University of Zadar Institutional Repository
Not a member yet
7478 research outputs found
Sort by
Heating load of the LNG tank on the container ship powered by the dual fuel diesel engine
No full textJedan od glavnih problema s kojima je suočen moderni svijet je smanjenje onečišćenja zraka, sa svrhom smanjenja emisija štetnih ispušnih plinova kao što su dušikov oksid () i sumporov oksid (). Što se brodskog transporta tiče, jedno od rješenja je korištenje alternativnih goriva, među kojima se posebno ističe ukapljeni prirodni plin (LNG; eng. Liquefied Natural Gas). Prirodni plin u ukapljenom stanju je ekonomičniji za prijevoz na duge relacije; ima oko 600 puta manji volumen od prirodnog plina u plinovitom stanju. Kako bi se doveo u ukapljeno stanje, prirodni plin potrebno je dovesti na temperaturu od -162℃. Ovako niska temperatura zahtijeva odabir posebno dizajniranog tanka za skladištenje plina, sa pripadnom izolacijom. U ovom radu ukratko su opisane vrste tankova za prijevoz LNG-a na brodovima. Također, dimenzioniran je jedan membranski tank za kontejnerski brod poznatih dimenzija, nakon čega slijedi proračun toplinskog opterećenja tog tanka.One of the main problems facing the modern world is the reduction of air pollution, with the aim of reducing emissions of harmful gases such as nitrogen oxide () and sulphur oxide (). As far as ship transport is concerned, one of the solutions is the use of alternative fuels, among which LNG (Liquefied Natural Gas) stands out. Liquefied natural gas is more economical for long-distance transport; it has about 600 times smaller volume than natural gas in the gaseous state. In order to liquefy natural gas, it is necessary to bring it to temperature of -162℃. Such a low temperature requires the selection of a specially designed tank for gas storage, with the corresponding insulation. This paper briefly describes the types of tanks for transporting LNG on ships. Also, one membrane tank for a container ship of known dimensions was designed, which is followed by the calculation of the heating load of that tank
The influence of food quality on growth of gilt-head seabream (Sparus aurata, L.) in the winter period
No full textAkvakultura pripada jednoj od najbrže rastućih industrija koja je svoju popularnost postigla zahvaljujući promjenama u trendu ishrane. Podlanica (Sparus aurata) pripada obitelji ljuskavke (Sparidae). Predstavlja najvažniju i najzastupljeniju vrstu koja se uzgaja u Sredozemlju. Trajanje uzgoja različito je i ovisi od lokacije i temperature mora ali je najčešći period između 18 i 24 mjeseca za vrstu da dostigne 400 g od početnog stadija larve. Duljina trajanja uzgoja je najznačajnije određena temperaturom mora. Optimalna temperatura mora za uzgoj podlanice je 24°- 26°C. Kada je temperatura mora ispod 15°C jedinke znatno smanjuju potrebu za hranom, a potpuno prestaju jesti pri temperaturi manjoj od 13°C. Komercijalna hrana ne zadovoljava potrebe podlanice za bjelančevinama i energijom za vrijeme posta Kako se podlanica zimi slabije hrani teško je odrediti koje su sve hranjive tvari u hrani potrebne kako bi riba mogla postići bolji prirast na nižim temperaturama. Za potrebe istraživanja formirana su dva kaveza podlanica koji su se hranili dvjema vrstama hrane različitog nutritivnog sastava. Temperatura se mjerila svakodnevno a uzorci za biometriju uzeti su na početku i na kraju pokusa, a obuhvatili su dužinu, težinu i indeks kondicije ribe. Rezultati ovog istraživanja su pokazali kako je kavez koji je hranjen poboljšanom recepturom zabilježio veći prirast u odnosu na drugi kavez čije su se jedinke hranile komercijalnom hranom. Dobiveni podatci mogu biti korisni u budućem odabiru hrane za uzgoj podlanice.Aquaculture belongs to one of the fastest growing industries that have achieved its popularity thanks to changes in the nutritional trend. Gilt-head seabream (Sparus aurata) belongs to Sparidae family. It represents the most important and widespread species cultivated in the Mediterranean. The duration of cultivation is different and depends on the location and sea temperature, but the most common period is between 18 and 24 months for the species to reach 400 g from the initial larval stage. The duration of cultivation is most significantly determined by the sea temperature. The optimal temperature of the sea for the cultivation of gilt-head seabream is 24°C - 26°C. When the sea temperature is below 15°C, the individuals significantly reduce their need for food, and completely stop eating at a temperature bellow 13°C. Commercial food does not meet the protein and energy needs of the gilt-head seabream during fasting. As a gilt-head seabream feeds less in the winter, it is difficult to determine which nutrients are needed in the food so that the fish can achieve better growth at lower temperatures. For the purposes of the research, two cages of gilt-head seabream were formed, which were fed with two types of food with different nutritional composition. The temperature was measured daily and samples for biometrics were taken at the beginning and at the end of experiment, and include length, weight and condition index of the fish. The results of fish research showed that the cage that was fed with the improved recipe, recorded a higher increase compared to another cage, whose individuals were fed with commercial feed. The obtained date can be useful in the future selection of food for growing gilt-head seabream fish
