International Journal of research in Educational Sciences
International Journal of research in Educational SciencesNot a member yet
319 research outputs found
Sort by
معايير بناء بيئات التعلم النقال للتلاميذ الصمّ
Get PDFتهدف الدراسة الحالية إلى ووضع معايير أساسية لبناء بيئات التعلم النقال لذوي الاحتياجات الخاصة من التلاميذ الصمّ، حيث اقتصرت الدراسة الحالية على تحديد معايير التعلم النقال باستخدام الأدوات الرقمية الحديثة المحمولة مستخدمة المنهج الوصفي التحليلي وأعدت استبانة لتحديد ذلك، وطبقت على عينة الدراسة المكونة من (82) عضو هيئة تدريس بجامعات محلية وعربية مختلفة من كليات التربية تخصص (تقنيات التعليم، التربية الخاصة، علم النفس)، وخرجت الدراسة بحصول جميع المعايير المقترحة على نسبة أهمية وموافقة فوق 85% ماعد ثلاث معايير في المحور الرابع الشبكة المتنقلة، وبعد استبعاد هذه المعايير التي كان الوزن النسبي لها أقل من 85% والتي وضعها الباحث كنسبة لقبول المعيار، توصلت الدراسة الحالية إلى قائمة معايير بناء بيئات التعلم النقال للتلاميذ الصمّ مكونة من (98) معيار موزعة على (4) محاور رئيسة. وبناء على النتائج خرجت الدراسة بمجموعة من التوصيات أهمها ضرورة توجه وزارة التعليم نحو توظيف منظومة التعلم النقال توظيفاً تكاملياً مع بيئة التعلم التقليدي وبيئات التعلم الإلكتروني الأخرى، والاعتماد على قائمة معايير بناء بيئات التعلم النقال للتلاميذ الصمّ التي توصلت إليها الدراسة الحالية، بحيث تكون نموذج إرشادي من قِبل المؤسسات التعليمية المختلفة، والعمل على مراجعة هذه القائمة سنوياً لجعلها مواكبة للتطور التكنولوجي في المجال.The present study aims to set essential standards for building mobile learning environments for people with special needs of deaf pupils. It was limited to Define mobile learning standards by using modern portable digital tools. This study used the analytical descriptive methodology, prepared a questionnaire to achieve the study goal, and applied to the study sample of (82) faculties members at different local and Arab universities from colleges of education specializing in (Educational Technology, Special Education, and Psychology). All the proposed standards obtained an 85% and above of importance and approval, except three standards in the fourth axis of the mobile web. This excluded these standards that gain less than 85% of importance, which set by the researcher as a percentage of acceptance of the criterion. Then the study came out a list of standards for building mobile learning environments for deaf students consisting of (98) standards distributed on (4) main axes. based on the results, the study came out with some recommendations, such as: The Ministry of Education should integrate the use of the mobile learning system with the traditional learning environment and other e-learning environments, and rely on the list of standards for building mobile learning environments for the deaf pupils, so to become an indicative model for Different educational institutions, and to review this list annually to keep it up to date with technological development in the field
integration of educational outputs of STEM approach and the requirements of comprehensive and sustainable development
Get PDFملخص: هدفت الدراسة إلى معرفة العلاقة بين تكامل المخرجات التعليمية لمدخل STEM ومتطلبات التنمية الشاملة والمستدامة، حيث يُعد تحقيق متطلبات التنمية الشاملة والمستدامة من الامور التي تهم كثيراً كافة الدول بدون استثناء، فالمجتمعات تتطلع إلى تحقيق تنمية اقتصادية، واجتماعية، وسياسية، وبيئية تضمن بها تحقيق أفضل مستوى معيشي، ويقع على عاتق المؤسسات التعليمية تطوير مناهج متكاملة تطلبي هذه المتطلبات، وتزود المجتمعات بالكفاءات البشرية القادرة على تحقيق تنمية شاملة ومستدامة. واعتمدت الدراسة على المنهج الوصفي التحليلي الذي يقوم بتوظيف وتحليل الأدبيات والدراسات السابقة المرتبطة ورصد الظاهرة موضوع الدراسة، وتشمل الدراسة عدة مباحث أولها: مفهوم مدخل STEM وأهدافه ومبرراته، والثاني: مفهوم التنمية الشاملة والمستدامة ومتطلباتها، والثالث: العلاقة بين تكامل المخرجات التعليمية لمدخل STEM ومتطلبات التنمية الشاملة والمستدامة، وخلصت الدراسة إلى أن تكامل المخرجات التعليمية لمدخل STEM أصبحت عاملاً حاسماً في تحقيق متطلبات التنمية الشاملة والمستدامة.
