Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación
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Posicionamientos docentes sobre la construcción de ciudadanía. Entre la institución y el campo disciplinar
No full textThis paper, corresponding to an institutional case study of a state-run secondary school in Buenos Aires City, reconstructs the perceptions of teachers regarding the curricular space of the subject “Ethical and Citizenship Education” (NES) concerning various dimensions involved in the phenomenon of citizenship building in secondary education. The first section introduces the general discussion related to the relationship between citizenship and school, while the second presents the methodological considerations and theoretical frameworks used. The subsequent sections present the results of the analysis of empirical material regarding teachers’ perceptions of teaching proposals, the incorporation of current contexts, participatory instances, and student citizenship practices. Additionally, the phenomenon of disjunction between the citizenship models engaged in citizenship education spaces and student participation spaces is characterized. In con-clusion, two divergent and disjointed ways of thinking about citizenship in schools are presented, along with reflections on this scenario.El presente trabajo, correspondiente a un estudio de caso institucional de una escuela secundaria de gestión estatal de la Ciudad de Buenos Aires, reconstruye las percepciones de docentes del espacio curricular de la asignatura “Formación Ética y Ciudadana” (NES) en torno a distintas dimensiones que hacen al fenómeno de la construcción de ciudadanía en la escuela secundaria. El primer apartado introduce la discusión general relativa a la relación entre ciudadanía y escuela, mientras que el segundo presenta las consideraciones metodológicas y claves teóricas utilizadas. Los siguientes apartados, por su parte, presentan los resultados del análisis del material empírico en cuanto a las percepciones docentes sobre las propuestas de enseñanza, la inserción de la coyuntura, las instancias participativas y las prácticas de ciudadanía estudiantil. A su vez, se caracteriza el fenómeno de disociación entre los modelos de ciudadanía que se ponen en juego en los espacios curriculares de formación ciudadana y los espacios de participación estudiantil. A modo de conclusión, se presentan dos formas divergentes y desarticuladas de pensar la ciudadanía en la escuela y reflexiones en torno a dicho escenario.O presente trabalho, que corresponde a um estudo de caso institucional de uma escola secundária estatal da cidade de Buenos Aires, reconstrói as percepções dos professores sobre o espaço curricular da disciplina “Formação Ética e Cidadã” (NES) em torno de suas propostas de. o ensino, as condições institucionais da escola e as práticas estudantis em matéria de cidadania, de forma a dar conta das características assumidas pelos processos de formação da cidadania
La continuidad en cuestión. Un análisis de trayectorias escolares de jóvenes de sectores populares a partir de narrativas biográficas
No full textIn the framework of the concerns about the access to secondary school in Argentina, this article aims to analyze, forma a biographical perspective, how the school trajectories of young people from popular sectors that assist at schools of traditional format are configured. For that, we worked from a strategy of reconstruction of life stories in which four youngsters, students and graduates of an IPET from the southeastern area of the city of Córdoba participated. In the results, we present, in first place, two markers of inequality that repeatedly go through the stories introducing difficulties for the support of their school trajectories: the social class and the sex-gender. Then, advance in the identification of the supports of schooling that are intertwined in the biographies, proposing a categorization of them into solid and diffuse according to their functionality. Our analysis allows us to indicate that, faced with the difficulties that the traces of inequality printed in their trajectories, those schools with hospitable logic become a solid support that allows these young people to overcome the structural test that involves staying in school and graduating.En el marco de las preocupaciones por la accesibilidad educativa en Argentina, nos proponemos analizar, desde una perspectiva biográfica, cómo se configuran las trayectorias escolares de los y las jóvenes de sectores populares que asisten a escuelas de formato tradicional. Para ello, trabajamos a partir de una estrategia de reconstrucción de relatos de vida, de la que participaron cuatro jóvenes estudiantes y egresados/as de una escuela técnica de la zona sureste de la ciudad de Córdoba. En los resultados presentamos, por un lado, dos marcadores de la desigualdad que atraviesan reiteradamente los relatos imprimiendo dificultades para el sostenimiento de sus trayectorias escolares: la clase social y el sexo-género. Por otro lado, avanzamos en la identificación de los soportes de la escolaridad que se entrelazan en las biografías, proponiendo una categorización de los mismos en sólidos y difusos de acuerdo a su funcionalidad. Nuestros análisis nos permiten señalar que, frente a las dificultades que imprimen las trazas de la desigualdad en las trayectorias, las escuelas que sostienen lógicas hospitalarias se convierten en un soporte central para sortear la prueba estructural que implica sostenerse en la secundaria y finalizarla