The role of students’ emotional and behavioral engagement and teacher–class relationship in explaining teachers' emotions
No full textEmocije su osnovni psihološki sustavi koji reguliraju prilagodbu pojedinca na osobne i okolinske zahtjeve. Određuju se kao kompleksan fenomen, koji uključuje komponente kognitivne procjene, subjektivnog doživljaja, tjelesnih promjena, izražaja i akcijskih tendencija. Emocije su usko uključene u gotovo svaki aspekt poučavanja i učenja, stoga je razumijevanje njihove prirode unutar školskog konteksta presudno. Tijekom poučavanja i interakcija s učenicima, nastavnici prilično često doživljavaju širok niz diskretnih emocija kao što su: radost, zadovoljstvo, ponos, ljubav, uzbuđenje, ljutnja, iscrpljenost, beznađe, frustracija, tjeskoba, sram ili dosada. Takve emocije izazvane su različitim situacijama u učionici. Najveći su izvor – kako pozitivnih, tako i negativnih emocija za nastavnike – učenici. Točnije, aktivnost i uključenost učenika u nastavu te odnosi i interakcije nastavnika s učenicima, neki su od važnijih okidača emocija kod nastavnika. Međutim, nije važno samo ono što se događa na satu i tijekom poučavanja, još je važnije kako nastavnici tumače i procjenjuju te događaje. Odnos između ponašanja učenika i emocija nastavnika posredovan je nastavnikovim procjenama događaja u razredu. Cilj ovog istraživanja bio je utvrditi doprinos percipirane ponašajne i emocionalne (ne)uključenosti učenika i odnosa s učenicima u objašnjenju diskretnih emocija nastavnika. U istraživanju je sudjelovao 1071 nastavnik iz 73 srednje škole u Republici Hrvatskoj. Primijenjeni mjerni instrumenti bili su: Upitnik nastavničkih emocija, Upitnik dimenzija percipirane uključenosti učenika i Skala odnosa s učenicima. Obradom rezultata dobiven je značajan doprinos ponašajne i emocionalne uključenosti i neuključenosti učenika te odnosa s učenicima u objašnjenju radosti kod nastavnika; ponašajne i emocionalne uključenosti, emocionalne neuključenosti i odnosa s učenicima u objašnjenju emocije ponosa; emocionalne uključenosti i odnosa s učenicima u objašnjenju emocije ljubavi; emocionalne uključenosti, ponašajne i emocionalne neuključenosti i odnosa s učenicima u objašnjenju emocije ljutnje; ponašajne uključenosti i ponašajne i emocionalne neuključenosti učenika i odnosa s učenicima u objašnjenju emocije beznađa; emocionalne uključenosti, ponašajne i emocionalne neuključenosti i odnosa s učenicima u objašnjenju emocije iscrpljenosti.Emotions are basic psychological systems that guide an individual's adaptation to personal and environmental demands. They are defined as a complex phenomenon involving components of cognitive appraisal, subjective experience, physiological changes, expressions, and action tendencies. Emotions are constituent parts of teaching and learning, therefore, understanding their nature within a school context is crucial. During teaching and interactions with students, teachers experience a wide range of discrete emotions such as joy, satisfaction, pride, love, excitement, anger, exhaustion, hopelessness, frustration, anxiety, shame, or boredom. Students are the greatest source of emotions for teachers. More specifically, students’ activity, engagement, and relationships with the teacher are some of the most important sources of teachers’ emotions. However, it is not only important what happens in the classroom or during the lesson, it is even more important how teachers perceive and interpret such events. In other words, the relationship between students’ behaviour and teachers’ emotions are mediated by teachers’ cognitive appraisals of classroom events. Thus, the aim of this study was to investigate the contribution of perceived students’ behavioural and emotional engagement and disaffection in the classroom and teacher-class relationship in explaining teachers’ discrete emotions. The study involved 1071 teachers from seventy-three secondary schools in Croatia. The participants completed the following scales: Teacher Emotion Questionnaire, Engagement Versus