الكلمات الدلالية: مدخل تكامل العلوم والرياضيات والتكنولوجيا، التنمية الشاملة، المخرجات التعليميةAbstract: This paper aims to know the relationship between the integration of educational outputs of the STEM approach and the requirements of comprehensive and sustainable development, where achieving the requirements of comprehensive and sustainable development is of a great importance to all countries without exception. This is simply because communities aspire to achieve economic, social, political and environmental development to ensure the highest life conditions. It is the responsibility of educational institutions to develop integrated curricula that meet these requirements and provide communities with human competencies capable of achieving inclusive and sustainable development. The study is based on the descriptive and analytical approach, which emphasizes and analyzing the related literatures and previous studies, and observation the phenomenon of the study, and the study includes several topics: the concept of the STEM entrance, its objectives and justifications. The second: the concept of comprehensive and sustainable development and its requirements, and the third: the relationship between the integration of educational outputs of the STEM approach and the requirements of comprehensive and sustainable development.
Key Words: educational outputs, STEM approach, comprehensive and sustainable developmen
Causal modeling for relationships among quality of life, fear of (COVID-19), psychological resilience, social anxiety, religiosity, and the big five factors of personality in the Arabian community
No full textهدفت الدراسة إلي تحديد مستوي جودة الحياة والخوف من جائحة كورونا (COVID-19) والصمود النفسي وكذلك التحقق من النموذج السببي بين جودة الحياة, الخوف من كورنا, الصمود النفسي, التدين, القلق الاجتماعي, والعوامل الخمسة للشخصية لعينة من المجتمع العربي. المشاركون 538 فرداً وُزعت حسب الجنس 123((22.9% ذكر و415(77.1%) بمتوسط عمر 27.186 عام وانحراف معياري 9.816؛ الجنسية 442 (82.2%) مصرية و96(17.8) جنسيات عربية فلسطسينية((61, سعودية((11, أردنية(7) ,والباقية سورية, يمنية, تونسية وغيرها. واُستخدمت مقاييس مختصرة لجودة الحياة (α= 0.91), الخوف من جائحة كورونا(α= 0.892), الصمود النفسي(α= 0.862), القلق الاجتماعي (α= 0.892), التدينα=0.829)), وصيغة المفردات العشر للعوامل الخمسة للشخصية (Rammstedt & John, 2007). حُللت البيانات باستخدام الاحصائيات الوصفية, معامل ارتباط بيرسون, وتحليل المسار. وكشفت النتائج توافر مظاهر جودة الحياة والصمود النفسي بدرجة كبيرة بينما الخوف الكوروني بدرجة متوسطة. وجود تأثيرات موجبة ودالة احصائياً من الانبساطية, يقظة الضمير, المقبولية, التدين, والصمود النفسي علي جودة الحياة بينما تأثير سالب من القلق الاجتماعي, وتأثيرات موجبة ودالة من القلق الاجتماعي والعصابية والتدين علي الخوف الكوروني, تاثيرات سالبة من الانبساطية والمقبولية ويقظة الضمير للقلق الاجتماعي بينما تاثيرات موجبة من العصابية والانفتاحية؛ وتاثيرات موجبة من الانبساطية ويقظة الضمير والمقبولية والتدين علي الصمود النفسي. وتمت مناقشة أهمية ومحددات وتوصيات الدراسة.The current study aimed to determine the levels of quality of life, fear of Covid-19, and psychological resilience and also examine the causal model among quality of life, Fear of COVID-19, psychological resilience, social anxiety, big five factors of personality, and religiosity in Arabian community. Survey and correlation study was conducted to 538 participant, age (M=27.19, SD=9.82), nationality (442 Egyptian, 96 Arabian countries). A brief versions of scales were used, quality of life (α=0.91), fear of COVID-19 (α=0.892), psychological resilience (α=0.862), social anxiety (α=0.892), religiosity (α=0.829), and 10 item version of big five of personality (Rammstedt & John, 2007). Descriptive statistics, Pearson correlation, and path analysis by LISREL were conducted to analyze the data. Results revealed medium levels of COVID-19 while high levels of quality of life and resilience. Extraversion, agreeableness, conscientiousness, resilience, and religiosity have significant direct positive effects on the quality of life while social anxiety has negative effect. Social anxiety, neuroticism, and religiosity have Significant Positive effects on the fear of COVID-19. Extraversion, agreeableness, conscientiousness have significant negative effects on the social anxiety while neuroticism and openness have positive effects. Extraversion, agreeableness, conscientiousness, and religiosity have significant direct positive effects on resilience. The importance, limitations, and recommendations of the study were discussed
