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John Dewey: la educación como proceso de reconstrucción de experiencias
Full text linkFil: Baraldi, Victoria. Universidad Nacional del Litoral. Santa Fe; Argentin
Otros diseños curriculares, otras prácticas de conocimiento : Apuestas para la promoción de nuevas relaciones entre sujetos, disciplinas e instituciones
Full text linkKnowledge practices in the field of teaching: processes and productions that enable understanding of the complexity of the present.
No full textFil: Baraldi, Victoria María Milagros. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentina.La generación de conocimiento didáctico derivado de investigaciones, como así también los conocimientos y saberes que se apropian y construyen los profesores en formación y en ejercicio en torno a la enseñanza son ejes que permiten comprender la configuración del campo de la didáctica en la actualidad. En este proyecto nos proponemos hacer una revisión de este campo desde las prácticas de conocimiento en universidades públicas argentinas cuando se investiga y se enseña en espacios de formación docente. Luego de hacer un relevamiento cuantitativo que permita dimensionar instituciones, sujetos y proyectos que alojan investigaciones en didáctica, focalizaremos en aquellas prácticas de investigación y de enseñanza en las cuales se aborden especialmente conocimientos y saberes didácticos que habilitan la posibilidad de comprender la complejidad del presente. Compartimos con Edgar Morin la preocupación por la policrisis que atraviesa el planeta tierra. Si bien dicha crisis se fue conformando desde distintas dimensiones, entendemos junto a él la idea de que parte del problema han sido las cegueras del conocimiento. Esto nos inclina a considerar en especial aquellas prácticas de investigación y de enseñanza que promueven un pensamiento complejo.The production of didactic knowledge from research, as well as the knowledge about teaching that is appropriated and built by teachers in training and professional teachers are axes that allow us to understand the configuration of the teaching field today. In this project we propose to review this field from the knowledge practices in Argentine public universities when researching and teaching in teacher training areas. After doing a quantitative survey that allows evaluating institutions, subjects and projects that contain research in teaching, we will focus on those research and teaching practices in which special knowledge and didactic knowledge that enable the possibility of understanding the complexity of the present are studied.We share with Edgar Morin the concern about the polychrisis the planet Earth goes through. Although this crisis was formed from different dimensions, we understand with him the idea that part of the problem has been the blindness of knowledge. This takes us to consider especially those research and teaching practices that promote complex thinking
La construcción de formatos curriculares alternativos
No full textDiversos estudios han analizado los formatos tradicionales de la escuela secundaria argentina y los intentos –desde distintas instancias -para su modificación. La configuración de la estructura curricular sobre la base de la organización disciplinar, junto a la formación docente basado en disciplinas específicas y los modos de contratación laboral en este nivel conformaron a lo largo de décadas un “trípode de hierro” (Terigi) difícil - y a su vez necesario- de ser transformado.
Una mirada hacia el pasado nos permite reconocer proyectos y experiencias educativas alternativas que trabajaron en pos de configuraciones interdisciplinares, y una mirada hacia el futuro nos permite identificar definiciones de políticas curriculares actuales -acordadas en el marco del Consejo Federal de Educación- en que se ha explicitado la necesidad de construir nuevos espacios curriculares que trasciendan la organización por disciplinas.
El presente trabajo se compone de dos partes. En la primera, se realiza una mirada retrospectiva, rastreando en la literatura pedagógica y didáctica perspectivas que analizan los distintos modos de estructuración curricular, indicando ventajas y desventajas de cada uno de ellos y las condiciones que hacen posible su implementación. Desde una nueva lectura de autores considerados clásicos en el campo del curriculum se identifican conceptos y criterios que conllevan a las distintas estructuras curriculares posibles. Si bien los aportes de estos autores han sido enriquecidos con investigaciones, ensayos y prácticas realizados con posterioridad, fueron ellos quienes establecieron dimensiones y categorías de análisis respecto a la organización curricular. En esta parte del trabajo también se mencionan registros de experiencias educativas alternativas para la educación secundaria desarrolladas en nuestro país en la década del 80. En dichas experiencias se definieron formatos curriculares distintos a la organización por materias. Allí se señalan algunas de las condiciones de posibilidad para su desarrollo.
