Revista Ciência em Extensão
Not a member yet
1047 research outputs found
Sort by
Os desafios da formação continuada de professores visando à inclusão de alunos com necessidades especiais
Get PDFSpecial Education underwent several changes in the XX century through socialmovements that claimed for equality for all citizens as well as for thesuppression of all sorts of discrimination. This paper has the objective ofrevealing the experience obtained by a team of researchers in a course ofextended formation, presenting the Extended Course for Teachers of PublicSchools in the Municipality of Araras-SP, through the Center of ExtendedMathematics, Scientific and Environmental Education (CECEMCA) of theUniversidade Estadual Paulista -Unesp. The CECEMCA adopted the strategyof centralizing its courses in the Environmental Education and studies related toenvironmental aspects as well as the didactic material related to the courses.Such courses can be with presence, semi-presence or at distance. This paperintends to disseminate the techniques developed in the preparation andapplication of didactic material, specially tactile models in interdisciplinaryactivities aimed at the inclusion of students with special needs, emphasizing theeducation of blind or visually impaired students through a reflexive actiondirecting the practices to Action-Reflection-Action. The presence requiredactivities were composed of theoretical explanations approaching cartographic,geographic and environmental concepts, practical activities in which theparticipants built their didactic sets (tactile models) and reading of accounts anddiscussions about the teaching experiences in projects with the students of theschool. The activities at distance were composed of two parts: extra-classactivities including the development of a project with the students to create athematic tactile model prioritizing the multidisciplinary approach and technicaland practical visits with cartographic material. The experience of the extendedteachers\u27 formation course achieved its objectives when made it possible theinvolvement of teachers of different areas of knowledge. The thematic projectswere developed with their students having as a main theme the cartographyand the inclusion of special needs students.O presente artigo tem por objetivo divulgar a experiência obtida pelo grupo de pesquisadores em um curso de formação continuada, apresentado no formato de Curso de Extensão para Professores da Rede Pública de Ensino do Município de Araras-SP,através do Centro de Educação Continuada em Educação Matemática, Científica e Ambiental (CECEMCA) da Universidade Estadual Paulista - Unesp. O CECEMCA adotou como estratégia centralizar na Educação Ambiental e nos estudos voltados para os aspectos ambientais a geração de seus cursos, que podem ser presenciais, semi-presenciais e à distância, bem como do material didático a eles relacionados. Este trabalho pretendeu disseminar as técnicas desenvolvidas na construção e aplicação de material didático, em especial maquetes táteis, em atividades interdisciplinares voltadas para a inclusão de alunos com necessidades especiais, com ênfase a educação de alunos cegos e de baixa visão através de uma ação reflexiva, norteando as práticas docentes na Ação-Reflexão-Ação. As atividades presenciais eram compostas por exposições teóricas abordando conceitos cartográficos, geográficos e ambientais; atividades práticas nas quais os participantes construíram conjuntos didáticos (maquetes) e momentos de leitura de relatos e discussões sobre as experiências dos professores nos projetos realizados com os alunos na escola. As atividades a distância eram compostas por duas etapas denominadas atividades extra-classe que incluíram o desenvolvimento de um projeto englobando a construção de uma maquete temática com seus alunos, prioritariamente com abordagem interdisciplinar, bem como visita técnica e prática com material cartográfico. A experiência docurso de formação continuada de professores atingiu seu objetivo ao possibilitar o envolvimento de docentes, atuantes em diferentes áreas do conhecimento. Os projetos temáticos foram desenvolvidos com seus alunos, tendo como tema a cartografia e a inclusão de alunos com necessidades especiais
A contribuição da comunicação social na extensão universitária: a experiência do programa “para saber viver” da UNIVALI/SC
