UNIR Revistas Científicas
Not a member yet
3108 research outputs found
Sort by
Estudio sobre la validez y fiabilidad de un test colectivo de inteligencia (TCI)
No full textEl contacto cotidiano con la realidad docente despierta la conciencia de la necesidad de trabajos de experimentación pedagógica con el propósito de dar validez científica a la observación y comprobación de los fenómenos escolares, tan necesitados de un serio estudio. Respondiendo a esta necesidad, ha surgido el presente estudio, realizado en la Dirección del Grupo Escolar Mixto número 4, «Nuestra Señora del Pilar», de la ciudad de Linares, en la provincia de Jaén
Lo que hay tras los «grupos homogéneos»
No full textEsta nota tiene como única finalidad llamar la atención acerca de la extensión de las diferencias existentes entre los alumnos que forman un grupo aparentemente homogéneo
Agrupamiento de alumnos
No full text1.Variabilidad de los alumnos.
La clasificación de los alumnos tal como se realiza en las instituciones escolares españolas responde al deseo de lograr grupos homogéneos de alumnos que permitan una enseñanza colectiva eficaz. Pero la homogeneidad de los alumnos que constituyen cada grupo dentro del colegio es una verdad a medias, porque si bien es cierto que un grupo de alumnos presenta rasgos comunes, no es menos cierto que presentan también necesariamente rasgos claramente diferenciados.Todos los profesores tienen conciencia clara de que sus alumnos son unos diferentes de otros; mas, probablemente, no se dan cuenta de hasta qué punto son amplias las diferencias entre los escolares. Reuniendo en una expresión sintética las diferencias existentes en los escolares norteamericanos de educación secundaria, en un informe de la Asociación Nacional de Educación de los Estados Unidos se dice que la variabilidad entre los alumnos de un grupo determinado equivale a los tercios de la edad cronológica media de dicho grado. En España esa variabilidad puede estimarse en la mitad de la edad cronológica.Por otra parte, hay un hecho que también debe ser tenido en cuenta: Los cocientes de rendimiento disminuyen a medida que aumenta el cociente intelectual, lo cual quiere decir que a los alumnos brillantes no se les da ocasión de que desarrollen por completo su capacidad, mientras que a los poco dotados se les exige un esfuerzo desproporcionado, que si puede servir para aprobar unos exámenes, no está demostrado que responda a lo que debería ser la educación del muchacho
Pruebas de madurez de lectura y escritura
No full textEn el mundo actual se ha despertado, debido quizá a esa conciencia social que agita al hombre contemporáneo, un interés creciente por la universalización de la cultura. Organizaciones mundiales como la UNESCO y de carácter nacional y aun regional abordan esta cuestión en numerosos estudios, estadísticas y encuestas. Sin embargo, esta cultura fundamental, que cada hombre debe poseer, se ha visto reducida muchas veces al concepto de alfabetización, como si el aprendizaje de las técnicas de lectura y escritura fuera suficiente para la solución de todos los problemas concernientes a la educación popular. ¿Cuál ha de ser el lugar que corresponda a estas materias en la planificación de los fundamentos de la enseñanza escolar primaria? Sin duda, el ser instrumentos indispensables y utilísimos para adquirir cualquier grado de cultura.Desde este punto de vista han sido estudiadas, principalmente, a partir de la primera mitad del siglo XX. Ya en el año 1879, Javal, gran filósofo francés, realizó un estudio interesante sobre los movimientos de los ojos en la lectura; pero es desde 1911 cuando se intensifican las investigaciones. Los nombres de Gray, Gates, Terman, Thorndike, Buswe'll, Lay y Décroly en lectura, y Freeman, Aires, Judd, Thorndike, Hulliger, etc., en escritura, son representativos de multitud de trabajos a este respecto. En el terreno de la práctica es interesante destacar el «test» ABC de amplia difusión, realizado por Lourenço Filho. En España, Fernández Huerta ha trabajado especialmente sobre diversos «tests» y escalas de lectura y escritura
Las dotaciones de centros docentes en la economía escolar de principios del siglo XIX
No full textEn aquellos tiempos la economía general de la nación no era precisamente positiva. Es cierto que la guerra contra los franceses, la defensa de nuestras posesiones en América y los numerosos cambios políticos que hubo minaron bastante nuestras arcas. Pero no lo es menos que durante el mandato de Carlos IV se había iniciado un déficit nacional muy considerable, al que la administración de Fernando VII no supo hacer frente. De la farragosa e ineficaz burocracia dirigente se quejaron en ese período muchas personas y varios prohombres, los cuales en diversas ocasiones solicitaron directamente del Monarca reinante que planificara una organización mucho más ágil, así como que se siguiera una política interior y exterior que favoreciera bastante más el deseado saneamiento de la hacienda española
Iconography and graphic representation of the school colonies in the Balearic Islands Provincial Council. An approach through the analysis of memento photographs
No full textEl poder de la universidad
No full textEl problema"La Universidad debe ser responsable de la formación de los cuadros dirigentes de la vida nacional". Esta frase tomada de los periódicos, expresa una especie de consenso universal en la sociedad de hoy. Pongamos junto a él la también cuasi universal irritación por las perturbaciones sociales que arrancan de la Universidad y tendremos un adecuado marco referencial para la espinosa cuestión de si la Universidad está en condiciones de hacer frente a las responsabilidades que le atribuyen. En otras palabras ¿tiene poder la Universidad para cumplir los objetivos que se le asignan?En la mayoría de los abundantes escritos en lengua española sobre la Universidad, aparecidos en periódicos, revistas y en forma de libros, se habla de ella como si fuera la única entidad dedicada a la cultura, una especie de isla o ciudad amurallada en la cual se conservan, y tal vez se aumentan un poco los conocimientos científicos que se suministran, con parquedad y únicamente, a los que han logrado entrar a formar parte de la institución universitaria.Por otra parte, con retórica o sin ella, a la Universidad se le atribuye una influencia e incluso un poder singular en la ordenación y en la vida de la comunidad humana.Estas actitudes responden a una visión de lo que la Universidad fue y representó hasta el siglo XVII. Ciertamente, desde los siglos XII ó XIII en que nacieron las universidades medievales de las cuales son herederas las actuales instituciones universitarias, toda la cultura, la cultura filosófica y científica se entiende, no las manifestaciones artísticas y técnicas del quehacer humano, estaba en la Universidad o en función de ella vivía. Igualmente se puede afirmar que llegó a constituir un poder frente a otros poderes, eclesiásticos o civiles, del país en el que cada Universidad radicaba.Pero de entonces acá, la sociedad de la cultura y, por tanto, de la Universidad, ha cambiado. Veamos con algún detenimiento esta cuestión
Aspectos educativos del teatro infantil
No full textAcción educativa de la catarsis dramática. Participación del espectador en la acción teatral:De la misma manera que el educador solicita la actividad de sus educandos con el ánimo de perfeccionar la laboc educativa, los aspectos estéticos del teatro han variado su criterio de realización exigiendo del espectador que abandone su concepto tradicional de "spectator", para que participe en la representación con el fin de lograr una formación más directa en el público. Sin embargo, desde la creación del teatro como género representable, el espectador (que sólo es tal espectador porque es el que espera a que comience la representación) es un elemento activo en la realización del espectáculo, elemento necesario que asiste con características educables y en donde se centra los contenidos que posee la obra teatral