El acompañamiento hacia el egreso en escuelas secundarias orientadas y técnico profesionales
No full textThis article explores the institutional dimension of young people\u27s transition from secondary school to the world of work and/or higher education. It is based on interviews with eight school principals in the city of Paraná (Entre Ríos, Argentina) from state-run and private pre-university institutions, both oriented and technical-vocational, and from diverse locations. The article analyzes institutional priorities in preparation for graduation, the curricular approach to graduation (focused on a specific area or transversal to the entire curriculum), and the type of activities developed for this purpose. The results show that the type of school—oriented secondary or technical-vocational—is a discriminating variable in the analysis. While the former prioritize access to non-university or university-level higher education institutions through participation in career fairs and educational-vocational guidance programs, technical-vocational schools emphasize young people\u27s experience of the workplace through internships and simulated professional practices. In the first case, preparation for graduation is carried out through the Educational Practices area, while in the second, it is addressed through the Professionalizing Practices area, which is presented as transversal to the entire training.El artículo indaga sobre la dimensión institucional en la transición de los jóvenes de escuelas secundarias al mundo del trabajo y/o la educación superior. Se basa en entrevistas a ocho rectores de escuelas del nivel de la ciudad de Paraná (Entre Ríos, Argentina) de instituciones de gestión estatal y privada, preuniversitarias, de modalidad orientada y técnico-profesional y de diversa localización. Se analizan las prioridades institucionales en la preparación para el egreso, el abordaje curricular del mismo (centrado en un espacio específico o transversal a toda la currícula) y el tipo de actividades desarrolladas con tal fin. Los resultados muestran que la modalidad de la escuela –secundaria orientada o técnico-profesional- es una variable discriminante en el análisis. Mientras que las primeras privilegian el acercamiento a instituciones de nivel superior no universitario o universitario, a partir de la participación en ferias de carreras y trabajos de orientación educativa-profesional, las escuelas de orientación técnico profesional ponen énfasis en que los jóvenes vivencien los contextos laborales a partir de pasantías y prácticas profesionales simuladas. En el primer caso, la preparación para el egreso se realiza desde el espacio de Prácticas Educativas mientras que, en el segundo, se aborda desde el espacio de Prácticas Profesionalizantes que se presenta como transversal a toda la formación.
Transformando la educación primaria: exploración de aplicativos tecnológicos en el aprendizaje
No full textA literature review was conducted to explore how technological applications are transforming primary education. The analysis of the articles was carried out through a systematic review of studies that address the implementation of technological applications in various areas of teaching, following the PRISMA model. A search was conducted in the Web of Science (WoS), Scopus, and ERIC databases, including publications from 2018 to 2023, and 24 studies were selected for the review. The results show that technology, such as augmented reality, mobile applications, and gamification, has a positive impact on learning and motivation. These findings align with Jean Piaget\u27s cognitive-constructivist theory and Claude Shannon\u27s information theory, highlighting the potential of technology to promote active and efficient learning. Educational technologies facilitate active learning and optimize information transmission, effectively transforming primary education.Se realizó una revisión de la literatura para explorar cómo los aplicativos tecnológicos están transformando la educación primaria. El análisis de los artículos se realizó a través de una revisión sistemática, siguiendo el modelo PRISMA, de estudios que abordan la implementación de aplicativos tecnológicos en diversas áreas de enseñanza. Los resultados muestran que la tecnología, como la realidad aumentada, la gamificación, aplicativos en función de la materia y otros aplicativos específicos, tiene un impacto positivo en el aprendizaje. Estos hallazgos se alinean con la teoría cognitivo-constructivista de Jean Piaget y la teoría de la información de Claude Shannon, destacando el potencial de la tecnología para promover un aprendizaje activo y eficiente. A pesar de desafíos y limitaciones, las recomendaciones subrayan la importancia de políticas educativas, la formación de docentes y la colaboración entre todas las partes interesadas para aprovechar plenamente el potencial de la tecnología en la educación primaria
