International Journal of research in Educational Sciences
International Journal of research in Educational SciencesNot a member yet
319 research outputs found
Sort by
The relative contribution of psychological variables to predict schizotypal personality disorder among university students
No full textهدفت الدراسة الحالية إلى التعرف على شيوع متغيرات اضطراب الشخصية الفصامية، القلق، الاكتئاب، الضغوط النفسية، الحساسية من الرفض والنرجسية لدى طلاب الجامعة كما تحددها استجاباتهم. وهدفت أيضا إلى التعرف على إن كانت هذه المتغيرات تتباين بين طلاب الجامعة بعامل النوع. بالإضافة إلى التعرف على نوع العلاقة الارتباطية بين هذه المتغيرات، ونسبة إسهام كل من الحساسية من الرفض، القلق، الاكتئاب، الضغوط النفسية، والنرجسية في التنبؤ باضطراب الشخصية الفصامية لدى طلاب الجامعة. واعتمدت الدراسة على عينة قوامها (473) من طلاب كلية التربية جامعة المنوفية (33ذكور،440 إناث) بمتوسط عمر 22 سنة وانحراف معياري 4.28. واستخدمت الدراسة عددًا من الأدوات بعد التأكد من تناسقها الداخلي وثباتها وصدقها عامليًا. وأشارت النتائج أن شيوع هذه المتغيرات يتراوح بين الموافقة والرفض، كما لم تظهر فروق في متغيرات الدراسة بعامل النوع. وأظهرت النتائج أيضًا وجود علاقة ارتباطية ذات دلالة إحصائية بين متغيرات الدراسة. كما ساهمت المتغيرات: الحساسية من الرفض، القلق، الاكتئاب، الضغوط النفسية، والنرجسية في التنبؤ باضطراب الشخصية الفصامية لدى طلاب الجامعة.The goal of the study was to determine how much narcissism, stress, anxiety, depression, and fear of rejection contribute to the likelihood that university students may develop schizotypal personality disorder. Additionally, the prevalence of these characteristics among college students, the correlation between the research variables, and whether or not these variables differ by gender. Sample size was 473 (33 males and 440 females) students in the Menofia University Faculty of Education, with a mean age of 22 and a standard deviation of 4,28. The present study changed the tools after evaluating them for internal consistency, reliability, and validity with EFA and CFA. Results revealed that the prevalence of the variables was roughly normal, that there were no sex differences, and that there were strong positive connections between the research variables. The factors narcissism, fear of rejection, stress, anxiety, and depression predicted the schizotypal personality
برنامج تدريبى مُقترح فى اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة قائم على هيرنجبون والمدونة المرئية لتنمية مهارتى الفهم القرائي والتحدث لدى طلاب العلوم الإدارية
Full text linkThis research aimed at investigating the effect of a proposed ESP training program based on Herringbone Technique (HT) and Educational Vlogs (Ed-Vlogs) on developing Management Sciences students’ reading comprehension and speaking skills. Participants of the research were the first-year students at the Higher Institute of Management Sciences, Beni-Suef Governorate, Egypt, in the first term of the academic year 2022/2023 AD. They were sixty students, and randomly assigned into two groups: experimental (n=30) and control (n=30). Instruments of the research were designed by the researcher as follows: a needs analysis questionnaire, a checklist and a pre-posttest of reading comprehension and speaking skills, and a rubric to score it. It was adopted the pre-posttest experimental / control group design. Results showed that the proposed ESP training program helped the experimental group students develop reading comprehension and speaking skills higher than those of the control group students. Thus, it was recommended to implement HT and Ed-Vlogs in ESP programs for developing reading comprehension and speaking skills.
