International Journal of research in Educational Sciences
International Journal of research in Educational SciencesNot a member yet
319 research outputs found
Sort by
Proposed model of curriculum in the light of Islamic educational philosophy
No full textهدف البحث إلى استنباط نموذج للمنهج الدراسي في ضوء الفلسفة التربوية الإسلامية، عبر استقراء وتحليل وتفسير آيات القرآن الكريم ذات العلاقة بالمتعلم والمعلم والمنهج، والبالغ عددها (364) آية من القرآن الكريم. تتضمن الأفكار المتعلقة بالمنهج والتعليم حسب دلالات القرآن. ولتحقيق ذلك استُخدم المنهج النوعي بأسلوب النظرية المجذرة، القائم على الاستقراء عبر الترميز المفتوح والترميز المحوري؛ لاستخلاص الهدايات القرآنية المتعلقة بالمناهج الدراسية. وتوصل البحث إلى نموذج مقترح بأطوار متعددة؛ كانت مرحلته الأولى: لاستقراء وتحليل الآيات القرآنية، وأيضا في ضوء تحليل أبعاد الفلسفة الإسلامية والمناهج الدراسية، ومرحلته الثانية: لبناء التصوّر الأولي للنموذج، إذ نتج عن التحليل (85) ترميزا مفتوحا، خُلص فيه إلى أربعة ترميزات محورية هي: مواصفات المنهج التعليمي، واستراتيجيات التعليم وأنشطة التعلم، وصفات المعلم، والتقويم ومخرجات التعلم. ثم استُخلص النموذج المطور، وعرض على المشاركين من الخبراء وعددهم (20) مشاركا في مقابلات مركزة، طور فيها النموذج للوصول إلى صيغته النهائية، المتضمن ثلاثة مكونات تربط بين فلسفة التربية الإسلامية والمناهج الدراسية والمخرجات المأمولة. The aim of the research was to develop a model for the curriculum in light of Islamic philosophy, through analysis 364 of verses from the Holy Quran related to the learner, the teacher and the curriculum. It includes ideas related to the curriculum according to the Qur'an. To achieve this, a qualitative approach was used in the grounded theory. The research resulted in a proposed model with multiple stages. The first stage was to inductively analyse the Quranic verses, also in an analysis of the Islamic philosophy and curricula. The second stage was to build the initial concept of the model, as the analysis resulted in (85) open codes, which were summarised into four axial codes: curriculum specifications, teaching strategies and learning activities, teacher characteristics, and aand learning outcomes. The developed model was then presented to 20 expert participants in focus interviews
Construction and Validation of the Cyber Psychological Security: a survey study on Omani university students
Full text linkThis study develops the psychological security scale of Omani university students in cyberspace. A sample of 110 participants from Dhofar and Sultan Qaboos Universities (40% male, 60% female). Participants were categorized according to their daily social media usage: 52.7% used social media for less than three hours per day, while 47.3% used it for more than three hours. A descriptive approach was employed to assess the validity of the study instrument. Cyber psychological security was measured using a 42-item scale across seven subscales: emotional well-being, personal independence, confidence, credibility, privacy and anonymity, social support, and sense of power. Reliability coefficients ranged (α = .710 to .949, ω = .731 to .950), indicating acceptable internal consistency. Descriptive statistics revealed moderate to high psychological security levels, with personal independence and credibility scoring highest and sense of power lowest. Skewness and kurtosis indices confirmed normal distribution. Exploratory factor analysis identified three primary factors, explaining 57.6% of the variance (KMO = .87). A second-order analysis validated a hierarchical model, with all seven subscales loading onto a general psychological security factor (KMO = .896; explained variance = 85.2%). The findings underscore the cultural significance of personal independence and trustworthiness in Omani society while highlighting areas for enhancing digital empowerment.This study develops the psychological security scale of Omani university students in cyberspace. A