Univerzity Palackého v Olomouci OJS
Not a member yet
301 research outputs found
Sort by
Satisfying individually identified educational needs of Kindergarten teachers
No full textRozpoznání osobních vzdělávacích potřeb je prvním krokem a předpokladem pro jejich uspokojení. Učitelky mateřských škol identifikovaly své profesní vzdělávací potřeby, pojmenovaly je a označily jejich intenzitu. Segment pojmenovaných vzdělávacích potřeb souvisí s přímou vzdělávací činností učitele, konkrétně s realizací činností, při nichž je v kontaktu s dítětem či dětmi. Segment souvisí s přípravnými činnostmi a je záležitostí jeho didaktické výbavy. Výzkum potvrdil část předpokladu, že vzdělávací potřeba, kterou učitel dokáže identifikovat a pojmenovat, se bude týkat procesu vzdělávání předškolního dítěte. Nejvyšší míru u vzdělávacích potřeb vykazoval nejvyšší stupeň intenzity „vysoký“.Recognition of personal educational needs is the first step and assumption for its satisfaction. Kindergarten teachers identified their professional educational needs, name and marked their intensity. The segment of named educational needs is related to the direct educational activity of the teacher, namely with the implementation activities in which he/ she is in contact with the child or children. The segment is related to preparatory activities and is a matter of its didactic equipment. Research has confirmed a part of the assumption that the educational need that the teacher can identify and name will relate to the pre-school child education process. The highest rate at educational needs showed the highest intensity level "high"
Preliteracy and the possibility of its development in preschool children
No full text
Tento článek se zaměřuje na rozvoj pregramotnosti u dětí předškolního věku v prostředí mateřské školy. Existuje mnoho způsobů a možností, jak rozvíjet pregramotnost v předškolním vzdělávání. Práce představuje ukázku pedagogického projektu, jako jednu z možností rozvoje dvou druhů pregramotnosti. Popisuje rozvíjení přírodovědné a čtenářské pregramotnosti u dětí předškolního věku prostřednictvím projektové výuky. Cíle projektu: rozšířit znalosti z oblasti přírodovědy a podpořit vyhledávání informací v textových materiálech, především v časopisech, atlasech a encyklopediích. Vedlejší cíle projektu: rozvíjet spolupráci, posílit výtvarné dovednosti, podpořit samostatnost dětí.This article focuses on the development of preliteracy in preschool children in a kindergarten setting. There are many ways and opportunities to develop preliteracy in preschool. This paper presents an example of a pedagogical project as one way of developing two types of preliteracy. It describes the development of science and reading preliteracy in preschool children through project-based learning. The aims of the project: to extend knowledge of science and to promote information retrieval in textual materials, especially magazines, atlases and encyclopaedias. Secondary objectives of the project: to develop cooperation, to strengthen artistic skills, to promote children\u27s independence
Interest of pupils of the 1st grade of primary school in physical activities
No full textV rámci školní tělesné výchovy by měl žák dosáhnout kompetencí, které by mu v dalších etapách jeho života umožňovaly praktikování pohybově aktivního životního stylu. Cíle školní tělesné výchovy tedy směřují do řady oblastí, ať už je to zdravotní prevence, vytváření a upevňování fyzické a psychické zdatnosti a vědomosti podporující pohybové učení. Nedílnou součástí při formování pozitivních osobních vlastností a postojů žáka jsou i nepovinné organizační formy tělesné výchovy, které řada škol v České republice nabízí. Dané výzkumné šetření bylo zaměřeno na deskripci a analýzu zájmu žáků z 1. stupně základních škol o pohybové aktivity. Výzkumný soubor tvořilo 5912 žáků primárních stupňů škol (3006 chlapců, 2906 dívek). Vysoké procento (45 %) sledovaných dětí nepreferuje v rámci volného času zájmové útvary zaměřené na pohybové aktivity nebo se vůbec neúčastní těchto nepovinných forem tělesné výchovy nabízených školami. Ze závěrů výzkumného šetření vyplývá nutnost zvyšování kvality školní tělesné výchovy především na 1.stupni škol, který je základem pro realizaci kvalitního, zdravého životního stylu budoucích dospělých.In the context of school physical education, pupils should achieve the competences that will enable them in the later stages of their lives practice a physically active lifestyle. The aims of school physical education are therefore directed towards a number of areas, be it health prevention, the development and consolidation of physical and mental fitness and knowledge to support physical learning. An integral part of the formation of positive personal qualities and attitudes in pupils are the non-compulsory organisational forms of physical education that many schools in the Czech Republic offer. The present research investigation was aimed at describing and analysing the interest of primary school pupils in physical activities. The research population consisted of 5912 primary school pupils (3006 boys, 2906 girls). A high percentage (45%) of the children surveyed did not prefer to participate in leisure-time physical activities or did not participate at all in these non-compulsory forms of physical education offered by schools. The findings of the research show the necessity of improving the quality of school physical education, especially at the first level of schools, which is the basis for the implementation of a quality, healthy lifestyle of future adults
Pregradual teacher training in integrated science education at primary school