Get PDFUnivali develops the Extension Program “Para Saber Viver” (to know how to live) which is a multidisciplinary work involving teachers and students in health, education and communication areas. The program aims at developing integrated educational actions for basic needs such as information, education and health. So, a group of teachers and students in Social Communication course is responsible for planning and carry out the communication acts of the program. They develop a newspaper called Diz Aí (say), and also other productions such as posters and fliers, radio program and internal communication. These actions have provided the integration of teams that work on the projects and socialize the purposes of the program with the communities involved. It also leads to a reflection on the role that communication plays in the university extension. The experience has helped professionals involved to understand that Communication is an activity that promotes strategies for dissemination of ideas, increase relationships and integration with the various public involved with the program, essential to educational actions involving thematic education, health and citizenship in an integrated way.La UNIVALI desarrolla el Programa de Extensión “Para Saber Vivir” que consiste en una propuesta de trabajo multidisciplinar que involucra profesores y alumnos del área de la Salud, educación y comunicación. El objetivo del trabajo es el desarrollo de acciones educativas integradas y direccionadas a cubrir necesidades básicas de la información, de la educación y de la salud. Para este propósito, el grupo de profesores junto a los becarios del curso de Comunicación Social son responsables por la planificación y ejecución del Programa. El equipo desarrolla acciones como la elaboración del informativo “Diz aí”, la producción del material gráfico, carteles y folders, el programa de radio y la comunicación interna. Las acciones han conseguido la integración de los equipos que actúan en los proyectos y en la socialización de los propósitos del Programa dentro de las comunidades. Se constata que este trabajo da la oportunidad de reflexionar sobre el papel del Curso de Comunicación Social y sus habilitaciones en la extensión universitaria. La experiencia ha contribuido para que los profesionales envueltos entiendan que la Comunicación Social es una actividad medio que promueve estrategias de divulgación, relacionamiento e integración con los públicos albos del Programa, estrategias que resultan esenciales para las acciones educativas integradas con Educación, Salud y Ciudadanía.A Univali desenvolve o Programa de Extensão “Para Saber Viver” que se constitui numa proposta de trabalho multiprofissional envolvendo professores e alunos da área da saúde, educação e comunicação. O trabalho objetiva o desenvolvimento de ações educativas integradas voltadas às necessidades básicas de informação, educação e saúde. Para tanto, o grupo de professores e bolsistas do curso de Comunicação Social é responsável por planejar e executar a comunicação do Programa. A equipe desenvolve ações como elaboração do Informativo Diz Aí, produção de material gráfico, cartazes e folderes, programa de rádio e comunicação interna. As ações tem proporcionado a integração das equipes que atuam nos projetos e a socialização dos propósitos do Programa junto às comunidades envolvidas. Constata-se ainda que o trabalho cria a oportunidade de reflexão sobre o papel que o curso de Comunicação Social e suas habilitações desempenha na extensão universitária. A experiência tem contribuído para que os profissionais envolvidos compreendam que a Comunicação Social constitui-se em atividade meio que promove estratégias de divulgação, relacionamento e integração com os diversos públicos envolvidos no Programa, essenciais para as ações educativas integradas em torno da temática Educação, Saúde e Cidadania
O ensino de xadrez como ferramenta no processo de aprendizado infantil
Get PDFBy using chess game, it is possible to create situations where the player develops skills to face and solve problems throughout his life. To take profit from the game, rules and opponents must be respected, as well as life in theory. Besides hierarchy imposed between the stronger and the weaker, which determines qualities, differing a pawn from the so important king, which is the leader of the game. The first proposal of this project is to use the chess game as a tool on children learning process, helping either the intellectually as well as the socially growth. The work is developed according to the following chess teaching steps: chess history, the chess-board, the pieces, special moves, xeque and xeque kill, game notation, time counting, besides analysis and consideration on a chess game. Each of these stages is developed along with parallel activities, writing and mathematics, in order to work with interdisciplinary. It has been possible to verify that the project has contributed to children developing, since in the childhood education the game is a requirement, because working with convenient materials, children integrate themselves, absorbing intellectual realities and feeling capable of making their job. Included in this chess project, children socialize and end up being privileged in the issue knowledge. Applied activities through interdisciplinary have contributed very much with practical, since it is verified that involved children group has grown, concerning attention development, thought, skills