Univerzity Palackého v Olomouci OJS
Not a member yet
301 research outputs found
Sort by
Love and Friendship by the Pre-School Children
No full textV tomto článku nastíníme koncept „přátelství“, který podporuje socializaci a personalizaci dítěte v prostředí mateřské školy. Tuto oblast vnímáme jako významnou v souvislosti s aktuálně novelizovaným školským zákonem v České republice (září 2016). Naším cílem je strukturovat internalizaci podle aktivit dětí. V předkládaném čísle představíme nástin aplikovaného výzkumu, kde plánujeme uplatnit kvalitativní přístup (prostřednictvím rozhovoru). Rozhovor bude odpovídat na pět otázek týkajících se kamarádství v zaměření na společné aktivity, uspokojování vlastních potřeb a posilování vlastního statusu.In this paper we outline the concept of "friendship", which promotes the socialization and personalization of the child in the kindergarten environment. This area is perceived as significant in relation to the currently amended School Act in the Czech Republic (September, 2016). Our aim is to structure internalization according to children\u27s activities. The presented issue will present an outline of applied research where we plan to apply a qualitative approach (through an interview). The interview will answer five questions about friendship in focusing on joint activities, meeting their own needs and strengthening their own status
Experience of Graduates of Field Preparatory Education for Pre-school Teachers or "What did my university (not) prepare for
No full textPředkládaná studie přibližuje téma přípravného vzdělávání učitelů mateřských škol na terciární úrovni a jejich první rok praxe v profesní diskusi. Cílem studie je zjistit, jak jsou či nejsou absolventi Pedagogické fakulty Masarykovy univerzity připraveni na praxi učitele mateřské školy, ale také jak jsou na začínající učitele připraveny mateřské školy a jak je podporují. Reaserch byl proveden prostřednictvím audiozáznamů tří fokusních skupin, byla získána data, která byla dále kvalitativně analyzována v programu Atlas.ti. Výsledky naznačují, že absolventi jsou dobře připraveni na individualizované,diferencované vzdělávání. Na druhou stranu respondenti pociťují nedostatky v komunikačních a administrativních dovednostech. Tyto potíže začínajících učitelů z řad absolventů vysokých škol potvrzují další výzkumná zjištění. Podobně je tomu i s nedostatečnou podporou začínajících učitelů ze strany mateřských škol.The presented study brings the topic preparatory education for preschool teachers at the tertiary level and their first year in work into the professional diskurse. The aim of the study is to find out how the graduates of the Faculty of Education of Masaryk University are ready or are not ready to practice as the kindergarten teacher, but also how the kindergartens are ready for the novice teachers and how they support them. Research was done through the audio recordings of the three focus groups, data was obtained which was further qualitatively analyzed in Atlas.ti. The results suggest that graduates are well prepared for individualized,differentiated education. On the other hand, respondents feel deficient in communication and administrative skills. These difficulties of beginning teachers among higher education graduates confirm further research findings. Similarly, there is a lack of support for novices by kindergartens
Internalization in kindergarten
No full textDle novely Školského zákona v České republice z roku 2016 by měl být ve školách uplatňován inkluzívní přístup. V našem článku se věnujeme prezentaci konceptu „kamarádství“, které podporuje socializaci a personalizaci dítěte v prostředí mateřské školy. Strukturování internalizace prezentujeme na podkladě aktivit dětí a jejich projevů, což bylo sledováno dle standardních postupů aplikovaného výzkumu, ve kterém jsme uplatnili kvalitativní přístup. According to the 2016 amendment to the School Act in the Czech Republic, an inclusive approach should be applied in schools. In our article, we present the concept of "buddying", which promotes socialization and personalization of the child in the kindergarten environment. We present the structuring of internalization on the basis of children\u27s activities and their manifestations, which was observed according to standard procedures of applied research, in which we applied a qualitative approach
Differential Diagnosis of Asperger\u27s syndrome in a preschool child and supportive measures in a primary school preparatory class
No full text
