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Analysis of institutional devices regarding game for the promotion of the right to education and access to culture for children from 0 to 3 years old
No full textEl objetivo general de este proyecto de investigación consiste en describir los dispositivos vinculados al juego que los adultos despliegan para promover el derecho a la educación y a la cultura de niños y niñas de 0 a 3 años en el marco de diferentes propuestas institucionales destinadas a esta franja etaria. Dicho objetivo fue cumplido y pudimos ponernos en contacto con una variedad de instituciones que nos permitieron dar cuenta de diferentes dispositivos. Para ello accedimos a: jardines provinciales que cuentan con oferta de sala de 3 años, jardines maternales municipales, jardines privados dependientes de entes privados y salas cuna. Se reconocen en el campo, algunas instituciones como por ejemplo los centros CONIN, instituciones para niños con medidas excepcionales e incluso comedores que organizan ofertas para los pequeños entre 0 y 3 años. Esto permite pensar en la ampliación de la consideración de los dispositivos. Al realizar entrevistas con responsables de las instituciones, se tensionaron aspectos que permitieron construir el sentido institucional y comunitario de las propuestas en directa relación con la configuración de dispositivos de atención a la infancia. Pensar al docente y su tarea, pero también las condiciones que la posibilitan en pos de la promoción del juego. Durante el proceso, las integrantes del equipo asumieron procesos de formación específica, además de participar en diferentes instancias de socialización en función de cumplir con el plan propuesto.Convocatoria; Datos del director/a y co-director/a; Datos del proyecto; Impacto del proyecto; Devolución organismo demandante; CalidadFil: Etchegorry, Mariana. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Etchegorry, Mariana. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: Ávila, Verónica Fabiana. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Casella, Jorgelina María Inés. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Vargas, Carola Inés. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Quiroga, Gabriela. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Rova, Verónica. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Weckesser, Cintia. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Weckesser, Cintia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: Carranza, María Laura. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina
Interculturality and Critical Pedagogy: Necessary Notions for the Work in the Social-Sphere
No full textEste artículo se propone colaborar con el desarrollo de la joven y dinámica disciplina de la pedagogía social, cuya identidad no es ajena a las otras ramas de las ciencias
sociales y de la educación, y menos aún de las problemáticas sociales. Es por tales lazos que
el escrito hará foco en las aristas más relevantes de las nociones de interculturalidad y pedagogía crítica como herramientas de gran valor para el trabajo en el ámbito social y que están
fuertemente ligadas y referenciadas en las problemáticas y realidades latinoamericanas.
Más allá de la complejidad y de la heterogeneidad de las ideas que entrañan la tradición de la
pedagogía crítica y el concepto de interculturalidad crítica, se intentará ponerlas en relación
para corroborar su complementariedad e importancia a la hora de llevar a cabo una praxis
que tenga por objetivo modificar la realidad de los sectores oprimidos. Es por este motivo
que el siguiente trabajo no sólo estará dirigido a profesionales o estudiantes sino a cualquier
persona interesada e involucrada en este tipo de labores.Fil: Schejter, Demian Martin. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina
Investiga+ Año 2
No full textLos diecisiete artículos que le dan espesor a este número se articulan alrededor de ejes tan diversos como identidades y derechos humanos, arte y diseño, prácticas docentes y profesionalizantes en contexto, salud y calidad de vida, patrimonio y producciones históricas, sociales, culturales, artísticas y de diseño.Marcela Cena, Editorial; Gloria Borioli, “Me cuesta todo”. Escritura académica y educación superior; Pablo Ariel Scharagrodsky, Trans-formando el espacio educativo y deportivo. El caso de la comunidad trans en la capital argentina; María Julia Oliva Cúneo, Ianina Ipohorski, La investigación-producción en artes. Tradiciones normativas, contextos y escenarios posibles; Karina Rodriguez, Aldo Corso, Postítulo