International Journal of research in Educational Sciences
International Journal of research in Educational SciencesNot a member yet
319 research outputs found
Sort by
The feasibility of expanding the establishment of national universities in Egypt
No full text لوحظ في السنوات القليلة الأخيرة التوسع السريع في إنشاء الجامعات الأهلية في مصر ، هذا رغم انتشار الجامعات الحكومية والخاصة والأكاديميات ، رغم عدم توفر البنية التحتية وخاصة التكنولوجية ، ولهذا تطرح الدراسة الحالية فكرة الجدوي الاجتماعية والاقتصادية من إنشاء هذا الجامعات بهذه السرعة مما يظهر المكاسب والخسائر من انتشار هذه الجامعات بهذه السرعة غير المتوقعة. وعليه طرحت الدراسة السؤال التالي : مالجدوي من التوسع في إنشاء الجامعات الأهلية في مصر؟، وحاولت الدراسة الاجابة عن هذا السؤال من خلال مناقشة المحاور التالية : الجامعات الأهلية في مصر من حيث نشأتها وتطورها، فلسفة الجامعات الأهلية ،أهداف الجامعات الأهلية وأهميتها، الجامعات الأهلية وسياسة التعليم العالي ، الجدوي الاجتماعية والاقتصادية للجامعات الأهلية .In recent years, there has been a rapid expansion in the establishment of national universities, despite the proliferation of public and national universities and academies, and despite the lack of infrastructure, particularly technological infrastructure. Therefore, this study explores the socio-economic feasibility of establishing these universities at such a rapid pace, highlighting the gains and losses resulting from their spread. Accordingly, the study poses the following question:
What is the benefit of expanding the establishment of national universities in Egypt?
This study attempts to answer this question by discussing the following themes:
National universities in Egypt: their origins and development; the philosophy of national universities; the objectives and importance of national universities; private universities and higher education policy; and the socio-economic feasibility of national universities
Reform the teaching Curriculum
No full textإن المطلع على واقـع تدريس العلوم الشرعية، وبـنـظـرة فــي مـخـرجـات الجامعات والمعاهد الشرعية يلحظ تدنيا ملحوظا في مختلف المستويات، وخاصة على مستوى المراقي العقلية، والمنازل العليا للدماغ التي تجعل الطالب يتصرف في العلم نظرا، ونقدا، واستدراكا، وتجديدا وإبداعا واجتهادا؛ إذ إن المقصد الأسـاس من تحصيل العلوم، ودراسة مناهج أربابها، لا يقتصر على المستويات الدنيا؛ أقصد أن يتخرج الطالب حمالا ووعاء يستظهر مئات النصوص، دون التمهر في أي واحد منها؛ إذ إن الغاية العظمى من دراسة أي علم، هو أن يصير هيئة راسخة في نفس الطالب، توجه نظره، وتؤثر في نمط تفكيره، وبمعنى أدقق حصول الملكة، أعني أن يعيد الطالب صوغ عقله صياغة علمية، وأن تُلْمَسَ ثمار هذه الملكة ليس على مستوى العلم الذي يبحث فيه فقط، بل يتعداه إلى أن يصير وظيفيا في حياته، وأول مدخل لتحقيق ذلك إصلاح مناهج التدريسThose who look at the reality of the teaching of the legitimate sciences, and in particular at the graduates of universities and legitimate institutes, notice a noticeable decline at various levels, especially at the level of the intellectual levels and the higher levels of the brain This is because the basic purpose of acquiring the sciences and studying the methods of their masters is not limited to the lower levels; I mean that the student graduates as a porter and a receptacle that memorizes The ultimate goal of studying any science is for it to become an established body in the student's soul, guiding his vision and influencing his thinking pattern, and in a more precise sense the acquisition of talent, meaning that the student reformulates his mind into a scientific formulation, and that the fruits of this talent are felt not only at the level of the science he researches, but also until he becomes functional in his life, and the first entry point to achieve this is the reform of teaching curricula
Effectiveness of Using Interactive Tools Via Personal Learning Environments on Developing Self-Regulated Skills and Learning Efficiency for Arish Faculty of Education Students