Disaffection with Learning Scale, and Teacher–Class Relationship Scale. The obtained results showed a significant contribution of perceived students’ behavioural and emotional engagement and disaffection and teacher–class relationship in explaining teachers’ joy; behavioural and emotional engagement and disaffection and teacher–class relationship in explaining teachers’ pride; emotional engagement and teacher–class relationship in explaining teachers’ love; emotional engagement, behavioural disaffection, emotional disaffection and teacher–class relationship in explaining teachers’ anger; behavioural engagement and disaffection, emotional disaffection, and teacher–class relationship in explaining teachers’ hopelessness; emotional engagement, behavioural and emotional disaffection, and teacher–class relationship in explaining teachers’ exhaustion
Business risks management in small and medium enterprises
No full textMala i srednja poduzeća (MSP) su kategorija poduzeća koja se razlikuje od velikih korporacija po svojoj veličini, obujmu poslovanja i broju zaposlenih. Definicija malih i srednjih poduzeća se najčešće temelji na kriterijima kao što su broj zaposlenih, godišnji prihod i ukupna vrijednost imovine. Njihova veličina omogućava im brzu prilagodbu promjenama na tržištu i često su izvor poduzetničke aktivnosti. Upravljanje rizicima u malim i srednjim poduzećima ključno je za njihovu održivost i uspjeh. Mala i srednja poduzeća često se suočavaju sa raznim vrstama rizika, uključujući financijske, operativne, tržišne i druge. Postoji mnogo metoda pomoću kojih mala i srednja poduzeća mogu upravljati rizicima u svom poslovanju, a neke od metoda su: identifikacija i procjena rizika, strategije za smanjenje rizika, upravljanje financijskim i operativnim rizikom, upravljanje rizikom ljudskih resursa, upravljanje tržišnim i konkurentskim rizikom, upravljanje rizikom tehnologije i kibernetičke sigurnosti, upravljanje regulatornim rizikom i rizikom usklađenosti, komunikacija i upravljanje kriznim situacijama, te kontinuirano praćenje i poboljšanje. Upravljanje rizicima malim i srednjim poduzećima pomaže da ostanu konkurenti i otporni na izazove koji se pojavljuju tijekom poslovanja. Pravilno planiranje i implementacija strategija i navedenih metoda za upravljanje rizicima mogu doprinijeti dugoročnom uspjehu i stabilnosti poduzeća. Predmet istraživanja obuhvaća identifikaciju, analizu i upravljanje različitim vrstama rizika s kojima se takva poduzeća suočavaju. Cilj istraživanja je poboljšati sposobnost tih poduzeća da prepoznaju, procijene i efikasno upravljaju rizicima kako bi smanjili potencijalne negativne utjecaje na njihovo poslovanje. Svrha istraživanja je pronaći smjernice, alate i strategije kojima će mala i srednja poduzeća moći bolje zaštititi svoju poslovnu stabilnost i održivost.Small and medium-sized enterprises (SMEs) are a category of enterprises that differs from large corporations in terms of their size, volume of operations and number of employees. The definition of small and medium-sized enterprises is most often based on criteria such as the number of employees, annual income and total value of assets. Their size allows them to quickly adapt to changes in the market and they are often the source of entrepreneurial activity. Risk management in SMEs is crucial for their sustainability and success. Small and medium-sized enterprises often face various types of risks, including financial, operational, market and others. There are many methods by which SMEs can manage risks in their business, some of the methods are: risk identification and assessment, risk reduction strategies, financial and operational risk management, human resource risk management, market and competitive risk management, technology and cybersecurity risk, regulatory and compliance risk management, communication and crisis management, and continuous monitoring and improvement. Risk management helps small and medium-sized enterprises to remain competitive and resistant to challenges that arise during business. Proper planning and implementation of strategies and specified risk management methods can contribute to the long-term success and stability of the company. The subject of the research includes the identification, analysis and management of different types of risks that such companies face. The aim of the research is to improve the ability of these companies to recognize, assess and effectively manage risks in order to reduce potential negative impacts on their operations. The purpose of the research is to find guidelines, tools and strategies with which small and medium-sized enterprises will be able to better protect their business stability and sustainability
Cultural life during the Siege of Leningrad
