Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación
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Trayectoria histórica de la educación técnico-profesional y los institutos tecnológicos mexicanos
No full textThis article analyzes the historical development of technical-vocational education in Mexico from the end of the 19th century to 2020. For this purpose, a bibliographic review of secondary sources was carried out to identify the key moments, the most relevant institutions and the structural transformations that have shaped this subsystem. The study focuses on technological institutes, due to their relevance in the historical configuration of technological higher education. It was identified that technical education, in addition to providing job skills, has also generated inequalities. It is concluded that technical-professional education has been an essential component of the national education system, as well as for the development of the country. However, its capacity to influence equity and social mobility has been limited.En este artículo se analiza el desarrollo histórico de la educación técnico-profesional en México, desde finales del siglo XIX hasta el año 2020. Para ello, se realizó una revisión bibliográfica de fuentes secundarias que permitió identificar los momentos clave, las instituciones más relevantes y las transformaciones estructurales que han configurado este subsistema. El estudio se enfoca en los institutos tecnológicos, debido a su relevancia en la configuración histórica de la educación superior tecnológica. Se identificó que la educación técnica, además de habilitar para el trabajo, también ha generado desigualdades. Se concluye que la educación técnico-profesional ha sido un componente esencial del sistema educativo nacional, así como para el desarrollo del país. Sin embargo, su capacidad para incidir en la equidad y en la movilidad social ha sido limitado
Genealogía de la formación docente para la enseñanza técnica del Uruguay (1962-1971)
No full textThis article focuses on the gradual institutionalisation of teacher training for secondary technical education in Uruguay, which occurred between 1962 and 1973. Technical education has had a systematic presence in the country since the last quarter of the 19th century. Since then, the provision of its teachers has been articulated in different ways, bringing into play different institutional forms and pedagogical discourses. This study will look at historical, political and pedagogical tensions and transformations in relation to the metamorphoses of the economic-productive model. The study is concerned with the question of how to respond to the demand for the training of technical teachers that the country needed. The findings identify a series of changes in both pedagogical and institutional positions. Considering that this is an area of under-explored research in the Uruguayan educational field, it is proposed to contribute to a better understanding of it. This work shares substantive knowledge to contribute to the memory of technical teacher training, particularly at the Instituto Normal de Enseñanza Técnica.Este artículo pone su foco en la gradual institucionalización de la formación de maestros y profesores para la enseñanza técnica de nivel medio en el Uruguay, acontecida entre los años 1962 y 1973. La enseñanza técnica tiene presencia sistemática en el país desde el último cuarto del siglo XIX. A partir de ese momento, la provisión de sus docentes se ha articulado de diferentes modos, poniendo en juego distintas formas institucionales y discursos pedagógicos. En este estudio se verán tensiones y transformaciones de carácter histórico, político y pedagógico, en vínculo con las metamorfosis del modelo económico-productivo. Esto con el interés en saber ¿cómo se dio respuesta a la demanda de formar docentes técnicos que precisaba el país? En los hallazgos, se identifican una serie de cambios que se dan tanto en los posicionamientos pedagógicos como a nivel de institucionalidad. Al considerar que es un área de escasa exploración dentro del campo educativo uruguayo, se propone contribuir a una mayor comprensión de la misma. Este trabajo comparte conocimiento sustantivo para aportar a la memoria de la formación docente técnica, en particular del Instituto Normal de Enseñanza Técnica
Interpelaciones a la formación para el trabajo desde el género. Desigualdades, políticas y resistencias. Millenaar, V.; Garino, D.; Roberti, E. y Jacinto, C. (comps), Teseo, 2024. 340 p.
