UNIR Revistas Científicas
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Reflexividad-impulsividad. Variables relevantes. Últimos hallazgos. Perdurabilidad de los resultados obtenidos mediante un programa de intervención
No full textEncontramos un aumento sustancial de la reflexión en 6 grupos experimentales frente a 6 grupos de control en una 1º y en una 2ª Postests. Ambos grupos mostraron niveles similares o R-I en una prueba preliminar. Los resultados tuvieron perdurabilidad y estabilidad durante mucho tiempo después de un programa de intervención. No hubo diferencias significativas entre niños y niñas. Hubo una diferencia significativa de medias entre los 12, 13 y 14 años. La reflexión aumentó a 13 pero no a 14. MFF20 es adecuado para estas edades. Los niños españoles fueron más reflexivos que los niños norteamericanos y de Irlanda del Norte (datos de Salkind y Cairns y Cammock). Hubo una influencia moderada de R-I con respecto a la eficiencia académica. Las correlaciones entre latencia y errores dieron altos coeficientes de "r" que confirmaban la superioridad de MFF20 frente a la prueba MFF de Kagan. Los resultados «l» y «E» son adecuados y no existe confusión entre los sujetos lentos inexactos y de precisión rápida como dicen Gjerde et al. cuando los usas.Autores:Bernardo Gargallo López. Escuela Universitaria de Formación del Profesorado de E. G. B. Universidad de Valenci
Problemas didácticos de la terminología lingüística: vías de solución
No full textSi abrimos los libros de texto hoy vigentes en la enseñanza escolar de la lengua y establecemos una comparación retrospectiva con los libros de hace una década, comprobaríamos que las cosas han cambiado con sorprendente rapidez, rapidez que en muchos casos no va acompañada de la consiguiente profundización y asimilación de lo nuevo que supone el cambio. Surge de aquí uno de los problemas de actualidad que incide de modo directo en la enseñanza de la lengua, y que abarca por igual a quien enseña y a quien aprende, puesto que no hay unas directrices unificadoras a las que atenerse para asegurar la eficacia de la explicación de los fenómenos lingüísticos en sí, independientemente de quien explique y de los textos que utilice. Nos referimos a las dificultades que entraña la variedad
Tendencias en algunos efectos del currículum en E.G.B.
No full textNo se trata de verificar ninguna hipótesis. No siempre que se investiga es preciso partir de una hipótesis. Nuestra intención era descubrir y analizar posibles pautas de covariación funcional existentes entre un conjunto de variables curriculares y hacer posible, desde ahí, el conocimiento de los mecanismos internos del currículum: los efectos de variables cognitivas en el rendimiento de los alumnos, la influencia de variables de tipo oréctico, el comportamiento de los modelos de evaluación subyacentes (raramente definidos en las instituciones educativas), el posible carácter intelectualista, descubierto en otras investigaciones, la posible preterición de variables lingüísticas empíricas...Nosotros no hemos operacionalizado todo el currículum. Es absolutamente imposible investigar con los medios con los que nosotros hemos contado: los tres miembros del Servicio Provincial de Orientación Escolar y Vocacional, de Las Palmas, y una gran dosis de ilusión, sin ningún apoyo económico imprescindible. Y son, estas, investigaciones que sería preciso realizar sistemáticamente dada su proyección intra y extracurricular
Didáctica de la programación de objetivos
No full textLa eficacia de un Centro educativo en sentido amplio depende de su planificación, razón por la cual la Dirección debe tener constantemente presentes los objetivos educativos establecidos, y toda organización en función de los mismos.Los objetivos deben responder a la necesidad de educar al hombre para participar en el trabajo, en la vida económica, política, y social en general, y, en segundo término, a capacitar al alumno para responder a las preguntas fundamentales, que respecto de su propio ser y el mundo pueden formularse. Ya que la educación personalizada se justifica como estímulo y ayuda a un sujeto para la formulación de un proyecto personal de vida y para el desarrollo de la capacidad de llevarlo a cabo
Asistencia a clase y rendimiento
No full textDos preguntas se abordan y se responden ¿Hay relación entre asistencia a clase y el rendimiento en conocimientos estadísticos? ¿Hay relación, y cuánta, entre la asistencia a clase y superación de la asignatura de Estadística?Para responder a estas preguntas se han utilizado alumnos de Pedagogía que cursan “Estadística aplicada a la educación" (curso 3º) en la Universidad Complutense. La primera pregunta queda respondida positivamente, al menos en parte; la segunda en su totalidad.Dada la naturaleza descriptiva de la investigación se llega al establecimiento de una relación significativa entre tales variables: los alumnos con mayor grado de asistencia a clase rinden más y superan en mayor número la asignatura. Convendría, no obstante, en el futuro controlar con más precisión algunas variables.Autores:Eduardo López López. Universidad Complutense de Madrid.Descriptores:
