Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación
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A educação digital na percepção dos estudantes do ensino médio de Havana
No full textIt is essential to identify resistances and potentialities in students as active subjects of the process of digital education in order to improve it. The general objective of this study is to characterize the perception of digital education of middle education students in Havana. It is a non-experimental, cross-sectional, descriptive and correlational research. The sample is made up of 885 students, between seventh and twelfth grade, from five types of education. A self-administered questionnaire of perception of digital education aimed at students was used. As fundamental results, a notion of digital education focused on the instrumental is appreciated and it is perceived by the students that it is currently used at a medium level, fundamentally through groups in social networks or messaging and learning applications with mobile devices; although most of the components of digital education are located at medium-low levels, the benefits prevail over the disadvantages; satisfaction levels are medium, the desire to use digital education is high and the main suggestion is to improve and facilitate access to digital technologies. In all indicators there is a statistically significant relationship with the type of education.Es esencial identificar resistencias y potencialidades en estudiantes como sujetos activos del proceso de educación digital con el fin de perfeccionarlo. El objetivo general de este estudio es caracterizar la percepción de la educación digital del estudiantado habanero de educación media. Es una investigación no experimental transversal, de alcance descriptivo y correlacional. La muestra está conformada por 885 estudiantes entre séptimo y duodécimo grado, de cinco tipos de educación. Se empleó un cuestionario autoadministrado de percepción de la educación digital dirigido a estudiantes. Como resultados fundamentales, se aprecia una noción de educación digital centrada en lo instrumental y se percibe por el alumnado que esta se emplea en la actualidad en un nivel medio, fundamentalmente mediante grupos en redes sociales o aplicaciones de mensajería y aprendizaje con dispositivos móviles; aunque la mayoría de los componentes de la educación digital se ubican en niveles medios-bajos, predominan los beneficios sobre las desventajas; los niveles de satisfacción son medios, los deseos de empleo de la educación digital son altos y la principal sugerencia mejorar y facilitar el acceso a las tecnologías digitales. En todos los indicadores existe una relación estadísticamente significativa con el tipo de educación.É fundamental identificar resistências e potencialidades nos alunos como sujeitos ativos do processo de educação digital para aperfeiçoá-lo. O objetivo geral deste estudo é caracterizar a percepção da educação digital dos estudantes do ensino médio de Havana. Trata-se de uma pesquisa transversal não experimental, com escopo descritivo e correlacional. A amostra é composta por 885 alunos entre o sétimo e o décimo segundo ano, de cinco modalidades de ensino. Foi utilizado um questionário autoaplicável sobre a percepção da educação digital direcionado aos estudantes. Como resultados fundamentais, aprecia-se uma noção de educação digital focada no instrumental e percebe-se pelos alunos que atualmente é utilizada a um nível intermédio, principalmente através de grupos em redes sociais ou aplicações de mensagens e aprendizagem com dispositivos móveis; Embora a maioria dos componentes da educação digital esteja localizada em níveis médio-baixos, os benefícios predominam sobre as desvantagens; Os níveis de satisfação são médios, os desejos de emprego na educação digital são elevados e a principal sugestão é melhorar e facilitar o acesso às tecnologias digitais. Em todos os indicadores existe uma relação estatisticamente significativa com o tipo de ensino
Ansiedad hacia el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y competencia oral en estudiantes de secundaria técnica pública
No full textThe objective of this study is to understand the relationship between anxiety toward learning English as a foreign language and oral proficiency in public technical secondary school students. The study is framed within the quantitative approach of correlational level, non-experimental design and cross-sectional. The instruments used were: the Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) questionnaire and the grade record. The sample consisted of 44 students from 4th and 5th grade of secondary school specializing in Administration and Commerce in the city of Lima, Peru. The results obtained through the Spearman\u27s Rho correlational analysis indicate a Sig. p. significance value = 0.000 < 0.01; therefore, the null hypothesis is rejected and the alternative is accepted, with a correlation index of Rho = -0.663 between the two variables. Consequently, there is a strong negative correlation between the two variables, therefore, it is concluded that there is a significant correlation between anxiety toward learning English as a foreign language and oral proficiency in public technical secondary school students.El objetivo del presente estudio es