Revista Inclusiones
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TECNOLOGIAS DIGITAIS NO ENSINO DE LÍNGUA PORTUGUESA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: UMA REVISÃO
No full textWith the wider spread of digital information and communication technologies,multiple and complex practices, which encompass the use of language in the digitalenvironment. Therefore, it is required reflecting on the teaching of the Portugueselanguage that contemplates the social practices of use of this new language.Objective: Carrying out an integrative literature review to understand how digitaltechnologies in the teaching of Portuguese language in the early years of elementaryschool can contribute to the learning of languages used in the digital environment.Materials and methods: It was carried out a search for references in the databasesof CAPES Periodicals and Google Scholar in September 2022. Results: It was foundeight papers in the qualitative synthesis, and from the data analysis it was possibleto verify that when it was used or produced the digital technologies in a traditionalperspective of language, they contribute little to the learning of the multiplelanguages that take place in the digital environment.Con la gran difusión de las tecnologías digitales de la información y la comunicación,se desarrollaron múltiples y complejas prácticas que involucran el uso del lenguajeen el entorno digital. Por consiguiente, es necesario reflexionar sobre la enseñanzade la lengua portuguesa que contemple las prácticas sociales de uso de este nuevo282idioma. Objetivo: Realizar una revisión integrativa de la literatura para comprendercómo las tecnologías digitales en la enseñanza de la lengua portuguesa en losprimeros años de la escuela primaria pueden contribuir al aprendizaje de los idiomasutilizados en el entorno digital. Materiales y métodos: Se hizo una búsqueda dereferencias en las bases de datos de CAPES Periodicals y Google Scholar enseptiembre de 2022. Resultados: En la síntesis cualitativa se encontraron ochoartículos científicos, y desde del análisis de los datos se pudo constatar que cuandolas tecnologías digitales son utilizadas o producidas en una perspectiva tradicionaldel lenguaje, poco aportan al aprendizaje de las múltiples lenguas que se dan en elentorno digitalCom a grande difusão das Tecnologias digitais de informação e comunicaçãodesenvolveram-se múltiplas e complexas práticas que envolvem o uso dalinguagem no ambiente digital. Assim, é preciso refletir sobre o ensino de línguaportuguesa que contemple as práticas sociais de uso dessa nova linguagem.Objetivo: Realizar uma revisão integrativa da literatura para compreender como astecnologias digitais no ensino de língua portuguesa nos anos iniciais do ensinofundamental podem contribuir com a aprendizagem das linguagens usadas noambiente digital. Materiais e métodos: Foi feita uma busca das referências nasbases de dados dos Periódicos CAPES e Google Acadêmico em setembro de 2022.Resultados: Foram encontrados 8 artigos na síntese qualitativa, e a partir da analisede dados foi possível verificar que quando as tecnologias digitais são usadas ouproduzidas em uma perspectiva tradicional da linguagem pouco contribuem para aaprendizagem das múltiplas linguagens que se efetivam no ambiente digital
NOVOS MULTILETRAMENTOS, ENSINO DE LÍNGUAS, INOVAÇÕES TECNOLÓGICAS E DIDÁTICAS: UMA REVISÃO
No full textIntroduction: The pedagogy of multiliteracies was proposed for meeting the multiplicities of languages and cultures in contemporary times. Objective: Carrying carry an integrative review of the literature in order to analyze the new multiliteracies, technological and didactic innovations geared towards teaching of the native language. Materials and Methods: It was carried out a search of references in the Periodicals CAPES and Google Scholar databases in February 2022. The search allowed the identification of 17 papers that met the established criteria. Results: On average, 90% of the papers point out to the need for curricula take into account the pedagogy of multiliteracies, research reveals that part of the available teaching objects do not show the specificities of multiliteracies. Conclusion: Thus, it was possible to conclude that the new multiliteracies are the multiple cultures and multiple multisemiotic languages, enlarged by technologies, require new ways of teaching and learning, such as: the connection between the school and the student's background, the analysis and understanding of the literate practices, the interpretation of the sociocultural context and, finally, the application of these designs in new knowledge. For this, the technological and didactic innovations geared towards teaching the native language are the digital learning objects, such as textbooks, teaching prototypes, gamified activities, among other resources, which work as adequate tools for the interactive learning of students, as they are open to teacher and student, navigable, collaborative, promoting new ways of doing things.