sample of 110 participants from Dhofar and Sultan Qaboos Universities (40% male, 60% female). Participants were categorized according to their daily social media usage: 52.7% used social media for less than three hours per day, while 47.3% used it for more than three hours. A descriptive approach was employed to assess the validity of the study instrument. Cyber psychological security was measured using a 42-item scale across seven subscales: emotional well-being, personal independence, confidence, credibility, privacy and anonymity, social support, and sense of power. Reliability coefficients ranged (α = .710 to .949, ω = .731 to .950), indicating acceptable internal consistency. Descriptive statistics revealed moderate to high psychological security levels, with personal independence and credibility scoring highest and sense of power lowest. Skewness and kurtosis indices confirmed normal distribution. Exploratory factor analysis identified three primary factors, explaining 57.6% of the variance (KMO = .87). A second-order analysis validated a hierarchical model, with all seven subscales loading onto a general psychological security factor (KMO = .896; explained variance = 85.2%). The findings underscore the cultural significance of personal independence and trustworthiness in Omani society while highlighting areas for enhancing digital empowerment
The role of interactive administrative leadership to improve the job performance for employees of North Sinai Directorate of Education in the light of strategic planning
No full text
تعتبر قضية تحسين الاداء الوظيفي للعاملين بشمال سيناء من أهم الأولويات لتحسين وتطوير العملية التعليمية، وتشير الأدبيات الخاصة بالإدارة التربوية إلى أن العملية التعليمية لن تنجح في مجال التدريس ودعم المعلم والطلاب وخدمة المجتمع والبيئة والبحث العلمي، ما لم يكن على رأسها وقلبها إدارة علمية متطورة، ذات رؤية ثاقبة، تبدأ من قيادات العملية التعليمية بالوزارة والمديريات، وصولاً إلى المعلمين، والجهات المعاونة التي تتبع كل هؤلاء، ولن يتحقق ذلك إلا إذا كان لدى القيادات رغبة حقيقية في تحسين أداء مؤسساتهم التعليمية ورفع كفاءتها في تحقيق أهدافها المختلفة. وتتحدد مشكلة الدراسة في السؤال الرئيسي التالي: كيف يمكن تحسين الاداء الوظيفي للعاملين بشمال سيناء باستخدام القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي ؟ ويتفرع من هذا السؤال الرئيسي الأسئلة الفرعية التالية: 1) ما هي الفلسفة التربوية لأداء القيادات التربوية؟ 2) ما الفلسفة التربوية لاستخدام القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي بشمال سيناء؟ 3) ما واقع الاداء الوظيفي للعاملين بشمال سيناء؟ أهداف الدراسة:-
تهدف الدراسة الحالية إلى:
- توضيح الفلسفة التربوية لاستخدام القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي .
- تشخيص واقع الاداء الوظيفي للعاملين بشمال سيناء.
- تقديم تصور مقترح لتحسين الاداء الوظيفي للعاملين بشمال سيناء باستخدام القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي .
- تقديم بعض التوصيات والمقترحات التي تساعد القائمين على التعليم بشمال سيناء على الاستفادة من نتائج الدراسة.
أهمية الدراسة:-
تنبع أهمية الدراسة من أهمية كل من الاداء الوظيفي للعاملين والقيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي ، حيث أن دراسة هذين الجانبين ما زالت محدودة ومحصورة على مستوى الوطن العربي. ويتوقع الباحث أن تكون هذه الدراسة إضافة جديدة وأن تتم مناقشتها لتكون موضوعاً مؤثراً، وأن تكون محوراً للباحثين في مجال الإدارة التربوية والتطوير القادم.
منهج الدراسة:
تستخدم الدراسة الحالية المنهج الوصفي التحليلي، ويعتمد المنهج الوصفي على تحديد خصائص الظاهرة، ووصف طبيعتها، ونوعية العلاقة بين متغيراتها وأسبابها واتجاهاتها أي ما هو موجود، وتحديد الشروط والعلاقات القائمة بين المتغيرات، كما يتجاوز المنهج الوصفي مجرد جمع البيانات الوصفية عن الظاهرة إلى تحليل هذه البيانات وربطها وتفسيرها وتصنيفها وقياسها واستخلاص النتائج منها
الفصول:
الفصل الأول: تحديد الإطار العام للدراسة، والذي يتضمن مقدمة الدراسة، ومشكلة الدراسة، وأسئلتها، وأهداف الدراسة، وأهميتها، ومنهجها، وحدودها وإجراءاتها، ومصطلحات الدراسة، والدراسات السابقة.