La segunda parte del trabajo se sitúa en el marco de las políticas curriculares actuales, tanto nacionales, como de la Provincia de Santa Fe, para con la educación secundaria. Con relación a ellas se presentan avances parciales de dos proyectos –uno de investigación y otro de extensión- coordinados desde la cátedra de Didáctica General de la Facultad de Humanidades y Ciencias de la Universidad Nacional del Litoral (UNL).
Por un lado, se hace referencia a proyectos de investigación en torno a “Procesos de construcción curricular para la educación secundaria santafesina a partir de la Ley Nacional de Educación” (UNL- CAI+D 2011- y SECTeI 2013) en los que se pretende reconocer rasgos y contornos emergentes de los cambios curriculares actuales. Allí, uno de los objetivos se orienta a identificar las definiciones, interpretaciones y modalidades de implementación de nuevos espacios curriculares. Con respecto a este objetivo se expone un análisis preliminar de los aspectos estructurales formales de la educación secundaria, basado en un relevamiento de resoluciones del Consejo Federal de Educación y del Ministerio de Educación de la Provincia de Santa Fe -con sus respectivos anexos-, relativos a las modificaciones del nivel con especial hincapié en la modificación de su estructura y organización interna. También se expresan los interrogantes y orientaciones sobre las nuevas etapas del proyecto de investigación.
Por otro lado, se comunican los supuestos y los avances de un trabajo interdisciplinar e interinstitucional enmarcado en un Proyecto de Extensión de Interés Institucional: Enseñar contenidos curriculares comunes: Un desafío para la universidad y la escuela secundaria aprobado y financiado por la UNL, el cual aspira a la elaboración de propuestas de enseñanza de contenidos curriculares comunes. Para concretar este proyecto
se ha generado un trabajo en colaboración entre cátedras de la formación pedagógica de las carreras de profesorados de FHUC-UNL y docentes de las escuelas secundarias de la ciudad de Santa Fe.Fil: Baraldi, Victoria. Universidad Nacional del Litoral. Facultad de Humanidades y Ciencias; Argentin
Producción de conocimiento didáctico. Primeras definiciones de un proyecto de investigación
No full textLa presente ponencia se inscribe en el proyecto de investigación "Prácticas de conocimiento en el campo de la didáctica: procesos y producciones que habilitan comprensiones de la complejidad del presente" (Dir. V. Baraldi, Co-dir. V. Luna). Allí nos proponemos revisar los rasgos centrales del campo de la didáctica en la actualidad, en lo relativo a las prácticas y producción de conocimiento en universidades públicas argentinas. En esta presentación compartimos un conjunto de definiciones metodológicas relativas a los primeros relevamientos. Exponemos avances en torno a la identificación y categorización de artículos que remiten a producciones del campo de la didáctica en Revistas Argentinas de Educación. Consideramos a las revistas académicas como un espacio institucionalizado de circulación del conocimiento científico, parte de las políticas académicas de educación superior y una valiosa estrategia de localización de producciones didácticas. La construcción de un corpus nacional centrado en los últimos tres años de publicación nos está permitiendo identificar límites temáticos y principales preocupaciones; líneas de trabajo; proveniencias institucionales; géneros académicos (como lo son informes de investigación, ensayos y relatos de experiencias); relaciones entre enseñanza, investigación y extensión; entre otros aspectos. Entendemos que estos emergentes nos permitirán ir abordando luego condiciones socio-históricas e institucionales recientes en las que se produce conocimiento en el campo didáctico, sujetos y dinámicas asociadas a las políticas académicas y a los procesos de especialización del saber en los que se inscriben las prácticas objeto de estudio.Fil: Picco, Sofía. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Baraldi, Victoria. Universidad Nacional del Litoral (UNL).Fil: Luna, Virginia. Universidad Nacional del Litoral (UNL)
Producción de conocimiento didáctico. Primeras definiciones de un proyecto de investigación