No full textThe text presents a review of the book Interpellations to training for work from gender. Inequalities, policies and resistances (Millenaar, Garino, Roberti & Jacinto, 2024), which compiles the latest productions of PRE- JET researchers, incorporating a gender perspective into studies on education, work and youth trajectories. The contributions are organized around three thematicaxes, related to each other: policies aimed at reversing gender inequalities, educational-labor trajectories from a gender perspective, and processes of professional socialization of women in masculinized careers.Se presenta una reseña del libro que recopila las últimas producciones de investigadoras/es del PREJET, incorporando una perspectiva de género a los estudios sobre educación, trabajo y trayectorias juveniles. Los aportes están organizados en torno a tres ejes temáticos, relacionados entre sí: políticas tendientes a revertir las desigualdades de género, trayectorias educativo-laborales desde una perspectiva de género y procesos de socialización profesional de mujeres en carreras masculinizadas
Gestión estatal de la lectura y participación docente.Un análisis de la elección de libros escolares para 1934 en escuelas dependientes del Consejo Nacional de Educación (Argentina)
No full textThis paper analyzes a set of files referring to the choice of school textbooks initiated by the National Council of Education (Argentina) in 1934. In the first section, we contextualize trends in state policy regarding books for school circulation. Secondly, we present salient notes from the historical period to which we refer. Third, we characterize and describe the documents examined in this article. Then, we make an approach to the titles required by schools in the Provinces of Salta, Catamarca, San Juan and Buenos Aires; and the National Territories of Chubut, Neuquén, La Pampa and Misiones with emphasis on the observations recorded in the forms. The fifth section recovers arguments used by teachers to support their choices and innovative features of the books with the highest application rates. To close the article, we present conclusions that emerge from the analysis of the actions of Sectional Inspections and schools in relation to this affair: the devices used to operationalize this procedure, the tendency towards bibliographic renewal, marks on the reception of bibliography for school used by different actors of the educational system and the recovery of voices of teachers from different parts of the country.Este artículo analiza un conjunto de expedientes referidos a elección de textos escolares iniciados en el Consejo Nacional de Educación (Argentina) en 1934. En el primer apartado, contextualizamos tendencias en materia de política estatal referidas a libros de circulación escolar. En segundo término, presentamos notas salientes del período histórico al cual hacemos referencia. En tercer lugar, caracterizamos y describimos los documentos examinados en este artículo. Luego, realizamos una aproximación a los títulos requeridos por escuelas de las Provincias de Salta, Catamarca, San Juan y Buenos Aires; y los Territorios Nacionales de Chubut, Neuquén, La Pampa, Misiones con énfasis en las observaciones volcadas en las planillas. El quinto apartado, recupera argumentos esgrimidos por la docencia para fundamentar sus elecciones y rasgos renovadores de los títulos con mayores índices de solicitud. Como cierre del artículo presentamos conclusiones que se desprenden de las análisis de las actuaciones de Inspecciones Seccionales y escuelas en relación con esta trata: los dispositivos utilizados para operacionalizar este trámite, la tendencia a la renovación bibliográfica, marcas sobre la recepción de bibliografía de uso escolar en diferentes actores del sistema educativo y la recuperación de voces de docentes de diferentes puntos del país
Estrategias de Enseñanza de los docentes universitarios en Ciencias de la Salud
No full textUniversity education has constantly evolved, and teachers have faced the challenge of adapting to each reality and correctly choosing the teaching strategies to apply. There is little scientific evidence on this topic. The objective was to describe which teaching strategies are most frequently used by university teachers in health sciences. A narrative and descriptive review was carried out, searching various databases including articles about university teaching strategies in health sciences published between 2015 and 2023, extracting information about their methodology, country of origin, year of study and main conclusions. Twelve articles were included in which it is evident that there are many variants in terms of the teaching strategies used by university teachers in health sciences, including expository classes, discussion of clinical cases, information and communication technologies, among others. Each strategy is in line with the student\u27s reality and the subject that is intended to be taught in the learning sessions, and many teachers focus more on constructivism and Problem-Based Learning.La educación universitaria ha evolucionado constantemente, para esto los docentes han afrontado el reto de adecuarse a cada realidad y