No full textČlánek se zabývá možnostmi integrovaného vzdělávání v přírodovědném vzdělávání na základní škole. Seznamuje se základními pojmy v oblasti integrovaného vzdělávání, integrovaného vzdělávání, nastiňuje historii a popisuje možnosti integrace učiva v současném učebním plánu. V závěru ilustruje inovace, které byly provedeny v rámci projektu FRUP: Modernizace a podpora interaktivity ve vzdělávání integrovaného přírodovědného a společenskovědního základu na Katedře primární a preprimární pedagogiky Pedagogické fakulty Univerzity Palackého v Olomouci.The article discusses the possibilities of integrated education in science education at the primary school. Introduces the basic concepts in the field of integrated education, integrated education, outlines the history and describes the possibilities of integrating the curriculum in the current curriculum. In conclusion illustrates the innovations that have been made within the project FRUP: Modernization and support of interactivity in education of integrated scientific and social science knowledge base at the Department of primary and pre-primary education, Faculty of Education, Palacky University in Olomouc
PRŮCHA, Jan. Children\u27s speech and communication: insights from developmental psycholinguistics
No full textMathematics in pre-primary education in Slovakia and Germany (Bavaria)
No full textVe snaze o postupné zlepšování úrovně slovenského školství je nezbytné zohlednit poznatky z mezinárodního srovnání v oblasti vzdělávání. Autoři srovnávají obsah předškolního matematického vzdělávání na Slovensku a v Německu (Bavorsko) z hlediska rané matematické gramotnosti.Zaměřují se na oblasti rané matematické gramotnosti, které jsou zahrnuty do obsahu a cílů matematického vzdělávání v učebních plánech pro předškolní vzdělávání na Slovensku i v Bavorsku, a na to, jak jsou tyto oblasti rané matematické gramotnosti dále rozpracovány.In an effort to gradually improve the standard of Slovak education, it is essential to take into account the findings from international comparison in education. The authors comparatively analyse the content of pre-primary mathematical education in Slovakia and Germany (Bavaria) from the aspect of early mathematical literacy.They focus on the areas of early mathematical literacy that are included within the content and aims of mathematical education in the curricula for pre-primary education in both Slovakia and Bavaria,and on how these early literacy areas are further elaborated
Promoting kindergarten children\u27s interest in written language
No full textV současnosti není nic neobvyklého, že děti již v předškolním věku projevují zájem o čtení a písemnou podobu jazyka. Především jde o vnímání různých nápisů, tištěné podoby textu, plakátů, ovládají již koncept tištěné podoby textu - rozeznají začátek a konec knihy, vědí, kde se začíná číst, kterým směrem a podobně. Zde můžeme hovořit o takzvané čtenářské pregramotnosti (báze gramotnost, raná gramotnost, a jiné) v předškolním věku, která se rozvíjí nejen v mateřské škole, ale důležitým prvkem je i příznivé kulturní rodinné prostředí. Tím máme na mysli neabsentováni knižního materiálu, předčítání rodičů nebo jiných rodinných příslušníků, aktivity spojené s textem apod. Navzdory tomu všemu, jsou v mateřské škole děti (i přes podnětná rodinnému prostředí), které o danou oblast neprojevují zájem, a to ani v období, před nástupem do základní školy. V rámci řešení projektu "Podpora pregramotností v předškolní vzdělávání (SC1)" jsme se zaměřili právě na tuto cílovou skupinu dětí, u kterých jsme prostřednictvím aktivit směřovaly k podpoře jejich zájmu o písemnou formu jazyka, a to v podobě akčního výzkumu.Nowadays, it is not uncommon for children as early as preschool age to show an interest in reading and written language. Above all, they are aware of various signs, printed text, posters, and they already know the concept of printed text - they can recognise the beginning and the end of a book, they know where to start reading, in which direction, and so on. Here we can talk about the so-called reading preliteracy (basic literacy, early literacy, etc.) in preschool age, which develops not only in kindergarten, but an important element is also a favourable cultural family environment. By this we mean non-absentee book material, reading by parents or other family members, text-related activities, etc. In spite of all this, there are children in kindergarten (despite the stimulating family environment) who do not show interest in the subject area, even in the period before entering primary school. As part of the project "Promoting Pre-literacy in Pre-school Education (SC1)", we have focused on this target group of children, for whom we have aimed to promote their interest in written language through action research activities
The view of kindergarten teachers in the city of Olomouc on the assignment of two-year-old children to kindergartens
No full textCílem výzkumného šetření bylo zjistit, jak vnímají vzdělávání dvouletých dětí v mateřských školách učitelky. V první části článku shrnujeme teoretické poznatky a zabýváme se těmito tématy: předškolní vzdělávání a mateřská škola, charakteristika dvouletého dítěte, péče o dvouleté děti ve vybraných evropských zemích a České republice, názory odborníků k zařazení dvouletých dětí do mateřské školy. Ve druhé části článku popisujeme samotné výzkumné šetření. Jako výzkumný nástroj byl zvolen dotazník, který byl šířen mezi učitelky mateřských škol ve městě Olomouc.The aim of the research was to find out how teachers perceive the education of two-year-old children in kindergartens. In the first part of the article, we summarise the theoretical findings and discuss the following topics: pre-school education and kindergarten, characteristics of the two-year-old child, care for two-year-old children in selected European countries and the Czech Republic, experts\u27 opinions on the inclusion of two-year-old children in kindergarten. In the second part of the paper we describe the research investigation itself. The research instrument chosen was a questionnaire distributed to kindergarten teachers in the city of Olomouc