الفصل الثاني: تحديد الأسس النظرية لتحسين أداء القيادات التربوية. • الفصل الثالث: تعريف القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي وأثرها على أداء القيادات التربوية.
الفصل الرابع: الدراسة الميدانية (إجراءاتها – نتائجها – تفسيراتها).
الفصل الخامس: تصور مقترح لتحسين الاداء الوظيفي للعاملين بشمال سيناء باستخدام القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي .
النتائج:
أسفر الإطار النظري عن العديد من النتائج، من أهمها:
إن القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي تتحدد من خلال بعض المبادئ وتتكون من مجموعة من العمليات المتسلسلة والمعايير المترابطة والإجراءات التطبيقية وتقنيات التغذية الراجعة، وهذا من شأنه أن يساعد على تحسين الاداء الوظيفي للعاملين بشكل عام، وفي شمال سيناء بشكل خاص. كما أكدت الدراسة على ضرورة وجود مجموعة من المتطلبات اللازمة لتطبيق القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي في تحسين الاداء الوظيفي للعاملين في شمال سيناء، والإجراءات المرتبطة بكل منها، كحزمة متكاملة للتطبيق.
وتوصلت الدراسة إلى عدد من المبادئ، والتي تشكل في مجملها الإطار الفلسفي لتطبيق القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي . كما أكدت الدراسة على ضرورة وجود مجموعة من المتطلبات والمعايير الخاصة لتحسين الاداء الوظيفي للعاملين في شمال سيناء.
كما اتضح أن استخدام القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي لتحسين الاداء الوظيفي للعاملين في شمال سيناء يشير إلى أن إدخال وتطبيق هذا النظام في المؤسسات التعليمية يواجه صعوبات، ترجع في أغلبها، من بين أمور أخرى:
- المركزية في اتخاذ القرار؛ - إن استخدام القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي يتطلب نظاماً لامركزياً يسمح بمزيد من الحرية والابتكار بعيداً عن الروتين والتعقيدات الإدارية التي تضعف العمل والأداء.
- الإرث الثقافي والاجتماعي الذي يرفض قبول الجديد والمتطور، بالإضافة إلى الفجوة الهائلة بين الواقع الفعلي لالاداء الوظيفي للعاملين بشمال سيناء والمستوى المطلوب الوصول إليه، مثل ضعف الإمكانات المادية والبشرية، مما يحول دون إقامة عملية تعليمية هادفة ترضيها.
- عدم تقبل العديد من القيادات التربوية والمشرفين التربويين والإداريين والعاملين لأساليب التطوير والتحسين لأنها تتطلب مهارات وكفاءات لا يستطيعون تحملها، وتتسبب في إضعاف سلطتهم الإدارية.
- كما أظهرت الدراسة الميدانية عدداً من النتائج، من أهمها ما يلي:
1- أظهرت قيم "ت" عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الذكور والإناث في مجالات الدراسة. وقد يرجع ذلك إلى أن القيادات التربوية من الجنسين ذكوراً وإناثاً يتفقون على واقع الاداء الوظيفي للعاملين بشمال سيناء وكيفية تطوير عملية اختيار القيادات التربوية وهذا ضروري من وجهة نظرهم سواء كانوا ذكوراً أو إناثاً أما عن اتجاهاتهم نحو تحسين الاداء الوظيفي للعاملين فلا توجد فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات الذكور والإناث فيما يتعلق بمعوقات تحسين الاداء الوظيفي للعاملين باستخدام القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي .
2- يلاحظ عدم وجود فروق بين استجابات أفراد العينة في مجالات الدراسة ولعل تفسير ذلك يرجع إلى أن كثيراً من واقع الاداء الوظيفي للعاملين بشمال سيناء ضعيف ويحتاج إلى تحسين الأداء باستخدام القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي لما تتسم به من مرونة وأصاله ومخاطرة وتحدي واستمرار الاتجاه والقدرة على التحليل وكثرة الأفكار.
3- يلاحظ عدم وجود فروق ذات دلالة إحصائية بين متوسطات أفراد العينة عند مستوى 0.05 تعزى لمتغير القيادة التربوية في جميع محاور الدراسة باستثناء محور معوقات تحسين الاداء الوظيفي للعاملين باستخدام القيادة الإدارية التفاعلية في ضوء التخطيط الاستراتيجي ، وقد يرجع ذلك إلى الاختلاف بين الإدارات التعليمية الست بشمال سيناء، ويرتبط ذلك أساساً بنوعية البيئة، بين بيئة حضرية، مثل إدارة العريش التعليمية، وبيئة يغلب عليها الطابع البدوي، مثل: إدارات الحسنة والنخل، وبيئة ثالثة تجمع بين التحضر والبدو، مثل إدارات: رفح، والشيخ زويد، وبئر العبد، والمستوى الثقافي والتعليمي المرتبط بها. وينعكس ذلك بدوره على وعي أفراد عينة الدراسة ببعض المفاهيم والاتجاهات في التعليم وتطبيقاته الحديثة.
Abstract: The Study amid to Determine the role of interactive administrative leadership in improving the job performance of employees in the Directorate of Education in North Sinai in light of strategic planning. The study Used the Descriptive analytical method. Study Population: All educational supervisors in North Sinai from various specializations and departments, with a questionnaire applied to a sample of (130) individuals. The Findings reveal that No statistically significant differences between the averages of males and females in the study fields. No differences between the responses of the sample members in the study fields. No statistically significant differences at the 0.05 level attributed to the job performance variable of employees in all study axes except for the importance of strategic planning in improving job performance. The study introduced some Recommendations as Activate the role of interactive administrative leadership in improving the job performance of employees. Create a suitable climate for the use of strategic planning. Conduct training courses and qualification programs to activate the role of interactive administrative leadership using strategic planning skills to assist employees
The problem of scientific research in the manifestations of the concept of achievement, formulation and construction
No full textإن أي بحث علمي رصين يستلزم من الباحث التقيد بمجموعة من الخطوات المنهجية، من أهمها مشكلة البحث، لأنها نبراس الباحث في جميع مراحل بحثه، وهي ميزان ضابط لجدته المعرفية، لأنها تصوير لفراغ في حقل معرفي معين، يصاغ في عبارة محكمة، أو أسئلة بحثية دقيقة تستدعي جوابا ممكنا، لكنه ليس بالسهل؛ لإعواص المسائل في الغالب، ووقوعها في محل التجاذب الفكري. وهذا الجواب قد يقطع دابر الإشكال، ويتهدى إلى الحكم الفصل، وقد يعكس رؤية اجتهادية قابلة للتطوير في إطار صيروة بحثية متنامية وتلاقح فكري مطرد. وهذا البحث محاولة للتأسيس الاصطلاحي لمفهوم مشكلة البحث، وإبراز مكانتها وأهميتها في خطوات البحث العلمي، ثم تحليل مكوناتها وعناصرها، وبعد ذلك استخلاص أهم مواصفاتها، وأهم المعايير المنهجية المساعدة على بنائها، مهتديا في ذلك بخطوات المنهج الوصفي وكذا المنهج التحليلي.Any serious scientific research requires the researcher to adhere to a set of methodological steps, the most important of which is the research problem, because it is the researcher's guiding light throughout all stages of their research, and it is a measure of their cognitive novelty, because it depicts a gap in a particular field of knowledge. It is formulated in precise terms or precise research questions