Full text linkThe current research aimed at studying the effectiveness of applying different patterns of interaction tools (synchronous, asynchronous, and synchronous and asynchronous together) based on the web to know its effectiveness on personal learning environments in developing self-regulated skills, cognitive achievement, and learning efficiency. The experimental design with one group (pretest-post-test) has been used, including one independent variable, which is the personal learning environment, with three patterns: the first is interaction tools (synchronous), the second is interaction tools (asynchronous), and the third is interaction tools (synchronous and asynchronous together), then the dependent variables, which include self-regulated skills for learning, cognitive achievement, and learning efficiency. The main tools for research are represented in measurement for self-regulated skills for learning. Achievement test. The research sample consisted of 90 students in their third year. The samples were distributed in three groups; each group consisted of 30 students. Unidirectional variance analysis (one-way ANOVA) was used, then using the "Tukey Method" to conduct multi-dimensional comparisons between equal groups, in the event of a functional difference between the groups, the results proved that the interaction tools (synchronous and asynchronous Together) were better than interaction tools (synchronous) and tools interaction (asynchronous) separately, regarding the development of Self-Regulated skills and cognitive achievement, which increases learning efficiency for learners. There is a statistically significant difference at the level of ( ≥ 0.05) between the means scores of experimental groups students in developing Self-Regulated skills for learning and cognitive achievement and learning efficiency, due to the main effect of the difference in using interaction tools patterns (synchronous / asynchronous / synchronous and asynchronous together) through personal learning arning environments. Available online for students of the third year, faculty of education—El-Arish in the course of using computers in education In favor of group interaction Tools (synchronous and asynchronous Together)
The degree of relative contribution of digital addiction to mental wandering among a sample of secondary school students
No full textهدفت الدراسة الحالية التعرف على مستوى الإدمان الرقمي والتجول العقلي لدى طلبة المرحلة الثانوية بالأردن، والكشف عن درجة الإسهام النسبي للإدمان الرقمي بالتجول العقلي. والكشف عن وجود فروق في مستوى التجول العقلي تبعًا لمُتغيّري الجنس والفرع الأكاديمي أو التفاعل بينهما. تكوّنت عينة الدراسة من (308) طالبًا وطالبةً من طلبة الصف الثاني ثانوي. ولتحقيق أهداف الدّراسة تمّ استخدام مقياس للإدمان الرقمي ومقياس للتجول العقلي. أظهرت نتائج الدّراسة أنّ مستوى الإدمان الرقمي كان متوسطًا، وأنّ مستوى التجول العقلي جاء مرتفعًا، ووجود فروق دالةٍ إحصائيًا في مستوى التجول العقلي الكلي تُعزى إلى مُتغيّر الجنس ولصالح الذكور وفروق تبعًا للفرع الأكاديمي ولصالح الفرع العلمي، ووجود فروق تبعًا للتفاعل بين الجنس والفرع الأكاديمي ولصالح الطلبة الذكور في الفرع العلمي، كما أشارت نتائج الدراسة إلى أنّ الإدمان الرقمي ساهم في تفسير ما نسبته (48%) من التجول العقلي.The present study sought to assess the prevalence of digital addiction and mental wandering among secondary school students in Jordan, as well as to elucidate the extent to which digital addiction contributes to mental wandering. Additionally, it aimed to investigate potential differences in mental wandering levels based on gender and academic branch, as well as the interaction between these variables. The study sample comprised 308 male and female students from the second secondary grade. To fulfill the study's objectives, a digital addiction scale and a mental wandering scale were employed. The findings revealed that the level of digital addiction was moderate, while the level of mental wandering was elevated. Statistically significant differences were observed in total mental wandering levels attributed to gender, favoring males, and differences were noted according to academic branch, favoring the scientific branch. Furthermore, differences emerged from the interaction between gender and academic branch, again favoring male students in the scientific branch. The study's results also indicated that digital addiction accounted for 48% of the variance in mental wandering