La educación profesional secundaria como estrategia inclusiva en la escuela técnica argentina
No full textThis article examines an alternative technical education model in Argentina: the Secondary Professional Education (EPS). Aiming to study how this proposal redefines traditional institutions to foster meaningful learning and school retention, the research adopted a mixed-methods approach, combining quantitative and qualitative data, and conducting fieldwork in four Argentine provinces. The perceptions of students and teachers regarding EPS reveal a high appreciation for the model. Both groups agree on the importance of a close and personalized learning environment, emphasizing a school climate that promotes trust and mutual respect. Likewise, they recognize the relevance of personalized and flexible pedagogical practices, prioritizing the individual needs of students. The "learning by doing" methodology and professional training as an integrating axis are other significant points of convergence. Additionally, both students and teachers underscore the value of intra and extra-school networks as sources of student motivation. These results converge with international debates on the value of student-centered pedagogies, also highlighting future challenges in both implementation and their impact on student trajectories.Este artículo examina un modelo alternativo de educación técnica en Argentina: la Educación Profesional Secundaria. Con el objetivo de estudiar cómo esta propuesta replantea las instituciones tradicionales para fomentar aprendizajes significativos y la permanencia escolar, la investigación adoptó un enfoque de métodos mixtos, combinando datos cuantitativos y cualitativos, y realizando un trabajo de campo en cuatro provincias argentinas. Las percepciones de estudiantes y docentes sobre la EPS revelan una alta valoración del modelo. Ambos grupos coinciden en la importancia de un ambiente de aprendizaje cercano y personalizado, destacando un clima escolar que promueve la confianza y el respeto mutuo. Asimismo, reconocen la relevancia de la personalización y flexibilización de las prácticas pedagógicas, priorizando las necesidades individuales de los estudiantes. La metodología del "aprender haciendo" y la formación profesional como eje integrador son otros puntos de encuentro significativos. Además, se subraya el valor de las redes intra y extraescolares como fuentes de motivación estudiantil. La EPS constituye un modelo educativo inclusivo dentro de la educación técnica, que motiva e incentiva el compromiso de los estudiantes, lo que se refleja en una alta tasa de permanencia escolar. Estos resultados convergen con los debates internacionales sobre el valor de las pedagogías centradas en el estudiante, evidenciando asimismo desafíos futuros tanto en la implementación como en su impacto en las trayectorias del estudiantado
Educación política y ESI en el contexto libertario. Miradas críticas de estudiantes de formación docente
No full textThis article presents reflections from students who are training as teachers in the National University of Comahue and in the Institute of Continuing Teacher Training, Bariloche, Río Negro. The survey was carried out through a serie of statements and questions that stressed the anti-rights discourses and policies of the current Argentine government and invited students to develop their own position. The article focuses on the tensions between education as a right and libertarian education; political education and indoctrination; and Comprehensive Sexual Education as public policy and Comprehensive Sexual Education as an ideology. Furthermore, it is proposed to review the implementation of Comprehensive Sexual Education in teacher training, where even today and after 18 years from the law 26.150/2006, difficulties persist in its implementation.On the other hand, it is invited to resist the advance of the pedagogy of cruelty, strengthening the generation of pedagogical spaces of care and containment.Ante la avanzada desmedida de la política antiderechos que dirige nuestro país, en este artículo se presentan reflexiones de estudiantes de profesorados pertenecientes a la Universidad Nacional del Comahue y al Instituto de Formación Docente Continua, Bariloche, Río Negro. El relevamiento se realizó mediante una serie de afirmaciones y preguntas que tensionaban discursos y políticas del actual gobierno argentino e invitaba a desarrollar la propia postura. A partir de sus respuestas se abordan las tensiones entre la educación como derecho y la educación libertaria; la educación política y el adoctrinamiento y la ESI como política pública y derecho y la ESI como una ideología que “deforma la cabeza”. Hacia el final del artículo se propone revisar la implementación de la ESI en la formación docente donde, aún hoy, a casi 18 años de la implementación de la ley 26.150/2006, su lugar en los planes de estudio de los profesorados universitarios representa una deuda pendiente. Por otra parte, se invita a resistir el avance de la pedagogía de la crueldad, fortaleciendo la generación de espacios pedagógicos de cuidado y amorosidad
