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A luta pela Escola Luzia Maria da Conceição no quilombo Três Imãos, Croatá, Ceará
No full textSANTOS, Francisca Marina dos. A luta pela escola luzia maria da conceição no quilombo três irmãos, Croatá, Ceará. 2024. 23f. TCC - Curso de Humanidades, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2024.Este artigo, apresentado como Trabalho de Conclusão do Curso de Bacharelado Interdisciplinar em Humanidades da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Unilab, trata da luta pela escola no Quilombo Três Irmãos, a partir da trajetória de minha família e do meu processo de escolarização comunitária. O Quilombo Três Irmãos fica no sertão cearense, região do semiárido, no município de Croatá, Serra da Ibiapaba. Lá, em 2013, foi construída a primeira escola quilombola de Ensino Médio da rede estadual do Ceará - a Escola Quilombola Luzia Maria da Conceição,
após um longo processo de luta comunitária em torno de seus direitos culturais territoriais e à educação, tendo forte protagonismo da minha mãe, liderança comunitária. Seus relatos sobre o processo de luta estão entrelaçados com minha própria experiência de escolarização comunitária, em diálogo com a legislação, os atos normativos e as pesquisas acadêmicas voltadas à questão quilombola em âmbitos nacional e local
Caderneta Agroecológica e as agricultoras indígenas Tremembé da Barra do Mundaú: protagonismo, autonomia e importância na manutenção da cultura alimentar e geração de renda
Get PDFNASCIMENTO, Lauriane Castro do. Caderneta Agroecológica e as agricultoras indígenas Tremembé da Barra do Mundaú:protagonismo, autonomia e importância na manutenção da cultura alimentar e geração de renda. 2024. 20f. TCC - Curso de Agronomia, Instituto de Desenvolvimento Rural, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-CE, 2024.As mulheres indígenas são importantes protagonistas na defesa do território, na
manutenção da sócio-agro-biodiversidade, dos saberes e práticas relacionados ao convívio
com a Terra, promovendo autonomia, soberania e segurança alimentar. Nesse sentido, a
Caderneta Agroecológica, enquanto metodologia de visibilidade da renda e diversidade de
produtos gerados pelas mulheres agricultoras, foi aplicada junto a cinco agricultoras indígenas
Tremembé da Barra do Mundaú, com o objetivo de mensurar a renda gerada, com base nas
anotações cotidianas do que foi consumido, doado, trocado e vendido, a quantidade e os
valores, a partir do que é produzido por elas nos agroecossistemas e fora deles. Neste trabalho
é avaliada a sistematização de 10 meses de anotação, em que são mensuradas as médias
mensais, fazendo-se comparação entre as relações econômicas: consumo, venda, doação e
troca, com R17.333,00; R780,50 respectivamente, e é dado
destaque para alguns produtos derivados da mandioca, pela importância na cultura alimentar
do território e relevância econômica. A Caderneta contribuiu fortemente para a visualização da
dimensão da produção das agricultoras indígenas, que se sentem mais empoderadas e
reconhecem sua importância não só para as famílias, mas para todo o território
Pibid Unilab e cartas pedagógicas: quais as contribuições para a formação inicial de professores?