Keywords: Comprehension, Herringbone, Management Sciences, Speaking, Vlog
هدف هذا البحث إلى استقصاء أثر برنامج تدريبى مقترح فى اللغة الإنجليزية لأغراض خاصة قائم على هيرنجبون والمدونة التعليمية المرئية لتنمية مهارتى الفهم القرائي والتحدث لدى طلاب العلوم الإدارية. وتكونت عينة البحث من الفرقة الأولى لطلاب المعهد العالى للعلوم الإدارية بمحافظة بنى سويف، مصر، فى الفصل الدراسى الأول للعام الأكاديمى 2022/2023 ميلادياً.حيث بلغ عددهم ستون طالباً ، وتم اختيارهم بطريقة عشوائية وتقسيمهم إلى مجموعتين: المجموعة التجريبية وعددها =30 ، والمجموعة الضابطة وعددها=30 ،وقام الباحث بإعداد أدوات البحث ، واشتملت على : استبيان بتحليل الاحتياجات ، و قائمة بمهارات الفهم القرائى والتحدث ، واختبار قبلى بعدى فى الفهم القرائى والتحدث ومقياس لتصحيح اختبار التحدث.وتبنى الباحث التصميم التجريبى القبلى البعدى للمجوعتين التجريبية الضابطة لقياس أثر فاعلية البرنامج. ، وأوضحت النتائج فاعلية البرنامج التدريبى المقترح فى تنمية مهارتى الفهم القرائى والتحدث لدى طلاب المجموعة التجريبية ، ومن هنا نُوصى بتضمين أسلوب هيرنجنبون والمدونة التعليمية المرئية فى البرامج الأخرى لتعلم اللغة الانجليزية لأغراض خاصة لتنمية مهارتى الفهم القرائى والتحدث.
الكلمات المفتاحية: الفهم القرائى ، التحدث، هيرنجبون ، المدونة المرئية، العلوم الإدارية،اللغة الانجليزية لأغراض خاصة
Keywords: Comprehension, Herringbone, Management Sciences, Speaking, Vlog  
The role of school leadership in achieving sustainable green school practices in general secondary schools according to Lean production approach
No full textالملخص: لدى قادة المدارس شعور قوى وبديهي بالحاجة الملحة لبناء مستقبل مستدام، إننا نشم المشكلة في الهواء؛ ونسمعها في الضوضاء من حولنا، ونتذوقها في المياه التي نشربها. ونرها في قمامة شوارعنا، وازدحام مساحات عيشنا. أننا نجني نتائج هدرنا لمواردنا، وعدم الحفاظ عليها. ما من أحد منا إلا وقرأ أو سمع أو شاهد المشكلات التي تعاني منها بيئتنا، ونادرا ما تم أخذ دور القيادة المدرسية في تنفيذ الاستدامة والتعليم من أجل التنمية المستدامة في الاعتبار، وهدفت الدراسة إلى التعرف على أهم ممارسات المدرسة الخضراء المستدامة بالمدارس الثانوية العامة، وأهم أدوات مدخل الإنتاج الخالي من الهدر التي يمكن توظيفها في المدارس الثانوية العامة لتبني ممارسات المدرسة الخضراء المستدامة، والتوصل إلى التصور المقترح لدور القيادة المدرسية في تنفيذ ممارسات المدرسة الخضراء المستدامة بالمدارس الثانوية العامة وفق مدخل الإنتاج الخالي من الهدر، ومن أجل تحقيق هذا الهدف استخدمت الدراسة استبيان مكون من 33 بند تم توزيعها على 4 محاور، وبلغت مجتمع الدراسة 109 بينما بلغت عينة الدراسة 86 مدير ووكيل مدرسة ثانوية عامة ، وتوصلت الدراسة إلى مجموعة آليات على القيادة المدرسية تبنيها لتطبيق ممارسات المدرسة الخضراء بها وفق مدخل النتائج الخالي من الهدر ومنها: ضرورة أن تتضمن رؤية المدرسة توجهها نحو دعم الممارسات الخضراء المستدامة، وضرورة تنمية المعرفة والوعي لدى العاملين والطلاب بأهمية الممارسات الخضراء المستدامة داخل المدرسة وخارجها، وكذلك توفير ثقافة مدرسية لتحقيق ممارسات المدرسة الخضراء المستدامة كأن تعزز القيادة المدرسية في العاملين بها وطلابها تقدير الممارسات الخضراء المستدامة والحد من الهدر، وأن تلتزم القيادة المدرسية بتوفير ثقافة تنظيمية، ومناخ تنظيمي داعم لتنفيذ الممارسات الخضراء المستدامة بالمدرسة، وأن توفر القيادة المدرسية موارد تعليمية تقليدية ورقمية لتثقيف العاملين والطلاب بالممارسات الخضراء داخل وخارج المدرسة، والحرص على جعل مباني المدرسة وفصولها أداة للتعلم البيئي المستدام.
التعليم البيئي- الاقتصاد الأخضر، الاجتماع الأخضر، معلمين خضر، الهدر الصفريSchool leaders have a strong and intuitive sense of the urgency to build a sustainable future. We smell the problem in the air; We hear it in the noise around us, and taste it in the water we drink. We see it in the garbage of our streets, and the crowding of our living spaces. We reap the results of wasting our resources, and not preserving them. None of us finds that he does not read, hear or witness the problems that our environment suffers from.The role of school leadership in implementing sustainability and education for sustainable development has rarely been taken into account.