Teaching and Learning Mathematics at a distance in the Context of the Corona (COVID-19) Pandemic: Between Reality and Hope
No full textتناولت الورقة البحثية تعليم وتعلم الرياضيات عن بعد في ظل جائحة كورونا: الواقع والمأمول، واشتملت الورقة على عدة مباحث أولها: منصات التعليم عن بعد، والثاني: واقع تعليم وتعلم الرياضيات عن بعد في ظل جائحة كورونا، والثالث والأخير: تصور مقترح لتطوير تعليم وتعلم الرياضيات عن بعد، وخلصت الورقة البحثية إلى اقتراح بعض الأدوات المادية (Hardware) والبرمجيات الإلكترونية والتفاعلية لتطوير تعليم وتعلم الرياضيات عن بعد، كما قدمت الورقة عدد من التوصيات لعل من أهمها ضرورة تحديد البرمجيات الإلكترونية والتفاعلية المناسبة لكل مرحلة دراسية، وضرورة تدريب القائمين على تدريس الرياضيات بهذه المراحل عليها؛ لضمان التعامل معها بصورة احترافية.The paper dealt with the teaching and learning of mathematics at a distance in the Context of the Corona Pandemic: between reality and hope. The paper included several investigations: the first, distance learning platforms, the second: the reality of learning and learning mathematics at a distance under the Corona pandemic, and the third and last: a proposed vision for the development of distance learning and mathematics learning. The paper concluded by proposing some physical tools (Hardware) and electronic, interactive software to develop the education and learning of mathematics at a distance. The study has also offered a number of recommendations, the most important of which is the need to identify the appropriate electronic and interactive software for each stage of study. Another recommendation is the need to train those who teach mathematics at these stages to ensure that they are handled professionall
COVID-19 and online behaviors in higher education: A comparative study of an Iranian, Omani and Malaysian Universities
Get PDFThe outbreak of the COVID-19 in early 2020 caused most of higher learning institutions to close the campuses and forced them to initiate online teaching and learning. Since, regular classrooms are temporarily empty, this paper focuses on the online education experiences of three Asian universities during the COID-19 pandemic. For the purpose of the current study from each case, Up to Six (6) specific instructional strategies are presented in each case. The strategies summarized current online teaching experiences which can be used by other faculty members in similar circumstances
The Effectiveness of Functional Behavior Assessment Techniques in Increasing Students with Id Ability in Following Orders
No full textهدفت هذه الدراسة القائمة على منهجية دراسة الحالة إلى التحقق من مدى فعالية استراتيجيات تقييم السلوك الوظيفي في زيادة معدل ودرجة الاستجابة للتعليمات على عينة مكونة من (3) من الطلبة المعاقين عقلياً . ولتحقيق أهداف الدراسة تم تطبيق استراتيجيات تقييم السلوك الوظيفي على أفراد الدراسة، باستخدام الدليل الشامل للتخطيط للتدخل السلوكي كأداة مقننة ومنظمة ومتسلسلة لتطبيق استراتيجيات تقييم السلوك الوظيفي ومن ثم تم تحليل الرسوم البيانية الخاصة بأفراد الدراسة. وقد أظهرت النتائج زيادة واضحة وذات دلالة في استجابات أفراد عينة الدراسة، كما أظهرت النتائج التقدم الواضح في مستوى الأداء السلوكي للطلبة (التقليل من سلوك العناد والرفض وزيادة الاستجابة للتعليمات وأداء المهام)، الأمر الذي يدلل على مدى ملاءمة الاستراتيجيات و فعاليتها في خفض المشكلات السلوكية التي يعاني منها الطلبة المعاقين عقلياً وخاصةً تلك المتعلقة بالعناد ورفض الاستجابة للتعليمات والسلوكيات الأخرى ذات العلاقة. وقد خلصت الدراسة إلى مجموعة من التوصيات منها : إجراء المزيد من الدراسات وذلك نظراً لحداثة الموضوع، تفعيل استراتيجيات تقييم السلوك الوظيفي والدعم الإيجابي للسوك في التعامل مع الطلبة بشكل عام المعاقين وغير المعاقين.This study aimed to examine the effects of using the techniques of FBA on behavioral problems specially low ability in following orders, for a sample consisted of (3) students, with Intellectual Disability (ID), receiving educational services in special needs centers. using single- subject design.