elegir correctamente las estrategias de enseñanza a aplicar. Se cuenta con una evidencia científica escasa respecto a este tema. El objetivo fue describir cuáles son las estrategias de enseñanza más frecuentemente empleadas por los docentes universitarios en ciencias de la salud. Se realizó una revisión narrativa y descriptiva, realizando búsquedas en diversas bases de datos incluyendo artículos acerca de estrategias de enseñanza universitaria en ciencias de la salud publicados entre los años 2015 y 2023, extrayendo información acerca de su metodología, país de origen, año de estudio y principales conclusiones. Se incluyeron 12 artículos en los que se evidencia que existen muchas variantes en cuanto a las estrategias de enseñanza empleadas por los docentes universitarios en ciencias de la salud, entre ellos, las clases expositivas, la discusión de casos clínicos, las tecnologías de información y comunicación, entre otros. Cada estrategia va acorde a la realidad estudiantil y a la temática que se pretende impartir en las sesiones de aprendizaje y muchos docentes se enfocan más en el constructivismo y en el Aprendizaje Basado en Problemas
La La ley 1420/84 y la cuestión de la gratuidad: el caso de las matrículas pagas
No full textIn this article we will analyze the issue of free tuition provided for in Law 1420/84 and the imposition of paid tuition contemplated in the seventh paragraph of article 44 of the law. In the first section we will review the arguments that justified the introduction of paid tuition in national schools. Next, we will observe the proportion that occurred between children with paid and free tuition and the voices that were raised against it. In the third section we will describe the expenses that were made in the schools of the Capital and the National Territories with the tuition fund. Finally, we will discuss the process by which the seventh paragraph of Law 1420 was definitively eliminated. To carry out this research, we mainly analyzed the annual reports prepared by the authorities of the National Council of Education and the Council\u27s magazine called El Monitor de la educación común.En este artículo analizaremos la cuestión de la gratuidad dispuesta en la Ley 1420/84 y la imposición de la matrícula paga contemplada en el inciso séptimo del artículo 44 de la norma. En el primer apartado reseñaremos cuáles fueron los argumentos que justificaron la introducción de la matrícula paga en las escuelas nacionales. Seguidamente, observaremos la proporción que se dio entre los niños con matrículas pagas y gratuitas y las voces que se alzaron en contra. En el tercer apartado describiremos los gastos que se realizaban en las escuelas de Capital y de los Territorios Nacionales con el fondo de matrículas. Por último, plantearemos cómo fue el proceso por el cual se eliminó definitivamente el inciso séptimo de la ley. Para realizar esta investigación, analizamos principalmente los informes anuales que elaboraron las autoridades del Consejo Nacional de Educación y la revista del Consejo llamada El Monitor de la educación común
Masculinidades en la “Escuela de Agricultura y Ganadería «María Cruz y Manuel L. Inchausti»” (1934-1976)
No full textWe analyze the first four decades of the history of the Inchausti School, covering the period from its creation in 1934 to the beginning of the last civil-military dictatorship in 1976. This agricultural and livestock education institution was located in the province of Buenos Aires. It was almost exclusively for boys, was affiliated with the National University of La Plata, and offered a boarding school system. We describe its different curricula, orientations, authorities, and major changes, focusing especially on how masculinities were constructed. We examine the characteristics these masculinities should have and the main practices that contributed to this construction. We adopt a gender perspective, anchored in an intersectional perspective, based on the idea that educational institutions are central to educating boys with different characteristics. Using a qualitative methodology, we analyzed numerous and varied written sources, complemented by oral sources from former students from the last few years considered and productions by various authors. We construct a series of periods based on the major changes that occurred in the regional, national, and university contexts. We show how the school sought to differentiate itself from another agricultural institution dependent on the university, which had been dissolved in 1928, and thus proposed an education oriented toward "on-site" work (which diminished over the years) and was linked to the regional reality. Thus, it was linked, at least in part, to the Fresquista and Peronist proposals that had been in force since 1936 and 1946, respectively. Regarding the latter position, a certain sympathy was also found, which, after 1955, was avoided by the UNLP. We interpret that the institution sought to produce competent, capable, practical, disciplined, but also self-regulated, heterosexual, hardworking, clean, respectful of hierarchy, dedicated, and austere men.Analizamos las cuatro primeras décadas de la historia de la escuela