que tratam dessa questão. A partir dessa referência, tomamos um recorte metodológico centrado em cinco escolas de Ensino Fundamental da Rede Municipal, tendo-se professores de Geografia e alunos do último ano do Ensino Fundamental como sujeitos do processo focado. Utilizamos recursos de entrevistas visando compreender dimensões qualitativas do trabalho de professores daquela disciplina escolar, notadamente sob aspectos metodológicos das abordagens nos conteúdos pesquisados e seus possíveis desdobramentos, quando utilizados para as abordagens pedagógicas junto aos alunos. Analisamos aspectos de como vem se dando a apropriação dos conceitos de cidade e urbano e como se dá à contribuição destes para a formação dos alunos, apregoada de cidadã sob enfoques oficiais e em PPP's. A fim de contribuir com o debate sobre cidadania e o direito à cidade, em alguns momentos são postos em destaque algumas possibilidades de ações pedagógicas para o desenvolvimento didático, dentro de uma possível perspectiva para a geografia escolar, com ênfase a partir da cidade. Apresentando algumas experiências e vivências pedagógicas e, a partir de enfoques que são destacados sobre Florianópolis e suas possibilidades de produção de espaços de cidadania, elaboramos considerações com as quais julgamos serem possíveis de identificações com a chamada Geografia Nova e suas consequentes e atuais ressignificações nas abordagens escolares. Destacamos ainda, a importância de se trabalhar com o "estudo do meio" e como neste procedimento o papel da interdisciplinaridade assume relevância tanto por uma metodologia para melhor apropriação do sentido de espaço geográfico, como em especial nas possíveis discussões que a escala espaço urbano adquire nas dimensões dos lugares, como das cidades.The present research aims at analyzing how theoretician-methodological conceptions regarding to social spaces of the city, and the urban are approached at the teaching of Geography, having as a reference the Municipal Network of Education of Florianópolis, and the way these two concepts are developed in the pedagogical perspective for a school geography. Within this perspective, we evaluate the way this subject, on the teaching-learning dimensions, tries to contribute to the training of the citizenship of its learners. The idea citizenship is discussed from bibliographical conceptions, where we seek for an approach within the thinking of the geographer Milton Santos, and similar ideas of other scholars that deal with that issue. From this reference, we took a centered methodological clipping in five Elementary Schools of the Municipal Network, having teachers of Geography and pupils of the last year of Elementary School as the subject of the process in focus. We used the resources of interviews aiming at understanding qualitative dimensions of the work of teachers of that school subject, notably under methodological aspects of the approaches in the searched contents and the possible unfolding, when they were used for the pedagogical approaches with the pupils. We analyze aspects on the way the appropriation of the concepts of the urban, and the city have been carried through, and the way the contribution of them for the training of the pupils, claimed as being a citizen one, under official approaches and in PPPs (political and pedagogical projects). In order to contribute with the debate on the citizenship, and the right to the city, at some moments, possibilities of pedagogical actions for the didactic development are emphasized, within a possible perspective for a school geography, with the emphasis from the city view. Presenting some pedagogical experiences and practical works, from approaches that are highlighted about Florianópolis and the possibilities of production of citizenship areas, we drew considerations which we judge to be possible at connecting to the so called New Geography, and its consequences and current resignification in the schools approaches. We still highlight, the importance of working with the "study of the ambience", and the way that at this procedure the role of the interdisciplinary work assumes such a relevance in order to get a methodology for a better appropriation of the sense of geographic space, as well as, in particular, the possible discussions that the urban space scale acquires in the dimensions of the places, as those of the cities
O espaço publico e o mundo do trabalho na formaçao do professor de geografia. 'El espacio público y el mundo del trabajo en la formación del profesor de Geografía'
No full textResumen basado en el de la publicaciónSe analiza la integración de la teoría y la práctica como un desafío para la enseñanza de la Geografía, en la formación de profesores. Esto implica cuestiones sobre qué y cómo enseñar. Se explica la formación de profesores en su inserción al mundo laboral, la posibilidad de teorizar las prácticas pedagógicas y la construcción de identidad y pertenencia de su ciudadanía.Universidad Pública de Navarra. Biblioteca; Campus de Arrosadía; 31006 Pamplona; Tel. +34948169060; Fax +34948169069; [email protected]
Investigación en la escuela
No full textResumen tomado de la publicaciónSe defiende la condición del profesor como un investigador que, para pensar su práctica, se aproxima al objeto de su disciplina e investiga el lugar. El lugar es uno de los conceptos básicos de la Geografía escolar. Permite poner de manifiesto cómo los conceptos pueden servir de herramientas para interpretar la realidad. También, favorece que el profesor piense su práctica pedagógica, conduzca la enseñanza y oriente el aprendizaje del alumno.CRIF Las Acacias. Dirección General de Mejora de la Calidad de la Enseñanza. Comunidad de Madrid; Calle General Ricardos, 179; 28025 Madrid; Tel. +34915250893; Fax +34915255888; [email protected]
Educação geográfica para a formação cidadã
No full textAbstract: The constitution of citizenship is a significant subject in basic education, and the reflection about the contribution of geographycal education sustains the hypothesis of this analysis focused on the argumentation that through geography there are possible paths towards the citizen formation. To understand the development of the process of education towards citizenship through geography in schools, the place is defined as concept of space of living for the students, and the textbooks have central role in it. The theoretical and methodological basis, as well as the hermeneutical critique, sustain the interpretation of data produced from interviews with teachers and the analysis of textbooks. It is verified that geographycal education is understood as the possibility opportunizing the constitution of the citizen through studying geographic matter. However, in the practical actions in schools and the matter of the textbooks, the learning process is reduced to simple repetition of written knowledge.Resumen: La formación para la ciudadanía es un tema significativo en la educación básica, la reflexión sobre la contribución de la educación geográfica sustenta la hipótesis de este análisis centrado en la argumentación de que a través de la geografía existen caminos posibles para a formación ciudadana. Para comprender como es desarrollada la tarea de educar para la ciudadanía a través de los contenidos de la geografía escolar, es abordado el lugar como concepto y espacio de vida de los estudiantes y el papel del libro didáctico en ese contexto. Las bases teóricas y metodológica critica hermenéutica sustentan la interpretación de los datos producidos en las entrevistas con profesores, y en el análisis de los libros didácticos. Se constata que la educación geográfica es entendida como la posibilidad de estudiar los contenidos de la geografía creando la oportunidad de una formación ciudadana. Pero en las acciones prácticas de la escuela y en el contenido de los libros didácticos el aprendizaje del alumno se restringe a la mera repetición del contenido
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