The Level of Teaching Practices for Mathematics Teachers in the Primary Stage that Support the Mathematical Collaborative of their Students
No full textهدفت الدراسة إلى تحديد الممارسات التدريسية الداعمة للتشارك الرياضي لدى طلاب المرحلة الابتدائية، ثم قياس مستوى هذه الممارسات لدى معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية. واعتمدت الدراسة المنهج الوصفي المسحي في الإجابة عن أسئلتها، وأُعِدّت أداتان لتحقيق أهدافها، هما: استبانة إلى خبراء تعليم الرياضيات؛ وذلك لتحديد الممارسات التدريسية الداعمة للتشارك الرياضي لدى طلاب المرحلة الابتدائية، وبطاقة ملاحظة معلمي المرحلة الابتدائية؛ وذلك للتعرف على مستوى ممارساتهم التدريسية الداعمة للتشارك الرياضي لدى طلابهم. وتكوّن مجتمع الدراسة من فئتين، الأولى: خبراء تعليم الرياضيات، وبلغت عينتها (21) خبيرًا، والثانية: معلمي الرياضيات في مدارس المرحلة الابتدائية التابعة لإدارة التعليم بمدينة حائل، وبلغت عينتها (30) معلمًا. وتواصلت الدراسة إلى: تحديد (18) ممارسة تدريسية ينبغي أن يقوم بها معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية لدعم التشارك الرياضي في (4) محاور رئيسة. وخلصت الدراسة إلى: أنّ مستوى الممارسات التدريسية لمعلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية الداعمة للتشارك الرياضي جاء بشكل عام بدرجة منخفضة، بلغ متوسطها الحسابي (1,59)، كما ظهر مستوى الممارسات الفرعية في محور "مشاركة الطالب لأفكاره الرياضية مع الآخرين، وتوضيحها" بدرجة متوسطة، بلغ متوسطها الحسابي (1,86). بينما ظهر مستوى الممارسات الفرعية بدرجة منخفضة في بقية المحاور (اهتمام الطالب بأفكار الآخرين الرياضية وفهمها؛ وتقييم الطالب جدارة الأفكار الرياضية للآخرين؛ واستجابة الطالب بشكل منتج للأفكار الرياضية للآخرين)، وبمتوسطات حسابية بلغت (1,62، 1,49، 1,38) على الترتيب. وبناءً على هذه النتائج قدّمت الدراسة مجموعة من التوصيات إلى وزارة التعليم ومعلمي الرياضيات ومشرفيهم التربويين، وعددًا من المقترحات البحثية ذات العلاقة بموضوع الدراسة.
كلمات المفتاحية: العمليات الرياضية، الممارسات الرياضية، التشارك الرياضي، الرياضيات التعاونية، معلمي الرياضيات.The study aimed to identify the teaching practices that support mathematical collaborative among elementary school students, and then measure the level of these practices among mathematics teachers in elementary education. The study relied on a descriptive survey methodology to answer its questions, and two tools were prepared to achieve its objectives: a questionnaire directed to mathematics education experts to identify the teaching practices that mathematics teachers should implement to support mathematical collaborative among elementary school students, and an observation card for elementary school teachers to recognize the level of their teaching practices that support mathematical collaborative among elementary school students. The study population consisted of two categories: the first category included mathematics education experts, with a sample size of (21) experts, and the second category included mathematics teachers in elementary schools affiliated with the education administration in the city of Hail, with a sample size of (30) teachers. The study concluded that the study identified (18) teaching practices that mathematics teachers should implement to support students' mathematical sharing from (4) main axes. The study concluded that the level of teaching practices of mathematics teachers supporting mathematical sharing among elementary school students was generally low, with an average score of (1.59). Additionally, their practices in the first axis, "practices supporting students to share their mathematical ideas with others and clarify them," were at a medium level, with an average score of (1.86). In contrast, their practices in the other axes, "practices supporting students' interest in others' mathematical ideas and understanding them; practices supporting the evaluation of the validity of others' mathematical ideas; practices supporting productive responses to others' mathematical ideas," were at a low level, with average scores of (1.62, 1.49, 1.38) respectively. Based on these results, a set of recommendations was presented to the Ministry of Education, mathematics teachers, and their educational supervisors, along with several research proposals related to the study topic.