No full textВ настоящей дипломной работе проанализирована культурная жизнь во время Ленинградской блокады и произошедшие перемены во всех областях культурной жизни города. В самом начале упоминаются причины, которые привели к развязыванию самой трагической войны 20-го века. Внимание уделяется тяжелым условиям жизни и испытанию, с которым столкнулись ленинградцы во время блокадных дней. Особо выделяются события самой страшной и смертоносной зимы 1941 и 1942 годов. В фокусе работы находится деятельность музеев, библиотек, школ и вузов. С наступлением блокады изменились программы в образовательных учреждениях, а вузы направили свои научные исследования на нужды фронта. Сотрудники музеев и библиотек также выполняли важную воспитательную задачу, взялись за работу над распространением книг среди граждан и устраивали выставки по разным актуальным событиям. Кроме того, большое внимание уделяется искусству, литературе и музыке во время блокады. Художники, из которых особо выделяются «художники-плакатисты» и группа «Боевой карандаш» сыграли важную роль в распространении агитационных плакатов и листовок. Вдобавок речь идет о литературном творчестве в годы блокады, а в мире литературы блокадных дней самое знаменитое и важное место занимает поэтесса Ольга Берггольц – муза блокадного Ленинграда. Подчеркивается также роль музыки, а особо выделяется имя известного композитора Дмитрия Шостаковича и его «Седьмая (Ленинградская) симфония».Ovaj diplomski rad se bavi istraživanjem kulturnog života za vrijeme Lenjingradske blokade i promjenama koje su nastale u svim područjima kulturnog života. Na samom početku navode se razlozi koji su doveli do izbijanja najveće katastrofe 20. stoljeća. Također se izdvajaju teški životni uvjeti i izazovi s kojima su se stanovnici Lenjingrada suočavali tijekom okupacije grada. Posebno se ističu događaji najstrašnije i najsmrtonosnije zime 1941. i 1942. godine. Rad je usmjeren na aktivnosti muzeja, knjižnica, škola i sveučilišta. S nastankom blokade izmijenili su se programi u obrazovnim ustanovama, a sveučilišta su usmjerila svoja znanstvena istraživanja prema potrebama bojišta. Djelatnici muzeja i knjižnica imali su važnu obrazovnu zadaću, bavili su su se distribucijom knjiga te organizirali izložbe o raznim aktualnim događajima. Osim toga, važan dio rada posvećen je umjetnosti, književnosti i glazbi. Značajnu ulogu u stvaranju propagandnih plakata imali su umjetnici, od kojih se posebno ističu "umjetnici plakateri" i grupa "Borbena olovka". Osim toga, naglašava se književno stvaralaštvo tijekom Lenjingradske blokade, a u svijetu književnosti najpoznatije i najvažnije ime tijekom blokade postalo je ime pjesnikinja Olga Berggolts - muza opkoljenog Lenjingrada. Ističe se i uloga glazbe, a posebno se obraća pozornost na slavnog skladatelja Dmitrija Šostakoviča i njegovu „Sedmu (Lenjingradsku) simfoniju“.This thesis analyses the cultural life during the Siege of Leningrad and the changes that have occured in all areas of the cities cultural life. Also, there are mentioned the main reasons that led to the beginning of the most tragic war of the 20th century. Attention has been drawn to the difficult conditions of everyday life and the burdensome challenge that the population of Leningrad faced during the days of the siege. The circumstamces of the most terrible and deadly winter 1941/1942 were pointed out. This paper focuses on the activities and efforts of museums, libraries, schools and universities. At the beginning of the blockade the curriculum and academic programs of educational institutions changed and universities focused on scientific researches which were beneficial for the needs of the frontier. Employees of museums and libraries also had an important educational responsibility, worked on the distribution of books among citizens and arranged exhibitions on various current events. In addition, great attention was paid to art, literature and music during the siege. Artists, of which the "poster artists" and the group "Fighting Pencil" are pointed out, played an important role in the distribution of propaganda posters and drawings. In addition, this paper investigates the development of literature during the besiegement, and in the world of literature, the most famous and important name during the blockade which deserves to be highlighted, is the poetess Olga Berggolts, the muse of besieged Leningrad. The role of music and the name of the famous composer Dmitry Shostakovich and his "Seventh (Leningrad) Symphony" has also been underlined
‘’I mind my own business, Hajduk business, that’s it’’- Qualitative analysis of the Hajduk Split supporters group ‘’Torcida’’