and socialization processA través del juego de ajedrez es posible crear situaciones en que el jugador desarrolle habilidades para enfrentar y solucionar problemas en el transcurso de su vida. Para disfrutar el juego, se deben respetar reglas y oponentes, así como en la teoría es la vida, además de la jerarquía impuesta entre el más débil y el más fuerte, que separada en grado numérico, determina cualidades, diferenciando un simples Peón de un importante Rey, que en síntesis lidera el juego. En este trabajo, la propuesta principal es utilizar el juego de ajedrez como una herramienta en el proceso de aprendizaje de los niños, colaborando tanto intelectualmente como socialmente para su desarrollo. La metodología empleada obedece a las siguientes etapas de enseñanza del juego: Historia del ajedrez, el tablero, las piezas, preparación de las piezas para el inicio del juego, movimiento y valor de las piezas, movimientos especiales, jaque y jaque mate, anotación de la partida, marcación del tiempo, análisis y reflexiones de las partidas de ajedrez. Cada una de las etapas es desarrollada paralelamente con otras actividades pedagógicas como por ejemplo, actividades artísticas, escrita y matemática, de forma a trabajar también la interdisciplinaridad. Es posible constatar que el trabajo propuesto ha contribuido para el desarrollo de los niños, ya que en la educación infantil el juego es necesario, puesto que manoseando materiales convenientes, los niños se integran, absorben las realidades intelectuales y se sienten capases de desarrollar sus competencias. Incluidas en la aplicación de la práctica del juego de ajedrez, los niños lúdicamente se socializan y acaban siendo favorecidas en la asimilación de contenidos. Las actividades aplicadas a través de la interdisciplinaridad, también han contribuido bastante con la práctica, se verifica que ocurre un crecimiento del grupo de los niños envueltos, con relación al desarrollo de la atención, raciocinio, coordinación motora y proceso de socialización.Através do jogo de xadrez é possível criar situações que faz com que o jogador desenvolva habilidades para enfrentar e resolver problemas no decorrer de sua vida. Para desfrutar o jogo, devem respeitar regras e oponentes, assim como em teoria é a vida, além da hierarquia imposta entre o mais fraco e o mais forte, que separada em grau numérico, determina qualidades, diferenciando um simples Peão de um tão importante Rei, que em suma, lidera o jogo. Neste trabalho a proposta principal é utilizar o jogo de xadrez como uma ferramenta no processo de aprendizagem de crianças, colaborando tanto intelectualmente como socialmente para o seu desenvolvimento. A metodologia empregada obedece as seguintes etapas de ensino do jogo: História do xadrez, o tabuleiro, as peças, preparação das peças para o início do jogo, movimento e valor das peças, movimentos especiais, xeque e xeque mate, notação da partida, marcação do tempo e análises e reflexões de partidas de xadrez. Cada uma das fases é desenvolvida paralelamente com outras atividades pedagógicas, como por exemplo, atividades artísticas, escrita e matemática, de forma a trabalhar também a interdisciplinaridade. É possível constatar que o trabalho proposto tem contribuído para o desenvolvimento das crianças, já que na educação infantil o jogo se faz necessário, pois manuseando materiais convenientes, as crianças se integram, absorvem as realidades intelectuais e se sentem capazes de realizar suas competências. Inseridas na aplicação da prática do jogo de xadrez, as crianças ludicamente se socializam e acabam sendo favorecidas na assimilação de conteúdos. As atividades aplicadas através da interdisciplinaridade, também tem contribuído bastante com a prática, pois se verifica que ocorre um crescimento do grupo de crianças envolvidas, no que diz respeito ao desenvolvimento da atenção, raciocínio, coordenação motora e processo de socialização
Formação de multiplicadores na área de saúde pública e higiene de alimentos
Get PDFThis project began with an investigation about zoonosis and food hygiene related problems that some public schools wanted to work with their students. When the most important themes were selected among the questionnaires, instruction materials were developed, and seminaries with the teachers of the schools were organized. The purpose of training these teachers was to establish a link between university and the public community, improving teachers’ knowledge in order to make them disseminators of important and complete information about rabies, toxocariasis, scabiosis, leptospirosis, leishmaniosis, toxoplasmosis, food safety and responsible ownership of domestic animals. A second questionnaire was applied to evaluate the seminaries and exposition of the instruction materials. It was verified a significant change in teachers and students’ knowledge, as demonstrated in the second phase, when this material was presented in