No full textLa presente ponencia se inscribe en el proyecto de investigación "Prácticas de conocimiento en el campo de la didáctica: procesos y producciones que habilitan comprensiones de la complejidad del presente" (Dir. V. Baraldi, Co-dir. V. Luna). Allí nos proponemos revisar los rasgos centrales del campo de la didáctica en la actualidad, en lo relativo a las prácticas y producción de conocimiento en universidades públicas argentinas. En esta presentación compartimos un conjunto de definiciones metodológicas relativas a los primeros relevamientos. Exponemos avances en torno a la identificación y categorización de artículos que remiten a producciones del campo de la didáctica en Revistas Argentinas de Educación. Consideramos a las revistas académicas como un espacio institucionalizado de circulación del conocimiento científico, parte de las políticas académicas de educación superior y una valiosa estrategia de localización de producciones didácticas. La construcción de un corpus nacional centrado en los últimos tres años de publicación nos está permitiendo identificar límites temáticos y principales preocupaciones; líneas de trabajo; proveniencias institucionales; géneros académicos (como lo son informes de investigación, ensayos y relatos de experiencias); relaciones entre enseñanza, investigación y extensión; entre otros aspectos. Entendemos que estos emergentes nos permitirán ir abordando luego condiciones socio-históricas e institucionales recientes en las que se produce conocimiento en el campo didáctico, sujetos y dinámicas asociadas a las políticas académicas y a los procesos de especialización del saber en los que se inscriben las prácticas objeto de estudio.Fil: Picco, Sofía. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Baraldi, Victoria. Universidad Nacional del Litoral (UNL).Fil: Luna, Virginia. Universidad Nacional del Litoral (UNL)
Prácticas de conocimiento y saberes en cátedras de Didáctica de tres Universidades nacionales : Avances de una investigación en curso
No full textExponemos los avances parciales relativos al desarrollo de la segunda etapa del proyecto de investigación Prácticas de conocimiento en el campo de la didáctica: procesos y producciones que habilitan comprensiones de la complejidad del presente. Nuestro equipo está compuesto por docentes de cátedras de Didáctica y tesistas de maestría y doctorado de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Universidad Nacional del Litoral (UNL) y Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER). En esta investigación nos proponemos relevar rasgos de la producción de conocimiento en el campo didáctico universitario argentino actual, específicamente, qué conocimientos y saberes relativos a la enseñanza se están generando en universidades públicas argentinas a través de dos líneas de trabajo: una centrada en la producción de conocimiento didáctico publicada en revistas y eventos académicos; otra focalizada en saberes que circulan en espacios curriculares de formación docente. En este encuentro de la Red de Cátedras de Didáctica General de Universidades Nacionales compartimos avances concernientes a la especificación del diseño metodológico de la segunda línea de trabajo, que involucra la creación de instancias de reflexividad entre docentes y estudiantes de tres cátedras de Didáctica de tres universidades nacionales. En consonancia con los objetivos de nuestro proyecto y las finalidades de estas Jornadas, consideramos que debatir colectivamente en torno al sentido, contenidos y formatos de enseñanza de la didáctica en la formación docente universitaria permite reconocer también allí prácticas de conocimiento y saberes tan relevantes como la producción investigativa.Fil: Picco, Sofía. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Baraldi, Victoria. Universidad Nacional del Litoral, Facultad de Humanidades y Ciencias.Fil: Luna, Virginia. Universidad Nacional del Litoral, Facultad de Humanidades y Ciencias
Producción de conocimiento didáctico. Primeras definiciones de un proyecto de investigación
No full textLa presente ponencia se inscribe en el proyecto de investigación "Prácticas de conocimiento en el campo de la didáctica: procesos y producciones que habilitan comprensiones de la complejidad del presente" (Dir. V. Baraldi, Co-dir. V. Luna). Allí nos proponemos revisar los rasgos centrales del campo de la didáctica en la actualidad, en lo relativo a las prácticas y producción de conocimiento en universidades públicas argentinas. En esta presentación compartimos un conjunto de definiciones metodológicas relativas a los primeros relevamientos. Exponemos avances en torno a la identificación y categorización de artículos que remiten a producciones del campo de la didáctica en Revistas Argentinas de Educación. Consideramos a las revistas académicas como un espacio institucionalizado de circulación del conocimiento científico, parte de las políticas académicas de educación superior y una valiosa estrategia de localización de producciones didácticas. La construcción de un corpus nacional centrado en los últimos tres años de publicación nos está permitiendo identificar límites temáticos y principales preocupaciones; líneas de trabajo; proveniencias institucionales; géneros académicos (como lo son informes de investigación, ensayos y relatos de experiencias); relaciones entre enseñanza, investigación y extensión; entre otros aspectos. Entendemos que estos emergentes nos permitirán ir abordando luego condiciones socio-históricas e institucionales recientes en las que se produce conocimiento en el campo didáctico, sujetos y dinámicas asociadas a las políticas académicas y a los procesos de especialización del saber en los que se inscriben las prácticas objeto de estudio.Fil: Picco, Sofía. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Baraldi, Victoria. Universidad Nacional del Litoral (UNL).Fil: Luna, Virginia. Universidad Nacional del Litoral (UNL)