en Danzas Folklóricas, una experiencia formativa del interior del país; Miriam Abascal, Gabriela Migueltorena, Alejandra Vidal, La accesibilidad como oportunidad de cambio cultural en la Universidad Provincial de Córdoba; Mariana Costa, Hechos de imágenes; Evert Luis Formento, Técnica vocal o técnicas vocales en Córdoba: una discusión sobre la relación entre técnica vocal y estilos de canto; Lucila Didier, La problemática del género y la sexualidad en la Educación Física; Laura Daniela Cornejo, Jesica Lourdes Orellana, Pedagogía de la propulsión: el arte de la consigna; José Ariel Torres, Teatro y adopción: amor y arte para derribar el tabú; Leonel Juncos Torillo, Experiencias coreográficas de Martha Graham en “Night Journey”; Roxana Beatriz Peralta, Historias de vida de mujeres adolescentes que viven en contextos de desigualdad social: sentidos de la escuela secundaria; Consuelo Moisset de Espanés, Movimiento #NiUnaMenos: observaciones sobre los procesos de construcción de identidades visuales en redes sociales; Francisco Nicolás Di Persia, Modos de ser persona. Conceptos, supuestos y prácticas en instituciones educativas y de salud mental; María Verónica Mendieta, Figura representada, ejercicio perceptivo y performer grotowskiano en indagaciones escénicas sobre la presencia del actor; Adalberto Lorenzati, Humanos descartables. Calidad de vida en la sociedad de consumo; Demian Martin Schejter, Interculturalidad y pedagogía crítica: nociones necesarias para el trabajo en el ámbito socialFil: Borioli, Gloria Elena. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: Borioli, Gloria Elena. Universidad Provincial de Córdoba. Secretaría de Posgrado e Investigación; Argentina.Fil: Scharagrodsky, Pablo Ariel. Universidad Nacional de La Plata. Facultad de Humanidades y Ciencias de la Educación; Argentina.Fil: Scharagrodsky, Pablo Ariel. Universidad Nacional de Quilmes. Departamento de Ciencias Sociales; Argentina.Fil: Oliva Cúneo, María Julia. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: Oliva Cúneo, María Julia. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Ipohorski Lenkiwewicz, Ianina. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Ipohorski Lenkiwewicz, Ianina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades; Argentina.Fil: Ipohorski Lenkiwewicz, Ianina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Diseño y Urbanismo; Argentina.Fil: Rodríguez, Karina Eda. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Corso, Aldo. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Abascal, Miriam Susana. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud. Subsecretaria de Posgrado e Investigación; Argentina.Fil: Abascal, Miriam Susana. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Abascal, Miriam Susana. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud. Centro de Investigación de la Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Migueltorena, Gabriela. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Vidal, Alejandra. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Costa, Mariana. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Formento, Evert Luis. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Formento, Evert Luis. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina.Fil: Didier, Lucila. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina.Fil: Didier, Lucila. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones; Argentina.Fil: Didier, Lucila. Universidade Federal da Bahia. Faculdade de Educação. Grupo de Pesquisa Educação, Comunicação e Tecnologias; Brasil.Fil: Cornejo, Laura Daniela. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Orellana, Jesica Lourdes. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Orellana, Jesica Lourdes. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina.Fil: Torres, José Ariel. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño. Escuela Superior Integral de Teatro Roberto Arlt; Argentina.Fil: Juncos Torillo, Leonel. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina.Fil: Peralta, Roxana Beatriz. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.Fil: Moisset de Espanés, Consuelo. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Moisset de Espanés, Consuelo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina.Fil: Di Persia, Francisco Nicolás. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Di Persia, Francisco Nicolás. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina.Fil: Mendieta, María Verónica. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Mendieta, María Verónica. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina.Fil: Lorenzati, Adalberto. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina
The visibility problem: museums and temporary exibitions
No full textEste trabajo parte de comprender a los museos de arte como espacios privilegiados de enunciación y, por tanto, de visibilidad de productores y obras. Es decir, conceptualizados como complejos dispositivos comunicacionales que no sólo albergan, conservan, investigan y exhiben su acervo patrimonial, sino que también programan exposiciones temporales, además de realizar otro tipo de actividades de difusión y formación orientadas a la pedagogía y construcción de públicos. Concretamente, el interés radica en poner de relieve las políticas museales orientadas a las muestras temporales. La justificación se halla en que dinamizan la circulación de públicos al ofrecer una programación variada y en constante renovación y, por sobre todo, evidencian el ejercicio de poder consustancial que practican como instituciones consagratorias hacia dentro y fuera del campo artístico. En otros términos: representan, a pesar de los constantes e históricos ataques museofóbicos, una de las más importantes instituciones del arte y la cultura que otorgan reconocimiento y legitimación a los productores. Debido a ello se vuelven un espacio de deseo y disputa para y por los artistas. Para dar cuenta de este fenómeno se analizarán las diferentes exposiciones temporarias del Museo Provincial de Bellas Artes Emilio Caraffa de la ciudad de Córdoba, y el Museo Nacional de Bellas Artes de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires, entre los años 1983 y 2001. La elección de los mismos se basa en que representan, en el imaginario social general de sus respectivas escenas, lo más elevado del arte argentino. Específicamente, la ponencia busca hacer visible de qué manera los distintos lenguajes artísticos (modernos y contemporáneos) son tematizados y cómo dichas instituciones los ponderan para la construcción de la programación de sus salas.Fil: Petroni, Ilze Gabriela. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño. Escuela Superior de Bellas Artes José Figueroa Alcorta; Argentina.Fil: Petroni, Ilze Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina
Figure Represented, Perceptive Exercise and Grotowski’s Performer in Stage Inquiries on the Actor’s Presence
No full textEn el presente trabajo se expondrán las conclusiones a las que se arribó en la investigación sobre la presencia y su articulación con la palabra, en la puesta en escena de una
dramaturgia escrita, y el derrotero seguido para llegar a ellas.
Consideramos la presencia como noción relacional, en tanto esencia y calidad de actuación,
con una dimensión tanto temporal “estar en el presente”, cuanto espacial “estar en presencia
de otros”. Grotowski (2008) centra sus fundamentos en la relación actor-espectador, en el encuentro corporal humano en un mismo tiempo y lugar. En esta investigación el trabajo sobre
la presencia se centró en el actor, en especial, la persona del actor; lo que generó otra calidad
de actuación. Se trabajó sobre la “disposición” de conectar con el presente. Para lo cual fue
relevante el empleo del dispositivo del Performer de Grotowski. La investigación aportó una
posibilidad de abordar la palabra en su relación con la presencia, desde la conceptualización
de “Figura representada”. En tanto que otro hallazgo, el “Ejercicio perceptivo”, permitió desarrollar la puesta en escena.Fil: Mendieta, María Verónica. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Mendieta, María Verónica. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina
La alfabetización académica en el marco de las propuestas didácticas de la Licenciatura en Pedagogía Social: Universidad Provincial de Córdoba. "Que dicen y hacen los profesores y estudiantes"
No full textEl ingreso y permanencia del estudiante a la universidad se asemeja a un viajero que llega por primera vez a un país desconocido y busca establecerse. Así como el viajero debe aprender el nuevo idioma y las costumbres a fin de interactuar con los habitantes del lugar; el estudiante si quiere ingresar y pertenecer a la comunidad académica, tendrá que llevar a cabo un proceso de aprendizaje de las formas del lenguaje propias de dicha comunidad.
A través de este estudio se buscó conocer y caracterizar las actividades de lectura y escritura que los profesores de la carrera de pedagogía social diseñan. Se concibe así a la lectura y a la escritura como poderosas herramientas para el aprendizaje en la universidad.