the classrooms with a questionnaire applied before and after the work. It was also possible to observe that the teachers’ most frequently asked questions were related to food safety and responsible ownership of domestic animals and the less frequently asked were related to rabies and leishmaniosis. Eight teacher’s groups of six different municipal schools and three groups of students of one municipal school were admitted to the program. The positive results and great receptivity by the schools’ teaching co-ordination proved both the necessity and the usefulness in establishing a link between university (the source of research and new knowledge) and the public community in order to solve their problems.O projeto teve início com a investigação de temas relacionados a zoonoses e higiene alimentar que algumas escolas municipais desejavam abordar com seus alunos. Através de inquéritos iniciais foram definidos os temas mais carentes e elaborados materiais didáticos os quais foram trabalhados em seminários com os professores das referidas escolas. O objetivo de treinar esses professores públicos foi o de estabelecer uma ligação entre a universidade e a população. Os professores com os conhecimentos adquiridos passariam a atuar como multiplicadores de informações repassando aos seus alunos informações importantes e completas sobre temas como raiva, toxocaríase, escabiose, leptospirose, leishmaniose, toxoplasmose, higiene de alimentos e posse responsável dos animais domésticos. Após o treinamento, um segundo questionário foi aplicado para a avaliação dos resultados permitindo verificar que houve mudança significativa e positiva no conhecimento dos professores e alunos já que na etapa seguinte, este material foi trabalhado nas classes acompanhado de um questionário aplicado antes e depois da referida aula. Foi possível observar também que os temas mais solicitados pelos professores foram higiene alimentar e posse responsável de animais domésticos e que os temas menos solicitados foram raiva e leishmaniose. No período de seis meses foram trabalhados oito grupos de professores de seis escolas municipais diferentes e três grupos de estudantes de uma escola municipal. Como resultado positivo considerou-se a grande aceitação do trabalho por parte das coordenações pedagógicas das escolas, comprovando-se, assim, a necessidade e utilidade de se estabelecer uma ligação entre a universidade (fonte de pesquisa e novos conhecimentos) e professores do ensino fundamental que podem trabalhar como multiplicadores junto à comunidade que já tem tantos problemas a solucionar
Construindo uma política de formação para o orientador pedagógico da rede municipal de ensino de Presidente Prudente/SP: A parceria SEDUC e UNESP
Get PDFIn the organization of President Prudente Municipal Net of Education, the existence of a professional responsible for the organization of the teachers continued formation process at school unit is foreseen. Initially assigned as Nucleus Coordinator and later Pedagogical Counselor, this professional had its function ruled by the Statute of the Municipal Public Teaching of 1999, that defined the requirements for this function exercise, and by the Common Regiment of Municipal Schools of 2000, that defined as its primordial attribution the organization, coordination and counseling in the process of continued formation within the school unit. Under this scene, since the year of 2005, it was developed a framework whose basic axle was a diagnosis trying to identify the profile of the Pedagogical Counselors and teachers who operate County´s Education Net towards the organization and construction of the continued formation project in service at school units, whose horizon is the quality improvement of the pedagogical work of the above actors. To achieve this work, it was initially proceeded the reading, discussion and reflection of texts that approached the identity construction of this professional. Later, the indications of the Ministry of Education on the organization of the work of continued formation at the school, contained in the document called Reference for professors’ formation were presented (2002). Based on these indications, the group of Pedagogical Counselors of the County’s Education Net, in periodical meetings, has searched the construction of their own reference as a guideline to the construction of continued formation projects in service at school unitsEn la organización de la Red Municipal de Educación de Presidente Prudente está prevista la presencia de un profesional responsable por la organización del proceso de formación continua de los profesores de la Unidad Escolar. Inicialmente denominado como Coordinador del Núcleo y posteriormente como Asesor Pedagógico, este profesional tiene su función reglamentada por el Estatuto del Magisterio Público Municipal de 1999, que define los requisitos para el ejercicio de la función y por el Regimiento Común de