The study aimed to identify the most important sustainable green school practices in public secondary schools, and the most important lean production tools that can be employed in public secondary schools to adopt sustainable green school practices, and to arrive at a suggested vision for the role of school leadership in implementing sustainable green school practices in public secondary schools. According to the lean production approach, In order to achieve this goal, the study used a 33-item questionnaire distributed on 4 axes. The study population was 109, while the study sample was 86 public secondary school principals and agents.
The study found a set of mechanisms for the school leadership to adopt to implement the school’s green practices in accordance with the lean production approach, including: the need for the school’s vision to include its orientation towards supporting sustainable green practices, and the need to develop knowledge and awareness among employees and students of the importance of sustainable green practices inside and outside the school, as well as Providing a school culture to achieve sustainable green school practices, such as the school leadership promoting in its staff and students the appreciation of sustainable green practices and reducing waste, and that the school leadership is committed to providing an organizational culture and a supportive organizational climate for the implementation of sustainable green practices in the school, and that the school leadership provides traditional and digital educational resources to educate Employees and students adopt green practices inside and outside the school, and make school buildings and classrooms a tool for sustainable environmental learning.
Keywords
Environmental education - green economy, green society, green teachers, zero wast
ICT in the Classroom: English Teachers’ Perceptions and Practices
Full text linkAlong with the advancement of all other facets of human life, teaching and learning of English language at all levels have become easier because of the development of Information and Communication Technologies (ICTs). Technology has expanded the practices of English language teaching beyond the four walls of the class today. Many researchers have highlighted the necessity of ICTs in teaching English in the global context. The present study, using interviews and a group discussion, explores how teachers perceive the use of ICTs and make use of them in bachelor-level English language classrooms in Nepal. Although the findings of the present study are idiosyncratic, they are consistent with the life world of English language education in global contexts. The results showed that the use of ICTs in English language classrooms is the most crucial factor for developing language skills after the teachers themselves in the 21st century. The study showed that the knowledge of ICTs helped teachers make lesson plans, prepare teaching materials, implement lessons, engage students in readily available language tasks, and evaluate them. However, the results also revealed that teachers and some students’ inefficiency in using modern ICT tools, frequent power cuts, and inconsistent internet services as the obstacles to ICT-friendly pedagogical practices. The findings of this study will be helpful to English teachers in planning their lessons, implementing them for the improvement of their students’ English language skills, and evaluating their tasks
The Role of the School Library in Supporting the School Curriculum from the Point of View of Female Mathematics Teachers at the Secondary Stage in Riyadh City
No full textالملخص
هدفت الدراسة إلى معرفة واقع استخدام المكتبة المدرسية وأهم معيقات استخدامها من وجهة نظر معلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية بمدينة الرياض. واتبعت الدراسة المنهج الوصفي، واستخدمت استبانة تم إعدادها وتحكيمها وقياس مدى صدقها وثباتها؛ وذلك لجمع البيانات من عينة الدراسة التي بلغت (34) معلمة، وتمثل (35.05) من مجتمع الدراسة وهن معلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية في مكتب تعليم الشمال بمدينة الرياض. وتوصلت الدراسة إلى أن واقع استخدام المكتبة المدرسية من وجهة نظر معلمات الرياضيات بالمرحلة الثانوية جاء بدرجة محايد. ومن أبرز معيقات استخدام المكتبة المدرسية التي كشفت عنها الدراسة: انشغال الطالبات عن المكتبة المدرسية بالتكنولوجيا الحديثة، عدم حث أولياء أمور الطالبات بالاستفادة من المكتبة المدرسية، قلة وعي الطالبات بأهمية المكتبة المدرسية ودورها في رفع مستواهن الثقافي، محدودية مجالات الكتب المتوفرة بالمكتبة المدرسية وقدمها، قلة عدد الكتب الموجودة في المكتبة المدرسية، كثافة المنهج لا تساعد الطالبات على زيارة المكتبة المدرسية، عدم حث المعلمات للطالبات بزيارة المكتبة المدرسية، عدم رغبة الطالبات بزيارة المكتبة المدرسية. وأوصت الدراسة بعدة توصيات، منها: تنوع الكتب في المكتبة المدرسية بما يتناسب مع متطلبات العصر ومواكبته للتكنلوجيا الحديثة، وبما يخدم المناهج الدراسية بشكل عام، ومنهج الرياضيات بشكل خاص، تفعيل المكتبة المدرسية وتخصيص حصة للطالبات لزيارة المكتبة المدرسية، تقليص عدد حصص المواد الدراسية في المرحلة الثانوية حتى تتمكن الطالبات من زيارة المكتبة المدرسية، تطوير المناهج الدراسية وإضافة أنشطة بحثية وأسئلة مثيرة للتفكير تستدعي زيارة الطالبات للمكتبة المدرسية.Abstract