To achieve the aims of the study the researcher used the functional behavioral assessment strategies, using behavioral intervention planning manual (BIP3) forms as a structured tool, a multiple baseline before and after the interventions was created to examine the effectiveness of interventions in increasing students ability in following orders.
Results reveled significant reductions in behavioral problems of the students, proving the effectiveness of interventions based on the functional behavioral assessment strategies in increasing students with ID ability in following orders.
The study recommended conducting more studies considering a follow up procedures for the subjects to ensure the sustainability of the changes occurred due to the interventions, systematic replication of this methodology with additional subjects across a diversity of behaviors challenges and outcome measures to ensure producing a since-based intervention methodology.  
The New Normal: Education post COVID-19
No full textملخص: تعرض الورقة تقرير عن مؤتمر عالمي عقد عن بعد في 30 مايو 2020 بعنوان الوضع الطبيعي: التعليم لمرحلة ما بعد كورونا (كوفيد 19). وكان شعار المؤتمر (تفتخر T4 بدمج المعلمين من جميع أنحاء العالم لابتكار "التعليم الطبيعي الجديد" في التعليم). ومتاح للآن على اليوتيوب https://www.youtube.com/watch?v=HQuHLruV_Zo
الكلمات الدلالية: كوفيد 19، جائحة كورونا، التعليم من بعد، التعليم بعد كوروناAbstract: The paper presents a report on a global teleconference held on May 30, 2020 with titled : The new Normal: Education for the Post-Coronavirus (Covid 19). The theme of the conference was (T4 prides by integrating teachers from all over the world to innovate "new Normal in education). It is available now on YouTube: https://www.youtube.com/watch?v=HQuHLruV_Zo
Key Words: COVID-19 , Corona Virus, post corona Education  
Employing the flipped classroom strategy in primary mathematics classes
No full textهدفت الدراسة إلى التعرف على الانعكاسات الناتجة من توظيف استراتيجية الصف المقلوب في صفوف الرياضيات بالمرحلة الابتدائية على الممارسات التدريسية لمعلميها وأداء طلابهم، حيث استخدمت الدراسة المنهج النوعي (دراسة حالات متعددة)، وشملت العينة (2) من معلمي الرياضيات في المرحلة الابتدائية و(42) طالبًا من طلاب الصف السادس الابتدائي، من خلال الأدوات الآتية: مفكرة معلم، وملاحظة مشارك، والمقابلة، واستخدمت الدراسة التحليل الموضوعي (Thematic Analysis) (الاستنباطي، الاستقرائي)؛ لتحليل البيانات، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة من النتائج منها: أسهمت إستراتيجية الصف المقلوب في تنمية التحصيل الرياضي، والتفاعل الصفي، والاتجاه نحو تعليم الرياضيات وتعلمها، إضافة إلى إسهامها في إتاحة الفرصة للمعلمين بتناول مجموعة من أفكار الدرس، واستخدام العديد من الإستراتيجيات أثناء الحصة الدراسية، والتخطيط والإعداد المناسب للدرس، وأوصت بأهمية تدريب المعلمين على توظيف التقنيات في تعليم الرياضيات، وإنتاج المقاطع المرئية (الفيديوهات) التعليمية لدروس الرياضيات.
