Educ@ción en Contexto (E-Journal)
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Sujeción y subjetividad en la formación del sujeto
Get PDFCon modos hermenéuticos se investigan dos tendencias teóricas referidas al sujeto: como cosa pensada-existencial y como fuerza creadora-orgánica. Se des-cubre una noción epistemológica de sujeto con un fundamento binario: sujeción y subjetividad. Desde una posición crítica, este hallazgo es “interpretado” en el ámbito actual de la formación, enfatizando en ese par un carácter contradictorio que anula la motilidad de tal proceso social (formación), a pesar de tener una fuerza generadora de cambios. Se concluye que la contradicción impide transformaciones porque ha sido “manejada artificialmente”, a través de la aplicación de una dosis adecuada de saber y de poder. Así, se ha hecho posible el control, por medios disciplinantes, de la Resistencia (subjetividad). El resultado es que la Reproducción (sujeción) continúa vigente en la formación del sujeto
El sentimiento de inseguridad escolar de los jóvenes en Bogotá
Get PDFLa importancia del entorno escolar frente a las percepciones de seguridad de los agentes escolares, el impacto del microtráfico, el hurto y el robo, la falta de articulación de la escuela con las comunidades y las autoridades civiles, terminan configurando un sentimiento de inseguridad escolar de los jóvenes en Bogotá. Este artículo busca comprender la seguridad escolar como un asunto pedagógico, siendo central la significación de las prácticas sociales de los agentes escolares, revelando como se piensa la seguridad desde la lógica del campo escolar, permitiendo un análisis relacional de su implementación, pues la búsqueda de esta seguridad se deriva precisamente en la frustración social que se genera al no conseguirla, es decir la inseguridad como fenómeno de la vida escolar. En suma, es una responsabilidad central del Estado como garante de derechos, que debe cumplir a partir de sus directrices y políticas públicas frente al tema, siendo significativo que en el siglo XXI el enfoque de seguridad escolar integral queda asociado a los ODS (Objetivos de Desarrollo Sostenible), para que toda escuela sea segura en el 2030, lo cual implica visibilizar como no deseable la estigmatización de las instituciones y los jóvenes escolarizados, al igual que el uso de medidas represivas en deterioro de la eficacia de sus derechos
Diálogo de Saberes, Aprendizaje Significativo y Formación en la Educación Media Venezolana
Get PDFLa educación media en Venezuela actualmente forma parte del subsistema de Educación Básica, en la misma se puede percibir una enseñanza descontextualizada en donde los lineamientos de un currículo, lejos de motivar al estudiante, lo acciona hacia una mayor dependencia del docente para su aprendizaje. La educación media actual debe responder a los requerimientos de una sociedad en constante cambio, en donde se pueda concretar el aprendizaje en su mayor complejidad, dejando a un lado el aspecto simplista que hasta los momentos la caracterizan. En tal sentido, se pretende reconsiderar el diálogo de saberes y el aprendizaje significativo, para de esta manera despertar en el estudiante un ambiente en donde pueda incorporar sus saberes, con la intención de desechar las formas repetitivas de aprendizaje, promoviendo la imaginación, creatividad y el descubrimiento
Comprensión y metacomprensión lectora en universitarios. Comparación de dos modalidades de intervención
Get PDFSe busca contrastar los efectos del programa de entrenamiento en estrategias metacomprensivas Cuestionando al Autor (QtA), a través de Sistemas de Tutorías Inteligentes (STI), implementado en dos modalidades con y sin acompañamiento docente. Los estudiantes universitarios muestran dificultades en la comprensión de textos académicos y en la aplicación consciente de estrategias metacomprensivas en su lectura. Se han desarrollado programas informáticos orientados a mejorar las habilidades comprensivas en los estudiantes a través de SIT. Se realizó un estudio explicativo con un diseño experimental en tres grupos: 1) pre-test, intervención con acompañamiento docente, post-test; 2) pre-test, intervención sin acompañamiento docente, pos-test y 3) grupo control. Los resultados señalan que la implementación de programas de mejoramiento de la comprensión lectora, asistidos por tutorías sean estas humanas o a través de SIT, son tan efectivas en la mejora de la comprensión lectora frente a las clases de tipo convencional
La inclusión como punto de fuga y deseo crítico