Keywords: Mathematical processes, Mathematical Practices, Mathematical Collaborative, Mathematical Collaboration, mathematics teacher
Rewriting Educational Narratives: The Historical Trajectory of Inclusion
Full text linkInclusive Education has transformed the very attitude toward providing such equitize opportunities to the students, based on ability, gender, socio-economic background, or ethnicity. A history of the underpinnings of this inclusive education includes tracing the backhand exclusions that followed until developing fully integrated systems. Its scope around the world and regionally traces its journey in milestones and changing philosophical underpinnings alongside theoretical frameworks. Such knowledge is helpful in allowing significant matters in the policy and practice of education in the future
Integration of Poe AI Chatbot into English Medical Vocabulary Learning Classes for Students of Nursing
Full text linkThis research aimed at integrating an AI chatbot (Poe-AI) into English medical vocabulary learning classes for nursing students and their interests in learning it. A quasi-experimental pre/post-test design was adopted, involving two groups: one was control (N=30) and the other was experimental (N=30), recruited voluntarily from year2nd nursing students at Technological Nursing Institute (TNI), Beni-Suef governorate, Egypt. Instruments included a needs analysis questionnaire, an English medical vocabulary test, and an interest in learning scale. The intervention spanned 12 sessions over six weeks and was conducted during the 1st term of the 2024/2025 academic year. Findings indicated positive effects of the integration of the Poe AI into English medical vocabulary learning for nursing students who had high interests in learning it using Poe AI. AI chatbots should be incorporated into ESP programs as an effective means for enhancing medical vocabulary use. Furthermore, it was recommended to use AI chatbots as valuable assessment tools in ESP contexts
Book Review: PISA 2022 Results (Volume V): Learning Strategies and Attitudes for Life.
No full text تتضمن هذه الورقة عرضًا مختصرًا للمجلد الخامس من تقرير البرنامج الدولي لتقييم الطلاب (PISA) دورة العام 2022م؛ حيث سلط التقرير الضوء على العديد من النتائج الرئيسة التي تعكس حالة التعليم عالميًا بعد تداعيات جائحة كورونا. وركز التقرير على أن التعلم مدى الحياة، وتقليص الفجوات الاجتماعية، وتعزيز الاستراتيجيات التعليمية الحديثة هو المفتاح لتحسين جودة التعليم عالميًا وإعداد الطلاب لمواجهة المستقبل. واستعرضت الورقة النتائج العامة للتقرير، ونتائج تعليم الرياضيات، وأداء طلاب الإمارات والسعودية بشكل عام، كما قدمت الورقة بعض المقترحات والتوصيات للمهتمين وصناع القرار لتوظيف نتائج تقرير بيزا 2022 في تطوير التعليم.This article includes a brief overview of PISA 2022 Results (Volume V): Learning Strategies and Attitudes for Life, where the report highlighted several key findings that reflect the state of education globally after the Corona pandemic. The report focused on the fact that lifelong learning, bridging social gaps, and promoting modern educational strategies are the key to improving the quality of education globally and preparing students to face the future. The article reviewed the general results of the report, the results of mathematics education, and the performance of students in the Emirates and Saudi Arabia. The article also presented some suggestions and recommendations for those interested and decision-makers to employ the results of the PISA 2022 report in developing education
Exploratory Study on Awareness of Social Networking-Based Cybercrime in the Omani Community