Get PDFALBUQUERQUE, Andrea Hillary Morais. Pibid Unilab e cartas pedagógicas: quais as contribuições para a formação inicial de professores?. 2024. 15f. TCC - Curso de Biologia, Instituto de Ciências Exatas e da Natureza, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2024.O presente texto objetiva analisar as contribuições do Programa Institucional de Bolsas de
Iniciação à Docência para a formação inicial de professores na Universidade da Integração
Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, especificamente nos subprojetos vinculados
ao Instituto de Ciências Exatas e da Natureza, quais sejam: Biologia, Física, Matemática
e Química, no decorrer da edição 2022-2024. Para tanto, o processo investigativo pautou-
se na abordagem qualitativa, utilizando como estratégia de aproximação com a realidade
a análise de cartas pedagógicas produzidas pelos bolsistas, narrando a sua experiência
pessoal vivenciada durante este espaço-tempo. À vista disso, os registros autobiográficos
revelaram que o Programa contribuiu para fomentar a constituição da identidade docente
crítica, o elo entre teoria e prática, o desenvolvimento de conhecimentos pedagógicos
especializados, a assimilação de ferramentas inovadoras e a ressignificação das práticas
pedagógicas. Além de que, a participação nesta edição possibilitou também a melhoria do
ensino na região do Maciço de Baturité e o exercício de escrita de trabalhos científicos, o
que fortaleceu a pesquisa no campo educacional
A contribuição dos recursos multimodais das charges constantes nas propostas de redação estilo Enem para o desenvolvimento das técnicas argumentativas em textos dissertativo-argumentativos
Get PDFSILVA, Francisco de Assis Oliveira da. A contribuição dos recursos multimodais das charges constantes nas propostas de redação estimo Enem para o desenvolvimento das técnicas argumentativas em textos dissertativo-argumentativos. 2024. 204 f. Dissertação de Mestrado apresentada ao Programa de Pós-Graduação em Estudos da Linguagem (PPGLin). Instituto de Linguagens e Literaturas (ILL), Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira. Redenção, 2024.A presente pesquisa tem como objetivo analisar como os recursos multimodais das charges das
propostas de redação estilo Exame Nacional do Ensino Médio (ENEM) contribuem para o
desenvolvimento das técnicas argumentativas em textos dissertativo-argumentativos,
produzidos por estudantes da Escola de Ensino Médio em Tempo Integral (EEMTI) Menezes
Pimentel (Pacoti – CE), a partir de provas simuladas do Laboratório de Redação. Para isso, com
relação às técnicas argumentativas, utilizamos como base teórica Perelman e Olbrechts-Tyteca
(2014), em seu Tratado da Argumentação, que apontam para um estudo das técnicas
argumentativas de forma descritiva e sistematizada. Com relação aos aspectos multimodais,
utilizamos os estudos de Kress (2010) e Kress e Van Leeuwen (2021) a partir do uso da
Gramática do Design Visual como método de análise da construção da intencionalidade de
argumentos visuais (Birdsell; Groarke, 2007) em gêneros multimodais. A metodologia do nosso
trabalho propõe uma abordagem mista, com método hipotético-dedutivo e natureza
exploratória. Os corpora são compostos por 28 redações dissertativo-argumentativas dos
estudantes matriculados no Laboratório de Redação, para análise da manifestação das técnicas
argumentativas, e por 05 provas simuladas aplicadas para os estudantes, para análise dos
recursos multimodais das charges presentes. Os resultados apontam que os recursos
multimodais das charges das propostas de redação estilo Enem analisadas contribuíram para o
desenvolvimento de 24 técnicas argumentativas coerentes à tese defendia nas redações
dissertativo-argumentativas, a partir da autorização de informações subjacentes ao tema
proposto à escrita numa relação lógico-discursiva de causa e consequência. Além disso, dentre
as 28 redações analisadas, 23 apresentaram contribuição das informações autorizadas pelas
charges, por meio de sua materialização em 34 ocorrências do argumento pelo vínculo causal,
31 ocorrências do argumento de autoridade e 20 ocorrências do argumento pelo modelo
Crenças de Pepeis e Felupes sobre suas línguas étnicas
Get PDFSICÓ, Martinho Manuel. Crenças de Pepeis e Felupes sobre suas línguas étnicas. 2024, 20f. TCC - Curso de Sociologia, Instituto de Humanidades,
Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-
Brasileira, Redenção-Ceará, 2024.O presente artigo tem como finalidade compreender as crenças dos jovens
guineenses em relação às suas línguas étnicas, em particular a Pepel e a Felupe. Tendo em
vista a diversidade linguística da Guiné-Bissau, cuja população é marcada por conflitos
históricos, regionais, culturais, econômicos e sociais, partimos da hipótese de que as referidas