las Escuelas Municipales de 2000, que define como atribución principal la organización, coordinación y orientación del proceso de formación continua dentro de la unidad escolar. Dentro de este contexto, desde el año de 2005, realizamos un trabajo cuyo eje principal es un diagnóstico buscando identificar el perfil de los Asesores Pedagógicos y de los profesores que actúan en la Red Municipal con el intuito de organizar y construir el proyecto de formación continua para el servicio en las unidades escolares, cuyo horizonte es mejorar la calidad del trabajo pedagógico de los referidos autores. Para la realización del trabajo, se procedió inicialmente a la lectura, discusión y reflexión de textos que abordan la construcción de la identidad de este profesional. Posteriormente fueron presentadas las indicaciones del Ministerio de Educación sobre la organización del trabajo de formación continua dentro de la escuela, contenido en el documento denominado Referencial para la formación de profesores (2002). A partir de estas indicaciones, el conjunto de Asesores Pedagógicos da la Red Municipal, en reuniones periódicas buscaron la construcción de una referencia propia que se constituya como directriz para la construcción de los proyectos de formación continua para el servicio de las Unidades Escolares.Na organização da Rede Municipal de Ensino de Presidente Prudente é prevista a existência de um profissional responsável pela organização do processo de formação continuada dos professores na Unidade Escolar. Inicialmente designado como Coordenador de Núcleo e posteriormente Orientador Pedagógico, este profissional teve sua função regulamentada pelo Estatuto do Magistério Público Municipal de 1999, que definiu os requisitos para o exercício da função e pelo Regimento Comum das Escolas Municipais de 2000 que definiu como sua atribuição primordial a organização, coordenação e orientação do processo de formação continuada no interior da unidade escolar. Tendo em vista este cenário, desde o ano de 2005, foi desenvolvido um trabalho cujo eixo fundamental é um diagnóstico buscando identificar o perfil dos Orientadores Pedagógicos e dos professores atuantes na Rede Municipal com vista à organização e construção do projeto de formação continuada em serviço nas unidades escolares cujo horizonte é a melhoria da qualidade do trabalho pedagógico dos referidos atores. Para a consecução do trabalho procedeu-se inicialmente à leitura, discussão e reflexão de textos que abordavam a construção de identidade deste profissional. Posteriormente, foram apresentadas as indicações do Ministério da Educação sobre a organização do trabalho de formação continuada no interior da escola, contido no documento denominado Referencial para formação de professores (2002). A partir destas indicações, o conjunto de Orientadores Pedagógicos da Rede Municipal, em reuniões periódicas tem buscado a construção de um referencial próprio que se constitua como diretriz para a construção dos projetos de formação continuada em serviço nas Unidades Escolares
Educação de Jovens e Adultos UNESP/Alfasol: contextos e práticas
Get PDFO livro sobre Educação de Jovens e Adultos (EJA), publicado em 2008, é coletânea de textos, organizada por Maria do Carmo Monteiro Kobayashi, professora do Departamento de Educação da Faculdade de Ciências, produzida por professores e alunos estagiários de diversas Unidades Universitárias da UNESP, participantes diretos do Programa Alfabetização Solidária (PAS) ao longo do período que compreende os anos de 1997 a 2007. Evidencia a atuação silenciosa e persistente da Universidade Estadual Paulista em municípios do nordeste, norte e centro-oeste do Brasil em parceria com as prefeituras e secretarias de educação municipais e o PAS
Organização comunitária como estratégia de desenvolvimento sustentável: os resultados do primeiro ano do Projeto GESTAR – território portal da Amazônia, MT, Brasil
Get PDFGESTAR is a project developed by the Ministry of Environment to improve bothlife quality and environmental standards in rural areas through the use of toolsaimed at stimulating participation and commitment from family producers andcivil society organizations. The construction of a reference unit to fostersustainable economic development was one of the actions developed by thisproject in the Amazon Portal territory. One hundred families from fourcommunities in the municipality of Carlinda (Mato Grosso state) were selectedto participate the project. The project was divided into four stages: diagnosis;participative planning; actions to enhance capacity building and communityorganization; and project evaluation. As a result of project implementation, thecommunities came out of a state of deep social disarticulation to engage inanother form of social organization in which values such as trust and solidaritywere translated into specific behaviors. From an environmental standpoint, theproject resulted in