A ETNOMATEMÁTICA NA EDUCAÇÃO INTERCULTURAL BILÍNGUE: ATRAVÉS DO MÉTODO WALDORF NO INICIAL
No full textThe general objective of this research is to establish a pedagogical strategy from the ethnomathematics approach through the Waldorf method to develop mathematical skills with experiential activities in a context of Intercultural Education. It is a mixed, pre-experimental, longitudinal, hypothetical-deductive study with concurrent triangulation, the population is 16 teachers from the Interlearning Circle “Kuska llank’aspa qancharisunchik” and the same number of wise men from the communities belonging to Calca; A survey and interview guide are used. It was established that it is important to consider culture in the education of stu-dents, in addition to ethnomathematics as a pedagogical strategy through the Waldorf method.La presente investigación tiene como objetivo general establecer una estrategia pedagógica desde el enfoque de la etnomatemática a través del método Waldorf para desarrollar habilidades matemáticas con actividades vivenciales en un contexto de EducaciónIntercultural. Es un estudio mixto, preexperimental, longitudinal, hipotético-deductivo y con triangulación concurrente, la población es de 16 docentes del Círculo de Interaprendizaje “Kuska llank’aspa qancharisunchik” y el mismo número de sabios de las comunidades pertenecientes a Calca; se emplea una encuesta y guía de entrevista. Se estableció que es importante considerar la cultura en la educación de los estudiantes, además la etnomatemática como estrategia pedagógica por medio del método Waldorf.A presente investigação teve como objetivo geral estabelecer a etnomatemática como estratégia no método Waldorf para desenvolver competências matemáticas com atividades vivenciais num contexto de Educação Intercultural. Trata-se de um estudo misto, pré-experimental, longitudinal, hipotético-dedutivo com triangulação concorrente, a população foi de 16 professores do Círculo de Interaprendizagem "Kuska llank\u27aspa qancharisunchik" e igual número de estudiosos das comunidades pertencentes a Calca; foram utilizados o inquérito e o guia de entrevista. Estabeleceu-se que é importante considerar a cultura na educação dos alunos, visto que a educação intercultural bilíngue é uma necessidade latente dos povos peruanos, além disso a etnomatemática como estratégia para a pedagogia com a utilização do método Waldorf se desenvolve as habilidades matemáticas dos alunos.Palavras-chave: Educação Intercultural Bilíngue; Etnomaemática; Inicial; Waldor
Un estudio sobre proyectos escolares de educación sexual integral en escuelas secundarias neuquinas. Entre la confesión y el cuidado
No full textThis paper reviews the work of my doctoral thesis entitled “Comprehensive sexual education. A study about school projects in secondary schools in Neuquén”, directed by Dr. Mirta Teobaldo and by Dr. Adriana Hernández. This research follows from a CONICET scholarship and the PHD in Educational Sciences (Faculty of Philosophy and Letters, University of Buenos Aires). The approach to ESI was addressed at the intersection with other educational policies, prioritizing the study of scholar projects that assume the format of workshops, analyzed in terms of dispositives. The investigation took into account not only the objectives, recipients, knowledge but also the effects produced around the regulation of bodies and school coexistence. Among the findings, it is worth highlighting the tension between confession and care as an expression of the modes of production of subjects, knowledge and power relations in the development of said devices. That is, intimate experiences are simultaneously recounted, inciting the exaltation of the self, and advocating for the teaching, guardianship and protection of sexual and educational rights.En este escrito se reseña el trabajo de tesis doctoral de mi autoría titulado “Educación sexual ¿integral? un estudio sobre proyectos escolares en escuelas secundarias neuquinas”, dirigido por la Dra. Mirta Teobaldo y por la Dra. Adriana Hernández. Dicha investigación se inscribe en el marco de una beca CONICET, el cursado y acreditación del Doctorado en Ciencias de la Educación (Facultad de Filosofía y Letras, Universidad de Buenos Aires). Se abordó la ESI en la intersección con otras políticas educativas, priorizando el estudio de proyectos que asumen el formato de talleres, analizados en clave de dispositivos. En la indagación se tuvieron en cuenta tanto los objetivos, destinatarios y saberes como los efectos producidos en torno a la regulación de los cuerpos y la convivencia escolar. Entre los hallazgos, cabe remarcar la tensión entre la confesión y el cuidado como expresión de los modos de producción de sujetos, saberes y relaciones de poder en el devenir de dichos dispositivos. Es decir, simultáneamente, en los talleres se relatan experiencias íntimas, incitando la exaltación del yo y se aboga por la enseñanza, el tutelaje y la protección de derechos sexuales y educativos
Integración de herramientas digitales en la educación técnica profesional: formación docente y desafíos pedagógicos