comprender la relación entre ansiedad hacia el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y competencia oral en estudiantes de secundaria técnica pública. El estudio se enmarca en el enfoque cuantitativo de nivel correlacional, de diseño no experimental y de corte transversal. Los instrumentos que se emplearon fueron: el cuestionario Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) y el registro de calificaciones. La muestra estuvo compuesta por 44 estudiantes del 4° y 5° de secundaria de la especialidad de Administración y Comercio en la ciudad de Lima en Perú. Los resultados arrojados mediante el análisis correlacional de Rho de Spearman, señalan un Sig. p. valor de significancia =0,000<0,01 por tal razón la hipótesis que se rechaza es la nula y se acepta la alterna, con un índice de correlación de Rho= -0.663 entre las dos variables. En consecuencia, existe correlación negativa fuerte entre las dos variables, por lo tanto, se concluye que existe correlación significativa entre ansiedad hacia el aprendizaje del inglés como lengua extranjera y competencia oral en estudiantes de secundaria técnica pública.O objetivo do presente estudo é determinar a relação entre ansiedade em língua estrangeira e proficiência oral em estudantes de formação técnica. O estudo enquadra-se na abordagem quantitativa de nível correlacional, delineamento não experimental e transversal. Os instrumentos utilizados foram o questionário Foreign Language Classroom Anxiety Scale (FLCAS) e o registro de notas. A amostra foi composta por 44 alunos do 4º e 5º ano. Os resultados obtidos através da análise de correlação Rho de Spearman apontam para um Sig. pág. valor de significância =0,000<0,01 por isso a hipótese rejeitada é a nula e a alternativa é aceita, com índice de correlação Rho= -0,663 entre as duas variáveis. Consequentemente, existe correlação positiva negativa entre as duas variáveis, portanto, conclui-se que existe correlação significativa entre ansiedade em língua estrangeira e proficiência oral em estudantes do ensino médio de formação técnica
DIVERSIFICAÇÃO DA OFERTA DE FORMAÇÃO PARA TRABALHO NA ESCOLA SECUNDÁRIA DE CÓRDOBA-ARGENTINA
No full textThis article presents preliminary results of a research project that seeks to comparatively analyze three curricular proposals under the Technical-Vocational Education (TVE) modality at the secondary level in Córdoba, Argentina: a technical school, a school of the Advanced Secondary Education Program in ICT (ProA), and a Secondary Vocational Training School (ESFP). Within the framework of a qualitative study based on bibliographical review and documentary analysis, the vocational training offered by each proposal is studied with the aim of identifying their similarities, variations, and criteria for responding to the needs of the labor market and the local socioeconomic context. The exploratory research conducted allows for an initial assessment of the suitability of the curricula for the TVE modality, identifying target groups, areas of knowledge, and institutional organizational criteria. In this sense, the article aims to contribute to the discussion on the specificities of TVE in the current context and its role in the social and economic development of the province of Córdoba. Given the diversification of training options, it is important to consider the relevance and relevance of specific technical training in each area to ensure equal opportunities in training for decent work, in line with the demands of the labor market and the socio-productive sector, and/or for the pursuit of higher education.Este artículo presenta resultados preliminares de una investigación que busca analizar comparativamente tres propuestas curriculares bajo la modalidad de la Educación Técnico Profesional (ETP) de nivel secundario en Córdoba, Argentina: escuela técnica, escuela del Programa Avanzado de educación secundaria en TIC (ProA) y Escuela Secundaria de Formación Profesional (ESFP). En el marco de un estudio cualitativo, basado en el relevamiento bibliográfico y el análisis documental, se estudia la oferta de formación para el trabajo que cada propuesta contempla con el propósito de identificar sus similitudes, variaciones y criterios para dar respuesta a las necesidades del mundo laboral y al contexto socioeconómico local. La indagación realizada, de alcance exploratorio, permite hacer una primera valoración sobre la adecuación de las currículas a la modalidad de la ETP, identificando grupos destinatarios, áreas de conocimientos y criterios de organización institucional. En este sentido, el artículo pretende contribuir a la discusión sobre las particularidades que adquiere la ETP en el contexto actual y su papel en el desarrollo social y económico de la provincia de Córdoba. Ante la diversificación de la oferta formativa se destaca la importancia de considerar la pertinencia y relevancia de la formación técnica específica en cada una para garantizar la igualdad de oportunidades en la formación para un trabajo digno, acorde a las demandas del mercado laboral y de un sector socio productivo, y/o para la consecución de estudios superiores.Este artigo apresenta resultados preliminares de uma pesquisa que busca analisar comparativamente três propostas curriculares na modalidade de Educação Profissional Técnica (ETP) de