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A atuação da coordenação escolar no processo de indução profissional de docentes iniciantes na rede pública estadual de ensino do Ceará
No full textBRAGA, Daniel Martins. A atuação da coordenação escolar no processo de indução
profissional de docentes iniciantes na rede pública estadual de
ensino do Ceará. 2024. 243f. Dissertação - Curso de Ensino e Formação Docente, Mestrado Profissional em Ensino e Formação Docente, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-CE, 2024.Considerando o papel fundamental que o coordenador pedagógico possui para o
desenvolvimento de boas práticas pedagógicas no ambiente escolar, atuando como agente
educacional com funções de articulador, formador e transformador, esta pesquisa investigou a
atuação da coordenação escolar no processo de indução profissional de docentes iniciantes na
rede pública estadual de ensino do Ceará. O objetivo geral deste estudo consistiu em
compreender as possibilidades e os desafios na atuação da coordenação escolar no processo
de indução profissional de docentes iniciantes na rede pública estadual de ensino do Ceará.
Adotou-se para esta pesquisa a abordagem qualitativa dos dados, metodologicamente
caracterizando-se como um estudo de caso. Os dados foram obtidos através da combinação
das seguintes estratégias de aproximação com a realidade: levantamento bibliográfico,
aplicação de questionário online com questões abertas e fechadas, realização de entrevista
semiestruturada junto aos sete coordenadores escolares participantes desta pesquisa, e, ainda,
análise em documentos institucionais oriundos da Secretaria da Educação do Estado do Ceará
e de cada uma das três escolas-campo integrantes deste estudo. Os dados obtidos
demonstraram que os coordenadores escolares participantes reconhecem o quão importante é
o momento de entrada na carreira do magistério para o docente iniciante. Entretanto, não
possuem práticas sistematizadas e institucionalizadas no que se refere ao processo de indução
profissional de docentes iniciantes nas escolas-campo, ficando assim sob a responsabilidade
de cada coordenador escolar a condução, à sua maneira, desse processo, o qual acontece de
forma diversificada, pontual, aleatória ou, às vezes, nem acontece. Considerando essas
vulnerabilidades e carências, esta pesquisa apresenta um produto educacional sob o título
“Cartilha de princípios pedagógicos: estratégias para o processo de indução profissional do
docente iniciante”, constituído por um conjunto de ações pedagógicas desenvolvidas pela
coordenação pedagógica junto ao docente iniciante, expressando o compromisso em
potencializar experiências acolhedoras, democráticas, colaborativas, formativas, críticas e
reflexivas entre esses agentes educacionais
Abordagem preliminar do objeto nulo no português de Angola
Get PDFCABACO, Horácio Panzo Muenze. Abordagem preliminar do objeto nulo no português de Angola. 2024. 14 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2024.O português angolano é uma variação da língua que surge das experiências deste povo africano que foi colonizado pelos portugueses e, consequentemente, herdou a língua que atualmente é considerada oficial do país. Estima-se que cerca de 70% dos angolanos falam hoje o português e ao longo do tempo alguns fenômenos linguísticos manifestaram-se de forma diferente de outras variedades, dentre eles o objeto nulo, que é o assunto deste artigo. O objeto nulo é um fenômeno linguístico que ocorre no português, onde o objeto do verbo é omitido, mas seu significado ainda é compreensível devido ao contexto da frase. Apesar de as gramáticas convencionais não descreverem o objeto nulo, esse fenômeno ocorre entre os falantes angolanos. Vários pesquisadores brasileiros como Cyrino (1994), Denari (2013), Ferreira (2000), Amorim (2010) e tantos outros já estuda(ra)m esse assunto, porém, no português angolano, ainda há poucas pesquisas relevante sobre o objeto nulo. Como forma de contribuir na descrição do português de Angola, apresentamos este estudo sobre o objeto nulo e suas características. Neste trabalho pretende-se reunir os conceitos de objetos nulos desenvolvidos por outros pesquisadores e fazer observações e análises de corpus do português de Angola, a fim de trazer uma visão mais abrangente das questões envolvidas na caracterização deste fenômeno