No full textThis study analyzes teaching practices and the use of technological-digital resources in technical secondary schools in Argentina, aiming to strengthen teacher training in innovative strategies for technical and vocational education and training (TVET). It is an exploratory-descriptive research with a mixed-methods approach, combining qualitative and quantitative data. Data collection was conducted through semi-structured interviews with teachers from technical schools in Santa Fe, Santa Cruz, La Pampa, and Río Negro, exploring their knowledge and experience in integrating Information and Communication Technologies (ICT) into teaching. The results highlight various conditions that influence the implementation of digital tools. In terms of material and technical aspects, the lack of adequate resources and limited Internet access stand out. At the professional level, the need for continuous training and inequalities in digital competencies were identified. Regarding schooling, both teachers and students face challenges in accessing the necessary devices and platforms for effective teaching. Therefore, the study underscores the importance of teacher training to actively and meaningfully leverage ICT, promoting not only knowledge acquisition but also the development of practical and critical skills among students.Este trabajo analiza las prácticas docentes y el uso de recursos tecnológico-digitales en escuelas secundarias técnicas de Argentina, con el propósito de fortalecer la formación docente en estrategias innovadoras para la educación técnico-profesional (ETP). Se trata de una investigación exploratorio-descriptiva con un enfoque metodológico mixto, combinando datos cualitativos y cuantitativos. La recolección de información se llevó a cabo mediante entrevistas semi-estructuradas a docentes de escuelas técnicas de Santa Fe, Santa Cruz, La Pampa y Río Negro, explorando su conocimiento y experiencia en la integración de herramientas digitales en la enseñanza. Los resultados evidencian diversas condiciones que influyen en la implementación de herramientas digitales. En el aspecto material y técnico, se destaca la falta de recursos adecuados y el acceso limitado a Internet. A nivel profesional, se identificó la necesidad de capacitación continúa y las desigualdades en competencias digitales. En términos de escolarización, tanto docentes como estudiantes enfrentan dificultades para acceder a los dispositivos y plataformas necesarias para una enseñanza efectiva.
Por lo tanto, el estudio subraya la importancia de la formación docente para aprovechar las herramientas digitales de manera activa y significativa, promoviendo no solo la adquisición de conocimientos, sino también el desarrollo de habilidades prácticas y críticas en los estudiantes
“Soy técnico y profesor”. Aproximaciones a la construcción del ser docente de profesores de taller en Mar del Plata
No full textThis article seeks to share the learning built from research carried out within the framework of a scholarship awarded by the National University of Mar del Plata. During it we proposed to explore the processes of subjectivation about being a teacher of teachers who are in charge of workshops in Technical Secondary Schools of the General Pueyrredón Party. The field work was framed in qualitative research, and focused on one of the technical secondary education schools in the city of Mar del Plata, using interviews and documentary analysis as privileged instruments. From that, we venture to point out three emerging lines. The first one refers to the paths of training and teacher education of the teachers in charge of the workshop, where we can observe interesting alternative essays to the traditional trajectories. Secondly, in articulation with those experiences, it has been possible to problematize aspects linked to the processes of teacher subjectivation. The last of the issues presented is linked to the meanings that these teachers give to the technical school.El presente artículo busca compartir los aprendizajes construidos a partir de una investigación llevada adelante en el marco de una beca otorgada por la Universidad Nacional de Mar del Plata. Durante la misma, nos propusimos explorar los procesos de subjetivación en torno al ser docente de profesores que se encuentran a cargo de talleres en Escuelas Secundarias Técnicas del Partido de General Pueyrredón. El trabajo de campo se enmarcó en la investigación cualitativa, y se concentró principalmente en una de las escuelas de educación secundaria técnicas de la ciudad de Mar del Plata, sirviéndose de entrevistas y análisis documental como instrumentos privilegiados. A partir del mismo, nos aventuramos a señalar tres líneas emergentes. La primera refiere a los caminos de formación y educación docente de los profesores a cargo de taller, donde podemos observar interesantes ensayos alternativos a las trayectorias tradicionales. En segundo lugar, y en articulación con esas experiencias, ha sido posible problematizar aspectos vinculados a los procesos de subjetivación docente. La última de las cuestiones presentadas se vincula con los sentidos que estos docentes imprimen a la escuela técnica