nível médio em Córdoba, Argentina: escola técnica, escola ProA e ESFP. Através da análise documental, estuda-se a oferta formativa para o trabalho que cada um contempla com o objetivo de identificar as suas semelhanças, variações e critérios para responder às necessidades do mundo laboral e do contexto socioeconómico local. A investigação exploratória realizada permite uma primeira avaliação da adequação dos currículos à modalidade ETP, identificando grupos-alvo, áreas de conhecimento e critérios de organização institucional. Neste sentido, o artigo pretende contribuir para a discussão sobre as particularidades que a ETP adquire no contexto atual e o seu papel no desenvolvimento social e económico da província de Córdoba. Destaca-se a importância de considerar a pertinência e relevância dos conteúdos ministrados para garantir a igualdade de oportunidades na formação para um emprego de acordo com as exigências do mercado de trabalho
A 20 años de la Ley N° 26.058: Aportes e interrogantes sobre la formación docente para la ETP
No full textThis article is based on the contributions of qualitative and exploratory research whose main purpose was to contribute to the production of knowledge in a field that has been little explored in the technical-professional modality: teacher training. First, we present the background that allows us to identify the gap in the study of topics related to the training of those who teach in ETP. Then, we contextualize what was a policy of initial and in-service teacher training with particular characteristics: the Technical-Professional Education Teaching Program concurrent with basic qualifications. We are interested in presenting this training experience, which was pioneering in the history of teacher training in the province of Santa Fe (2010-2019) and which is worth highlighting 20 years after the enactment of Law No. 26,058, which promoted major changes in technical schools. In the post-neoliberal context, the rule of law strengthened the training of those who teach in this modality of the educational system, guaranteeing the right to higher education. Finally, we leave open some questions that are redefined by the current underfunding of public policies and the shifting role of the state.Este artículo se conforma a partir de los aportes de una investigación cualitativa y exploratoria que tuvo como principal propósito contribuir a la producción de conocimientos en un campo poco explorado en la modalidad técnico profesional: la formación docente. En primer lugar, exponemos los antecedentes que nos permiten identificar la vacancia en el estudio de los temas vinculados a la formación de quienes enseñan en la ETP. Luego contextualizamos lo que fue una política de formación docente inicial y en servicio, de particulares características: el Profesorado de Educación Técnico Profesional en concurrencia con los títulos de base. Nos interesa dar a conocer esta experiencia formativa que fue pionera en la historia de la formación docente en la provincia de Santa Fe (2010-2019) y que cabe visibilizar a 20 años de la sanción de la Ley n° 26.058 que promovió grandes cambios en las escuelas técnicas. Bajo el contexto posneoliberal, el Estado de derecho fortaleció la formación de quienes enseñan en esta modalidad del sistema educativo, garantizando el derecho a la educación superior. Finalmente, dejamos abiertos algunos interrogantes que se resignifican ante el actual desfinanciamiento de las políticas públicas y de corrimiento del rol del estado
La Macropolítica y posestructuralismo: análisis sobre la implementación de la política curricular secundaria federal 2030 y otras alternativas para el futuro
No full textThe Secondary Federal 2030 curricular policy, developed by Argentina’s Ministry of Education, Culture, Science, and Technology between 2015 and 2019, sought to renew secondary education in response to 21st-century challenges. Although designed as a macro-policy with intentions of innovation, this policy reflected a technical and neoliberal approach, prioritizing competencies and innovation with an emphasis on the economic and market aspects over values like social equity. This analysis explores how postmodern and poststructuralist thought can offer new perspectives for understanding and implementing these policies. Postmodern thought criticizes grand narratives and fixed structures, while poststructuralism examines power relations and the changing meaning in political discourses. These approaches advocate for greater flexibility and adaptability in policy-making, recognizing diversity and local needs. By applying a poststructuralist approach, a more equitable and relevant education is promoted, empowering communities and fostering the development of critical and creative capacities. Thus, the curricular policies can become a driver for social change, facilitating the transformation of secondary education towards a more inclusive and participatory model.La política curricular Secundaria Federal 2030, desarrollada por el Ministerio de Educación, Cultura, Ciencia y Tecnología de Argentina entre 2015 y 2019, buscó renovar la educación secundaria en respuesta a los desafíos del siglo XXI. Aunque diseñada como una macropolítica con intenciones de innovación, esta política reflejó un enfoque técnico y neoliberal, privilegiando