Reinado da etnia Pepel na Guiné-Bissau: um estudo de caso de Pepel de Bijimita (1973-2023)
Get PDFVIEIRA CÓ, Alaiquet Papa. Reinado da etnia Pepel na Guiné-Bissau: um estudo de caso de Pepel de Bijimita (1973-2023). 2024, 30f. Projeto de Pesquisa - Curso de Humanidades, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-CE, 2024.Este trabalho visa tem objetivo geral: Compreender o processo de reinado da etnia pepel na Guiné-Bissau na seção de Bijimita 5.2 Objetivo específicos:- Analisar conflito que se verifica no processo de reinado de pepel de Bijimita; - Investigar o papel do reinado na coesão social, preservação cultural e desenvolvimento da comunidade; - Identificar as estratégias culturais e políticas empregadas pelos pepel de Bijimita
para manter e fortalecer o seu reinado ao longo dos tempos
Ensino e aprendizagem de escrita na Guiné-Bissau: o tipo dissertativo-argumentativo no ensino secundário
Get PDFPEREIRA, Ailton Mário. Ensino e aprendizagem de escrita na guiné-Bissau: o tipo dissertativo-argumentativo no ensino secundário. 2024. 22f. TCC - Curso de Língua Portuguesa, Instituto de Linguagens e Literatura, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2024.Este trabalho busca compreender como ocorre o ensino do tipo de texto dissertativo-argumentativo no ensino secundário da Guiné-Bissau, nas aulas de língua portuguesa e compreender o seu papel no desenvolvimento dos alunos guineenses. O presente estudo se justifica pela relevância que esse tipo textual desempenha na formação de um ser social pensante e crítico, capaz de participar ativamente nas discussões sociais. Trata-se de uma pesquisa do cunho qualitativo, de base bibliográfica a partir de autores como Infau (2022), Scantamburlo (2013), Encanha (2018), Alzira; Timbane (2022), entre outros. O instrumento para coleta dos dados foi a aplicação de um questionário on-line, aplicado através do formulário do Google a estudantes guineenses da Unilab que estão no primeiro e no segundo semestre. Como os principais resultados, verifica-se que apesar da relevância que esse tipo textual tem, muitos alunos guineenses ainda têm grandes dificuldades no que diz respeito à criação desse tipo textual, uns porque estudaram-no de forma superficial, ou seja, o aluno aprende que o objetivo desse tipo textual é emitir opinião e argumentar e que é constituído por introdução, desenvolvimento e conclusão, e outros porque nunca chegaram a estudá-lo, o que traz consequências à sua atuação social e acadêmica
Existir e re-existir no chão da escola: escrevivências de práticas afrocentradas na Educação Infantil
Get PDFSANTOS, Veronice Francisca dos. Existir e re-existir no chão da escola: escrevivências de práticas afrocentradas na Educação Infantil. 2024. 107 f. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem: Contextos Lusófonos Brasil-África) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2024.A presente pesquisa tem como tema central a Escrevivência de uma professora negra sobre práticas afrocentradas na Educação Infantil, entrelaçando o seu “eu-pessoal” com o seu “eu-profissional”, suas memórias ancestrais, suas histórias e suas experiências como coordenadora pedagógica em uma escola situada no município de São Francisco do Conde - Bahia. Neste contexto, a questão investigativa reside na seguinte indagação: de que forma as escrevivências narradas por uma Coordenadora negra da Educação Infantil, corrobora para uma prática pedagógica na perpectiva afrocentrada que estimule a autoestima das crianças em sua itinerância escolar? Tem como objetivo Geral: Analisar a escrevivência da própria pesquisadora acerca das práticas pedagógicas afrocentradas vivenciadas em uma escola da Educação Infantil da rede municipal de educação de São Francisco do Conde – BA. E como objetivos específicos para melhor elucidar os caminhos da pesquisa: a) Refletir sobre as itinerâncias de vida e formação da proponente da pesquisa; b) Problematizar sobre o silêncio que legitima as práticas racistas no cotidiano escolar das crianças negras da Educação Infantil; c) Identificar as contribuições da Lei 10.639/03 para o desenvolvimento de práticas pedagógicas afrocentradas em uma escola da Educação Infantil; d) Observar a autoestima das crianças, considerando as relações entre elas e os profissionais da escola. Para o alcance dos objetivos, se apoia em estudos que fundamentam e embasam a estrutura teórica-conceitual alicerçada por: Cavalleiro (2000; 2001) Gomes (1995, 2001, 2017), Ferreira (2021), Evaristo (2021), Asante (2009; 2019), Nogueira (2010; 2019), Romão(2001), hook´s (2017), Kilomba (2019) dentre outras referências. A abordagem qualitativa trilha o caminho metodológico, tendo como “pano de fundo” a escrevivência, referenciada pela intelectual escritora negra Conceição Evaristo. Reflete sobre as concepções de criança, infância e educação infantil, articuladas a problematização do racismo estrutural e institucional e seus desdobramentos nas práticas racistas para com as crianças negras, a partir das observações da autora, enquanto Coordenadora Pedagógica da instituição. As unidades de análise estão ancoradas nas práticas curriculares afrocentradas e no silenciamento escolar frente as atitudes explícitas e sutis de discriminação racial presentificadas na escola. Como resultados, destaca as experiências positivas que reverberam na autoestima das crianças negras. Conclui apontando que a prática pedagógica curricular afrocentrada coloca a criança negra como protagonista da sua história, a partir do agenciamento dado a elas, por meio de um trabalho de valorização da sua cultura ancestral no ambiente escolar
Ensino de sociologia na Guiné-Bissau: uma abordagem a partir da visão dos egressos da Universidade Lusófona da Guiné-Bissau (ULG) e Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira (UNILAB-CE)
Get PDFDJALÓ, Mamadú Boy. Ensino de sociologia na Guiné-Bissau: uma abordagem a partir da visão dos egressos da Universidade Lusófona da Guiné-Bissau (ULG) e Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira (UNILAB-CE). TCC (Graduação) - Curso de Sociologia, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-brasileira, Redenção-Ceará, 2024.Este artigo debruça sobre o ensino de Sociologia na Guiné-Bissau. Para tal, pressupõe
compreender a partir da visão dos egressos da ULG e UNILAB-CE sobre o Ensino de
Sociologia na Guiné-Bissau. A escolha do tema justifica-se por ser guineense e estudante
do curso de licenciatura em Sociologia na UNILAB, e pela necessidade não só de
contribuir para o desenvolvimento do ensino de sociologia na Guiné-Bissau, mas também
de fazer a sociologia ganhar o espaço tanto nos liceus, assim como nas Universidades do
país. Visto que, a sociologia não é vista pelo Estado guineense ou a sociedade como uma
área de conhecimento importante como Direito, Medicina, Economia entre outros são.
Para realização deste trabalho, optou-se pela pesquisa qualitativa que nos permitiu obter
uma compreensão mais lúcida do problema estudado. De igual modo, adotou-se a técnica
da pesquisa bibliográfica que nos proporcionou uma coleta de dados abertos, leitura e
análise de textos, dissertações e artigos que tratam do assunto da nossa investigação. Além
disso, utilizamos formulário eletrônico de entrevista à distância com os Egressos da ULG
e UNILAB, no caso da UNILAB, entrevistamos alguns estudantes concludentes do curso
de sociologia. Além disso, entrevistamos dois professores do ensino público guineense.
Os resultados mostram que, o ensino de Sociologia nas instituições escolares da Guiné-
Bissau, ainda se encontre nas suas fases embrionárias, pois nos liceus a sociologia não é
obrigatória para todos os grupos do ensino secundário e nas universidades, em termos dos
conteúdos ensinados nas aulas de sociologia, percebeu-se que, existe mais abordagem dos
autores externos sobretudo euro-americanos do que aos autores nacionais ou seja,sul
global
Um novo canto, um novo ponto: sentimentos dos troncos velhos do povo Anacé após a desterritorialização
Get PDFNOGUEIRA, José Cleber da Silva. Um novo canto, um novo ponto: sentimentos dos troncos velhos do povo Anacé após a desterritorialização. 2024. 118f. Dissertação - Curso de Mestrado Acadêmico em Antropologia,Programa Associado de Pós-graduação em Antropologia UFC/UNILAB, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2024.O Porto do Pecém é um importante porto brasileiro localizado no Estado do Ceará,
na região Nordeste do país. Com área total de mais de 13 km2 e profundidade natu-
ral de 18 metros, o porto conta com modernas instalações portuárias, como berços
de atracação de até 500 metros de comprimento. Os Anacé, originalmente, habita-
vam uma extensa área que se estendia do litoral ao sertão. A sua presença nestas
regiões foi marcada pela prática da agricultura de subsistência e pela caça e pesca.