Introducción: La pedagogía de las multiliteracidades fue propuesta para atender las multiplicidades de lenguas y culturas en la contemporaneidad. Objetivo: realizar una revisión integradora de la literatura con la intención de analizar las nuevas multiliteracidades, innovaciones tecnológicas y didácticas orientadas a la enseñanza de la lengua materna. Materiales y Métodos: Se realizó una búsqueda de referencias en las bases de datos de Periódicos CAPES y Google Scholar en febrero de 2022. La búsqueda permitió identificar 17 artículos adecuados con los criterios establecidos. Resultados: En promedio, el 90% de los artículos indican la necesidad de que los planes de estudio incluyan la pedagogía de las multiliteracidades, las investigaciones revelan que parte de los objetos de enseñanza disponibles no tienen las especificidades de las multiliteracidades. Conclusion: Por consiguiente, se pudo concluir que las nuevas multiliteracidades son las múltiples culturas y los múltiples lenguajes multisemióticos, amplificados por las tecnologías, requieren nuevas formas de enseñar y aprender, tales como: la conexión entre la escuela y la realidad del estudiante, el análisis y comprensión de las prácticas alfabetizadoras, la interpretación del contexto sociocultural y, finalmente, la aplicación de estos diseños en nuevos conocimientos. Para eso, las innovaciones tecnológicas y didácticas dirigidas a la enseñanza de la lengua materna son los objetos de aprendizaje digitales, tales como libros de texto, prototipos didácticos, actividades gamificadas, entre otros recursos, que funcionan como herramientas adecuadas para el aprendizaje interactivo de los estudiantes, por ser abiertos. a profesor y alumno, navegable, colaborativo, fomentando nuevas formas de hacer las cosas.Introdução: A pedagogia dos multiletramentos foi proposta para atender às multiplicidades de linguagens e culturas na contemporaneidade. Objetivo: realizar uma revisão integrativa da literatura a fim de analisar os novos multiletramentos, as inovações tecnológicas e didáticas voltados para o ensino de língua materna. Materiais e Métodos: Foi feita uma busca das referências nas bases Periódicos CAPES e Google Scholar em fevereiro de 2022. A busca permitiu a identificação de 17 artigos adequados aos critérios estabelecidos. Resultados: Em média, 90% dos artigos apontam para a necessidade de que os currículos contemplem a pedagogia dos multiletramentos, as pesquisas revelam que parte dos objetos de ensino disponíveis não possuem as especificidades dos multiletramentos. Conclusão: Portanto, foi possível concluir que os novos multiletramentos são as múltiplas culturas e múltiplas linguagens multissemióticas, ampliadas pelas tecnologias exigem novas formas de ensinar e aprender, como por exemplo: a conexão entre a escola e a realidade do estudante, a análise e o entendimento das práticas letradas, a interpretação do contexto sociocultural e, por fim, a aplicação desses designs em novos conhecimentos. Para isso, as inovações tecnológicas e didáticas voltadas ao ensino de língua materna são os objetos digitais de aprendizagem, tais como livros didáticos, protótipos de ensino, atividades gamificadas, entre outros recursos, que funcionam como ferramentas adequadas a aprendizagem interativa dos estudantes, pois são abertos ao professor e ao estudante, navegáveis, colaborativos, promovendo novos modos de fazer
HISTORIA DE LA PLAGA DE LANGOSTA CENTROAMERICANA SCHISTOCERCA PICEIFRONS PICEIFRONS (WALKER) EN MÉXICO
No full textFrom the historical point of view, there are references from the Aztecs and the Mayans where the presence of locusts is mentioned. The name given by these cultures to the locust plague was "Zaak, this organism was very feared due to the problems of lack of food that they caused. For example, it is considered that the destruction and extinction of empires such as the Toltec and the Maya were greatly influenced by the locust, later in colonial times; reference is made to the presence of this insect in different accounts of the chroniclers. In Mexico since 1824 the locust was declared a national plague and it is from this year that provisions are established to combat this plague. The present investigation summarizes this story.Desde el punto de vista histórico, existen referencias desde los aztecas y los mayas donde se hace mención de la presencia de langostas. El nombre que le daban dichas culturas a la langosta era “Zaak” (Trujillo, 1975, p.2), este organismo era muy temido por los problemas de falta de alimento que causaban. Por ejemplo, se considera que la destrucción y extinción de imperios como el tolteca y el maya se vio influida en gran medida por la langosta, posteriormente en la época colonial, se hace referencia a la presencia de este insecto en diferentes relatos de los cronistas. En México desde 1824 se declaró a la langosta como plaga nacional y es a partir de este año que se establecen disposiciones para combatir a esta plaga. La presente investigación resume esta historia