No full textالدراسة هدفت للتحقق من مصداقية الوعي بالجريمة السيبرانية القائمة على منصات التواصل الاجتماعي على عينة من المجتمع العماني، وتم استخدام المنهج التحليلي الاستكشافي في هذه الدراسة، وتكونت عينة الدراسة من 170 فرداً من المجتمع العماني، وقد اختيرت العينة بطريقة كرة الثلج، وقد توصلت الدراسة في ضوء الدراسات السابقة وفي ضوء تحليل المحتوى لدراسات الجريمة السيبرانية عن بعض العبارات التي تشير للوعي بالجريمة السيبرانية القائمة على منصات التواصل الاجتماعي وبلغ عددهم 16 عبارة، وقد تم استخدام التحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي للتحقق من مدى مناسبة المقياس لطبيعة العينة، وقد اتضح من المقياس بعدين بلغ 53.1% من التباين الكلي للظاهرة، وقد حقق المقياس ثباتًا مناسباً في ضوء معامل ألفا كرونباخ ومعامل أوميجا، وقد اختيرت عينة من المواطنين من مجتمع الدراسة للتحقق من تأثير المتغيرات الديموغرافية على أبعاد الوعي بالجريمة السيبرانية وقد أثبتت النتائج عدم تأثير المتغيرات الديموغرافية على الوعي بالجريمة السيبرانية القائمة على منصات التواصل الاجتماعي، ويمكن استنتاج أن الوعي بالجريمة السيبرانية هو نوع من الوعي السيبراني.
الكلمات المفتاحية: الجريمة السيبرانية؛ الوعي السيبراني؛ منصات التواصل الإجتماعي. The study aimed to verify the credibility of awareness of social media-based cybercrime in a sample of Omani society. This study used the exploratory analytical method. The sample consisted of 170 individuals from the Omani community, and the sample was selected through a snowball sampling method. The study tool, based on previous research and content analysis of cybercrime studies, identified 16 items indicating awareness of social media-based cybercrime. Exploratory and confirmatory factor analyses were used to assess the appropriateness of the scale for the sample, and the scale yielded two dimensions that accounted for 53.1% of the total variance of the phenomenon. The scale demonstrated adequate reliability based on Cronbach's alpha and omega coefficients. A subsample of Omani citizens was selected from the study sample to examine the impact of demographic variables on cybercrime awareness subscales. The results indicated that demographic variables did not affect social networking-based cybercrime awareness. It can be concluded that awareness of cybercrime is a form of cyber awareness
Cognitive-Emotion Regulation and its Relationship to School Engagement among Secondary School Students
No full textهدف البحث الحالي إلى الكشف عن العلاقة بين التنظيم الانفعالي المعرفي والاندماج المدرسي لدى عينة من طلاب المرحلة الثانوية، كما هدف البحث إلى معرفة الفروق في كل من التنظيم الانفعالي المعرفي ، والإندماج المدرسي تبعاً للنوع (ذكور/إناث) ، وتكونت عينة البحث الأساسية من (323) طالباً وطالبة، بواقع (100) طالباً ، و)223) طالبةً من طلاب مدارس الثانوية العامة بمحافظة شمال سيناء ، واشتملت أدوات البحث على مقياس التنظيم الانفعالي المعرفي ، ومقياس الاندماج المدرسي من (إعداد الباحثة)، وتوصلت النتائج إلى وجود علاقة دالة إحصائياً بين التنظيم الانفعالي المعرفي ، والإندماج المدرسي ، وعدم وجود فروق دالة إحصائياً في التنظيم الانفعالي المعرفي ، والإندماج المدرسي لدى طلاب عينة البحث ترجع إلى النوع (ذكور / إناث).The current research aimed to reveal the relationship between cognitive emotion regulation and school engagement among a sample of Secondary School Students, as well as to know the differences in both cognitive emotion regulation and school engagement according to gender (male-female), and the primary research sample consisted of (323) students (100) male and (223) female students at secondary schools in North Sinai governorate, and the research tools included the cognitive emotion regulation scale, school engagement scale (prepared by the researcher), and The results concluded that there is a statistically significant relationship between cognitive emotion regulation and school engagement, and There are no statistical differences in cognitive emotion regulation and school engagement among the student of the research sample due to gender (male/female)