UNIR Revistas Científicas
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La dinámica psíquica en la educación
No full textLa complejidad de la vida humana se proyecta y se complica en el período evolutivo a que corresponde la obra educativa. Toda la responsabilidad y al mismo tiempo la dificultad de la obra educativa surge de esta realidad. Educar: armonizar, jerarquizar lo diverso, a veces lo opuesto; acallar lo excesivamente excitado; despertar lo profundamente adormecido; colaborar con la consciencia y con la inconsciencia del educando para la mejor realización suya; colaborar con la naturaleza y con la sobrenaturaleza, con la humanidad y con la Divinidad, para terminar-es lo que se pretende-en el acabamiento operativo de la persona por la posesión en plenitud, y para la eternidad, de la verdad y de la bondad
Consideraciones sobre la estructura de la educación comparada
No full textLa crisis de crecimiento que atraviesa actualmente la educación comparada-está a punto de convertirse en una disciplina a la moda y de interesar a círculos cada vez más amplios, tanto del sector de la educación como de otros sectores- impone la necesidad urgente de ver este problema con toda claridad.Se puede admitir que existen dos procedimientos para determinar cuál debe ser la estructura de la educación comparada. Inspirándose en las demás ciencias, el primero tiende a prever, a priori y de una manera lógica, cuál debe ser la estructura de esta disciplina. El segundo procedimiento, mucho más modesto y, según algunos, menos científico, puesto que está impregnado de empirismo, se contenta con registrar en qué consiste en realidad la educación comparada.No hay duda alguna que cada una de estas dos maneras de proceder ofrece sus ventajas, por cuyo motivo es de desear una síntesis armoniosa de las dos. Pero todavía no hemos llegado a eso, y mientras esperamos no tenemos más remedio que elegir
Opportunities and challenges: supporting journeys into education and employment for young people leaving care in England
No full textRousseau, sublime perturbado
No full textTres tipos de influencias, creemos modestamente, coadyuvaron poderosamente a la creación de esa rica, compleja y a ratos desconcertante personalidad de Juan Jacobo (y esto haciendo salvedad de un cuarto factor por nosotros deficientemente conocido: su herencia genética): la educación recibida, el medio ambiente en que vivió y la salud disfrutada en el decurso de su azarosa existencia. Si logramos evidenciar lo decisivo de su presencia, si logramos demostrar la importancia de su influjo, si logramos, en suma, contribuir con nuestro modesto trabajo al mejor conocimiento y comprensión de la vida, obra y auténtica personalidad de ese gran ginebrino que fue Juan Jacobo Rousseau, nos damos por satisfechos
University students learning styles: Lateralisation vs. interconnection of cerebral hemispheres
No full textEstilos de aprendizaje en estudiantes universitarios: lateralización vs. interconexión de los hemisferios cerebrales
No full textEl objetivo de esta investigación es conocer los estilos de aprendizaje de los estudiantes universitarios utilizando el modelo del cerebro total (Herrmann, 1989). Concretamente, analizamos en qué medida la titulación y el rendimiento académico de los estudiantes condicionan sus estilos de aprendizaje, haciendo que éste sea más o menos lateralizado. Nuestros resultados demuestran que la forma de aprender de los estudiantes universitarios está estrechamente relacionada con su especialidad formativa. También comprobamos que las preferencias en el estilo de aprendizaje de los estudiantes con mejor rendimiento individual y grupal son aquellas en las que, en el proceso de resolución de problemas y toma de decisiones, se interconectan los dos hemisferios cerebrales. El objetivo, en última instancia, es ajustar nuestros métodos de enseñanza a los estilos de aprendizaje de los alumnos a la vez que desarrollar otras preferencias de pensamiento relacionadas con su futuro profesional y no sólo con su presente formativo
Las matemáticas que los profesores de educación secundaria conocen (o necesitarían conocer)
No full textA pesar de la gran cantidad de investigación que se ha dedicado al tema de los conocimientos disciplinares de los profesores de matemáticas, el mismo está aún lejos de poder considerarse un constructo bien formulado. Este déficit plantea problemas, habida cuenta de los efectos que las suposiciones acríticas y las prácticas arraigadas sobre el tipo de matemáticas que los profesores deberían saber, en relación con los programas de formación docente, especialmente en educación secundaria. A través de un ejemplo amplio, este artículo explora la relevancia, para los profesores de matemáticas de educación secundaria, del enfoque del «estudio de concepto» (concept study) una forma de trabajar en la formación inicial y permanente de los profesores que se centra en desarrollar su comprensión de las matemáticas, como modo de activar su conocimiento formal de la disciplina.Los resultados del estudio apuntan, entre otras conclusiones, a los beneficios de una mayor articulación entre la formación de los profesores de educación primaria y de educación secundaria, pues el tratamiento de conceptos matemáticos que es complicado abordar en educación secundaria, se facilita cuando son considerados extensiones de aprendizajes realizados durante los primeros años.Descriptores:
formación docent
Marte y Venus en el aula: la percepción del alumnado sobre los efectos psicosociales de la escolarización mixta y diferenciada
No full textEl sexo es uno de los factores que inciden en los resultados académicos y las opciones profesionales de los alumnos. Aunque la generalización de la escuela mixta en España catalizó el avance en la igualdad social de mujeres y hombres, se perciben hoy ciertas dificultades de género que pueden tener su origen en la misma mixticidad. El estudio se propone analizar e interpretar los efectos psicosociales de la escolarización mixta y diferenciada, con el objetivo de comprender mejor —y en clave de género— las situaciones de aprendizaje.
El trabajo de campo se ha realizado mediante entrevistas en profundidad a chicas y chicos, que en su adolescencia han conocido las dos tipologías escolares (mixta y diferenciada). Los resultados, aunque no concluyentes, ayudan a interpretar mejor las situaciones escolares de aprendizaje en clave de género.Descriptores:
géner