No full textU ovom diplomskom radu predstavljeno je kvalitativno istraživanje iskustava pripadnika navijačke skupine ‘’Torcida’’. Cilj navedenog istraživanja bio je istražiti i opisati percepcije stigmatizacije navedene skupine, kao i utvrditi faktore koji doprinose njihovoj motiviranosti za navijanje. S obzirom na multidimenzionalnu ulogu koju u kontekstu šire društvene zajednice obnaša navijačka skupina Torcida, istraživanje je rezultiralo nalazima kojima se potvrđuje da, iako je prisutna, na pripadnike navijačke skupine Torcida stigmatiziranost ne utječe, čak štoviše, intenzivira njihovu koheziju i kolektivnu pripadnost. Također, istraživanjem su utvrđeni esencijalni mehanizmi razmjene, a iskazima sugovornika potkrijepljena je isplativnost navijanja.This masters thesis represents the qualitative research on the individual stigmatizing experiences of Hajduk Split supporters group ‘’Torcida’’. The aim of the aforementioned study was to examine and describe the participants’ perceptual experiences of stigmatization, as well as, to determine the factors which influence and contribute to participants’ level of motivation. Considering the multidimensional nature of the role this specific group performs within the context of a broader social environment, the study resulted in findings which confirm the presence of stigmatization among the participants, however, it does not impact their operations, rather, it intensifies the cohesion and collective belonging among the participants. The study further generated findings related to some of the crucial social exchange mechanisms which answer the initial question of whether or not participants’ fandom pays off at the end of the day
Educator's contribution to the overall development of the child
No full textRad istražuje ključnu ulogu odgajatelja u poticanju cjelokupnog razvoja djeteta. Fokusiranjem na tjelesni, kognitivni i socioemocionalni aspekt razvoja, analizira se kako odgajatelji pružaju podršku i smjernice za svako od ovih razvojnih područja. Odgajatelji trebaju na odgovarajući način i u pravo vrijeme djeci omogućiti usvajanje te usavršavanje očekivanih ponašanja. S obzirom da je odgajatelj često prva osoba izvan obiteljskog kruga koja vodi brigu o djetetu, važan je način na koji komunicira s djetetom te način na koji gradi povjerenje i stvara uvjete za socijalno učenje. U ovom radu od četiri poglavlja prikazuje se cjelokupni razvoj djeteta u ranom djetinjstvu te odgajateljev utjecaj na svaki pojedini aspekt. U kontekstu tjelesnog razvoja, odgajatelji osiguravaju fizički siguran i poticajan okoliš u kojem se djeca mogu kretati, istraživati i razvijati motoričke vještine. Kroz strukturirane tjelesne aktivnosti i igru, potiču zdrav razvoj dječjeg tijela. Odgajatelji imaju ključnu ulogu u poticanju kognitivnog razvoja djeteta. Oni potiču rast djetetove maštovitosti, rješavanje problema i razvoj jezičnih vještina. Kroz raznovrsne aktivnosti i igre, odgajatelji stvaraju stimulativno okruženje koje potiče kognitivni napredak. Socioemocionalni razvoj nije manje važan, a odgajatelji imaju ključnu ulogu u razvoju emocionalne inteligencije, socijalnih vještina i samopouzdanja kod djece. Pružajući emocionalnu podršku, učeći djecu kako prepoznati i izražavati svoje osjećaje te potičući pozitivne međuljudske odnose, odgajatelji oblikuju dječju sposobnost da se uspješno nose s izazovima svakodnevnog života. Također je istražena važnost igre u dječjem razvoju i utvrđeno da je igra ne samo sredstvo zabave, već i moćan alat za učenje. Odgajatelji potiču igru kao način učenja i razvijanja vještina te pružaju strukturu i podršku kako bi se igra iskoristila za poticanje svih aspekata razvoja. Doprinos odgajatelja duboko je integriran u sve aspekte djetetova razvoja i ostavlja trajni utjecaj na djetetovu sposobnost da postane kompetentan, samosvjestan i empatičan član društva te nije moguće precijeniti važnost uloge odgajatelja u oblikovanju budućih generacijaThe thesis investigates the educators key part in the holistic growth and progress of the child. Focusing on the physical, cognitive and socioemotional aspects of development, it analyzes how educators provide support and guidance for each of these developmental areas. Educators should enable children to adopt and perfect the expected behaviors in an appropriat eway and at the right time. Given that the educator is often the first person outside the family circle who takes care of the child, the way in which he communicates with the child and the way in which he builds trust and creates conditions for social learning is important. This thesis presents the overall development of a preschool child and the educator's influence on each individual aspect. Furthermore, the role of play in children's development is explained, as well as the educator's contribution to the