EL MÉTODO HISTÓRICO LÓGICO EN LA ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS NATURALES
No full textThe article that is presented below, fundamentally using the deductive method through description,presents as its main objective, to show through some examples, how the logical historical method serves as a complement in the teaching-learning process, independent of the approach and its paradigm that is in force. Of course, those supported by constructivism adapt much better to what is proposed, since the student has the possibility of investigating and expanding on the historical events covered by scientific work and its precursors, that is, who were the scientists and what was the unit of analysis, an issue that also gives it great value from an educational point of view. Likewise, it enables an analysis of the role that historicism plays in the motivational schemes of the students so that it increases both the interest and the usefulness in the exploration of the causes of the phenomena that lead to its current application, and not stop exclusively at its consequences, as sometimes occurs with traditional methods, which is reflected in the conclusions of this work.El artículo que se expone a continuación, utilizando fundamentalmente el método deductivo a través de la descripción, presenta como principal objetivo, mostrar a través de algunos ejemplos, cómo el método histórico lógico sirve de complemento en el proceso de enseñanza aprendizaje, independiente del enfoque y su paradigma que esté en vigencia. Desde luego que aquellos apoyados en el constructivismo, se adaptan mucho mejor a lo propuesto, ya que el estudiante tiene la posibilidad de indagar y ampliar sobre los sucesos históricos recorridos por el quehacer científico y sus precursores, es decir, quienes fueron los científicos y cuál fue la unidad de análisis, cuestión que le otorga también un gran valor desde el punto de vista educativo. Asimismo, posibilita un análisis del papel que juega el historicismo en los esquemas motivacionales de los estudiantes para que aumente, tanto el interés, como la utilidad en la exploración sobre las causas de los fenómenos que conllevan a su aplicación actual, y no detenerse exclusivamente en sus consecuencias, como a veces ocurre con los métodos tradicionales lo cual está plasmado en las conclusiones de este trabajo
COMO CUMPRIR O DEVER DE INCLUIR: REFLEXÕES SOBRE A EFETIVIDADE (OU NÃO) DAS POLÍTICAS PÚBLICAS DE INCLUSÃO DA PESSOA COM DEFICIÊNCIA NA ESCOLA
No full textInclusive education is a public policy created from the dictates of the Federal Constitution of 1988, mainly from its principles of human dignity and equality. And public policy of a permanent and essential nature for children with cognitive impairments. This public policy intensified from the beginning of this century with regulations and political actions coming from the Ministry of Education (MEC) and state and municipal education secretariats. All reinforced by the approval of the UN Convention on the Rights of Persons with Disabilities, an instrument that entered as equivalent to the constitutional amendment.A educação inclusiva é uma política pública gestada a partir dos ditames da Constituição Federal de 1988, principalmente a partir dos seus princípios da dignidade da pessoa humana, e da igualdade. E política pública de caráter permanente e essencial às crianças com impedimentos cognitivos. Tal política pública se intensificou a partir do início deste século com normativas e ações políticas advindas do Ministério da Educação (MEC) e secretarias de educação estaduais e municipais. Tudo reforçado pela aprovação da Convenção da ONU sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, instrumento que ingressou na qualidade de equivalência à emenda constitucional.A educação inclusiva é uma política pública gestada a partir dos ditames da Constituição Federal de 1988, principalmente a partir dos seus princípios da dignidade da pessoa humana, e da igualdade. E política pública de caráter permanente e essencial às crianças com impedimentos cognitivos. Tal política pública se intensificou a partir do início deste século com normativas e ações políticas advindas do Ministério da Educação (MEC) e secretarias de educação estaduais e municipais. Tudo reforçado pela aprovação da Convenção da ONU sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência, instrumento que ingressou na qualidade de equivalência à emenda constitucional
LAS RELACIONES DE PODER EN LA GESTIÓN DE LOS DESTINOS TURÍSTICOS, UN VÍNCULO EFICAZ EN LA GOBERNANZA. CASO ZEMPOALA, HIDALGO, MÉXICO