discussions about the environmental impacts of production.Finally, from an economic perspective, commercialization of production andpurchase of goods through collective means allowed an immediate increase infamily income. The project allowed participants to identify the importance ofinvolving all social actors connected with economic development, especially theorganized civil society and the local State, in a process labeled as "socially fairprofessional capacity building of rural production.El GESTAR es un proyecto del Ministério de Médio Ambiente, tiene como principal objetivo, mejorar la calidad de vida y del médio ambiente en los asentamientos humanos rurales, por médio de herramientas de gestión que estimulen la participación y el compromiso de los agricultores y la sociedad civil como garantia para el desarrollo sostenible. Una de las actividades realizadas dentro de este proyecto en el território Portal de la Amazônia fue la estructuración de una unidad de referencia para el desarrollo de la región. Para este trabajo, se seleccionaron cuatro comunidades del município de Carlinda, MT, envolvió aproximadamente 100 familias de agricultores , utilizando para las actividades de intervención, el capital social. Las fases del proyecto incluyeron la realización del diagnóstico y el planeamiento participativo, según las acciones de capacitación y organización comunitaria, con la construcción de proyectos comunitarios. Desde el aspecto social, los resultados mostraron quelas comunidades salieron de un estado inicial de profunda destarticulación social para el inicio de una forma especifica de organización, donde los valores como confianza y solidadriedad se manifiestan en comprtamientos específicos. Desde el aspecto ambiental, el proyecto permitió la discución sobre los impactos ambientales de la producción. Dentro de la perspectiva económica, laventa colectiva de la producción y la compra colectiva de los insumospermitieron ganancias inmediatas en la renta de las familias. El proyecto permitió identificar la importância de la participación de todos los actores sociales relacionados al desarrollo, destacándose la sociedad civil organizada y el poder público, permitiendo asi, lo que se clasificó como "profesionalización socialmente justa" de la producción agropecuaria.O GESTAR é um projeto do Ministério do Meio Ambiente, tendo como principal objetivo melhorar a qualidade de vida e do meio ambiente nos assentamentos humanos rurais, por meio de ferramentas de gestão que visam estimular a participação e o comprometimento dos agricultores e sociedade civil como garantia para a sustentabilidade. Uma das ações desenvolvidas dentro deste projeto no território Portal da Amazônia foi a estruturação de uma unidade de referência para o desenvolvimento da região. Para este trabalho selecionou-se 04 comunidades do município de Carlinda, MT, envolvendo cerca de 100 famílias de agricultores familiares, utilizando para as ações de intervenção oreferencial de capital social. As fases o projeto envolveram a realização de diagnóstico e planejamento participativos, seguindo ações de capacitação e organização comunitária, com a construção de projetos comunitários. Do ponto de vista social, os resultados demonstraram que as comunidades sairam de um estado inicial de profunda desarticulação social para o início de uma forma específica de organização, onde valores como confiança e solidariedade se traduzem em comportamentos específicos. Do ponto de vista ambiental, o projeto permitiu que fosse aflorada a discussão sobre os impactos ambientais da produção. Dentro da perspectiva econômica, a venda coletiva da produção e a compra coletiva de insumos permitiram ganhos imediatos na renda das famílias. O projeto permitiu identificar a importância do envolvimento de todos os atores sociais relacionados ao desenvolvimento, destacando-se a sociedade civil organizada e o poder público, permitindo assim o que se classificou como “profissionalização socialmente justa” da produção agropecuária
Entrevista - Paradigmas da extensão universitária
No full textRevista: Como pode se definir a extensão universitária no contexto atual, e de um mundo globalizado? BB: A Extensão universitária deve ser definida como a mola propulsora da Universidade, especialmente no mundo globalizado, pois ela tem um compromisso sério com a sociedade. O Plano Nacional de Extensão Universitária a define como “o processo educativo, cultural e científico que articula o ensino e a pesquisa de forma indissociável e viabiliza a relação transformadora entre Universidade e Sociedade ...” Diria ainda que a extensão reafirma o compromisso social da universidade promovendo ações de inserção por meio de programas e projetos, de acordo com as demandas da sociedade. Deve ser entendida ainda, como o ir e vir de docentes, alunos, servidores e pessoas da comunidade. Estes buscam a solução de problemas da sociedade em todas as áreas do conhecimento