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Distinción mente y realidad: una tarea de toma de perspectiva conceptual en una población especial
No full textLos niños deben distinguir entre su propio conocimiento o interpretación subjetiva de un hecho y la realidad objetiva.
Este estudio, situado en el marco de referencia definido como "toma de perspectiva conceptual", analiza la habilidad de los niños deficientes psíquicos para diferenciar entre la experiencia sensorial "ver" y el estado mental "conocer" derivado de esa experiencia sensorial, debiendo inferir el estado mental de conocimiento de otra persona.Los resultados sugieren que la percepción de la misma información visual puede ser interpretada de diferentes maneras y se dan patrones de respuesta específicos en esta población especial. Por otra parte, esta capacidad es adquirida más tardiamente por estos sujetos que por la población normal y aparece como una variable independiente de la edad mental.Descriptores: Perspectiva conceptual, Sujetos deficientes psíquicos, Interpretación, Capacidad de inferencia, Mente-realidad.Descriptores:
interpretació
The complementary and contrary opposition relationship among the cultures of Europe, Africa and Asia
No full textPersonal and social contents in the textbooks of social, environmental and technological knowledge (Primary school: 1st and 2nd grades)
No full textEstrategias didácticas para la adquisición de valores
No full textEducar en valores es siempre esencial, pero encontrar las estrategias necesarias para adquirir esta educación es hoy en día fundamental. El ser humano con educación debe crecer como persona: cuantos más conocimientos adquiera para ser más persona, más valores educativos alcanzará.
Sin embargo, en sentido contrario, todos los conocimientos que no les ayuden a crecer como persona se convertirían en un contravalor. Es importante adquirir hábitos y valores correctos. Crecer sólo puede concebirse como una capacidad de adaptación constante al mundo cambiante en el que vivimos y, por supuesto, en la evaluación de hábitos y valores
Claves antropológicas de la educación personalizado y el Homo Gaudens como modelo de hombre
No full textLa Educación Personalizada no es un método de educación o de enseñanza, sino un modo de entender la educación cuya idea fundamental es la condición personal del hombre. La Educación Personalizada en España ha sido construida sobre una imagen bien definida de hombre la propia de la filosofía cristiana y sigue un modelo antropológico que Víctor García Hoz define como homo gaudens, el hombre de la alegría. Esta imagen de hombre, que constituye el fundamento y el fin de su Pedagogía, define al ser humano como una criatura corporeoespiritual, instalada en el mundo como persona para ser feliz. Las características básicas que distinguen al homo gaudens son: universalidad, vocación de realidad y optimismo.Key words: Happiness, Homo Gaudens, Joy, Personalized education, Victor García Hoz,Descriptores:
Educación personalizada
Homo gaudens
Víctor García Ho
El actual movimiento populista en la educación norteamericana
No full textEste trabajo desea responder a la pregunta de hasta qué punto las escuelas públicas norteamericanas son realmente públicas. Según el diccionario, el significado de esta palabra es accesible para todos". Algunos ejemplos de instituciones públicas serían las bibliotecas, las piscinas, los museos, las carreteras y los colegios. Los niños, sin embargo, están excluidos en Estados Unidos de todos los colegios públicos salvo de aquel que se encuentre más cerca de su casa. Por esta razón, en la práctica, sólo las familias más pudientes tienen posibilidad de elegir entre colegios públicos" decidiendo para ello previamente su lugar de residencia; los pobres y los trabajadores de a pie se ven obligados a acudir al colegio más próximo. Esta realidad se está haciendo más patente entre las personas de menores ingresos, lo que ha comenzado a originar un clamor popular que pide tener la posibilidad de inscribir a sus hijos en cualquier colegio. Esta demanda se satisfaría fácilmente a través de sistemas de elección de centro escolar subsidiada por medio de becas del gobierno que fueran aplicables tanto a colegios públicos como privados.En Estados Unidos todos los colegios privados, salvo unos pocos, son al menos tan accesibles para los pobres como los públicos; en las grandes ciudades, por ejemplo, las familias que se inscriben en colegios católicos que tienen un costo bajo tienden a ser, en su mayoría, de negros no católicos que huyen de las escuelas estatales. Estas familias, además, han descubierto que en colegios confesionales los chicos más desfavorecidos consiguen mejores resultados. Logran también índices mucho más altos de graduación y de asistencia a clase. Paradójicamente, al ser más accesibles a todos, son realmente mucho más públicos" que los colegios estatales. Las autoridades públicas en varios estados del Este están facilitando a miles de familias pobres el abandonar la educación pública, financiando su elección de colegios privados que siguen unas normas estatales. Al mismo tiempo, los colegios públicos están empezando a introducir en serio la elección para los pobres, a través de la nueva organización de los que se llaman charter schools", colegios públicos que son autorizados a seguir unas normas especiales que desean expresar un carácter propio. En el artículo se describen diversos sistemas de elección regulada, que cambiarán el sistema educativo hacia un modelo más democrático y abierto a todos. Estos sistemas propuestos protegerían a las familias más desfavorecidas a través de unas específicas estructuras legales que protegerían al pobre de la discriminación en la admisión, subvencionarían su desplazamiento hasta el centro elegido y pondrían en marcha programas de información a los padres sobre los distintos tipos de colegios existentes.Key words: Social class and choice in America, Freedom of education, Moral pluralism, Charter schools, General system of scholarships.Descriptores:
freedom of educatio
Producción educativa española en el Social Sciences Citation Index (1988-97)
No full textEste estudio examina la producción educativa española incluida en la base SSCI (Social Sciences Citation Index) desde 1988 hasta 1997. Cuantifica la productividad anual usando datos directos e índices ad hoc. Después, clasifica las referencias recuperadas, según tópicos educativos, por medio del análisis de contenido. Se ofrecen datos sobre revistas educativas y productividad personal. Finalmente, comenta hallazgos y elabora inferencias las cuales ayudarían a mejorar la producción española en el campo de las ciencias de la educación.Descriptores:
Españ