competencias e innovación con un énfasis en lo económico y el mercado, por encima de valores como la equidad social. Este análisis explora cómo las corrientes de pensamiento posmoderno y posestructuralista pueden ofrecer nuevas perspectivas para la comprensión y aplicación de estas políticas. El pensamiento posmoderno critica las grandes narrativas y estructuras fijas, mientras que el posestructuralismo examina las relaciones de poder y el significado cambiante en los discursos políticos. Estos enfoques abogan por una mayor flexibilidad y adaptabilidad en la elaboración de políticas, reconociendo la diversidad y las necesidades locales. Al aplicar un enfoque posestructuralista, se fomenta una educación más equitativa y relevante, que empodera a las comunidades y promueve el desarrollo de capacidades críticas y creativas. Así, las políticas curriculares pueden convertirse en un motor para el cambio social, facilitando la transformación de la educación secundaria hacia un modelo más inclusivo y participativo.A política curricular do Ensino Médio Federal 2030, desenvolvida pelo Ministério da Educação, Cultura, Ciência e Tecnologia da Argentina entre 2015 e 2019, buscou renovar o ensino secundário em resposta aos desafios do século XXI. Embora concebida como uma macropolítica com intenções de inovação, esta política refletiu uma abordagem técnica e neoliberal, privilegiando as competências e a inovação com ênfase na economia e no mercado, em detrimento de valores como a equidade social. Esta análise explora como as escolas de pensamento pós-modernas e pós-estruturalistas podem oferecer novas perspectivas para a compreensão e aplicação destas políticas. O pensamento pós-moderno critica grandes narrativas e estruturas fixas, enquanto o pós-estruturalismo examina as relações de poder e a mudança de significado nos discursos políticos. Estas abordagens defendem uma maior flexibilidade e adaptabilidade na elaboração de políticas, reconhecendo a diversidade e as necessidades locais. Ao aplicar uma abordagem pós-estruturalista, incentiva-se uma educação mais equitativa e relevante, que empodera as comunidades e promove o desenvolvimento de capacidades críticas e criativas. Assim, as políticas curriculares podem tornar-se um motor de mudança social, facilitando a transformação do ensino secundário para um modelo mais inclusivo e participativo
Políticas educativas para la formación profesional femenina nacional (1943-1955): Educational policies for national women\u27s vocational training (1943-1955)
No full textEducational policies aimed at technical education for men had a privileged place in the history of Argentine education since the creation of the National Commission for Learning and Professional Orientation, until 1955. Many authors agree that they tended to strengthen the link between education and industrial work within the framework of a political-economic project that sought to strengthen national industrialization. The inclusion of women in this process had a problematic significance for the rulers who succeeded each other between 1943 and 1955, since economic objectives came into conflict with social mandates. In this regard, this article analyzes the goals assigned to technical education for women from a gender perspective. It focuses on the study of the characteristics and evolution of the educational offer of productive, artisanal and professional orientation, dependent on the National State, intended for women. The empirical basis of the text is composed of official publications, decrees and resolutions of the National State.Las políticas educativas orientadas a la enseñanza técnica de varones han tenido un lugar privilegiado en la historia de la educación argentina desde la creación de la Comisión Nacional de Aprendizaje y Orientación Profesional, hasta 1955. Muchos autores coinciden en que tendieron al fortalecimiento del vínculo educación-trabajo industrial en el marco de un proyecto político económico que pretendía afianzar la industrialización nacional. La inserción de la mujer en ese proceso tuvo un sentido problemático para los gobernantes que se sucedieron entre 1943 y 1955, al entrar en tensión los objetivos económicos con los mandatos sociales. A propósito de ello, en este artículo se analizan en clave de género los fines que asignaron a la educación técnica femenina. Se hace foco en el estudio de las características y de la evolución de la oferta educativa de orientación productiva, artesanal y profesional, dependiente del Estado Nacional, destinada a las mujeres. La base empírica del texto está compuesta por publicaciones oficiales, decretos y resoluciones del Estado nacional
Inclusión educativa en la educación técnico-profesional: estrategias y desafíos para docentes