that require a possible answer, but this is not easy, as the issues are often complex and subject to intellectual debate. This answer may resolve the issue and lead to a final judgement, and may reflect a speculative view that can be developed within the framework of growing research and continuous intellectual cross-fertilisation. This research is an attempt to establish a terminological basis for the concept of the research problem, highlight its place and importance in the steps of scientific research, then analyse its components and elements, and finally extract its most important characteristics and the most important methodological criteria that help to construct it, guided by the steps of the descriptive and analytical methods
The effect of applying data mining techniques (Fuzzy-C model) to investigate the performance of Libyan students during using e-learning platform
Full text linkAbstract
This research study presents a methodology to investigate the performance of learners in Libyan universities using e-learning platform based on data-mining algorithms and extract the challenges which act as barriers to improve performance of learner through e-learning platforms. Investigating these issues, data-mining technical is introduced. Clustering based fuzzy algorithm is applied to two data groups related to five groups of learners (two groups are neglecting) the three groups of data consist of (committed, non- committed, active) students, The number of learner visits to the platforms is measured, it were 4247, and after clean processing the samples it is reduced to 1288. The clean stage removed the hits which are formed from using the search-engine. Results showed that the non-committed learners had the smallest size this due to many factors such as the difficulty to use platforms for some learners, also there is the poor network connection. We could see that data-mining tools are effectively ways to investigating the problems in e-learning improvement
The relative contribution of short video addiction to social anxiety among university students
No full textملخص: هدفت هذه الدّراسة إلى الكشف عن درجة الإسهام النسبي لإدمان مقاطع الفيديو القصيرة بالقلق الاجتماعي لدى طلبة الجامعة وفقًا لمُتغيرات الجنس والتخصص الأكاديمي ومدة استخدام الانترنت في اليوم الواحد، كما هدفت إلى الكشف عن مستوى إدمان مقاطعه الفيديو القصيرة ومستوى القلق الاجتماعي، ومعرفة أكثر منصات التواصل الاجتماعي استخدامًا. اُستُخدم مقياس إدمان مقاطع الفيديو القصيرة، ومقياس القلق الاجتماعي. تكونت عينة الدّراسة من (350) طالبٍ وطالبةٍ من طلبة جامعة آل البيت تمّ اختيارهم بالطريقة المُتيسرة. أظهرت النتائج أنّ مستوى إدمان مقاطع الفيديو القصيرة جاء بدرجة متوسطة، وإنّ مستوى القلق الاجتماعي جاء بدرجة متوسطة. كما أظهرت النتائج أنّ منصة "تيك توك" هي الأكثر استخدامًا لمشاهدة مقاطع الفيديو القصيرة، وأنّ المُتغيّرات الداخلة في التنبؤ بمقياس القلق الاجتماعي هي الانسحاب والهروب، والقلق والشعور بالضياع وعدم القدرة على التحكم في الرغبة الشديدة، ومدة استخدام الانترنت في اليوم الواحد، والتي فسَّـرت مجتمعة ما نسبته (29.6٪) من التباين المفسر لمقياس القلق الاجتماعي. وتوصي الدّراسة بزيادة الوعي حول تأثيرات إدمان مقاطع الفيديو القصيرة على الصحة النفسية من خلال تعزيز برامج التوعية التي تركز على تحسين استخدام وسائل التواصل الاجتماعي بشكل معتدل.This study aimed to reveal the degree of relative contribution of addiction to short videos to social anxiety among university students according to the variables of gender, academic specialization, and duration of Internet use per day, and also aimed to detect the level of