child's play itself. In the context of physical development, educators provide a physically safe and stimulating environment in which children can move, explore and develop motor skills. Through structured physical activities and play, they encourage the healthy development of the child's body. Educators have a key role in encouraging the cognitive development of a child. They encourage the growth of the child's imagination, problem solving and the development of language skills. Through a variety of activities and games, educators create a stimulating environment that encourages cognitive development. Socio-emotional development is no less important, and educatorsplay a key role in the development of emotional intelligence, social skills and self-confidence in children. By providing emotional support, teaching children how to recognize and express their feelings, and encouraging positive interpersonal relationships, educators shape children's ability to successfully cope with the challenges of everyday life. The importance of play in children's development was also investigated and it was found that play is not only a means of entertainment, but also a powerful learning tool. Educators encourage play as a way of learning and developing skills and provide structure and support to use play to encourage all aspects of development. The educator's contribution is deeply integrated into all aspects of the child's development and leaves a lasting impact on the child's ability to become a competent, self-aware and empathetic member of society, and it is impossible to overestimate the importanc eof the educator's role in shaping future generations
Croatian oral literature through historical periods
No full textPojavnost hrvatske usmene književnosti tumači se od davnina. Javljanjem pojedinca, koji odluči prenijeti određeni sadržaj nekom drugom govorniku, odnosno slušatelju, javlja se i usmena književnost. Usko povezana usmenoj književnosti jest pisana književnost. Ostavljajući trag na papiru ili nekom drugom materijalu stvarala se upravo takva književnost. Koliko god su povezane jedna s drugom, toliko su i kontrasne. Povjesničari književnosti koji su se istakli proučavanjem usmene i pisane književnosti su Mihovil Kombol, Slobodan Prosperov Novak, Branko Vodnik, Antun Barac, Marin Franičević, Miroslav Šicel, Milorad Medini, ali i brojni drugi. Ljetopis popa Dukljanina smatra se najstarijim sačuvanim povijesnim dokumentom u Hrvatskoj, ali i u Srbiji. Najstariji zapisani hrvatski distih je O Jelo, vita Jelo,// na hod' sama na vodu. Najstariji, do sada, zapaženi tekst o dualističkom stvaranju životinja jest Priča iz Petrisova zbornika. Od nje je jedino starija starofrancuska priča iz Romana o Renartu iz oko 1200. godine. Nakon razdoblja srednjovjekovlja koje obiluje podatcima usmenoknjiževnog izričaja slijedi renesansno razdoblje koje nudi niz književnika i njihovih djela u kojima su svjesno implementirani motivi i elementi usmene književnosti kao sastavni dijelovi pisanog književnog teksta. Pojavnost usmenoknjiževne tradicije kroz 18. stoljeće još uvijek se smatra nedovoljno istraženom i nepoznatom za današnjicu. Sigurnim se vodi jedino podatak o velikom i učestalom korištenju usmene književnosti u cijeloj Hrvatskoj kroz to razdoblje, posebice u obliku epskih junačkih i povijesnih pjesama. Pojam novije hrvatske književnosti obuhvaća period predilirskog razdoblja, cijeli period samog ilirskog pokreta, kao i period nakon njega, pa sve do danas. Uoči samog ilirskog pokreta, hrvatska usmena književnost dostiže svoj vrhunac stvaralaštva. Hrvatska usmena književnost nije zaobišla ni staze suvremene hrvatske književnosti počevši od romantizma, preko moderne do suvremenosti. Razlog tomu je činjenica da suvremeni autori često posežu za usmenoknjiževnim elementima, želeći time dodatno obogatiti svoje stvaralaštvo. Pojedini autori, kao što su Ivana Brlić- Mažuranić, Vladimir Nazor i Dinko Šimunović potvrđuju nam te tvrdnje.The emergence of Croatian oral literature has been interpreted since ancient times. Oral literature also occurs when an individual, who decides to convey a certain content to another speaker or listener, appears. Closely related to oral literature is written literature. By leaving a mark on paper or some other material, exactly such literature was created. As much as they are related to each other, they are also contrasting. Literary historians who distinguished themselves by studying oral and written literature are Mihovil Kombol, Slobodan Prosperov Novak, Branko Vodnik, Antun Barac, Marin Franičević, Miroslav Šicel, Milorad Medini and many others. The Chronicle of Pope Dukljanin is considered the oldest preserved historical document in Croatia, but also in Serbia. The oldest