UNIR Revistas Científicas
Not a member yet
3108 research outputs found
Sort by
Kristjánsson, K. (2015). Aristotelian Character Education. London: Routledge. 186 pp.
No full textThe book reviewed here is important for a number of reasons. Firstly, it is worth noting the impact it has had in the academic field, demonstrated by the different responses to it in the Journal of Moral Education by authors such as Curren, Miller, and Lapsley, as well as the publication of a précis of the book written by the author himself, along with a response to the authors mentioned above. In addition, the pertinence of a text whose topic has received increasing attention in many countries round the world is clear.La relevancia del libro que reseñamos aquí viene avalada por varios factores. Por un lado, cabe destacar la trascendencia que ha tenido en el ámbito académico, evidenciada en las diferentes respuestas recibidas en la Journal of Moral Education por autores como Curren, Miller o Lapsley, así como la publicación de un précis del libro elaborada por el propio autor, junto a la respuesta a los autores anteriores. Por otro lado, destaca la pertinencia de un texto cuya temática está recibiendo una atención creciente en muchos países de todo el mundo
Marina, J. A. (2016). Despertad al diplodocus. Una conspiración educativa para transformar la escuela y todo lo demás. Barcelona: Ariel. 219 pp.
No full textCan we improve the Spanish educational system in a short time period? This is the question José Antonio Marina tries to answer in this book, where he compares the Spanish education system with a great sleeping diplodocus that must be woken. Doing this requires doing something that is only possible if we all work together, every citizen of this country, not just those of us who work in education.¿Podríamos mejorar el sistema educativo español en poco tiempo? Esta es la pregunta a la que José Antonio Marina trata de responder a lo largo de las páginas de este libro, en el que se compara el sistema educativo español con un gran diplodocus que está dormido y al que urge despertar. Para ello, es necesario hacer algo que solo es posible si conspiramos juntos, todos y cada uno de los ciudadanos de este país y no solo aquellos que nos dedicamos a la educación
The human being as a task. Ideas for a Classically-inspired anthropology of education.
No full textThis article makes the case that learning is, beyond internalizing skills and subjects, a free contribution. Based on the classical view of the human being which considers the heroic mythos as a paradigm, this idea also finds its grounds in the renewal of the anthropological thinking carried out by Leonardo Polo. The author develops an anthropology of education where to be human is, apart from a nature, a learning task which must be accomplished by each person. This task implies the manifestation of freedom through limitations and possibilities offered by both nature and society. Thus, according to this perspective, human being and learning to be a human being are the same thing. The classical concept of humanitas is therefore understood as the human nature dependence of freedom and learning appears as an irreplaceable contribution which allows, both man and woman, to strengthen their human condition freely
Ser humano como tarea. Ideas para una antropología de la educación de inspiración clásica
No full textEn este artículo se defiende la idea de que el aprendizaje es, más allá de una interiorización de funciones y contenidos, una aportación libre. Inspirándose en una visión clásica del ser humano que toma como paradigma al mito heroico, y en la renovación del pensamiento antropológico llevada a cabo por Leonardo Polo, el autor desarrolla una antropología de la educación según la cual la humanidad es, a parte de una naturaleza, una tarea de aprendizaje que debe ser protagonizada por cada persona. Esta tarea supone la manifestación de la libertad a través de las limitaciones y posibilidades que ofrecen tanto la naturaleza como la sociedad, de modo que, desde este punto de vista, ser humano y aprender a serlo coinciden. Así considerado, el concepto clásico de humanitas se entiende como la dependencia de la naturaleza humana respecto a la libertad, y el aprendizaje se nos revela como una aportación insustituible que permite a la mujer y al hombre reafirmar libremente su condición humana.Javier Pérez GuerreroDescriptores:
Aprendizaj
La formación del sentido histórico en el niño.
No full textSin resumen en ingles.Los programas escolares de todas las naciones cultas incluyen, desde los primeros años, la Historia como una de las materias fundamentales para la educación humana. La antigua concepción de Tucidides, en su Guerra del Peloponeso, cinco siglos antes de Nuestro Señor Jesucristo, y la de Cicerón, definiéndola como "maestra de la vida", en los tiempos aurorales de nuestra era se han perpetuado, a través de todas las épocas, con una permanencia en lo que pudiéramos llamar planes de estudio que dice mucho en favor del valor educativo de la disciplina histórica
Los libros sagrados "Deuteronomio", "Proverbios" y "Ecleseastico", desde el punto de vista de la educación.
No full textSin resumen.Al tratar de buscar el origen de normas educativas, hay que situarse en los tiempos más remotos, y nos encontramos con que se hallan envueltas, confundidas con los principios de la civilización. No existieron entonces pedagogos de profesión ni sistemas ni teorías pedagógicas; pero la Pedagogía incipiente se vestía de las mismas formas poéticas que las otras ramas del saber popular;incluyóse en proverbios y sentencias, que se transmitieron de padres a hijos en el correr de los tiempos y sucederse las generaciones. La crítica hubo de encargarse más tarde de separar en la tradición lo que era expreso de un estado de conciencia social o de un momento histórico da aquello que la imaginación o un interés determinado por un grupo hubiera agregado. Por otra parte, la ciencia comprueba constantemente la consistencia y efectividad del conocimiento tradicional, siempre que le está a su alcance
La autoridad de la disciplina preventiva.
No full textSin resumen.Después de haber considerado en lo que procede (1) la manera de proceder más conveniente de la autoridad en la promoción directa de la disciplina pedagógica, pasamos ahora a estudiar el segundo de los tres aspectos que designábamos con el nombre de disciplina preventiva, Por esto el orden disciplinar de una colectividad de alumnos es promovido indirectamente; y esto de dos maneras, es a saber eliminando o invitando lo que puede ser un peligro para la disciplina, y contrarrestando este peligro en caso de que la ocasión del mismo no pueda ser suprimida. En estas dos funciones puede resumirse toda la actuación de la autoridad desde el punto de vista de la disciplina preventiva. La primera se realiza por una prudente previsión y abstención de lo que puede dar lugar a que la disciplina se perturbe; la segunda por medio de una conveniente vigilancia o inspección
Estadística Docente.
No full textSin resumenHa de ser la Estadística base de toda política de realidades, y en lo que a la enseñanza se refiere, no es posible una seria organización docente sin una base estadística que, al poner de manifiesto acumulaciones, vacíos, densidades, distribuciones, números, en fin, que, en manos de los técnicos, son expresiones de hechos, e incluso predicción de fenómenos, indiquen al legislador los aciertos o los errores, y por ende, la conveniencia de persistir o cambiar la orientación pedagógica o docente