No full textThe management of tourist destinations in local governments aims to use the heritage of these areas only as a tourist attraction, without considering the relationships between those who participate in this activity like that of governance which implies the coordinated functioning of stakeholders in the destination. The aim of this research is to reveal the power relations between the stakeholders involved in the town of Zempoala, Hidalgo through a correlational analysis to determine the degree of power and governance. The results demonstrate the existence of positive relations in the degree of power; however, in terms of governance, this is incipient, concluding that, based on their roles, the inclusion of stakeholders and government actions are inequitable and efficient management of the destination is not generated.La gestión de destinos turísticos en los gobiernos locales se encamina a utilizar el patrimonio de esos espacios únicamente como atractivo turístico, sin considerar las relaciones entre quienes participan de esta actividad; siendo que la gobernanza implica el funcionamiento coordinado de las partes interesadas en el destino turístico. El objetivo de esta investigación, consiste en develar las relaciones de poder entre los actores implicados en la localidad de Zempoala, Hidalgo, a través del análisis correlacional se determina el grado de poder y gobernanza. Los resultados demuestran la existencia de relaciones positivas en el grado de poder; sin embargo, en lo que respecta a la gobernanza, esta es incipiente, concluyendo que la inclusión de las partes interesadas y las acciones de gobierno, no son equitativas a partir de sus roles y no se genera una gestión eficiente en el destino
Bioética Ambiental e a Proteção Animal: identificando ruídos de comunicação
No full textAnimal Protection has been composed of activism, academy and lay public. Althoughthey share a common interest, language differences culminate in distortedconceptions, potentiating conflicts, and delaying change. The objective was to identifythe representation of these actors regarding each other and about themselves,indicating idealized and negative conception of Science, realistic and positive forActivism and realistic negative for the lay public. Representations conditioned togender, educational level and housing area, indicated an imprecision of the role ofeach actor attesting to the existence of noises in communication and calling for a toolsuch as Environmental Bioethics that promotes education and guides decisions in theintrinsic value of non-human animal.A Proteção animal tem composto as pautas do Ativismo, Academia e Público leigo.Embora comunguem de interesse comum, diferenças de linguagem culminam emconcepções distorcidas, potencializado conflitos e atrasando as mudanças. Objetivouse identificar a representação destes atores a respeito uns dos outros e sobre si,indicando concepção idealizada e negativa da Ciência, realista e positiva para oAtivismo e realista negativa para o Público leigo. As representações condicionadas aogênero, nível de ensino e área de moradia, indicaram uma imprecisão do papel decada ator atestando a existência de ruídos na comunicação e conclamando por umaferramenta como a Bioética Ambiental que promova a educação e paute as decisõesno valor intrínseco do animal não humano.A Proteção animal tem composto as pautas do Ativismo, Academia e Público leigo.Embora comunguem de interesse comum, diferenças de linguagem culminam emconcepções distorcidas, potencializado conflitos e atrasando as mudanças. Objetivouse identificar a representação destes atores a respeito uns dos outros e sobre si,indicando concepção idealizada e negativa da Ciência, realista e positiva para oAtivismo e realista negativa para o Público leigo. As representações condicionadas aogênero, nível de ensino e área de moradia, indicaram uma imprecisão do papel decada ator atestando a existência de ruídos na comunicação e conclamando por umaferramenta como a Bioética Ambiental que promova a educação e paute as decisõesno valor intrínseco do animal não humano
A HERMENÊUTICA DO VIVENTE PELO VIVENTE: HANS JONAS E A JUSTIFICAÇÃO DO ANTROPOMORFISMO
No full textThis text intends to analyze the defense of anthropomorphism made by thephilosopher Hans Jonas, as a way of accessing animal life. In order to do so,the bases of the critique of dualism and post-dualist monisms (especiallymaterialism) will be analyzed in the proposal of a philosophical biology carriedout in the work The phenomenon of life, from 1966. It will be seen that therecovery of anthropomorphism makes sense only when thought of as a critiqueof the objectivism of modern science and, in these terms, in the experience ofanimal existence itself as such, something that demands the tools ofphenomenology. The example analyzed in this text is that of animalexpressiveness.Pretende-se, nesse artigo, analisar a defesa do antropomorfismo feita pelofilósofo Hans Jonas, como forma de acesso à vida animal. Para tanto, analisarse-á as bases da crítica ao dualismo e aos monismos pós-dualistas(especialmente o materialismo) na proposta de uma biologia filosófica levada acabo na obra The phenomenon of life, de 1966. A partir daí, demonstrar-se-áque a recuperação do antropomorfismo faz sentido apenas quando pensadocomo crítica ao objetivismo da ciência moderna e, nesses termos, naexperiência da própria existência animal enquanto tal, algo que demanda asferramentas da fenomenologia. O exemplo analisado neste texto é o daexpressividade animal