No full textEducation is a fundamental right for all individuals, and diversity is an inherent characteristic of the human condition, significantly impacting the educational field. Inclusive education aims to ensure access to quality education for all students by removing barriers and fostering participation to achieve optimal learning outcomes. However, in Technical Secondary Schools, inclusive education presents several significant challenges.This research study aims to analyze the teaching strategies and didactic resources implemented to adapt these practices to students’ individual needs and promote inclusive education. The study follows a mixed-methods approach, integrating both qualitative and quantitative elements. Some of the findings indicate that teachers apply general guidelines to address students’ needs. However, it was observed that teachers in technical secondary schools often work in isolation, which does not favor inclusive education. Therefore, it is essential to strengthen this approach in the training of future educators.La educación es un derecho para todas las personas, y la diversidad es una característica de la condición humana, la cual presenta una alta repercusión en el ámbito educativo. La inclusión educativa busca garantizar el acceso a una educación de calidad para todos los y las estudiantes, asegurando la eliminación de las barreras y aumentando su participación para el logro de los mejores aprendizajes. Sin embargo, en las Escuelas Secundarias Técnicas, presenta varios desafíos significativos. En este estudio, el objetivo fue estudiar las estrategias de enseñanza y los recursos didácticos implementados, con el fin de adaptar estas prácticas a las necesidades individuales de los estudiantes y promover la inclusión educativa. El estudio se desarrolla a partir de un enfoque metodológico mixto, combina elementos cualitativos y cuantitativos. Parte de los resultados manifiestan que los docentes emplean normas generales, que respondan al estudiante. Se observó que los docentes de las escuelas secundarias técnicas, trabajan de manera aislada, lo cual no favorece a la educación inclusiva, por lo tanto, es importante que este enfoque sea fortalecido en la formación de los futuros docentes
La formación de profesores en economía. Análisis comparado de los planes de estudio de Universidades Nacionales Argentinas
No full textIn Argentina, teacher training in economics is carried out through a dual system, which means that such training is carried out by university institutions and by provincial higher education system. Universities make a significant contribution to the number of economics teachers they train, since eight National Universities offer this degree within their academic offering. The objective of this research is to analyze the training provided by economics teaching degrees in the Argentine university system. To do so, after contextualizing teacher training and presenting the methodology used, an analysis is presented of the hourly load destined for three types of training: specific (in economics and associated areas), general, and practical. Finally, reflections are presented about the similarities and differences in the training of economics teachers at National Universities, detecting positive aspects and others that need to be improved.En Argentina, la formación de profesores en economía se realiza a través de un sistema dual, lo que significa quedicha formación es llevada adelante por instituciones universitarias y del nivel superior provincial. Las universidades realizan un aporte significativo en la cantidad de docentes de economía que forman ya que hay ocho universidades nacionales que brindan dicha carrera dentro de su oferta académica. El objetivo de esta investigación es analizar la formación que brindan las carreras del profesorado de economía enel sistema universitario argentino. Para ello, luego de contextualizar la formación docente y de presentar la metodología utilizada, se presenta un análisis de la carga horaria destinada a tres tipos de formación: específica (en economía y dasociadas), general, y práctica. Por último, se presentan reflexiones en torno a las similitudes y diferencias de la formación de profesores en economía de las universidades nacionales detectando aspectos positivos y otros a mejorar
Problemas na divulgação de dados educacionais e no tratamento de sua confidencialidade na Argentina
No full textThe article evaluates how data is published by the Secretaría de Evaluación e Información Educativa of the Ministerio de Educación de la Nación in Argentina. The accessibility and reliability are examined, based on the review of resolutions of claims for access to public information and an analysis of the protection scheme that the Ministerio applies on the published information. The main results highlight a scenario of overprotection of data –in terms of excluding experts and the general public from access to relevant public information combined with a striking weakness of the protection scheme, which does not follow any proven standard and exposes information considered confidential in an unrestricted manner. This research can facilitate comparative exercises between countries in the region with the purpose of enriching each other’s experiences, learning from their mistakes and suggesting paths for improvement in making educational information available.El artículo propone evaluar la modalidad de publicación de datos de la Secretaría de Evaluación e Información Educativa del Ministerio de Educación de la Nación de Argentina. Se examina la accesibilidad y la confiabilidad alcanzados por la misma, a partir de la revisión de resoluciones de reclamos de acceso a la información pública y de un análisis del esquema de protección que el Ministerio aplica sobre la información publicada. Como principales resultados se destaca un escenario de sobreprotección