Educ@ción en Contexto (E-Journal)
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Fortalecimiento de la identidad cultural a través de los juegos tradicionales zenú
Get PDFLa problemática que dio origen a esta investigación consiste en que los estudiantes del guardo primero, de la institución educativa indígena La Peñata, no se identifican como indígena, le dan poca importancia a los valores y principios culturales, son irrespetuosos con los usos y costumbres de su grupo social, demostrando perdida de su identidad cultural. Se formuló el siguiente objetivo implementar los juegos tradicionales, como estrategia pedagógica, para el fortalecimiento de la identidad cultural. La investigación es cualitativa y de tipo acción participativa por cuanto se buscaba transformar una realidad. La muestra fue de 18 estudiantes y los docentes, seleccionados de manera intencional. Se aplicó una propuesta basada en juegos tradicionales, comprobándose que los estudiantes reconocen la pertenencia a una parcialidad indígena, valoran los rasgos propios de la etnia Zenú, se identifican como miembros de ella, respetan la cosmovisión, los principios, usos y costumbres de su comunidad
Atención a la diversidad: una reflexión desde las representaciones sociales en los/as docentes.
Get PDFEl presente artículo es parte del análisis realizado en el planteamiento del problema de una investigación doctoral. Tiene por objetivo hacer una reflexión sobre los conceptos de diversidad asumidos desde el ámbito educativo por los docentes, desde diferentes planteamientos teóricos y cómo este subyace en sus representaciones sociales. Toma en consideración que la atención a la diversidad es un tema de muchos debates en el campo de la educación, además de ser planteada como una respuesta emergente para lograr una educación actualizada e innovadora frente a los diversos cambios tecnológicos, sociales, políticos, entre otros. Sin embargo, algunos países, como República Dominicana, país donde se realiza la investigación, aun suscrito a políticas y normativas, planes, proyectos que impulsan programas de formación docente, desde un enfoque inclusivo, todavía evidencia prácticas homogéneas en el aula, lo que invita a investigar, cuál es el concepto de diversidad en el interior del docente, a través de las percepciones, experiencias y su imaginario, es decir, sus representaciones sociales. Este artículo presenta dos temas pendientes de resolver en el ámbito nacional a partir de las reflexiones de las investigadoras: La diversidad y su epistemología, y la formación docente sobre la diversidad. Finaliza con una propuesta de investigación en la educación que pretende ser transformadora y ser aporte desde la inclusión y la atención a la diversidad
El Trabajo Práctico: estrategia didáctica para el desarrollo de competencias de integralidad.
Get PDFLa integralidad como principio orientador del currículo está referida a la formación del educando en las dimensiones del ser, conocer, hacer y convivir, en el marco de la educación como un todo. En el ámbito del qué y cómo enseñar, se requiere de currículos flexibles y abiertos que incluyan elementos integradores que coadyuven al desarrollo de dichas dimensiones como competencias susceptibles de ser optimizadas, espacio donde las estrategias juegan un papel fundamental en la enseñanza de las competencias integrales. Desde esta perspectiva, el presente ensayo tiene como propósito resaltar las potencialidades del trabajo práctico como estrategia didáctica para el desarrollo de competencias de integralidad desde el enfoque holístico integrador. Al respecto, se hacen algunas reflexiones relacionadas con el accionar de elementos que al ser aplicados fortalecen su valor didáctico. Se concluye con la importancia de la reconceptualización del trabajo práctico en los ámbitos curricular y del ejercicio docente
Representación social de la planificación instruccional en la docencia universitaria
Get PDFLa presente investigación asume la planificación instruccional como recurso capaz de reproducir las visiones interiores y representacionales de sus gestores en el ejercicio didáctico. Por tanto, con este trabajo se ha procurado analizar las concepciones de planificación de la instrucción y las representaciones sociales que poseen los docentes de la UPEL-Maturín respecto del valor de dicha noción en la praxis pedagógica. Se siguieron postulados teóricos de la concepción de planificación y su instrumentalización, la teoría de las representaciones sociales y los andamiajes del discurso como sustentos accionarios. Todo ello, en un estudio cuali-cuantitativo, de campo, de nivel descriptivo y enfoque discursivo, empleando la entrevista y el cuestionario como mecanismos de abordaje, con un muestreo intencional. Los resultados develan la tendencia de asumir la planificación instruccional enraizándola en visiones tradicionales de la enseñanza; mientras las conclusiones advierten la necesidad de cuestionar esta noción e interiorizar una más pertinente con las metodologías curriculares emergentes
Formación docente en el área GHC de educación media general. Una aproximación teórica.