No século XVI, os portugueses começaram a colonizar o Nordeste brasileiro. Apesar
das tentativas dos colonizadores de submeter os Anacé à escravidão, muitos grupos
conseguiram preservar sua identidade. No século XIX, o Brasil passou por um pro-
cesso de independência política e de criação do Estado brasileiro. Em meados do
século XIX, muitos grupos Anacé se uniram para lutar pela preservação de suas ter-
ras e direitos. Eles desenvolveram projetos de educação e cultura para garantir o
respeito à sua identidade e cultura
Fitoterápicos como ferramenta didática para o processo de ensino e aprendizagem de botânica nos anos finais do ensino fundamental
Get PDFSILVA, Otávio Felipe de Sousa. Fitoterápicos como ferramenta didática para o processo de ensino e aprendizagem de botânica nos anos finais do ensino fundamental. 2024, 22f. TCC - Curso de Especialização em Ensino de Ciências - Anos Finais do Ensino Fundamental "Ciência é 10!", Instituto de Educação a Distância - EAD, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia
Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2024.No contexto formativo da Educação Básica, a construção pedagógica ainda é muito pautada na
transmissão teórica e conceitual dos assuntos. Nesse sentido, a abordagem pedagógica tem
evoluído para a implementação de métodos experimentais, principalmente, no que tange o
ensino de Ciências. Nesse cenário, de constante processo de mudanças, a inclusão de novas
metodologias de ensino para o desenvolvimento pedagógico é imprescindível. Com foco nos
Conteúdos de Botânica, a abordagem desse componente curricular é bastante desafiadora,
principalmente pela tentativa de torna-la menos “enfadonha”. Por conta disso, uma maneira de
tornar o ensino de Botânica mais prático, é incluindo o estudo dos fitoterápicos, substâncias
medicinais derivadas de plantas, no conteúdo programático. Essa abordagem facilita a
integração entre o conhecimento científico e os saberes tradicionais, oferecendo uma
alternativa. Dessa forma, a presente investigação traz como foco a aplicação e avaliação do uso
de fitoterápicos, também denominadas “plantas medicinais”, como ferramenta didática para o
Ensino de Ciências nos Anos finais do Ensino Fundamental. A metodologia adotada baseou-se
em uma abordagem qualitativa e descritiva. Dessa forma, avaliou-se a eficiência da atividade
proposta por meio da resolução de questionários com questões objetivas e discursivas, aplicados
em uma turma de 7o ano do Ensino Fundamental Anos Finais. Nesse sentido, 21 alunos
participaram da atividade investigativa, contribuindo para os achados obtidos e explorados em
gráficos nos resultados deste trabalho. Nesse contexto, a contribuição dos saberes tradicionais
em relação ao uso de plantas medicinais como alternativa didática para o ensino de Ciências,
se mostrou como uma relevante ferramenta de intervenção metodológica
Gestão de branding em uma instituição de ensino superior: análise da marca Unilab
Get PDFALVES, Ana Letícia Da Silva. Gestão de branding em uma instituição de ensino superior: análise da marca Unilab. 2024, 66f. Monografia - Instituto de Ciências Sociais Aplicadas, Universidade da Integração Internacional Afro-Brasileira, Redenção-CE, 2024.O estudo aborda a aplicação do branding em universidades públicas federais brasileiras, com
foco no caso da UNILAB. O branding é essencialmente um processo estratégico, aplicável
também no serviço público, visando criar uma identidade coerente com os valores da
instituição. Tradicionalmente, o branding tem sido mais associado ao setor privado, mas cada
vez mais vemos sua relevância também no serviço público, como no caso da UNILAB. O
branding no contexto público pode ser fundamental para fortalecer a imagem da instituição,
especialmente quando se trata de uma universidade como a UNILAB, que desempenha um
papel importante na promoção do ensino superior de qualidade em regiões menos favorecidas.