The study aimed to know the reality of using the school library and the most important obstacles to its use from the point of view of mathematics teachers at the secondary stage in Riyadh. The study followed the descriptive approach, and used a questionnaire that was prepared and arbitrated and measured for its validity and reliability. This is to collect data from the study sample, which amounted to (34) female teachers, representing (35.05) of the study population and they are mathematics teachers at the secondary stage in the Northern Education Office in Riyadh. The study concluded that the reality of using the school library from the point of view of mathematics teachers at the secondary stage was neutral. Among the most prominent obstacles to the use of the school library revealed by the study: the preoccupation of female students About the school library with modern technology, failure to urge parents of students to take advantage of the school library, lack of awareness among students of the importance of the school library and its role in raising their cultural level, the limited range of books available in the school library and their age, the few books in the school library, the density of the curriculum does not help students to visit the school library, the teachers did not urge the students to visit the school library, the students did not want to visit the school library. The study recommended several recommendations, including: the diversity of books in the school library in line with the requirements of the age and its keeping pace with modern technology, and in a way that serves the school curricula in general, and the mathematics curriculum in particular, activating the school library and allocating a share for students to visit the school library, reducing the number of Subject classes at the secondary level so that students can visit the school library, develop curricula and add research activities and thought-provoking questions that invite students to visit the school library
The training needs of science teachers in the Kingdom of Saudi Arabia for creative teaching skills according to the successful intelligence theory
No full textسعت هذه الدراسة للكشف عن الاحتياجات التدريبية لمعلمي العلوم في التدريس الإبداعي وفق نظرية الذكاء الناجح، واستخدم الباحث المنهج الوصفي (المسحي)، وكانت الاستبانة أداة جمع البيانات من العينة المستهدفة في الدراسة حيث تكونت عينة الدراسة من (50) معلم ومعلمة مختلفي الخبرة والمؤهل، وتكونت أداة جمع البيانات من ثلاث مجالات رئيسة وهي؛ الاحتياجات التدريبية المتعلقة بالتدريس المعتمد على نظرية الذكاء الناجح، والمتعلقة بمهارات التدريس الإبداعي، والاحتياجات التدريبية المرتبطة بالاستراتيجيات التي تنمي الذكاء الإبداعي الناجح ومهارات التدريس الإبداعي، وتكونت الأداة من (38) عبارة، وتم حساب صدقها وثباتها قبل تطبيقها. وخلصت نتائج الدراسة إلى وجود حاجة كبيرة لتدريب معلمي العلوم على التدريس الإبداعي وفق نظرية الذكاء الناجح، واهمية تغيير أدوار معلمي العلوم من الطرق التقليدية في التدريس إلى الأساليب التدريسية الحديثة والابداعية وممارسة التدريس الإبداعي وفق نظرية الذكاء الناجح من خلال التطوير والتدريب المهني والمستمر الذي يسهم في تحقيق أهداف العملية التعليمية.
This study aimed to identify the training needs of science teachers in creative teaching based on the theory of successful intelligence. The researcher utilized the descriptive (survey) method, and the questionnaire was the data collection tool used with the targeted sample of the study, which consisted of (50) teachers of varying experience and qualifications. The data collection tool encompassed three main domains: training needs related to teaching based on the theory of successful intelligence, those related to creative teaching skills, and the training needs associated with strategies that enhance successful creative intelligence and creative teaching skills. The tool comprised (38) statements, and its validity and reliability were established prior to its implementation.