línguas estão passando por um processo de estigmatização por parte dos falantes mais jovens. A
investigação qualitativa, exploratória e descritiva passou por duas etapas: revisão bibliográfica
de estudos na área, destacadamente os de Bacila (2015), Couto (2011), Embalo (2008),
Goffman (2008), Melo (2000) e Sicó (2021); e realização de entrevistas semiestruturadas com
25 estudantes guineenses dos grupos étnicos Felupe e Pepel com idades entre 18 e 36 anos. Os
resultados demonstraram que 24 dos 25 entrevistados sugeriram que mantêm uma forte
relação afetiva com as línguas étnicas, faladas especialmente em ambientes privados, com
parentes e amigos mais próximos. Em ambientes públicos, 11 entrevistados mencionaram que
já presenciaram ou sofreram algum nível de constrangimento público por falar tais línguas, e
isso os levou a evitá- las. Com base nisso, podemos concluir que pepeis e felupes jovens têm
por suas línguas étnicas afetividade, mas evitam falá-las longe de interações privadas, por
receio de constrangimento público e social
O lúdico na Educação Infantil: um estudo de caso em uma creche pública na cidade de Santo Amaro-BA
Get PDFSILVA, Tatiane Passos da. O lúdico na Educação Infantil: um estudo de caso em uma creche pública na cidade de Santo Amaro-BA. 2024. 17 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Bacharelado em Humanidades) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2024
Desafios energéticos na Guiné-Bissau: uma análise crítica das barreiras ao desenvolvimento socioeconômico
Get PDFPINA, Ilidérico Alcindo Leite e. Desafios energéticos na Guiné-Bissau: uma análise crítica das barreiras ao desenvolvimento socioeconômico. 2024. 40f. Monografia - Curso de Engenharia de Energias, Instituto de Engenharias e Desenvolvimento Sustentável, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-Ceará, 2024.Este trabalho tem por objetivo a análise das barreiras energéticas enfrentadas pela Guiné-Bissau e suas implicações para o desenvolvimento socioeconômico do país. A pesquisa examina as principais fontes de energia disponíveis e a infraestrutura existente, identificando as barreiras institucionais, políticas, culturais e tecnológicas que limitam o acesso à energia. Além disso, avalia-se o impacto da escassez de recursos energéticos nas condições de vida da população, em setores como saúde, educação e sociedade em geral. Através de uma análise crítica, o estudo também investiga as oportunidades para a implementação de fontes de energia renovável e soluções sustentáveis, visando mitigar os problemas enfrentados. Este levantamento foi gerado por meio de uma análise narrativa da literatura sobre o tema proposto e por entrevistas
a profissionais da área atuando na Guiné-Bissau. Por fim, o trabalho propõe recomendações que buscam promover políticas energéticas mais inclusivas e sustentáveis, contribuindo para o crescimento econômico e a melhoria da qualidade de vida na Guiné-Bissau
O ensino de Língua Portuguesa em Guiné-Bissau: um estudo comparativo entre escolas públicas e privadas
Get PDFNANQUE, Angela Vieira. O ensino de Língua Portuguesa em Guiné-Bissau: um estudo comparativo entre escolas públicas e privadas. 2024. 53 f. Trabalho de Conclusão de Curso (Licenciatura em Letras - Língua Portuguesa) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2024.Este trabalho tem como tema o ensino de língua portuguesa em Guiné-Bissau, a partir de um olhar comparativo entre escolas públicas e particulares. Considerando o sistema educativo monolíngue guineense, realizado apenas por meio da língua portuguesa, a qual é desconhecida pela maioria das pessoas no país, foi proposta a seguinte pergunta de pesquisa: Como ocorre o ensino de língua portuguesa nas escolas públicas e privadas de escola de Guiné- Bissau? O trabalho tem como objetivo geral analisar o ensino da língua portuguesa em escolas públicas e privadas em Guiné-Bissau. Além disso, conta com seguintes objetivos específicos: comparar os recursos disponíveis para o ensino da língua portuguesa nas escolas públicas e privadas; b) Investigar as percepções de professores e alunos sobre o ensino da língua portuguesa em ambos os tipos de instituições de ensino; c) Identificar possíveis desafios enfrentados pelo ensino da língua portuguesa em Bissau, tanto em escolas públicas quanto privadas. O trabalho foi feito com base em estudos dos seguintes autores: Soares (2003), Street (2014), Ribeiro (2001), Morgado (2019), dentre outros. A metodologia que conduziu este trabalho é de caráter qualitativa, com pesquisa bibliográfica e realização de entrevistas. Com base nisso, os dados foram coletados através da aplicação de questionários para 06 estudantes guineenses que estudam em diversos cursos na Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro- Brasileira (UNILAB), Campus dos Malês, sendo eles dos gêneros masculino e feminino e 2 professores de Liceus de Bissau das escolas públicas e privadas. Os resultados indicam que o ensino dado numa única língua não está rendendo bons resultados por parte dos alunos, e a única diferença existente entre as tipologias de escola aqui consideradas é a questão das constantes greves nas escolas públicas. Ademais, a maioria dos entrevistados declarou que método de ensino e os conteúdos ensinados nas escolas não correspondem à realidade deles