الكلمات المفتاحية: الصف القلوب – الرياضيات – المرحلة الابتدائيةThis study aims to identify the implications of using the flipped classroom strategy in the primary school in teaching practices of mathematics classes of mathematics teachers and their students. This study used a qualitative approach. The sample of the study consists of (2) mathematics teachers in the primary school and (42) students from the sixth grade students. The study used the following tools: Teacher notebook, participant note, interview. The study used thematic analysis to analyze the data. The study reached a number of results, including: flipped classroom strategy contributed to the development of mathematical achievement, classroom interaction, the attitude towards teaching and learning mathematics. The flipped classroom strategy allowed teachers to take more of lesson ideas, use several strategies in the classroom, plan and prepare for the lesson. The study recommended: We need to train teachers to employ techniques in mathematics education, and to produce instructional videos for math lessons.
Key word: flipped classroom – Mathematics - strategy in primar
The level of inclusion of 21st Century Skills in mathematics book for the second intermediate grade in the Kingdom of Saudi Arabia, in light of the mutual dimensions of the Education and Training Evaluation Commission.
No full textهدف البحث إلى التعرف على مستوى تضمين مهارات القرن الحادي والعشرين في كتاب الرياضيات للصف الثاني المتوسط في المملكة العربية السعودية، في ضوء الأبعاد المشتركة لهيئة تقويم التعليم والتدريب، وقد استخدم البحث المنهج الوصفي التحليلي، وكانت أداته بطاقة تحليل محتوى، تكونت من (30) مؤشرًا موزعة على ستة (6) محاور رئيسة، وتكون مجتمع البحث وعينته من كتاب الرياضيات للطالب للصف الثاني المتوسط للفصلين: (الأول، والثاني) بالمملكة العربية السعودية، طبعة عام (1441/ 2019)، وأظهرت نتائج البحث، ما يلي:
- بلغت النسبة المئوية لتضمين مهارات القرن الحادي والعشرين في كتاب الرياضيات للصف الثاني المتوسط ككل (38.44%) وبدرجة تضمين متوسطة.
- بلغت النسبة المئوية لتضمين مهارة التفكير الناقد وحل المشكلات في كتاب الرياضيات للصف الثاني المتوسط (87.48%) وبدرجة تضمين عالية؛ حيث توافرت في الفصل الدراسي الأول بنسبة (83.39%)، وتوافرت في الفصل الدراسي الثاني بنسبة (91.90%) وبدرجة تضمين عالية في كلا الفصلين.
- بلغت النسبة المئوية لتضمين مهارة التفكير الإبداعي في كتاب الرياضيات للصف الثاني المتوسط(49.95%) وبدرجة توافر متوسطة، حيث توافرت في الفصل الدراسي الأول بنسبة(53.83%)، وتوافرت بالفصل الدراسي الثاني بنسبة (45.76%) وبدرجة تضمين متوسطة في كلا الفصلين.
- بلغت النسبة المئوية لتضمين مهارة التواصل في كتاب الرياضيات للصف الثاني المتوسط(34.93%) وبدرجة توافر متوسطة، حيث توافرت في الفصل الدراسي الأول بنسبة(39.39%) وبدرجة تضمين متوسطة، وتوافرت بالفصل الدراسي الثاني بنسبة(29.93%) وبدرجة تضمين منخفضة.
- بلغت النسبة المئوية لتضمين مهارة استخدام التقنية في كتاب الرياضيات للصف الثاني المتوسط (16.39%) وبدرجة تضمين منخفضة؛ حيث توافرت في الفصل الدراسي الأول بنسبة (16.90%)، وتوافرت في الفصل الدراسي الثاني بنسبة(15.98%) وبدرجة تضمين منخفضة في كلا الفصلين.
- بلغت النسبة المئوية لتضمين مهارة التعلم الذاتي في كتاب الرياضيات للصف الثاني المتوسط (25.72%) وبدرجة تضمين منخفضة؛ حيث توافرت في الفصل الدراسي الأول بنسبة (23.13%)، وتوافرت في الفصل الدراسي الثاني بنسبة(28.21%) وبدرجة تضمين منخفضة في كلا الفصلين.