The study's findings concluded the significant need to train science teachers in creative teaching according to the theory of successful intelligence. It emphasized the importance of shifting the roles of science teachers from traditional teaching methods to modern and innovative teaching approaches. Engaging in creative teaching aligned with the theory of successful intelligence was highlighted as a crucial aspect. This transformation can be achieved through continuous professional development and training, which contributes to the accomplishment of educational objectives
Adjustive Behaviours Performed by Teachers at Secondary Level
Full text linkIn the present study, the investigators identified the adjustive behaviours performed by teachers in their working environment because these behaviours are needed to cope with situations and also to perform their profession in an effective way by making use of available resources in the working environment. The investigators used the survey method to collect the data from the teacher and used a simple random sampling technique to select the samples from the target population. Percentage and differential analysis were used to determine the level of adjustive behaviour performed by teachers. This study reveals that the teachers performing their adjustive behaviours are found to be high, and they also belong to different sex and work in different nature of schools to perform the same level of adjustive behaviours.
 
Depression and anxiety as significant barriers to well-being in a changing world
Full text linkDepression and anxiety were viewed for many years as undiagnosed emotional diseases. People eventually experience grief or anxiety due to new factors including biological warfare, political unrest, climate change, and nuclear war threats in addition to economic degradation and a fall in the number of plant species. Through the findings of studies and surveys conducted in the previous ten years, this essay seeks to shed light on the connection between anxiety, depression, and the new causes
Factors that contribute to the improvement of Jordanian students' performance in the PISA 2018 from the perspectives of the concerned stakeholders in Jordan
No full textهدفت هذه الدراسة إلى تعرف العوامل المساهمة في تحسن أداء طلبة الأردن في اختبار بيزا الدولي (PISA) لعام (2018)، والتي شملت مجالات العوامل المتعلقة بسياسات وزارة التربية والتعليم، والمدارس والبيئة المحيطة، والمعلم، والطالب، والمنهاج الدراسي. بالإضافة لهدف الكشف عن الفروق بين متوسط إجابات عينة الدراسة نحو العوامل التي أدت إلى تحسن أداء الطلبة الأردنيين باختلاف متغيري طبيعة العمل، وعدد سنوات الخبرة. لأغراض الدراسة تم توظيف الاستبانة كأداة رئيسة لجمع البيانات. أما عينة الدراسة فتكونت من (89) مبحوثاً من المعنيين في الأردن. وأظهرت نتائج الدراسة أن المستوى العام لتقديرات عينة الدارسة نحو العوامل المساهمة في تحسن أداء طلبة الأردن في اختبار بيزا الدولي (PISA) لعام 2018، قد جاءت على الترتيب العوامل المتعلقة بالمنهاج التعليمي، والذي حقق الترتيب الأول، وجاء في الترتيب الثاني مجال العوامل المتعلقة بسياسات وزارة التربية والتعليم، وفي الترتيب الثالث مجال العوامل المتعلقة بالمعلم، وفي الترتيب الرابع مجال العوامل المتعلقة بالطالب، وفي الترتيب الخامس والأخير مجال العوامل المتعلقة بالمدارس والبيئة المحيطة. وبينت النتائج وجود فرق ذي دلالة إحصائية بين متوسطات تقديرات عينة الدراسة بحسب متغير طبيعة العمل للعوامل ككل، ولصالح أفراد عينة الدراسة من المشرفين التربويين، بينما كشفت النتائج عن عدم وجود فروق في مستوى المتوسطات الحسابية لتقديرات عينة الدراسة للعوامل التي أدت إلى تحسن أداء الطلبة الأردنيين تعزى لمتغير عدد سنوات الخبرة. وخلصت الدراسة إلى عدد من التوصيات، والتي منها: مواصلة تطوير المناهج، وتوسيع دائرة الاهتمام لدى الإدارات المدرسية بالاختبارات الدولية ولا سيما اختبار بيزا (PISA) والتي تمكن الطلبة الاطلاع والتعرف على طبيعة هذه الاختبارات والمهارات الواجب توفرها لديهم لخوض تجربة التقدم لها.The study identifies the factors contributing to the improvement of the performance of Jordanian students in the PISA 2018، which included factors related to the policies of the Ministry of Education، schools and the surrounding environment، the teacher، the student، and the curriculum. In addition،, it investigates the differences between the mean scores for the estimations of the study sample towards the factors that led to the improvement that could be attributed to the variables of the nature of work and the years of experience. For the purpose of this study, a self-completed questionnaire was employed. The study sample consisted of (89) participants.
The results of the study showed that the overall level of the respondents’ perspectives، towards the factors contributing to the improvement of the performance of Jordanian students in the PISA 2018، is at a high level، with the domain of factors related to curriculum occupying the first rank، while the other domains were ranked respectively as following: the policies of the Ministry of Education، factors related to the teacher، factors related to the student، and in the fifth and last rank the factors related Schools and the surrounding environment. The results revealed a statistically significant differences between mean scores of the respondents that could be attribute to the variable of the nature of work، and in favor of the educational supervisors، whereas the results revealed no statistical significant differences that could be attributed to the variable of years of experience. Based on the results of the study، a number of recommendations were suggested، among which are the necessity of enhancing the school administrations، interest in international tests، in particular the PISA .