recorded Croatian couplet is O Jelo, vita Jelo//na hod' sama na vodu. The oldest, so far, noted text on the dualistic creation of animals is the Story from Petris' collection. Only the Old French story from Romano about Renart from around 1200 is older than it. The period of the Middle Ages, which is rich in data on oral literary expression, is followed by the Renaissance period, which offers a series of writers and their acts in which motives and elements of oral literature are consciously implemented as integral parts of the written literary text. The emergence of the oral literary tradition throughout the 18th century is still considered insufficiently researched and unknown till today. The only reliable information is the large and frequent use of oral literature throughout Croatia during that period, especially in the form of epic, heroic and historical poems. The term recent Croatian literature includes the period of the preillyric period, the entire period of the Illyriam movement itself, as well as the period after it, up to the present day. On the eve of the Illyrian movement itself, Croatian oral literature reaches its creative peak. Croatian oral literature has not bypassed the paths of contemporary Croatian literature, starting from romanticism, through modernity to contemporary times. The reason for this is the fact that contemporary authors often reach for oral literary elements, wanting to further enrich their creativity. Some authors, such as Ivana Brlić-Mažuranić, Vladimir Nazor and Dinko Šimunović confirm these claims
Philosophical motives in the character and work of Bruce Lee
No full textStrah, smrt i borba tri su bitna dijela ljudske svakodnevice. Čovjek u kojem god dijelu svijeta živio ili u kakvoj god sredini odrastao, bezuvjetno se susreće s navedena tri pojma. Bruce Lee jedinstvena je pojava u svijetu, a to mu je omogućilo kvalitetno shvaćanje i svakodnevno vježbanje borilačkih vještina, a tek onda medij filma, kroz koji je predstavljen milijunima ljudi diljem svijeta. U ovom radu prikazuje se razvoj Brucea Leeja, njegov trud i zalaganje da svoje znanje o borilačkim vještinama prenese svim ljudima, a ne samo Kinezima, a zatim da to isto prenese na ekrane. U fokusu rada objašnjavaju se filozofski motivi u njegovim (Leejevim) filmovima, a to su strah, smrt i filozofija borbe. Filozofija borbe ključna je za ovaj rad jer promatra Leeja počevši od stanja uma pa sve do izvedbe pojedinog udarca. A svakako treba pridodati i osnivanje Leejeva vlastita stila, a to je Jeet Kune Do, umijeće borbe bez borbe.Fear, death and struggle are three essential parts of everyday human life. In whatever part of the world a person lives or in whatever environment he grew up, he unconditionally encounters the above three terms. Bruce Lee was a unique individual and this enabled him to have a quality understanding and daily practice of martial arts, and only then the medium of film, through which he was presented to millions of people around the world. This work shows the development of Bruce Lee, his effort and commitment to bring his knowledge of martial arts to all people, not just the Chinese, and then to bring the same to the screen. The focus of the paper is to explain the philosophical motifs in his (Lee's) films, which are fear, death and the philosophy of struggle. Fighting philosophy is key to this work as it looks at Lee starting from his state of mind all the way to the execution of a single punch. And we should certainly add the founding of Lee's own style, which is Jeet Kune Do, the art of fighting without fighting
The phonological and morphological features of Buzet dialect
No full textU ovoj se doktorskoj disertaciji podrobno analiziraju fonološke i morfonološke značajke govorā buzetskoga dijalekta. Buzetski ili gornjomiranski dijalekt jedan je od šest dijalekata čakavskoga narječja prema općeprihvaćenoj klasifikaciji Dalibora Brozovića. Karakterizira ga zamjenica kaj, zbog čega su ga mnogi istraživači pogrešno svrstavali u kajkavsko narječje. Prostire se na području oko Buzeta u sjevernoj Istri. Najistočniji mu je punkt Lanišće, najzapadniji Rušnjak, najsjeverniji Brest, a najjužniji Pagubice. Riječ je o starosjedilačkome dijalektu koji pripada sjeverozapadnim čakavskim govorima. Karakterizira ga izrazita izdiferenciranost, a to se najbolje očituje u velikim razlikama u vokalnim sustavima među pojedinim govorima. Glavne karakteristike toga su dijalekta sljedeće: svim je govorima zajednički glas ẹ koji je zadržao fonološku individualnost te se pojavljuje na mjestu kratkoga jata; poluglas u kratkim slogovima s nepostojanim odrazom prelazi u čak šest vokala: a, e, ɛ, o, ọ i ; odraz jata ovisi o (ne)naglašenosti; prijelaz dugoga o u u; vokali i, ẹ, e i ɛ kao