UNIR Revistas Científicas
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Estatuto científico de las didácticas especiales
No full textEl objetivo de este trabajo es discutir el estado científico de la llamada Didáctica Especial. En este contexto, deben responderse algunas preguntas: ¿qué tipo de conocimiento son las Didácticas Especiales o en qué nivel epistémico se ubican? ¿Son una teoría científica, una tecnología, una técnica o una práctica? ¿Cuál es su tema específico? ¿Se derivan de Diálogos generales, es decir, son campos de Didáctica o son conocimientos autónomos?Una encuesta sobre la bibliografía española pone de manifiesto que los escritores españoles no prestan mucha atención a esta cuestión. Para definir el estado científico de la Didáctica Especial, se sigue un enfoque léxico, histórico y epistemológico.Autores:Francisco de Salvador Mata. Universidad de GranadaDescriptores:
didáctica especial
epistemología educativa
teoría de la enseñanz
La perspectiva experimental en pedagogía
No full textEn menos de un siglo, la pedagogía experimental, abandonada ya su inicial pretensión de ser "la ciencia de la educación" frente a la otra pedagogía, la tradicional, se ha transformado en la perspectiva que caracteriza al conocimiento científico de la educación concebido como una disciplina aplicada, es decir, dirigida a la resolución técnica de los problemas que plantea la realidad educativa. El sentido que damos aquí al término «aplicada» no supone que el contenido de la ciencia de la educación consista en la aplicación de los principios de otras ciencias consideradas básicas, sino, más bien que su problemática se centra en la aplicación de principios de acción educativa
Pensamientos del formador de maestros sobre la evaluación del ambiente en clase
No full textEn esta investigación colaborativa longitudinal, se utilizó una triangulación de metodologías etnográficas y cuantitativas para explorar la naturaleza de los contextos de enseñanza en el aula de cuatro profesores y las relaciones entre las acciones del aula y las percepciones del clima en el aula de los alumnos. Se completaron estudios de casos de cuatro profesores de la Facultad de Educación basados en observaciones, percepciones de los profesores de los estudiantes y entrevistas. Los resultados de la interpretación de los datos revelaron que cada uno de los dos profesores tenía un estilo dominante de enseñanza: objetivos centrados en el profesor frente a los del alumno y objetivos orientados en el contenido frente a los procesos. La discusión se centró en el significado de los resultados para mejorar la formación docente.Autores:Luis Miguel Villar Angulo. Universidad de GranadaDescriptores:
ambiente de aprendizaje
desarrollo profesional
evaluación del profesor
pensamiento del profesor
universida
La formación del profesorado de educación especial
No full textPartiendo de la aceptación sin reservas del principio de normalización para todo deficiente mental (cuya concreción máxima a nivel pedagógico es la integración escolar en los circuitos de la educación ordinaria), y después de realizar un análisis de la situación en que se encuentra la formación del profesor de Educación Especial en los Países de la CE.E., se ofrece una alternativa para nuestro país. En dicha alternativa se contempla una formación básica curricular en Educación Especial para todo el profesorado de E.G.B. y otra formación especializada con dos opciones (minusválidos psíquicos y físicosensoriales) para todos aquellos profesores de E.G.B. que deseen dedicarse a trabajar en la Educación Especial.Autores:Santiago Molina García. Escuela Universitaria del Profesorado de E.G.B. de Zaragoza.Descriptores:
educación especial
formación del profesor
principios de normalizació
Afectividad y autodisciplina
No full textSe trata de examinar los presupuestos en los que se basan distintas corrientes educativas actualmente en boga -especialmente, las derivadas del existencialismo- y sus consecuencias en el campo de la educación. Destaca en primer plano el culto a la afectividad, a la espontaneidad, en contraposición al necesario equilibrio que permite autodirigirse. Para llegar a adquirir esta capacidad se precisa una educación basada en unos valores objetivos, que dé cabida a una autoridad legítima -como servicio- y desarrolle una actitud de confianza y unos hábitos que faciliten este autodominio. El esfuerzo personal, manifestación de la fortaleza, es considerado como un requisito indispensable.Autores:Mª Victoria Gordillo Alvarez-Valdes. Universidad Complutense de Madrid.Descriptores:
autodisciplina
autoridad
existencia
sentimientos
verdad
virtude
Estudio comparativo de los coeficientes de correlación obtenidos en tablas de contingencia de 2 x 2 (I) I. Muestras del mismo tamaño
No full textTratamos de ofrecer una visión general de los problemas presentados por la interpretación de los coeficientes de correlación general que pueden ser calculados mediante las rabias de contingencia de 2 x 2. En este trabajo es presentado el estudio de la dependencia/independencia que puede existir entre las categorías estudiadas -lo cual recomendamos hacer- porque el uso de ji-cuadrado como estadístico para detectar la significación de la diferencia entre frecuencias, pensamos que no es suficiente, y dio es debido a la sensibilidad del estadístico arriba mencionado al tamaño de la muestra. Hemos revisado la conducta de los diferentes coeficientes de correlación que pueden ser obtenidos mediante rabias de contingencia de 2 x 2; uno de ellos es propuesto por los autores porque puede alternarse con los de uso más común.Autores:O. Leon y F. J. Tejedor. Universidad Autónoma y Complutense de Madrid.Descriptores:
ji-cuadrado
rabias de contingencia
variable nomina
La investigación de operaciones como alternativa a la investigación pedagógica estrictamente experimental