 
Developing the Professional Education Curriculum in Secondary Education Courses System in the Kingdom of Saudi Arabia in the light of the Achieve the Requirements of the Kingdom vision 2030.
No full textهذه دراسة مستلة من رسالة علمية، هدفت إلى تطوير منهج التربية المهنية بالتعليم الثانوي نظام المقررات في ضوء المدخل المنظومي لتحقيق متطلبات رؤية المملكة العربية السعودية 2030 م، استخدم الباحث المنهج الوصفي لتحقيق أهداف الدراسة، مستخدمًا أداة متطلبات منهج التربية المهنية المكونة من (71) عبارة، على عينة من (121) خبير مختص في المناهج بالجامعات السعودية وتوصلت نتائج الدراسة إلى أن المحاور الملائمة لتوزيع عبارات متطلبات منهج التربية المهنية لتحقيق رؤية المملكة العربية السعودية 2030م تتمثل في ما يلي : الأهداف، والمحتوى، وطرق التدريس والأنشطة، ،والوسائل التعليمية، والتقويم، والتي تقع تحتها 71 عبارة، وأن درجة توافر متطلبات التربية المهنية في المنهج كانت متدنية بالنسبة للأهداف بمتوسط حسابي (2.19)، والبقية جاءت بتقدير متوسط كالوسائل التعليمية (2.62) والمحتوى (2.64) والتقويم (2.64) والانشطة (2.73) وطرق التدريس (2.84).وأن درجة أهمية متطلبات التربية المهنية في تطوير المنهج كانت مرتفعة لجميع المحاور كالأهداف (3.53) والتقويم (3.63) والمحتوى (،3.67) والأنشطة (3.75) والوسائل التعليمية (3.76) ثم طرق التدريس (3.78).وأن درجة سيناريو الاستمرار على متطلبات التربية المهنية في تطوير المنهج جاءت جميعها بتقدير متوسط حيث جاءت الأنشطة (1.34) ثم التقويم (1.43) والوسائل التعليمية (1.51) والأهداف (1.51) والمحتوى (1.52) وأما طرق التدريس جاء بتقدير متوسط بمتوسط حسابي قيمته (1.61).وأن درجة سيناريو التحول على متطلبات التربية المهنية في تطوير المنهج جاءت معظمها بتقدير مرتفع حيث جاءت المحتوى (1.68) ثم الأهداف (1.68) الانشطة (1.71) والوسائل التعليمية (1.71) وطرق التدريس (1.86)، واما التقويم جاء بتقدير متوسط بمتوسط حسابي قيمته (1.60).This study is extracted from thesis, aimed at developing a methodology for vocational education in secondary education, the curriculum system in the light of the systemic approach to achieve the requirements of the vision of the Kingdom of Saudi Arabia 2030, and the study sample consisted of (121) expert specialized in curricula in Saudi universities, and the researcher used the descriptive approach to achieve the goals of the study, using a tool The requirements of the professional education curriculum consisting of (71) words, and the results of the study reached the following:
The appropriate parts to distribute the of professional education Curriculum requirements to achieve the requirements of the kingdom vision 2030 are the objectives, content, teaching methods and activities, the learning means and the assessment including 71 sentences.
The availability of professional education curriculum requirements is in low degree against the objective of an arithmetic average of (2,19), the others are in average degree like the learning means (2,62), the content (2,64), the assessment (2,64), the activities (2,73) and the teaching methods (2,84).
The significance degree of professional education curriculum requirements in developing the Curriculum is high for the parts such as the objectives (3,53), the assessment (3,63), the content (3,67), the activities (3,75), the learning means (3,67) then the teaching methods (3,78).
The average degree of the continuous scenario on professional education requirements in developing the curriculum whereas the activities (1,34), the assessment (1,43), the learning means (1,51), the objectives (1,51), the content (1,52) but the teaching methods are in average degree in arithmetic average (1,61).
The high degree of transformation scenario on professional education requirements in developing the curriculum whereas the content (1,68), the objectives (1,71), the learning methods (1,71), the teaching methods (1,86) but the assessment is with an average degree in arithmetic average (1,60)