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Análisis de la cobertura informativa que hace el Diario Austral de Valdivia, en su versión Internet, sobre las temáticas relacionadas a políticas educacionales y sistema educacional
No full textVivimos en la etapa del capitalismo tardío, la globalización, la posmodernidad, la reforma educacional, la revolución digital y, una enorme magnitud de otras complejidades de la sociedad contemporánea. Un momento en que las personas ven crecer la importancia de la información en función de la comprensión del conjunto de elementos que conforman su entorno. Para ello existe formalmente un canal: El sistema educacional. Este debe adaptarse a un mundo en constante cambio para no fracasar en su misión. Sin embargo existen una serie de elementos a considerar en el mencionado objetivo, como lo son la acción de los medios de comunicación en la opinión pública, que, por ejemplo, han entrado a rivalizar con el sistema educacional en la guía a la comprensión del mundo de sus públicos destinatarios objetivos. Desde la perspectiva de la Responsabilidad Social de la prensa es posible elaborar una visión crítica a este respecto. El elemento de análisis elegido para ese fin, en la presente investigación, es la cobertura informativa de los temas pertinentes en el diario Austral de Valdivia en su versión Internet, medio que nos permitirá responder a interrogantes tales como el concepto de educación que están difundiendo los medios de comunicación y si este es orientado en función del bien común y los ideales de paz, bien común y justicia social
Descripción de cuatro organizaciones educativas de la comuna de Valdivia, X Región, en el marco de la Reforma Educativa Chilena
No full textN
Concepciones del profesor sobre el uso educativo de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (TIC) asociadas a procesos de formación profesional
No full textEl propósito de esta ponencia es analizar las concepciones sobre el uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación (en adelante TIC) y su relación con el desarrollo profesional en seis profesores de historia en la ciudad de Valdivia. Esta investigación se enmarcó dentro de un proyecto que cuenta con el patrocinio por la Dirección de Investigación y Desarrollo de la Universidad Austral de Chile (Nº DID S-200617).
Metodológicamente, se utilizó un modelo cualitativo, con un diseño de investigación correspondiente a Estudio de Casos. Se trabajó con seis profesores de historia de la ciudad. Los resultados de esta investigación evidenciaron que no existe mayor preocupación por parte de los profesores del estudio respecto de su formación en TIC, ello pese a la importancia que le asignan en lo que le concierne al uso de TIC para una buena práctica pedagógica.
Palabras Claves: Concepciones sobre aprender y enseñar con TIC, Informática Educativa, Competencias TIC, formación profesional.
***The main purpose of the following presentation is to analyze the use of ICT among the conception and it´s relation de the professional development of six history teachers in the city of Valdivia, Chile. The present research is sponsor by the Research and Development Department of Universidad Austral de Chile (NºDID S-200617).
The methodology used was qualitative, a Case of Study. The investigation worked with six history teachers, with an interpretative approach that seeks to describe, understand, and deeply known all the cases. The results showed that teachers weren`t concern on their training in ICT although they considered an extremely useful weapon to develop a good teaching practice
Going Beyond Counting First Authors in Author Co-citation Analysis
Get PDFThe present study examines one of the fundamental aspects of author co-citation analysis (ACA) - the way co-citation
counts are defined. Co-citation counting provides the data on which all subsequent statistical analyses and mappings
are based, and we compare ACA results based on two different types of co-citation counting - the traditional type that
only counts the first one among a cited work's authors on the one hand and a non-traditional type that takes into
account the first 5 authors of a cited work on the other hand. Results indicate that the picture produced through this non-traditional author co-citation counting contains more coherent author groups and is therefore considerably clearer. However, this picture represents fewer specialties in the research field being studied than that produced through the traditional first-author co-citation counting when the same number of top-ranked authors is selected and analyzed. Reasons for these effects are discussed
Concepciones del profesor sobre aprender y enseñar historia y su relación con tipos de usos educativos de las TIC
Get PDFLa principal finalitat es profunditzar en l'estudi psicoeducatiu de les relacions entre els tipus de concepcions dels professors d'història a secundària i les pràctiques educatives que duen a terme en les seves classes amb el suport de les TIC. En primer lloc es profunditza en el coneixement sobre les concepcions dels professors d'història sobre ensenyar i aprendre; en segon lloc, en el coneixement sobre les pràctiques educatives que els profesors d'història duen a terme amb l¿ús de les TIC. Teòricament s'assumeix la noció de concepció com coneixement explícit i situat, des del qual s'estudien les concepcions com una construcció personal lligada a com viuen les experiències escolars els professors, de caràcter idiosincràtic i vinculades a la disciplina que ensenyen. La Metodologia es basa en un disseny mixt. El procediment de recolecció d'informació es sustenta en l'aplicació d'una entrevista semiestructurada i la filmació en vídeo de deu seqüències didàctiques. L'enfocament assumit per l'anàlisi de les entrevistes és la fenomenografia i els vídeos són analitzats mitjançant la identificació de segments d'actuació docent i episodis d'interacció educatives. La interrelació es fa mitjançant el creuament interpretatiu de les dades configurant patrons prototípics entre concepcions i pràctiques.La principal finalidad es profundizar en el estudio psicoeducativo de las relaciones entre los tipos de concepciones de los profesores de historia en secundaria y las prácticas educativas que llevan a cabo en sus clases con soporte TIC. En primer lugar se profundiza, en el conocimiento sobre las concepciones de los profesores de historia sobre enseñar y aprender; en segundo lugar, en el conocimiento sobre las prácticas educativas que los profesores de historia llevan a cabo en sus aulas con el uso de TIC.