asistencia
conocimientos estadísticos
éxito
lectur
Hacia una pedagogía del esfuerzo
No full textEl presente artículo pretende esclarecer el papel que debe jugar el esfuerzo en la tarea educativa. En la primera parte se analizan los parecidos y las diferencias existentes entre el concepto de esfuerzo y el contenido significativo de otros términos más o menos afines, tales como: actividad, espontaneidad, interés, juego, trabajo, ere. A continuación, se considera el esfuerzo como hecho primitivo de conciencia y como factor clave del acto moral. Y se concluye, en la tercera parte, resaltando la necesidad absoluta de cultivar y practicar una efectiva pedagogía del esfuerzo, como condición de posibilidad de la verdadera educación.Autores:David Sacristán Gómez. Universidad Complutense de Madrid
El hombre como ser inacabado
No full textEl presente trabajo parte de la base de que una de las principales tareas de la Filosofía de la Educación consiste en la fundamentación radical de los procesos y de los resultados educativos. El núcleo de su desarrollo se centra en demostras que el incabamiento humano es uno de los principales aspectos que fundamentan la necesidad de la educación. Tras esclarecer el inacabamiento desde las perspectivas biológica, psicológica y filosófica, se concluye, en una segunda parte, con el análisis de las repercusiones que pueden derivarse para la empresa educativa del hecho de estar constituido el hombre como un ser inacabado.Descriptores:
antropología
imperfección human
La agrupación de los objetivos educativos en EGB utilizando la técnica del análisis factorial en un estudio longitudinal 1975-1979-1983
No full textEste trabajo recoge los resultados de la aplicación de un instrumento relacionado con los objetivos educativos de los profesores de EGB en tres años diferentes: 1975, 1979, 1983. Se utilizaron las contestaciones de los profesores encuestados como base de un estudio utilizando la técnica del análisis factorial, con la finalidad de conocer más respecto a la agrupación natural de los objetivos del cuestionario. Después de comparar los resultados de los distintos años se llegaron a especificar cuatro factores principales, comunes al estudio de cada año: 1) destrezas instrumentales e intelectuales, 2) el cumplimiento de normas y el sentido del deber, 3) apertura hacia el entorno, 4) estilo personal y relación social. Otros cuatro factores detectados con menor determinación han sido: 5) destrezas instrumentales básicas, 6) condiciones necesarias para el trabajo bien hecho, 7) la educación en la fe, 8) esfuerzo v responsabilidad en el trabajo. Se entiende que estos resultados pueden ser útiles para elaborar las bases de una clasificación de centros educativos de acuerdo con sus prioridades.Autores:David Isaacs. Instituto de Ciencias de la Educación.Javier Tourón. Universidad de Navarra.Descriptores:
análisis factorial
objetivos
objetivos del cuestionario
profesores de EG
Madurez del niño y educación preescolar
No full textEl artículo destaca la importancia del conocimiento de los momentos críticos de aprendizaje y como consecuencia de ello el papel primordial que tiene la educación preescolar.
Sintetiza, además, las conclusiones obtenidas en la investigación realizada en el Colegio Público de Prácticas de la E. U. de Magisterio de Huesca.
En dicha investigación se ha podido constatar: a) La eficacia predictiva de la observación de fas maestras sobre la de las pruebas de madurez lectora. ,b) La utilidad de la creación de un ambiente de aprendizaje adecuado y gratificante, en las aulas de preescolar, para conseguir en los alumnos una actitud positiva hacia la Escuela. c) La importancia del inicio del aprendizaje lecto-escrito, con mensajes significativos.
d) La conveniencia de una investigación aplicada inserta en la realidad del aula, que permita mejorar la calidad de educaciónAutores:M.ª Gloria Medrano Mir. Escuela Universitaria de Magisterio, Huesca.Descriptores:
educación
lecto-escritura
madurez
momento crítico de aprendizaje
observación de los maestros
primera experienci
Condicionamientos fundamentales del diseño educativo de la institución escolar
No full textEl Diseño educativo de una institución docente, pública o privada, está conceptual y prácticamente condicionado por una serie de factores concurrentes que, profundamente enlazados, le posibiliten, le orienten en una o en otra dirección y, en definitiva, le codeterminan. Los factores configurativos fundamentales del Diseño educativo son los cuatro, cuyo alcance y significado, desde el punto de vista de su proyección en la elaboración de ese Diseño, han sido expuestos en este trabajo.Autores:Rogelio Medina Rubio. Universidad de Oviedo