Inchausti, abarcando el período que va desde su creación en el año 1934 hasta el inicio de la última dictadura cívico-militar en 1976. Se trata de una institución de educación en agricultura y ganadería ubicada en la provincia de Buenos Aires. Estaba destinada casi exclusivamente a varones, dependía de la Universidad Nacional de La Plata y contaba con un sistema de internado. Damos cuenta de sus diferentes planes de estudio, orientaciones, autoridades y principales cambios acaecidos y nos centramos especialmente en el modo en el que se construyeron masculinidades. Nos preguntamos por las características que debían tener las mismas y por las principales prácticas que contribuyeron en esa construcción. Adoptamos una perspectiva de género, anclada en una mirada interseccional, partiendo de la idea de que las instituciones educativas son centrales a la hora de formar varones con diferentes características. Desde una metodología cualitativa, analizamos numerosas y variadas fuentes escritas, complementadas con fuentes orales de exestudiantes de los últimos años considerados y con producciones de distintos autores/as. Construimos una serie de períodos a partir de los principales cambios ocurridos en el contexto regional, nacional y de la Universidad. Mostramos cómo la escuela pretendió diferenciarse de otra institución de agricultura dependiente de la Universidad que había sido disuelta en 1928, por lo que propuso una educación orientada al trabajo “a pie de obra” (lo que con el paso de los años fue disminuyendo) y que se vinculó a la realidad regional. Así, se ligó, al menos en parte, a las propuestas fresquistas y peronistas vigentes desde 1936 y 1946, respectivamente. Con respecto a la última postura, también se halló cierta simpatía que, luego de 1955 fue evitada desde la UNLP. Interpretamos que la institución pretendió formar varones competentes, aptos, capacitados, prácticos, disciplinados, pero también autorregulados, heterosexuales, trabajadores, aseados, respetuosos de la jerarquía, con vocación y austeros.Analisamos de forma panorâmica a primeira parte da história da escola Inchausti, que abrange o período desde a sua criação em 1934 até o início da última ditadura civil-militar em 1976. É uma instituição localizada na província de Buenos Aires, destinada quase exclusivamente a homens, dependente da Universidade Nacional de La Plata, que contava com sistema de internato. Damos conta dos seus diferentes planos de estudo, orientações, autoridades e principais mudanças ocorridas. Foram consideradas numerosas e variadas fontes escritas, complementadas por fontes orais de ex-alunos dos últimos anos considerados. Construímos uma série de períodos a partir das principais transformações no contexto regional, nacional e universitário.
Concluímos que a escola procurou diferenciar-se de outra instituição agrícola dependente da Universidade que havia sido dissolvida em 1928, razão pela qual propunha uma educação orientada para o trabalho “on the job” (que diminuiu ao longo dos anos) e que estava ligada à realidade regional. Assim, esteve ligada, pelo menos em parte, às propostas Fresquista e Peronista em vigor desde 1936 e 1946, respectivamente. No que diz respeito à última posição, houve também alguma simpatia que, depois de 1955, foi evitada pela UNLP
Juan Ricardo Nervi y su pedagogía de la acción. Entre la praxis y la poiesis: ciencia, arte y tecnología
No full textIn this work I address the pedagogical ideas of the multifaceted Argentine author, distinguished by the UBA as “founder of educational sciences in Argentina.” I analyze his contribution in journalistic writings where his speech flows with emotional eloquence and exuberant style. Nervi traced the trajectory of teachers from the end of the 19th century to the dawn of the 21st century. He highlighted the strong scientific foundation of the praxis they developed in the classroom. He conceived the teacher as a militant for social causes. They also managed to transform the classroom into a psycho-pedagogical laboratory. His praxis, articulation of theory and practice, imagined new techniques understood as “art evolved, transformed by science.” He highlighted the creative power of these teachers, with severe criticism of the state bureaucracy that imposed limitations on them. For Nervi, “the pedagogy of action is art clarified by science” that is, a novel articulation between praxis and poiesis.Abordo en este trabajo el ideario pedagógico del multifacético autor argentino, distinguido por la UBA como “fundador de las Ciencias de la Educación en Argentina”. Analizo su contribución en los escritos periodísticos donde su discurso fluye con elocuenciaemocional y estilo exuberante. Nervi recorrió la trayectoria de maestros desde fines del siglo XIX hasta los albores del siglo XXI. Destacó el fuerte fundamento científico de la praxis que desarrollaron en el aula y concibió al docente como militante por las causassociales. Ellos lograron, además, transformar el aula en laboratorio psicopedagógico. Su praxis, articulación de teoría y práctica, imaginó nuevas técnicas entendidas como “arte evolucionada, transformada por la ciencia”.Destacó la potencia creadora de estos maestros, con críticas severas a la burocracia estatal que les impuso limitaciones. Para Nervi, “la pedagogía de la acción es arte esclarecido por la ciencia” es decir, una articulación novedosa entre praxis y poiesis