Prácticas de conocimiento y saberes en cátedras de Didáctica de tres Universidades nacionales : Avances de una investigación en curso
No full textExponemos los avances parciales relativos al desarrollo de la segunda etapa del proyecto de investigación Prácticas de conocimiento en el campo de la didáctica: procesos y producciones que habilitan comprensiones de la complejidad del presente. Nuestro equipo está compuesto por docentes de cátedras de Didáctica y tesistas de maestría y doctorado de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Universidad Nacional del Litoral (UNL) y Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER). En esta investigación nos proponemos relevar rasgos de la producción de conocimiento en el campo didáctico universitario argentino actual, específicamente, qué conocimientos y saberes relativos a la enseñanza se están generando en universidades públicas argentinas a través de dos líneas de trabajo: una centrada en la producción de conocimiento didáctico publicada en revistas y eventos académicos; otra focalizada en saberes que circulan en espacios curriculares de formación docente. En este encuentro de la Red de Cátedras de Didáctica General de Universidades Nacionales compartimos avances concernientes a la especificación del diseño metodológico de la segunda línea de trabajo, que involucra la creación de instancias de reflexividad entre docentes y estudiantes de tres cátedras de Didáctica de tres universidades nacionales. En consonancia con los objetivos de nuestro proyecto y las finalidades de estas Jornadas, consideramos que debatir colectivamente en torno al sentido, contenidos y formatos de enseñanza de la didáctica en la formación docente universitaria permite reconocer también allí prácticas de conocimiento y saberes tan relevantes como la producción investigativa.Fil: Picco, Sofía. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Baraldi, Victoria. Universidad Nacional del Litoral, Facultad de Humanidades y Ciencias.Fil: Luna, Virginia. Universidad Nacional del Litoral, Facultad de Humanidades y Ciencias
Prácticas de conocimiento y saberes en cátedras de Didáctica de tres Universidades nacionales : Avances de una investigación en curso
No full textExponemos los avances parciales relativos al desarrollo de la segunda etapa del proyecto de investigación Prácticas de conocimiento en el campo de la didáctica: procesos y producciones que habilitan comprensiones de la complejidad del presente. Nuestro equipo está compuesto por docentes de cátedras de Didáctica y tesistas de maestría y doctorado de la Universidad Nacional de La Plata (UNLP), Universidad Nacional del Litoral (UNL) y Universidad Nacional de Entre Ríos (UNER). En esta investigación nos proponemos relevar rasgos de la producción de conocimiento en el campo didáctico universitario argentino actual, específicamente, qué conocimientos y saberes relativos a la enseñanza se están generando en universidades públicas argentinas a través de dos líneas de trabajo: una centrada en la producción de conocimiento didáctico publicada en revistas y eventos académicos; otra focalizada en saberes que circulan en espacios curriculares de formación docente. En este encuentro de la Red de Cátedras de Didáctica General de Universidades Nacionales compartimos avances concernientes a la especificación del diseño metodológico de la segunda línea de trabajo, que involucra la creación de instancias de reflexividad entre docentes y estudiantes de tres cátedras de Didáctica de tres universidades nacionales. En consonancia con los objetivos de nuestro proyecto y las finalidades de estas Jornadas, consideramos que debatir colectivamente en torno al sentido, contenidos y formatos de enseñanza de la didáctica en la formación docente universitaria permite reconocer también allí prácticas de conocimiento y saberes tan relevantes como la producción investigativa.Fil: Picco, Sofía. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación. Instituto de Investigaciones en Humanidades y Ciencias Sociales (UNLP-CONICET); Argentina.Fil: Baraldi, Victoria. Universidad Nacional del Litoral, Facultad de Humanidades y Ciencias.Fil: Luna, Virginia. Universidad Nacional del Litoral, Facultad de Humanidades y Ciencias
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