Tato studie se zabývá případem chlapce předškolního věku se speciálními vzdělávacími potřebami. Tento chlapec absolvoval řadu odborných vyšetření a následně mu byla speciálně pedagogickým centrem diagnostikována porucha autistického spektra, z čehož vyplývala řada podpůrných opatření poskytovaná základní školou v rámci přípravné třídy. Cílem je především obohatit znalosti pedagogů pracujících s dětmi předškolního a mladšího školního věku o neobvyklý případ z praxe. Snaží se také odpovědět na otázky, zda byla podpůrná opatření doporučená speciálně pedagogickým centrem adekvátní, jakých změn v psychickém vývoji chlapce bylo dosaženo, a co mělo na dané změny vliv. Studie předkládá bohatá kvalitativní data, čímž vytváří prostor pro kritický náhled na kroky osob, které v případu figurují, a také tím zdůrazňuje komplexní diferenciálně diagnostický pohled na poruchy autistického spektra.This study examines the case of a preschool boy with special educational needs. This boy underwent a series of specialist assessments and was subsequently diagnosed with autism spectrum disorder by the special education centre, resulting in a range of support measures provided by the primary school in a preparatory class. The main aim is to enrich the knowledge of educators working with preschool and younger school-age children with an unusual case from practice. It also seeks to answer the questions of whether the support measures recommended by the special education centre were adequate, what changes in the boy\u27s psychological development were achieved, and what influenced the changes. The study presents rich qualitative data, thus creating room for a critical insight into the actions of the people involved in the case, and also thereby emphasizing a comprehensive differential diagnostic view of autism spectrum disorders
Educational conditions as a determinant of classroom climate
No full textPříspěvek byl podpořen projektem Role učitele ve vzdělávací komunikaci s cílem rozvíjet potenciál žáků. No. IGA_PdF_2021_011, vedoucí řešitelka Dominika Provázková Stolinská, Ph.D.The paper was supported by the project The Role of the Teacher in Educational Communication to Develop the Potential of Pupils. No. IGA_PdF_2021_011, Principal Investigator Dominika Provázková Stolinská, Ph.D
Promoting prosocial communication in a private elementary school through an activating teaching method
No full textPřípadová studie je věnována výukové aktivitě školní sněm s cílem porozumět nástrojům výuky prosociální komunikace ve škole v kontextu výukových strategií učitelů. Data získaná prostřednictvím polostrukturovaných individuálních rozhovorů se čtyřmi učiteli byla podrobena obsahové analýze výukových artefaktů. Segmentovaná data byla analyzována se záměrem porovnat kongruenci strategií vyučujících s realizovanou výukou. Výsledkem narativní analýzy rozhovorů je identifikace přínosu vyučovací aktivity pro žáky z hlediska výuky etické výchovy. Je to prostor pro vrstevnické učení a upevnění sociálních vztahů, prostor pro nácvik sebehodnocení a v neposlední řadě prostor pro nácvik vyjadřování emocí. Aktivita sněm je podle názorů učitelů přínosná i pro ně samé. Pomáhá jim vnímat školu jako celek, kdy nahlížejí souvislosti mezi jednotlivými událostmi. Učitelská podpora osvojování prosociální komunikace zřetelně kongruovala s výukovými strategiemi učitelů. Strategie vychází ze společných hodnot, které se žáci ve škole učí ve třídním kolektivu, ale i v rámci školního setkávání na sněmu. Strategie zachycují část skrytého kurikula školy osobním příkladem zasáhnout do žákovských vztahů a proměnit obsah horizontálního skrytého kurikula. Závěrem je diskutován význam zkušeností ze skrytého kurikula.This case study focuses on the teaching activity of a school assembly to understand the tools for teaching prosocial communication in school in the context of teachers\u27 teaching strategies. Data collected through semi-structured individual interviews with four teachers were subjected to content analysis of the teaching artifacts. The segmented data were analyzed with the intention of comparing the congruence of teachers\u27 strategies with the implemented teaching. The narrative analysis of the interviews resulted in the identification of the benefits of the teaching activity for the students in terms of teaching ethics education. It is a space for peer learning and strengthening social relationships, a space for practicing self-assessment and last but not least a space for practicing expressing emotions. Teachers also find the assembly activity beneficial for themselves. It helps them to perceive the school as a whole when they see the connections between events. Teacher support for the acquisition of prosocial communication clearly congruent with teachers\u27 teaching strategies. The strategies are based on the shared values that the pupils learn in the classroom and in the school assembly. The strategies capture part of the hidden curriculum of the school by personal example to intervene in pupils\u27 relationships and transform the content of the horizontal hidden curriculum. Finally, it is discussed the importance of the hidden curriculum experience
KOŽUCHOVÁ, Maria a Martin KURUC. Development of Students\u27 Self-regulation of Learning with a Focus on Technical Education: Theory and Research
No full textFinding the ways of the novice teacher in inclusive education