rezultat slijeda -ьje; odraz a u tvorbenome morfemu -nǫ- u glagolima II. vrste u najvećemu dijelu govora; izjednačavanje N i A jednine imenica ženskoga roda koje označuju što neživo u većini govora; nedostatak duljenja vokala pred sonantima; prisutnost neocirkumfleksa u pojedinim e-prezentima i pojedinim određenim pridjevima. Također, jedna od posebnosti ovih govora jest opreka po živosti u jednini imenica ženskoga roda. Naime, u G jednine spomenutih imenica koje označuju što živo nastavak se podudara s A jednine imenica koja pripadaju naglasnomu tipu A. Završni -l na dočetku završnoga sloga u imeničkih riječi te na dočetku unutrašnjega sloga u imenicama i pridjevima prelazi u , v i f, a u glagolskome pridjevu radnome muškoga roda jednine u južnim se govorima taj konsonant reducira. U pojedinim su govorima zanimljivi odrazi o / ọ / u / . U čitavu se dijalektu čuva stara konsonantska skupina *čr, a rezultat praslavenske i starohrvatske skupine *skj, stj > skəj je šć. Praslavenska konsonantska skupina *zd prešla je u žj u deklinaciji imenice daš, a u leksemu u značenju 'grožđe' skupina *zdь (> starohrv. *zdəj) se metatizirala i jotirala u jz. Također, skupina *dj dosljedno je prešla u j u svim govorima. Što se tiče skupine *zg > zgə , od koje je nastala imenica u značenju 'mozak', u dijelu je govora prešla u žj ( skəj is šć. The Common Slavic consonant group *zdьj was transferred to žj in the declension of the noun daš, and in the lexeme meaning 'grapes' the group *zdьj (poslije *zdǝj) (> Old Croatian *zdəj) was metatised and rotated in jz. Moreover, the *dj group consistently switched to j in all speeches. As for the group *zdьj > zdǝj) which gave rise to the noun meaning 'brain', in part of the speech it changed to žj (< žlj), in the other part to žg, while only in the speech of Oslići is its reflection žd. Relating to the accent system, this dialect is divided into two large units: language with one-accent system and language with two-accent system. An important accent feature is lengthening in the unstressed penultimate syllables that are included in central, western, and north-western dialects. Other phonological and morphological features are: vocal closing and diphthonging; transition of the anterior nasal ę to a only behind the palatal j; transition of phonemes l to u (in most examples); delateralization; transition -m to -n at the end of a grammatical morpheme; rotacism; loss of consonant r in front of v in the consonant group as well as in the sequence with the syllabic r; interrogative and relative pronoun kateri meaning 'which'; omission of sibilarization as a morphological category; elision (loss of initial unstressed vocals); devoicing of final sound consonants; special forms of the verb ‘to be’ as for the formation of conditionals; t-declension in personal masculine nouns ending in -o and -e; truncated infinitive. The result of research justifies the fact that the present dialect should be considered as a separate dialect of the Chakavian dialect. Moreover, there are some linguistic features that appear in it and that are characteristic of the Slovene language due to their geographical proximity and historical contacts. However, this is not about the influence of one language to another, it is about dialectal continuum because Buzet dialect is located between Notranjska (Slovene) and northern Chakavian dialect so, it is logical they developed common linguistic features in their coexistence. Based on the entire material and its analysis, a classification into systems of lower dialectological rank - groups of speech - is offered. The initial classification criteria were: reflection of the inconsistent semivowel, vocal systems: inventory and distribution, reflection of the posterior nasal in root morphemes, reflection of the flock, accent systems and reflection of the final -l. Analysis of linguistic features showed that the Buzet dialect can be divided into as many as ten speech groups, which testifies its distinct differentiation. The Pagubice dialect – a settlement located in the extreme south of Buzet dialect, is partly close to the neighboring North Chakavian Ekavian dialect of Pazin type, and this is the reason why it is one of the so- called marginal speeches. Marginal features of this speech are as follows: the independent preposition va (<*vъ), certain number of ekavian dialect words, u as a reflection of the posterior nasal in most examples, pronoun kujȉ meaning 'which' and the transition v to f at the end of the word as well in front of voiceless consonants. These linguistic features are not known to other (or at least most) idioms of this dialect, but represent the characteristic of the North Chakavian Ekavian dialect, where Pagubice is the border