de los datos –en términos de excluir del acceso a información pública relevante a expertos y al público en general– combinada con una llamativa debilidad del esquema de protección, que no sigue ningún estándar probado y que expone la información considerada confidencial de manera irrestricta. Esta investigación puede facilitar ejercicios comparativos entre países de la región con el propósito de enriquecerse de las experiencias de cada uno, aprender de sus errores y sugerir caminos de mejora para la puesta a disposición de información educativa.O artigo propõe avaliar a modalidade de publicação de dados da Secretaría de Evaluación e Información Educativa do Ministerio de Educación de la Nación da Argentina. Examina-se a acessibilidade e a confiabilidade por ele alcançadas, a partir da revisão das resoluções de reivindicações de acesso à informação pública e da análise do esquema de proteção que o Ministério aplica à informação publicada. Os principais resultados destacam um cenário de superproteção de dados – em termos de exclusão de especialistas e do público em geral do acesso a informações públicas relevantes – combinado com uma fragilidade marcante do esquema de proteção, que não segue nenhum padrão comprovado e expõe informações consideradas confidenciais em de forma irrestrita. Esta investigação pode facilitar exercícios comparativos entre países da região com o objectivo de enriquecer as experiências uns dos otros, aprender com os seus erros e sugerir caminhos para melhorar a disponibilização de informação educacional
Perfil innovador del docente en educación básica. Caso de estudio
No full textThe objective of this article focused on analyzing, knowing and identifying the innovative skills and competencies of basic education teachers in the Ecuadorian context, these being a fundamental element for the teaching and learning process of students. For the development of the research process, a methodology framed onto-epistemically in the positivist paradigm was adopted, with a quantitative approach and a non-experimental cross-sectional design. What was operationalized through a survey, through an instrument that consisted of five dimensions and was subjected to content validation by the judgment of ten experts; obtaining high reliability evidenced by a Cronbach\u27s alpha coefficient of 0.898. From the application of the instrument, the sample was 50 teachers, where the main results were that the majority have more than 10 years of experience in education. 98% present high innovative skills and competencies, which is evidenced by an average of 148.34 ± 9.484 points, demonstrating a low dispersion of the data. Therefore, it is concluded that the teachers under study show an outstanding profile in the development of innovative skills in all the dimensions evaluated.El objetivo del presente artículo, se centró en analizar, conocer e identificar las habilidades y competencias innovadoras de los docentes de educación básica en el contexto ecuatoriano, siendo estas un elemento fundamental para el proceso de enseñanza y aprendizaje de los estudiantes. Para el desarrollo del proceso investigativo se adoptó una metodología enmarcada onto-epistémicamente en el paradigma positivista, con un enfoque cuantitativo y un diseño no experimental de tipo transversal. Lo que se operacionalizó a través de una encuesta, por medio de un instrumento que constó de cinco dimensiones y fue sometido a la validación de contenido por el juicio de diez expertos; obteniendo una confiabilidad alta evidenciada por un coeficiente alfa de Cronbach de 0,898. De la aplicación del instrumento, la muestra fue a 50 docentes, donde se encontró como principales resultados que la mayoría tienen más de 10 años de experiencia en educación. El 98% presenta alta habilidades y competencias innovadoras, lo que se evidencia con una media de 148,34 ± 9,484 puntos demostrando una dispersión baja de los datos. Por lo que, se concluye que, los docentes objeto de estudio muestran un perfil destacado en el desarrollo de habilidades innovadoras en todas las dimensiones evaluadas.
O objetivo deste artigo foi analisar, compreender e identificar as habilidades e competências inovadoras dos professores de educação básica no contexto equatoriano, pois elas são um elemento fundamental no processo de ensino e aprendizagem dos alunos. Para o desenvolvimento do processo de pesquisa, foi adotada uma metodologia enquadrada epistemicamente no paradigma positivista, com uma abordagem quantitativa e um desenho não experimental transversal. Isso foi operacionalizado por meio de uma pesquisa, por meio de um instrumento que consistia em cinco dimensões e foi submetido à validação de conteúdo pelo julgamento de dez especialistas, obtendo uma alta confiabilidade evidenciada por um coeficiente alfa de Cronbach de 0,898. A partir da aplicação do instrumento, a amostra foi composta por 50 professores, e os principais resultados foram que a maioria deles tem mais de 10 anos de experiência em educação. 98% têm altas habilidades e competências inovadoras, o que é evidenciado por uma média de 148,34 ± 9,484 pontos, demonstrando uma baixa dispersão dos dados. Portanto, conclui-se que os professores em estudo apresentam um perfil excepcional no desenvolvimento de habilidades inovadoras em todas as dimensões avaliadas.