No full textPříspěvek představuje proces a výsledky akčního výzkumu začínajícího učitele v praxi společného vzdělávání.1 Autorka příspěvku se ve svém profesním životě, coby výzkumník a začínající učitel v jedné roli, zabývala problematikou společného vzdělávání. Právě společné vzdělávání zcela změnilo pohled na výuku a autorka si je toho faktu vědoma. Začala si klást otázky ohledně využití výukových metod, organizačních forem výuky a prostředků a jejich využití ve společném vzdělávání. Cílem akčního výzkumu bylo najít vhodné výukové metody, organizační formy výuky a prostředky, které příznivě využívají žákův potenciál a reagují na jeho individuální potřeby v souladu s filosofií společného vzdělávání. Dále se příspěvek zamýšlí nad tím, zda žáky zvolené metody, formy a prostředky dokáží motivovat k převzetí zodpovědnosti za své učení. Do akčního výzkumu byla plně zapojena třída autorky, která netvořila jen hlavní aktéry, ale i spolurealizátory celého výzkumu. Právě tito žáci dostali možnost rozhodovat, vyjádřit své názory a dávat celému výzkumu směr. Akční výzkum byl realizován podle modelu Kemmise a McTaggarta skládající se z cyklicky se opakujících fází akce, vyhodnocení a reflexe (2014). U jednotlivých fází byla dále využita metoda přímého pozorování a polostrukturovaného rozhovoru v ohniskové skupině. Výsledky ukazují, jak je pro žáky ve společném vzdělávání důležitá možnost volby, diferenciace úkolů a participace na tvorbě vyučovacích hodin.This paper presents the process and results of an action research study of a novice teacher in collaborative learning practice.1 The author of this paper has been involved in collaborative learning issues in her professional life as a researcher and a novice teacher in one role. It is co-teaching that has completely changed the way we look at teaching and the author is aware of this fact. She began to ask questions about the use of teaching methods, organizational forms of teaching and resources and their use in collaborative learning. The aim of the action research was to find appropriate teaching methods, organisational forms of teaching and resources that positively exploit the learner\u27s potential and respond to their individual needs in accordance with the philosophy of collaborative learning. Furthermore, the paper reflects on whether the chosen methods, forms and means can motivate pupils to take responsibility for their learning. The author\u27s class was fully involved in the action research, and they were not only the main actors but also the co-directors of the whole research. It was these pupils who were given the opportunity to make decisions, express their opinions and give direction to the whole research. The action research was conducted according to Kemmis and McTaggart\u27s model consisting of cyclical phases of action, evaluation and reflection (2014). The method of direct observation and semi-structured focus group interviews were also used for each phase. The results show the importance of choice, task differentiation and participation in lesson design for students in collaborative learning
Demographic Trends such as the Macro-structural Factor Influencing the Quantity and Quality of Preschool Education
No full textTento článek představuje situaci, jak může demografický vývoj ovlivnit nejen kvantitu, ale i kvalitu předškolního vzdělávání. Východiskem jsou data získaná ze statistických ročenek a údajů ministerstva školství.This paper presents the situation how the demographical development could affect not only the quantity but also the quality of early childhood education. The starting point are the data obtained from statistical yearbooks and the Ministry of Education data
The development of the knowledge base of the cognitive-communication paradigm of the primary school teacher
No full textV návaznosti na záměry a cíle uváděné v dokumentu Strategie vzdělávací politiky ČR do roku 2030+ probíhají aktuálně v České republice kroky k reformě pregraduální přípravy budoucích učitelů. Tato skutečnost se nevyhýbá ani studiu Učitelství pro 1. stupeň základní školy.V článku jsme se zaměřili na vývoj výzkumných snah odborníků v oblasti kognitivně-komunikačního paradigmatu, které staví na úrovni pedagogické komunikace, a tím se promítá do komunikativní kompetence. Ta je pro učitele primární školy naprosto základní a zásadní, protože přímo ovlivňuje všechny ostatní kompetence.
Uváděný vývoj poznatkové báze tematiky je výsledkem systematického mapování při analýze tuzemských i zahraničních výzkumů a může být podkladem pro strukturaci komunikativní kompetence učitelů primární školy.In line with the intentions and goals stated in the document Strategy for Education Policy of the Czech Republic until 2030+, the Czech Republic is currently taking steps to reform the undergraduate preparation of future teachers. This factis not avoiding the study of Teaching for the first stage of primary school.In this article, we have focused on the development of research efforts of experts in the field of cognitive-communication paradigm, which builds on the level of pedagogical communication and thus translates into communicative competence. The latter is absolutely fundamental and essential for primary school teachers as it directly influences all other competencies.
The reported development of the knowledge base of the topic is the result of systematic mapping in the analysis of domestic and foreign research and can be the basis for structuring the communicative competence of primary school teachers