No full textEl artículo pretende poner de manifiesto la significación que en la actualidad tiene la investigación de operaciones como una de las posibles estrategias de la investigación pedagógica científico-empírica. Está dividido en seis apartados. El primero presenta una visión panorámica de los principales tipos de investigación pedagógica científico-empírica, situando la investigación de operaciones como "ese extraño en el barrio" que se está introduciendo en la Pedagogía Experimental. Los tres aparrados siguientes se dedican a unas breves consideraciones sobre el origen, las etapas y los problemas prototipos de la investigación operativa. Los dos últimos epígrafes constituyen la parte esencial del trabajo dado que explicitan el significado que la investigación operacional tiene para el estudio complejo del proceso educativo y sinteriza las aportaciones más relevantes que este cipo de investigación ha ofrecido al campo pedagógico. El interés del artículo radica fundamentalmente en la novedad del contenido, puesto que apenas se ha escrito sobre este rema ni se han realizado investigaciones de operaciones pedagógicas en España.Autores:E. Repetio Tala Vera. Universidad Complutense de Madrid.Descriptores:
decisiones humanas
diseño de las facilidades
historia
naturaleza y el uso de la investigació
Aniversario de los 40 años de la revista española de pedagogía: editorial
No full textLa revista española de pedagogía celebra con este volumen un aniversario importante. En efecto, pocas son las publicaciones de nuestro, ámbito científico que han alcanzado los cuarenta años, y si el British Journal of Educational Studies o la Educational Theory acaban de festejar con gran júbilo haber cumplido treinta años, cuánto más habremos de hacer nosotros al alcanzar una edad que tradicionalmente se ha considerado como la de plenitud.No es este el momento para escribir una historia de la Revista Española de Pedagogía, ni del Instituto San José de Calasanz, que la patrocinó hasta que fue extinguido en el 1981. Pero sí es necesario reconocer la valentía de sus fundadores y agradecer su tarea a quienes, hasta el momento, la han hecho posible.Conviene tener en cuenta que en el año 1943 no había en España ningún Catedrático que hubiera entrado en la Universidad haciendo oposiciones a alguna materia de Pedagogía. De hecho, sólo quedaba don Juan Zaragüeta, que provenía de la antigua Escuela Superior de Magisterio, y que orientó su actividad hacia el ámbito estrictamente filosófico. El primer Catedrático será D. Víctor García Hoz, que gana las oposiciones en 1944, y a lo largo del siguiente veintenio son muy escasos los profesores universitarios que, por haber obtenido una plaza estable, pudieron dedicarse íntegramente a la investigación: Yela Utrilla -que es nombrado en 1946, pero que fallece tres años más tarde- y Millán Puelles -nombrado en 1951-, que condividen su disciplina con otras en la Sección de Filosofía, Romero Marín -1949-, Galino Carrillo -1953-, Tusquets -1956-, Yela Granizo -1957-, Pacios -1958- y Fernández Huerta -1962-. De hecho, el número de personas que se dedican a tiempo completo a la investigación pedagógica sólo comienza a ser considerable desde finales de la década de los setenta.En estos años, han sido 533 las personas que han publicado colaboraciones de diversa entidad en la Revista. Pero considero que es justo destacar, por su número y calidad, la aportación realizada por los profesores D. José Fernández Huerta, D.ª M.ª Angeles Galino, D. Víctor García Hoz, D. Julio Ruiz Berrio y D. Francisco Secadas. Con todos ellos la Revista Española de Pedagogía tiene una deuda especialmente impagable.Para festejar nuestro aniversario, en este volumen tendrán primacía una serie de artículos que se irán publicando en sus distintos números, con el deseo de proporcionar una panorámica general de lo que se ha hecho en el período que nos ocupa en algunas de las principales disciplinas de los curricula de Pedagogía. De ahí que, aparte de otros trabajos importantes, señalemos la presencia en este número de la colaboración de Ricardo Marín y José M.ª Quintana, que se encargan de cumplir dicho objetivo con la Pedagogía General y la Sociología de la Educación, respectivamente
Educación y pluralismo político-administrativo
No full textEl presente artículo trata de investigar cuáles son los fundamentos racionales del pluralismo educativo o la democratización de la enseñanza, para detectar los usos y los abusos que se dan en este campo. Partiendo del presupuesto que la democracia y el pluralismo político son valores humanos que la educación tiene que asumir, propone un análisis histórico y conceptual de la expresión «democratización de la enseñanza». Se establecen unas diferencias entre pluralismo democrático- político del modelo educativo, poniendo de manifiesto las relaciones y condicionamientos, concluyendo con el examen de los términos autoridad-obediencia libertad en los dos modelos propuestos.Autores:Rogelio Medina Rubio. Universidad de Oviedo.Descriptores:
autoridad
democracia
libertad
pluralismo político
plurarlismo educativ
Evaluación del rendimiento en la universidad nacional de educación a distancia
No full textSe trata de estudiar, primero, el grado de eficacia del seminario y la convivencia a la hora de aproximar los criterios de evaluación de profesor y tutores en la UNED. Se concluye que el seminario no logra aproximarlos, pero que ocurre lo contrario con la convivencia. En segundo lugar se estudia la concordancia existente entre 'las calificaciones otorgadas por profesor, tutores y alumnos. El primero califica significativamente más bajo que los otros dos grupos. Finalmente se analiza el efecto que produce en la autoevaluación el conocimiento formal de los aciertos y errores. Con este conocimiento desaparecen las diferencias existentes entre alumnos y profesor.Autores:Carmen Jiménez Fernández. Universidad Nacional de Educación a Distancia. Descriptores:
análisis de varianza
autoevaluación
evaluación del estudiante
universidad abiert