A percepção da marca UNILAB pode influenciar diretamente na escolha dos estudantes e na
visão que a comunidade tem da instituição. O estudo analisa o impacto da mudança de nome
da UNILAB durante sua criação legislativa, e como tal fato interfere nas estratégias de
marketing da instituição no contexto regional em que estar inserida. A pesquisa se propõe a
avaliar a opinião da comunidade acadêmica sobre a marca UNILAB, buscando entender sua
percepção sobre a identidade, seu posicionamento e sua comunicação e como a gestão deste
tripé se alinham com as expectativas e anseios da comunidade interna. A pesquisa é de caráter
descritiva expondo os dados adquiridos, realizando uma pesquisa de cunho introdutório sobre
o tema, não se aprofundando no “porquê” das respostas. A pesquisa foi realizada inicialmente
com a técnica de entrevista sobre como ocorreu o processo de escolha do nome da universidade.
Na sequência foi aplicado um pré-teste para identificar quais a melhores perguntas para
desenvolver o trabalho. O questionário aplicado teve 16 perguntas e 22 respostas, a análise
indicou que a maioria dos entrevistados aponta como força da universidade sua localização, sua
diversidade de cursos e afirmam que indicariam a universidade por este motivo, mas também
apontam uma insatisfação com a comunicação da universidade. Sua identidade encontra-se em
discordância com a opinião da comunidade o que sugere um possível rebranding. O
posicionamento e a comunicação também não agrada a comunidade acadêmica o que sugere
que um setor de marketing focado no marketing panorâmico possa melhorar a visão da
comunidade sobre a universidade. Para uma análise inicial isto mostra que a comunicação não
está suprindo demandas internas e consequentemente não está alcançado com eficiência um
público externo potencial. Os resultados destacam a importância de a instituição dedicar uma
atenção especial à maneira como suas atividades são comunicadas ao público, com o objetivo
de alcançar o maior número possível de pessoas interessadas nos serviços oferecidos pela
universidade
Desafios à educação escolar indígena inclusiva para estudantes com deficiência, na aldeia Pitaguary, Ceará
Get PDFSILVA, Antonia Rosemeire Guedes da. Desafios à educação escolar indígena inclusiva para estudantes com deficiência, na aldeia Pitaguary, Ceará. 2024.126 f. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação Interdisciplinar em Humanidades. Instituto de Instituto de Humanidades (IH), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 2024.A inclusão tem sido um tema muito debatido nos dias de hoje como sinônimo de promoção da
igualdade de oportunidades e do respeito pela diversidade. Com isso, o objetivo da pesquisa foi
analisar os desafios enfrentados pelos docentes indígenas ao promover a inclusão de pessoas
com deficiência em sua sala de aula. A presente pesquisa pautou-se na abordagem qualitativa
do tipo observação participante com traços etnográficos, produzindo dados em conversas
autorizadas e gravadas em áudio com professores de duas escolas indígenas da rede estadual de
ensino fundamental e médio, em Maracanaú e Pacatuba, no Ceará. A interpretação e análise
dos dados foram realizadas em categorias de análise que buscarão responder às questões: Quais
os principais desafios que você enfrenta como professor ao promover a inclusão de pessoas
com deficiência e como você lida com esses desafios? Como você adapta o currículo e os
métodos de ensino para atender às necessidades específicas dos alunos com deficiência? Os
resultados destacaram a necessidade de investimentos em formação continuada, recursos
adequados e adaptações estruturais para criar ambientes inclusivos. A pesquisa contribuiu para
uma compreensão mais ampla das práticas inclusivas nas escolas indígenas, destacando a
importância do comprometimento coletivo e interdisciplinar na promoção de uma educação
inclusiva de qualidade. Há necessidade de implementação de novas metodologias pedagógicas
e políticas públicas inclusivas, promovendo uma educação inclusiva e equitativa nas escolas
indígenas