Para la presentación de esta investigación se ha organizado el escrito en diferentes capítulos; en el primer capítulo se exponen en un primer momento algunos estudios realizados con respecto a la lectura y a la escritura a nivel mundial y en nuestro país. El segundo capítulo da cuenta del proceso metodológico llevado a cabo explicitándose características del contexto institucional y de la carrera en la cual se realizó la investigación. El capítulo tres está constituido, por los resultados y discusión a los cuales se arribó. Y finalmente en el capítulo cuatro se elaboran algunas consideraciones finales tanto teóricas como metodológicas, como así también recomendaciones institucionales y didácticas, junto a líneas futuras de investigación.Introducción; CAPÍTULO 1: Referentes teóricos; 1.1 La lectura y la escritura como objeto de investigaciones; 1.2 Aprender en la universidad: el ingreso a la comunidad académica; La alfabetización académica: hacia una conceptualización; 1.2.2 Los géneros académicos científicos y profesionales/manuales escolares; 1.3 Las prácticas de lectura y escritura y el aprendizaje; 1.3.1 Las prácticas de lectura: algunas conceptualizaciones; 1.3.2 Las prácticas de escritura: algunas conceptualizaciones; La relación entre la lectura y la escritura y el aprendizaje; 1.4 La enseñanza de la lectura y la escritura en la universidad: algunos conceptos centrales; 1.4.1 El sistema didáctico: el lugar de las prácticas de lectura y escritura, del estudiante y el profesor; 1.4.2 El profesor mediador de prácticas de lectura y escritura. Actividades y consignas; CAPÍTULO 2: El Proceso Metodológico; 2.1 Metodología de la investigación; 2.2 Breve referencia a la historia institucional del contexto de la investigación; 2.3 Perfil epistémico de la carrera; 2.4 Diseño de la investigación; 2.4.1 Problema y objetivos de la investigación; 2.4.2 Objetivo general; 2.4.3 Objetivos específicos; 2.4.4 Momentos del proceso metodológico; CAPÍTULO 3: Resultados y discusión; Parte I: La voz de los profesores; 3.1 Presentación de la voz de los profesores; 3.2 Características del grupo de profesores que participó en la investigación; 3.3 Las primeras voces en relación a la lectura y escritura; 3.3.1 La lectura y la escritura tema de interés en la carrera de pedagogía Social; 3.3.2 Prácticas de lectura y escritura como herramientas de aprendizaje; 3.3.3 Importancia de la lectura y la escritura en el ámbito universitario; 3.3.4 Capacitación para promover la alfabetización académica; 3.4 Las voces adquieren profundidad en relación a las prácticas de lectura y escritura; 3.4.1 Prácticas de lectura; 3.4.2 Prácticas de escritura; 3.5 Materiales internos de las cátedras: actividades de lectura y escritura; 3.5.1 Actividades de lectura; 3.5.2 Actividades de escritura; Parte II: La voz de los estudiantes; 3.6 Presentación de la voz de los estudiantes; 3.7 Características de los estudiantes que participaron de la investigación; 3.8 Las prácticas de lectura que realizan los estudiantes; 3.8.1 Campo de la pedagogía social; 3.8.2 “Abre la mente”; 3.8.3 “Nos mandan al muere”; 3.8.4 Dificultades en la lectura; 3.9 Las prácticas de escritura que realizan los estudiantes; 3.9.1 Escribiendo en las cátedras; 3.9.2 “Queda como legado”; 3.9.3 “Parece que les entra por los ojos”; 3.9.4 Dificultades en la escritura; Parte III: La voz de la directora de la carrera; 3.10 Presentación de la voz de la directora de la carrera; 3.11 Creación de la carrera; 3.12 Campo de la pedagogía social; CAPÍTULO 4: Consideraciones finales; 4.1 Consideraciones teóricas; 4.1.1 Prácticas de lectura; 4.1.2. Prácticas de escritura; 4.2 Consideraciones metodológicas; 4.3 Recomendaciones institucionales; 4.4 Recomendaciones didácticas; 4.5 Líneas futuras de investigación; Referencias BibliográficasFil: Cernusco Carreras, Carolina María. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Cernusco Carreras, Carolina María. Universidad Católica de Córdoba. Facultad de Educación; Argentina
Martha Graham’s Choreographic Experiences on Night Journey
No full textEl presente trabajo se encuadra dentro del proyecto de sistematización de experiencias coreográficas sobre Martha Graham. En este trabajo se hace foco en una de sus obras:
Viaje nocturno (Night Journey). La elección del tema surge a partir de las experiencias en danzas
durante el transcurso de nuestra formación como docente de Educación Física y como bailarín. Como bailarín, hubo un enfoque en la formación de la técnica dancística sistematizada
por Martha Graham, lo que llevó a la elección de su trabajo como eje vertebrador de esta investigación.