Enrique Muzzio e o modelo Slöjd nas origens do ensino técnico em Santa Fé
No full textThe article developed here investigates one of the foundational educational trajectories in the institutionalization of technical and manual education in the province of Santa Fe between 1890 and 1905. This period is vacant, scarcely studied, and a biography that stands out in the origins of educational bureaucracy. Within the framework of a modernization process not without conflicts and disputes between notables and villagers, Enrique Muzzio closely observed educational experiences oriented toward manual education and workshops. As a consequence, his life journey leads us from the pedagogical experiences of Corrientes and Esquina at the end of the 19th century to his main concerns and training in the pedagogical program of the Swedish school of Nääs in the province of Santa Fe, using the manual teaching method in wood called Slöjd. The proposed journey explores Muzzio\u27s records and contributions, both in theory and in his role as director and education official at the General Education Council. It guides the reader through his travels, the first linked to the province of Corrientes and the second record produced during his trip to European educational experiences.El artículo aquí desarrollado indaga en una de las trayectorias educativas fundacionales en el proceso de institucionalización de la enseñanza técnica y manual en la provincia de Santa Fe entre 1890 y 1905. Un período escasamente estudiado y una aproximación en clave biográfica de Enrique Muzzio que se destaca en los orígenes de la burocracia educativa. En el marco de un proceso de modernización no exento de conflictos y pujas aldeanas, Enrique Muzzio observó detenidamente las experiencias educativas orientadas a la enseñanza manual y los talleres. Su itinerario vital nos conduce a las experiencias pedagógicas de dos ciudades del litoral correntino, Corrientes y Esquina que tuvieron lugar a finales del siglo XIX hasta su formación en el programa pedagógico en el que se especializa. Para continuar en un estudio de las principales preocupaciones y formación en el programa pedagógico de la escuela sueca de Nääs en la provincia de Santa Fe con el método de enseñanza manual en madera denominado Slöjd. El recorrido que proponemos se detiene en los registros y aportes de Muzzio en su condición de director y funcionario de la educación en el Consejo General de Educación. El itinerario propuesto se detiene en sus observaciones en los ensayos pedagógicos en el litoral, un segundo registro producido en los viajes de Muzzio desde las experiencias educativas europeas y su programa pedagógico de talleres manuales en la provincia de Santa Fe.O artigo aqui desenvolvido investiga uma das trajetórias educativas fundacionais da institucionalização do ensino técnico e manual na província de Santa Fé entre 1890 e 1905. Período vago, pouco estudado e com biografia que se destaca nas origens da burocracia educacional. No quadro de um processo de modernização não isento de conflitos e disputas entre notáveis e aldeões, Enrique Muzzio observou de perto experiências educativas orientadas para a educação manual e oficinas. Como consequência, o seu percurso de vida conduz-nos desde as experiências pedagógicas de Corrientes e Esquina no final do século XIX até às suas principais preocupações e formação no programa pedagógico da escola sueca de Naas, na província de Santa Fé, utilizando o método de ensino manual em madeira denominado "Slöjd". A jornada proposta explora os registros e contribuições de Muzzio, tanto na teoria quanto em seu papel como diretor e oficial de educação no Conselho Geral de Educação. Guia o leitor através de suas viagens, a primeira ligada à província de Corrientes e o segundo registro produzido durante sua viagem às experiências educativas europeias
Resistir desde el estado. La construcción de estrategias “desde abajo” frente a los modos de gestión de las políticas hacia la escuela secundaria obligatoria de cambiemos
Full text linkThis article analyzes the systems of government aimed at guaranteeing the mandatory high school at the local level in the context of conservative restoration. Based on a qualitative study, the present work analyzes the views of the referents of intermediate management on the orientation of educational policies during 2015 - 2018 in Buenos Aires as well as the strategies of resistance at a local scale to expanding the right to education.Este artículo analiza los modos de gestión que acompañan a los procesos de implementación de las políticas dirigidas a garantizar la obligatoriedad del nivel secundario en el marco de la restauración conservadora. A partir de un estudio de corte cualitativo, el presente trabajo analiza las miradas de los referentes de la gestión intermedia sobre la orientación de las políticas educativas durante el periodo 2015 - 2018 en la Provincia de Buenos Aires, así como las estrategias de resistencias a escala local para la ampliación del derecho a la educación.