O AUTOCUIDADO NA EDUCAÇÃO FÍSICA SOB A PERSPECTIVA DA BIOÉTICA: UMA REVISÃO INTEGRATIVA
No full textSelf-care is a basic condition of living beings, therefore, from a global healthperspective, it becomes relevant for disease prevention and health maintenance.Thus, the present research aimed to raise how Physical Education isapproaching the theme of self-care in the scientific and media context, as wellas the interface with bioethics. A bibliographical, quantitative, and transversalresearch was carried out from an integrative review of the databases of Bireme,Google Scholar and Capes Periodicals Portal, websites or blogs and Youtubewith the descriptors "self-care" and "physical education". We were demonstratedthat physical education professionals have been working on self-care at school,guided by bioethical principles. However, there has been no transposition of thedialogue with the scientific community, emphasizing the need to identify andencourage work on the subject with bioethical principles and values.El autocuidado es una condición básica de los seres vivos, por lo tanto, desdeuna perspectiva de salud global, cobra relevancia para la prevención deenfermedades y el mantenimiento de la salud. Así, la presente investigacióntuvo como objetivo plantear cómo la Educación Física está abordando el temadel autocuidado en el contexto científico y mediático, así como la interfaz con labioética. Se realizó una investigación bibliográfica, cuantitativa y transversal apartir de una revisión integradora de las bases de datos de Bireme, GoogleScholar, Portal de Periódicos Capes, Google.com y Youtube con losdescriptores “autocuidado” y “educación física”. Se demostró que losprofesionales de la educación física vienen trabajando el autocuidado en laescuela, guiados por principios bioéticos. Sin embargo, no ha habidotransposición del diálogo con la comunidad científica, enfatizando la necesidadde identificar y estimular el trabajo sobre el tema con principios y valoresbioéticos.O autocuidado é uma condição básica dos seres vivos, logo, em umaperspectiva de saúde global passa a ser de relevância para a prevenção dedoenças e manutenção da saúde. Assim, a presente pesquisa objetivou levantarcomo a Educação Física está abordando a temática do autocuidado no contextocientífico e midiático, bem a interface com a bioética. Uma pesquisabibliográfica, quantitativa e transversal foi realizada a partir de uma revisãointegrativa das bases de dados do Bireme, Google Acadêmico, Portal dePeriódicos Capes, Google.com e Youtube com os descritores “autocuidado” e“educação física”. Demonstrou-se que os profissionais de educação física vêmtrabalhando o autocuidado na escola, balizados por princípios bioéticos.Contudo, não tem havido transposição do diálogo com o meio científico,ressaltando a necessidade de identificar e estimular o trabalho da temática comprincípios e valores bioéticos
EL CONSUMO CULTURAL COREANO POR JÓVENES MEXICANOS Y SU DIVERSIFICACIÓN A TRAVÉS DE LA LENGUA COREANA
No full textThis paper analyzes the consumption of the Korean language by young Mexicans,a phenomenon derived from their taste for Korean cultural products. It sets out thatthe processes of consuming Korean entertainment products influence and shape theperceptions that young people have of the Asian country, inducing them to consumethe language. To elaborate this analysis, concepts such as consumption and culturalindustries are used in the framework of cultural studies, allowing us to answer whythis group is inserted in the consumption of language as a cultural product. A mixedmethodology is used, applying theory for the analysis of the data obtained frominterviews applied to focus groups. The analysis shows that the consumption ofKorean is carried out as a consequence of the consumption of products from theKorean cultural industry, but it also shows that this process provides identityelements to young people within their social environment.Este escrito analiza el consumo del idioma coreano por jóvenes mexicanos,fenómeno derivado de su gusto por los productos culturales coreanos. Plantea queel proceso de consumo de los productos de entretenimiento coreanos influye ymoldea las percepciones que los jóvenes tienen del país asiático, induciéndolos alconsumo del lenguaje. Para elaborar este análisis se usan conceptos como elconsumo y las industrias culturales en el marco de los estudios culturales,permitiendo responder por qué este grupo se inserta en el consumo del idioma comoproducto cultural. Se hace uso de metodología mixta aplicando teoría para elanálisis de los datos obtenidos de entrevistas aplicadas a grupos focalizados. Conel análisis se evidencia que el consumo del coreano se efectúa como unaconsecuencia del consumo de productos de la industria cultural coreana, perotambién demuestra que este proceso les brinda elementos identitarios a los jóvenesdentro de su entorno social