Get PDFLa educación inclusiva es un singular punto de fuga, esto es, una forma de alteración y transformación de su sentido y de sus sistemas de representación. Asume entendimientos diferentes de la transformación, entendimientos que afectan a la dominación, a la opresión, a la subordinación, a la naturaleza del poder y de la resistencia, etc. Los sistemas de razonamientos empleados por la actual coyuntura intelectual de la educación inclusiva resultan insuficientes, así como, sus instrumentos conceptuales. El campo de educación inclusiva es una regionalización epistémica de carácter sintagmático, es decir, un espacio de producción de conocimiento inacabado, en permanente movimiento cinético, forja una singular constelación epistémico-política. Los problemas que comparten los campos sintagmáticos como los he denominado, se encuentran próximos a las debilidades de forma, contenido y contexto que delimitan la singularidad de sus territorios
La microhistoria y la pedagogía crítica como fundamentos para el desarrollo de la competencia básica social y ciudadana
Get PDFEl presente estudio tiene como propósito analizar la relevancia de la enseñanza de la microhistoria, con base en la pedagogía crítica, como herramienta para el desarrollo de la competencia básica social y ciudadana. Los autores a través de una revisión documental, asumen que la microhistoria expresa las peculiaridades del accionar histórico del ser humano en su territorio, lo cual promueve transformaciones económicas, políticas, sociales y culturales en su contexto, que causan impacto y contribuyen en la conformación de una historia nacional; por eso, enseñar microhistoria en los salones de clases, a través de una pedagogía crítica, permite potenciar el desarrollo de la competencia básica social y ciudadana, con el fin de garantizar que el individuo interactúe con mayor éxito en su entorno. Desde las instituciones educativas, se deben definir y seleccionar las tareas adecuadas, para que los estudiantes a través de la microhistoria aprendan los elementos que conforman la competencia básica social y ciudadana
La Educación Especial en Cuenca-Ecuador: origen, evolución y estado actual
Get PDFEsta investigación recopila la historia de la educación especial en Cuenca-Ecuador, a través de los testimonios de los centros y analiza su evolución y estado actual por medio de una investigación censal, de tipo mixto, en la que participaron 28 centros. Los resultados mostraron que el inicio de la educación especial en Cuenca fue tardío y se mantiene el modelo médico-rehabilitador. Los centros se fundaron y se mantienen principalmente por sustento de familiares de los usuarios, en consecuencia, sus mayores problemas son de tipo financiero. Se concluye que, en un país donde el 80% de las personas con discapacidad se encuentran bajo el umbral de pobreza, el gobierno ha sido el gran ausente, dejando a la educación especial necesitada del financiamiento, apoyo y supervisión que puedan garantizar los derechos y la promoción personal de las personas con discapacidad
Universidad Nacional Abierta: ¿Una estampa para educar sin fronteras?
Get PDFLa Universidad Nacional Abierta es una institución educativa venezolana, tipificada como pionera en su estilo y modalidad; está concebida como una institución pública de tipo experimental, con cobertura nacional, que se rige bajo la modalidad de estudios a distancia y desde cuatro directrices: democratización, masificación, innovación y desarrollo autónomo; sumado a ello, concibe la libertad académica desde el accionar de la docencia, investigación y extensión universitaria en la producción y generación de saberes, para la vinculación armoniosa entre la universidad y comunidad. Desde esta traza, el presente artículo se delinea con la intención de debatir la cuestión de demarcar a la Universidad Nacional Abierta como una estampa para educar sin fronteras. Desde el punto de vista metodológico, se atendió un estudio de corte hermenéutico, con una combinatoria cruzada del análisis documental y la reflexiva experiencial de la autora. Lo anhelado, con el desarrollo de este apartado articular, es perfilar un análisis crítico sobre el tema del accionar de la universidad en la tesitura contemporánea universitaria actual. Como desenlace, se pretende crear espacios de disertación sobre el tema presentado, por ello, donde se bosqueja un coopere de apertura para tal debate
Asuntos de interés indagatorio en Álgebra Educativa
Get PDFEl álgebra educativa constituye un espacio de interés indagatorio en Educación Matemática (EM). En el caso de los primeros niveles de escolaridad, esto se manifiesta en los distintos enfoques propuestos para la introducción del álgebra, la presencia de las corrientes denominadas álgebra temprana y preálgebra, que difieren en torno a los fines y los momentos más oportunos para la introducción del álgebra; y la existencia de propuestas metodológicas, como la del Modelo Teórico Local de Filloy (1999), para desarrollar investigaciones, entre otras. En consecuencia, el propósito de este ensayo es ofrecer detalles relacionados con algunos de los asuntos planteados por la línea de investigación en didáctica del álgebra y pensamiento algebraico (LIDALGEBRA), la expectativa es que esta exposición sirva de aliciente para que todos aquellos educadores e investigadores de la EM se sientan atraídos por estos temas y que puedan evidenciar su importancia así como sus reales posibilidades de concreción