addiction to short video clips and the level of social anxiety and to know the most used social media platforms. Use the Short Video Addiction Scale and the Social Anxiety Scale. The study sample consisted of (350) male and female students from Al al-Bayt University who were selected in the available way. The results showed that the level of addiction to short videos was moderate, and the level of social anxiety was moderate. The results also showed that the "TikTok" platform is the most used to watch short videos and that the variables included in the prediction of the social anxiety scale are withdrawal and escape, anxiety and feeling lost, inability to control craving, and the duration of Internet use per day, which collectively explained (29.6%) of the explanatory variation of the social anxiety scale. The study recommends raising awareness about the mental health effects of short video addiction by promoting awareness programs that focus on improving moderate social media use
A proposed Teaching Strategy for Elementary School Students based on Productive Mathematics Discussion Practices
No full text هدفت الدِّراسة إلى بناء استراتيجية تدريس مقترحة لطلاب المرحلة الابتدائية قائمة على ممارسات مناقشات الرياضيات المنتجة وفقًا لرؤية NCTM في كتابه "خمس ممارسات لتنظيم مناقشات الرياضيات المنتجة" بطبعته الثانية الصادرة عام 2018، وتحديد إرشادات التطبيق الأمثل لها، ، ومتطلبات تنفيذها. واتبعت المنهج النوعي في بناء الاستراتيجية وتطويرها، وذلك من خلال تطبيقها لمدة شهر في مدرسة الفيصلية الابتدائية بمدينة حائل. واستخدمت الدراسة ثلاث أدوات نوعية، تمثلت في: الملاحظة بالمشاركة والمقابلات النوعية والتسجيلات الصوتية والمرئية لمعلم الرياضيات وطلابه البالغ عددهم (21) طالبًا.وخلصت الدراسة إلى بناء الاستراتيجية المقترحة، وهي خطة تدريسية تشمل خمس ممارسات تدريسية لتنظيم مناقشات الرياضيات المنتجة ينفّذها معلم الرياضيات؛ وفقًا لخمسة مراحل، هي: التوقع، والمراقبة، والاختيار، والتسلسل، والربط"، كما قدمت إرشادات التطبيق الأمثل للاستراتيجية، ومتطلبات تنفيذها. وبناءً على هذه النتائج قدّمت الدِّراسة مجموعة من التَّوصيات إلى وزارة التَّعليم ومُعلّمي الرِّياضيات، وعددًا من المقترحات البحثية ذات العلاقة بموضوع الدِّراسة.
الكلمات المفتاحية: مناقشات الرياضيات المنتجة، ممارسات التدريس، استراتيجيات التدريس. The study aimed to develop a proposed teaching strategy for primary school students based on productive mathematics discussion practices according to the NCTM vision in its book "Five Practices for Organizing Productive Mathematics Discussions" in its second edition issued in 2018 and to determine its optimal application guidelines and implementation requirements. The qualitative approach was followed in building and developing the strategy by applying it for a month in Al-Faisaliah Elementary School in Hail. The study used three qualitative tools, which were participant observation, qualitative interviews, and audio and video recordings of the mathematics teacher and his 21 students. The study concluded with the development of the proposed strategy, which is a teaching plan that includes five teaching practices for organizing productive mathematics discussions implemented by the mathematics teacher according to five stages: anticipation, monitoring, selection, sequencing, and linking. the study also provided guidelines for the optimal application of the strategy and its implementation requirements. Based on these findings, the study presented a set of recommendations to the Ministry of Education and mathematics teachers, as well as a number of research proposals related to the study topic. 