Teóricamente se asume la noción de concepción como conocimiento explícito y situado, desde el cual se estudian las concepciones como una construcción personal ligada al cómo viven las experiencias escolares los profesores, de carácter idiosincrático y vinculadas a la disciplina que enseñan.
La Metodología se basa en un diseño mixto. El procedimiento de recolección de información se sustenta en la aplicación de una entrevista semiestructurada y la filmación en video de diez secuencias didácticas. El enfoque asumido para el análisis de las entrevistas es la fenomenografía y los videos son analizados mediante la identificación de segmentos de actuación docente y episodios de interacción educativas. La interrelación se hace por medio del cruce interpretativo de los datos configurando patrones prototípicos entre concepciones y prácticas.The main purpose is to accomplish a deeper knowledge in the psychoeducational study between the relations of different types of conceptions of secondary history teachers and their educative practices with ICT. To get this aim we have studied the teacher¿s knowledge and their conceptions of learning and teaching history. We also studied their educative practices to teach history in their classrooms with the use of ICT.
Theoretically we assume a position towards knowledge as explicit and situated, from this perspective conceptions are assumed as a personal construction tie to their personal experiences in school.
The thesis was built with a mixed methodology. To collect data the procedure used was a semi-structre interview also ten teaching units were filmed. The approach assume to analysis of the interviews was phenomenological. The videos were analyzed by identifying teaching segments (SAD). Also the analysis was done by identifying educational interaction with the use of ICT (El-TIC). The interrelation was done by interpretive crossing of the results, establishing prototypical patterns.
In relation with the results we can conclude that there is correlation between the learning and teaching conceptions of teaching history with the educational uses of ICT. First in the use that the teacher gives it and second with the dimensions of educational interaction. On the contrary, there is no relation in the didactic sequences or in the types of uses of ICT regarding to the students
TRANSFORMACIONES EN LAS ORGANIZACIONES EDUCATIVAS QUE POSIBILITEN APRENDIZAJES TRANSDISCIPLINARIOS CON UTILIZACION DE RECURSOS INFORMATICOS
Get PDFThe society of information viewed from the complex paradigm presents a series of challenges in the educational field, one of them lies in enabling the achievement of transdisciplinary learning in our students. This article approaches the possibility of offering, through the use of computer resources implemented in schools, an instance of transdisciplinary learning intended to modify, on the one hand, their perception and, on the other, the educational process as a whole. The modifications or adjustments set out are five, with the purpose of making the computer resources effective didactic means, granting greater relevance to curriculum, meaningful learning and the interdisciplinary approach to topics that allow the student to understand phenomena, processes or subjects in a transdisciplinary way.La sociedad de la información mirada desde el paradigma complejo presenta una serie de desafíos en el ámbito educacional. Uno de ellos radica en posibilitar el logro de aprendizajes transdisciplinarios en nuestros estudiantes.El artículo aborda la posibilidad de ofrecer a través del uso de los recursos informáticos instalados en los establecimientos educacionales un espacio de aprendizaje transdisciplinario para modificar, por un lado, la percepción que de ellos se tiene y del proceso educativo en su conjunto. Cinco son las transformaciones o adecuaciones que se proponen, con el fin de hacer de los recursos informáticos efectivos medios didácticos, otorgando mayor relevancia al currículum, el aprendizaje significativo y al abordaje de temáticas interdisciplinariamente que permitan al estudiante comprender fenómenos, procesos o temas transdisciplinariamente
Identidad profesional docente. Isabel Cantón Mayo y Maurice Tardif (Coordinadores) Narcea S. A de Ediciones: España, 2018
Get PDFReseña de libr
Análisis de la reseña al texto “Políticas Educacionales del Gobierno de Chile”, realizada por el profesor Juan Iglesias Díaz (1976)
Get PDFThis paper is a critical analysis of the review written by Professor Juan Iglesias Diaz, published in the first issue of the journal Estudios Pedagógicos entitled “Educational Policies of the Government of Chile”.El presente ensayo es una análisis crítico a la reseña escrita por el profesor Juan Iglesias Díaz, publicada en el primer número editado de la revista Estudios Pedagógicos, cuyo título es “Políticas Educacionales del Gobierno de Chile”
La resolución de conflictos, un desafío para la educación escolar en la sociedad de la información
Get PDFThis article describes a visión to work the conflicts in the school in context of a world in mutation, which prints new challenges to the teachers among them to teach to its students lo be better people and to coexist in a competitive and exhausting system. Since the paradigm of complexity is presented as a positive Conflictology treatment conflicts without addressing pedagogically hide "under the carpet" as is the case in most of our classrooms.Este artículo describe una visión para trabajar los conflictos en la escuela en el contexto de un mundo en mutación, el cual imprime nuevos desafíos a los profesores, entre ellos enseñar a sus estudiantes a ser mejores personas y a convivir en un sistema competitivo y agobiante. Desde el paradigma de la complejidad se presenta la Conflictología como instancia positiva de tratamiento de conflictos abordándolos pedagógicamente, sin ocultarlos “bajo la alfombra” como ocurre en lamayoría de nuestras aulas
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