- بلغت النسبة المئوية لتضمين مهارة التعاون والمشاركة الاجتماعية في كتاب الرياضيات للصف الثاني المتوسط (16.17%) وبدرجة تضمين منخفضة؛ حيث توافرت في الفصل الدراسي الأول بنسبة (13.81%)، وتوافرت بالفصل الدراسي الثاني بنسبة(19.23%) وبدرجة تضمين منخفضة في كلا الفصلين.The research aims to identify the level of including the twenty-first century skills in mathematics book for the second intermediate grade in the Kingdom of Saudi Arabia, in light of the mutual dimensions of the Education and Training Evaluation Commission. The research used the descriptive and analytical approach, and its tool was a content analysis card consisting of (30) indicators, they are divided into six (6) main axes, and the research community and its sample are from the mathematics book for the second intermediate class for the two semesters: (first and second) in the Kingdom of Saudi Arabia, edition (1441 / 2019), and the results of the research showed the following:
-The percentage of inclusion of twenty-first century skills in the mathematics book for the second intermediate grade as a whole is (38.44%), with an average degree of inclusion.
- The percentage of including the skill of critical thinking and problem solving in the mathematics book for the second intermediate grade was (87.48%) with a high degree of inclusion; It was available in the first semester by (83.39%), and in the second semester it was (91.90%) with a high degree of inclusion in both semesters.
- The percentage of inclusion of the creative thinking skill in the mathematics book for the second intermediate grade was (49.95%) with a moderate degree of availability, as it was available in the first semester by (53.83%), and it was available in the second semester at a rate of (45.76%) with an average degree of inclusion in both semesters.
- The percentage of inclusion of communication skill in the mathematics book for the second intermediate grade was (34.93%) with an average degree of availability, as it was available in the first semester at a rate of (39.39%) with an average degree of inclusion, and it was available in the second semester at a rate of (29.93%) with a low degree of inclusion.
- The percentage of including the skill of using technology in the mathematics book for the second intermediate grade was (16.39%) with a low degree of inclusion; Where it was available in the first semester by (16.90%), and in the second semester it was (15.98%) with a low degree of inclusion in both semesters.
- The percentage of inclusion of the self-learning skill in the mathematics book for the second intermediate grade was (25.72%) with a low degree of inclusion; Where it was available in the first semester by (23.13%), and it was available in the second semester by (28.21%) with a low degree of inclusion in both semesters.
- The percentage of including the skill of cooperation and social participation in the mathematics book for the second intermediate grade was (16.17%) with a low degree of inclusion; Where it was available in the first semester by (13.81%), and it was available in the second semester by (19.23%) with a low degree of inclusion in both semesters
differences between alpha coefficients across Self-report Measurements and Cognitive Tasks of Cognitive Load Theory
Get PDFاعتمدت الدراسة على تحويلات Feldt (1969, 1980) في استخدام الفروق بين معاملات الفا عبر قياسات المرتبطة عبر قياسات متعددة لنظرية العبء المعرفي. وهدفت الدراسة للمقارنة طبيعة القياس عبر قياسات التقرير الذاتي والمهام المعرفية في إجراء البحوث النفسية والتربوية. واعتمد الباحث على مدخل Peterson (1994) لانتقاء حجم العينة الأمثل والتي بلغت 76 طالب وطالبة من طلاب الفرقة الثانية شعبة علم النفس بكلية التربية بالاسماعيلية. وقد اختبر الصدق البنائي للتحقق من العامل العام. وتوصلت النتائج إلى تفوق مقياس التقرير الذاتي في ثباتها وفي قدرتها على إظهار التباين بين أفراد العينة. وأوصت الدراسة بالاعتماد على مقاييس التقرير الذاتي للحكم على السمات المعرفية، وإذا استخدمت المهام المعرفية ينبغي الاعتماد على أداءات تعكس العملية المعرفية في حل المشكلات وتعطى الدرجة على هذه الأداءات في ضوء مقياس ليكرت كمتصل أعلى في تقدير درجة الأداءاتThe study depended on Feldt transformations (1969, 1980) in use of differences between two alpha coefficients across measurements associated with multiple measurements of the cognitive burden theory. The study aimed to compare the self-report and cognitive tasks measurements in Psychological and Educational research. The researcher adopted Peterson (1994) approach to select the optimal sample size, which reached 76 students from the 2nd year of the Psychology department at the Ismailia Faculty of Education. Structural validity had been used to test the common factor structure.
The results revealed that self-report scales were superior in their stability and in their ability to show variance among sample participants. The study recommended relying on self-report measures to judge cognitive traits. If cognitive tasks are used, it is necessary to rely on benchmarks that reflect the cognitive process in problem solving. The score on these benchmarks is given in the light of the Likert scale as a higher correlation in estimating the degree of performance