Reliability and validity indices of the Cognitive Failure Scale (CFS) in an Egyptian-Saudi sample
No full text هدفت الدراسة إلى التحقق من صدق وثبات مقياس الإخفاق المعرفي (CFS) لدى طلاب جامعيين من بيئتين ثقافيتين مختلفتين (جامعة المنوفية في مصر وجامعة أم القرى في السعودية)، لتوفير أداة قياس مناسبة للبيئة العربية تُستخدم في الأبحاث النفسية والتربوية. وشملت العينة 557 طالبًا مصريًا و200 طالبة سعودية، طُبق عليهم المقياس عبر استبانة إلكترونية. تم تحليل البيانات باستخدام معامل ألفا كرونباخ، التجزئة النصفية، والتحليل العاملي الاستكشافي والتوكيدي لتقييم الاتساق الداخلي والصدق البنائي. أظهرت النتائج تقاربًا في متوسطات الإخفاقات المعرفية بين البيئتين، مع اتساق داخلي مرتفع (معاملات ارتباط ذات دلالة عند 0.01). بلغت قيم ألفا كرونباخ والتجزئة النصفية 0.943 و0.921 للبيئة المصرية؛ 0.967 و0.941 للبيئة السعودية، مما يؤكد ثبات المقياس. كشف التحليل العاملي الاستكشافي عن عاملين في العينة المصرية وثلاثة في العينة السعودية، بينما أكد التحليل التوكيدي ملاءمة النموذج للبيانات. أظهر المقياس (CFS) صدقًا وثباتًا عاليين، مما يجعله أداة مناسبة لقياس الإخفاقات المعرفية في البيئات العربية. و يمكن استخدامه لدراسة عوامل مثل الضغوط النفسية واستراتيجيات التعلم. أوصت الدراسة بتبني استراتيجيات تعليمية ودعم نفسي لتحسين الأداء الأكاديمي. This study evaluated the reliability and validity of the Cognitive Failure Scale (CFS) among university students in Egypt (Menoufia University) and Saudi Arabia (Umm Al-Qura University) to provide a culturally appropriate assessment tool for Arab contexts. The sample included 557 Egyptian students and 200 Saudi female students, who completed the scale via an online questionnaire. Statistical analyses assessed internal consistency (Cronbach’s alpha, split-half reliability) and construct validity(exploratory and confirmatory factor analysis).Results showed a convergence in the averages of cognitive failures between the two environments, with a high internal consistency (correlation coefficients significant at 0.01). Cronbach's alpha and split-half reliability values were 0.943 and 0.921 for the Egyptian environment, and 0.967 and 0.941 for the Saudi environment, confirming the reliability of the scale. Factor analysis revealed two factors in the Egyptian sample and three in the Saudi sample, indicating slight cultural variations. Confirmatory factor analysis supported the model’s fit, with acceptable goodness-of-fit indices. The findings demonstrate the CFS as a reliable and valid tool for assessing cognitive failures in Arab university students, suitable for exploring factors like stress, learning strategies, and academic performance. The study recommends educational and psychological interventions to reduce cognitive failures and enhance student outcomes
A Proposed Model for Teacher Education: Rethinking the Future of the Next Generation.
Full text linkFuture generations will encounter unprecedented and complex challenges across various dimensions of life, necessitating innovative approaches to education and teacher preparation. As key agents of societal transformation, teachers must be equipped with a forward-thinking educational paradigm that enables them to navigate and respond effectively to evolving economic, social, and technological landscapes. This study proposes a comprehensive framework for a teacher education model structured around three interrelated levels: input, processes, and outputs, with an integrated feedback mechanism ensuring continuous refinement. The input level comprises eight essential components: a clearly defined vision and mission, foundational educational values, core pillars of the model, specifications for future educators, professional teaching standards, pre-service preparation requirements, practical training strategies, and in-service professional development institutions. The second level, "processes," delineates the collaborative mechanisms among these institutions and provides an executive guide for the model's implementation. The third level, "outputs," focuses on the expected outcomes, emphasizing the development of highly competent teachers capable of fostering the next generation of learners. These educators will be equipped with advanced personal, professional, and specialized competencies, ensuring their effectiveness in diverse educational settings. Designed for adaptability, this model offers a flexible framework that can be contextualized and applied across various educational systems and environments. By integrating key components of teacher education with a dynamic and responsive structure, this study contributes to the ongoing discourse on enhancing teacher preparation for the challenges of the future
ثقافة البحث الاجرائي في مدارس المملكة العربية السعودية من وجهة نظر معلمي اللغة الانجليزية
No full textThis study investigated the culture of action research from the perspectives of English language teachers in Saudi Arabia. To achieve this aim, the descriptive design was used. The sample consisted of 43 teachers, and data were collected through a questionnaire designed to examine their perceptions of the school culture related to action research, the frequency of their engagement in such practices, and the underlying reasons for limited participation. The findings indicated that, although teachers generally held positive views regarding the institutional culture of action research, the actual implementation was infrequent or absent for many participants. The analysis revealed several significant barriers, most notably the lack of engagement from colleagues and time constraints. These findings underscore the importance of addressing these challenges in order to promote practical engagement with action research in the field of English language teaching (ELT)