Get PDFEl propósito del presente estudio como proyecto de tesis doctoral en Ciencias de la Educación, está enfocado en generar una aproximación teórica relativa a la formación permanente del docente del nivel de educación media – general que oriente el ejercicio de la práctica pedagógica en el área de Formación Geografía, Historia y Ciudadanía (GHC), lo cual pudiera estar impactando la actitud del estudiante hacia el aprendizaje de la mencionada área de formación. Metodológicamente el estudio responde al enfoque cualitativo, paradigma interpretativo, la técnica a aplicar será la observación participante y entrevista en profundidad, a siete (7) informantes claves, docentes y estudiantes universitarios. La concatenación de los elementos teóricos y metodológicos de la investigación permitirán describir, reflexionar, comprender e interpretar la formación docente actual, lo que conducirá al proyecto de investigación que, tanto profesores como estudiantes reclaman cambios que propicien una educación de calidad. Estos hallazgos serán el sustento de la construcción de una aproximación teórica que devela una formación docente comprensiva humanizadora
Francisco Mora. (2014). Neuroeducación. Solo se puede aprender aquello que se ama. Madrid, España: Alianza Editorial. pp.- 1-124
Get PDFAnálisis combinatorio y encierro institucional conceptual en un libro texto de matemática
Get PDFEl presente artículo reporta un avance de una investigación en educación matemática. Analiza un libro de texto de matemática de noveno grado– Colombia. Se apoya en la Teoría Antropológica de lo Didáctico. Es un trabajo documental, tipo estudio de contenido. Los resultados obtenidos indican que el contenido es desarrollado en términos de ejemplos y definiciones, imperando lo temático y las cuestiones, en detrimento de los otros niveles de Codeterminación Didáctica, lo que pone en evidencia la existencia de un encierro temático institucional, produciendo la monumentalizarían del saber combinatorio y en consecuencia un autismo institucional que condiciona el análisis combinatorio a enseñar. Es necesario adaptarlo a criterios teóricos didácticos que permitan un texto más elocuente y más acorde con la consideración de aspectos de tipo cultural, social relacionados con el objetivo matemático de la combinatoria, que lo haga más comprensivo y aplicable por parte del estudiante
Simulador didáctico-interactivo de técnica histológica: Una herramienta de aprendizaje para la carrera de Histotecnología de la Universidad Arturo Michelena
Get PDFEl presente artículo tuvo como objetivo general diseñar un simulador didáctico-interactivo como herramienta de aprendizaje para la asignatura Histotecnología III de la carrera de Histotecnología de la Universidad Arturo Michelena del Estado Carabobo de la República Bolivariana de Venezuela. Metodológicamente, fue un proyecto factible con diseño de campo, de tipo descriptivo. Se obtuvo una muestra intencional no probabilística de 40 estudiantes. Como técnica se utilizó la encuesta y durante la observación se determinó que el 100% de los estudiantes afirmaron la importancia del diseño de un simulador interactivo para mejorar el desarrollo práctico y didáctico de la Técnica Histológica. Se concluye que el simulador interactivo sirve como un recurso digital pedagógico para el aprendizaje y formación de los estudiantes