El objetivo de nuestra investigación es establecer relaciones entre la trayectoria transitada
por Graham y el producto final de la obra. Para este artículo hemos elegido la obra “Viaje nocturno”, la cual está basada en la clásica tragedia griega Edipo Rey de Sófocles. Para el trabajo del
proceso creativo de Graham, se han analizado los datos obtenidos en base a tres categorías:
inspiración, procedimientos y complicaciones; las cuales fueron codificadas y clasificadas según lo expuesto en “El análisis del contenido” por López-Aranguren (2016). Por otra parte, se
recuperan y analizan las críticas de la fecha de pre-estreno de la obra, el 3 de mayo de 1947,
a partir de las perspectivas expuestas por Patrice Pavis (2018) en El análisis de los espectáculosFil: Juncos Torillo, Leonel. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina
Ways of Being a Person. Concepts, Assumptions and Practices in Educational and Mental Health Institutions
No full textPartiendo de una perspectiva socio-construccionista son analizadas instituciones educativas (modalidad centro educativo terapéutico) y de salud mental (en relación con
criterios de internación). El objetivo es realizar un recorrido tomando aportes de destacados
autores en el ámbito del análisis institucional para identificar abordajes e intervenciones que
de un modo implícito se sustentan en torno a nociones de persona. Dichas nociones pueden
verse reflejadas en el marco jurídico en general, en supuestos de normalidad y salud mental, así como también en estrategias metodológicas de intervención que tienen lugar en estas
instituciones. Como resultado son explicitadas formas en que las prácticas institucionales
construyen modos de ser persona. Se discute, finalmente, la importancia de recuperar significados propios de las personas que transitan en estas instituciones destacando la relevancia de
que el abordaje institucional ponga en primer plano procesos de construcción y significación
subjetiva.Fil: Di Persia, Francisco Nicolás. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Di Persia, Francisco Nicolás. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Psicología; Argentina
Singing Technique or Singing Techniques. A Discussion about the Relationship between Vocal Technique and Singing Styles
No full textDentro del ámbito de la pedagogía vocal para la voz cantada hay una opinión bastante difundida, aunque no demasiado explícita, que postula la existencia de solo una técnica vocal válida que permitiría, con ajustes, afrontar eficientemente los distintos estilos de canto. Es posible que esta postura tenga su origen en la poca especifidad con que se define lo que llamamos técnica vocal. A partir de una definición de técnica vocal de tipo operativo propuesta aquí, analizaremos varios materiales bibliográficos, discutiendo algunas de las afirmaciones planteadas en ellos y ensayando una conclusión para la cuestión, en el entorno actual de la
enseñanza de canto en Córdoba capital.Fil: Formento, Evert Luis. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Formento, Evert Luis. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina
The otherness with own voice. The narrative construction of identify alternatives
No full textExposiciones en mesas de discusión. Identidad, género y patrimonio.Se presenta una línea de investigación desarrollada en nuestra tesis doctoral para el abordaje de relatos
autobiográficos de sujetos consideraros “excéntricos” o “extraños” en sus contextos particulares. A través de
una perspectiva que no los encasille dentro de una estructura psicopatológica, como se hizo en la psicología;
ni que se limite a la mera construcción discursiva de los enunciadores, como se hizo en los estudios sobre el
género literario; sino a las formas en que la alteridad, o lo que se considera extraño, encuentra modos
autobiográficos de expresión. La modalidad de nuestro trabajo implicó seguir el trayecto de su discurso
autobiográfico para desandar el camino de un interrogante que va de la cosificación (o clasificación peyorativa)
hacia el modo subjetivo con que se presentaban. El producto de este pasaje no tuvo por resultado el reflejo
de una singularidad irrepetible, sino que por el contrario, nos advirtió la interpelación que estos sujetos
realizaron a las instituciones, lo cual nos ha llevado a conjugar distintos desarrollos teóricos referentes a la
identidad y la alteridad (como los de Hannah Arendt y Emmanuel Levinas), planteos alternativos a la
historiografía clásica (como los de Marc Bloch, Carlo Ginzburg y Walter Benjamin) para hacer posible el
abordaje de estos relatos excéntricos. Aquí creeríamos radica la innovación de este abordaje, que no se
limitaría a una indagación por las categorías que utiliza un dispositivo para segregar a un sector de la
población, sino que alcanza también a la reconfiguración de su subjetividad como réplica a estos. Partimos
de la hipótesis de que la relación dialógica entre las categorizaciones peyorativas que utilizan los dispositivos
para segregar un sector de la población y el modo autobiográfico con que los segregados responden a estas
genera una mediación conflictiva que abre a la posibilidad de innovaciones identitarias.Fil: Paganini, Mateo. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Paganini, Mateo. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones María Saleme de Burnichon; Argentina