Orientações curriculares de língua portuguesa de São Francisco do Conde: caminhos possíveis para políticas linguísticas antirracistas
Get PDFJESUS, Sandra Regina Rozendo de. Orientações curriculares de língua portuguesa de São Francisco do Conde: caminhos possíveis para políticas linguísticas antirracistas. 2024. 134 f. Dissertação (Mestrado em Estudos de Linguagem: Contextos Lusófonos Brasil-África) - Instituto de Humanidades e Letras dos Malês, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, São Francisco do Conde, 2024.As políticas linguísticas para o ensino de língua portuguesa precisam ser pautadas em uma perspectiva antirracista e diversa, a fim de romper com o pensamento colonial quanto à hegemonia da norma culta e valorizar, assim, outras formas de expressão linguística, as quais refletem os pensamentos e saberes ancestrais do povo negro. A formação de professores, portanto, precisa contemplar o tema do racismo (linguístico) e da diversidade cultural, fornecendo aos educadores subsídios teóricos e práticos para lidar com a negritude e a diversidade linguística e cultural em sala de aula. Além disso, essa educação libertária deve ser estimulada por meio de estratégias pedagógicas que valorizem a pluralidade de vozes e a representatividade étnico-racial. Desse modo, o currículo de língua portuguesa pode ser utilizado como um instrumento para a promoção da igualdade racial e para a construção de uma sociedade mais justa e inclusiva. Tendo isso como perspectiva, esta dissertação em construção se desenvolve a partir de três eixos temáticos principais: ideologia no ensino de língua e inclusão de políticas linguísticas antirracistas no currículo de língua portuguesa; ensino de língua portuguesa baseado nos pressupostos teóricos dos documentos oficiais que embasam o desenvolvimento e orientação do trabalho pedagógico; e a organização curricular do ensino de língua portuguesa em São Francisco do Conde (BA). Utilizamos como referencial teórico: Arroyo (2013), Chauí (2008), Lagares (2019), Gnerre (1991), Bagno (2002), Freire (2006), Nascimento (2020), Gomes (2010), dentre outros autores que se dedicam ao estudo das questões de políticas linguísticas, currículo, educação e relações étnico-raciais. O objetivo maior do trabalho é analisar o ensino de língua portuguesa no currículo franciscano no que tange à educação antirracista e ao combate ao racismo linguístico. Nesse sentido, é importante destacar que a implementação de políticas linguísticas antirracistas deve ser vista como um processo contínuo e dinâmico, que exige a participação ativa de todos os envolvidos no processo educacional. É necessário que a sociedade como um todo esteja engajada em uma luta contra o racismo e a discriminação, reconhecendo e valorizando a diversidade cultural e linguística presente em nosso país
O uso das mídias digitais na sala de aula de 5º ano: limites e possibilidades no processo pedagógico
Get PDFSANTOS, Luana Gonzaga dos. O uso das mídias digitais na sala de aula de 5º ano: limites e possibilidades no processo pedagógico. 2024, 23f.
Projeto de Pesquisa - Curso de Humanidades, Instituto de Humanidades, Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira, Redenção-CE, 2024.Este trabalho tem por objetivo identificar os impactos socioeducacionais que as mídias
digitais têm provocado na formação educacional dos estudantes do 5º ano do Ensino
Fundamental I em uma escola do município de Acarape-CE. A metodologia deste projeto de
pesquisa contempla uma pesquisa qualitativa. Goldenberg, Creswell etc. mostram que a
pesquisa qualitativa usa métodos variados, como interativos e humanísticos, que envolve
participação ativa dos participantes, permitindo coleta de dados baseada em observações
abertas, entrevistas e documentos. Dentre os procedimentos metodológicos, será realizada
uma pesquisa de campo. Conforme, as análises feitas durante os processos de percepções
teóricas/bibliográficas as expectativas de pesquisas proporcionam uma visão mais ampliada e
potencializada do uso das mídias digitais como objeto de intensificação pedagógica, tendo em
vista a compreensão e observação da internet e seus meios digitais como forma de auxiliar os
conteúdos repassados em sala de aula