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School time in high school. The students’ experiences
No full textExposiciones en mesas de discusión. Educación.Esta presentación expone las primeras decisiones investigativas en torno a la construcción del objeto
de estudio que se han desarrollado en el marco de la tesis doctoral en Ciencias de la Educación (en curso)
radicada en la Facultad de Filosofía y Humanidades de la Universidad Nacional de Córdoba denominada: “El
tiempo escolar en la escuela secundaria. Políticas, instituciones y sujetos”, dirigida por la Dra. Alejandra
Castro. El proyecto explora uno de los elementos de la escuela y su formato: el tiempo escolar. Es su propósito
conocer acerca de los modos en que es pensado y planificado por las políticas y las redefiniciones y usos que
hacen de él los estudiantes. Algunas preguntas que orientan la investigación en el campo empírico son: ¿Qué
usos, apropiaciones e innovaciones se producen en relación al tiempo escolar como tiempo de la vida, cómo
periodo del año y como jornada cotidiana? ¿Cuáles y cómo operan los dispositivos que regulan el tiempo en
el cotidiano escolar? ¿Cómo se distribuye el tiempo asignado a diferentes tareas? ¿Quiénes deciden la
organización del tiempo, con qué criterios y supuestos? ¿De qué manera las instituciones ponen en acto las
políticas educativas en relación al tiempo escolar?, entre otras. En el plano metodológico se realiza un estudio
en casos, siendo el universo empírico dos escuelas secundarias cordobesas donde la estructuración y
organización del tiempo presenta diferencias entre sí: Programa de Inclusión y Terminalidad 14/17 (PIT 14/17)
y un Instituto Provincial de Enseñanza Media (IPEM). En la ponencia se abordarán las decisiones que se han
ido tomando en relación con las categorías centrales del marco teórico, los recortes en el universo empírico
y las disciplinas que están abrevando a la construcción del objeto de estudio, pues si bien la investigación
posee un claro anclaje en la pedagogía, se están incorporando sustantivos aportes desde la antropología y la
sociología.Fil: Van Cauteren, Analía. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Escuela de Ciencias de la Educación; Argentina
Educational and communicational perspectives in the schooling processes of the Inclusion and Terminality Program of Secondary Education
No full textExposiciones en mesas de discusión. Educación.La investigación está radicada en la Secretaría de Ciencia y Técnica (SeCyT) de la Universidad
Nacional de Córdoba (UNC) y el equipo conformado por docentes investigadores de la UNC y de la
Universidad Provincial de Córdoba (UPC). En esta etapa de la investigación, se propone lograr una
identificación de las perspectivas educativas y comunicacionales que configuran los procesos de
escolarización del Programa de Inclusión y Terminalidad de la Educación Secundaria para Jóvenes de 14 a
17 años (PIT) en una escuela pública urbano-periférica y en el Centro Socio Educativo Penal Juvenil Complejo
Esperanza de Córdoba. A través de un diseño cualitativo y de una investigación de tipo exploratoria y
descriptiva se trabaja mediante entrevistas en profundidad a directivos, docentes y estudiantes, análisis
documental y observaciones de campo indagando y sistematizando en las perspectivas educativas y
comunicacionales que configuran los procesos de escolarización de educación media de jóvenes de sectores
vulnerados. Hipotetizamos que será posible identificar diversas perspectivas educativas y comunicacionales
en los procesos de escolarización acontecidos en el PIT de una escuela pública de gestión estatal y en el
Centro Socio Educativo Penal Juvenil Complejo Esperanza de Córdoba, y que estas identificaciones aportarán
claves interpretativas y de intervención en torno los obstáculos y posibilidades de la ampliación o
universalización de la educación secundaria a los jóvenes de sectores vulnerados como así también la toma
de decisiones alternativas en la práctica de la enseñanza.Fil: Bambozzi, Enrique. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Bambozzi, Enrique. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias de la Comunicación; Argentina
Socio-environmental risk factors. Implications in the psychomotor development of children aged 0 to 5 years old living in the city of Córdoba
No full textExposiciones en mesas de discusión. Educación.El desarrollo psicomotor es un proceso pluridimensional, dinámico e integral que supone cambios y transformaciones de complejidad creciente. Contribuye al proceso de humanización y en el niño se expresa a través de la adquisición de conductas motrices, posturales, expresivas, comunicacionales, emocionales, intelectuales y relacionales.
Asimismo, el niño también adquiere los hábitos y conductas propias de su grupo de convivencia, de la comunidad y sociedad en la que vive. El objetivo de esta investigación es caracterizar el desarrollo psicomotor de niños de la ciudad de Córdoba que no pasan la Prueba Nacional de Pesquisa del Desarrollo (PRUNAPE) y su relación con la situación de riesgo socio-ambiental. Se administró la prueba a 245 menores de 0 a 5 años que asistieron al control del niño sano a las Unidades Primarias de Atención de la Salud (UPAS) en la ciudad de Córdoba. El sistema de salud municipal está distribuido en seis zonas sanitarias, se eligieron de modo aleatorio dos centros por zona sanitaria. Se evaluaron diferentes variables biológicas y socioambientales para identificar posibles factores de riesgo. Mediante el enfoque bivariado se identificaron como variables significativas el nivel educativo del padre (p<0,001), la situación laboral de la madre (p<0,001) y la situación laboral del padre (p<0,001). Se destacan como principales resultados los siguientes: la mayor afectación es en el lenguaje, en los niños que no pasan predomina los padres que poseen menos de 9 años de escolarización, las madres que no trabajan y los padres que no trabajan o tienen trabajos informales.Fil: Bezzone, Nora Cristina. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud. Secretaria de Extensión; Argentina.Fil: Lodeyro, Penélope. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Lodeyro, Penélope. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Centro de Investigaciones María Saleme de Burnichon; Argentina.Fil: Luna, Laura Isabel. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Turismo y Ambiente; Argentina.Fil: Luna, Laura Isabel. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Económicas; Argentina.Fil: Vieitez, Alejandra Liliana. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Turello, Patricia Alejandra. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Spaini, Lucrecia. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Heredia, Estela. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Bottiglieri, Ingrid. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Fernández, Alicia Ruth. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación y Salud; Argentina.Fil: Fernández, Alicia Ruth. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Ciencias Médicas; Argentina
Towards a science of design. Critical hermeneutical analysis of the main methodological estates that define the scientific specificity of design
No full textExposiciones en mesas de discusión. Arte y diseño.El presente trabajo constituye un conjunto de reflexiones derivadas de una investigación gestada en
nuestra institución hacia la investigación formal (pre-convocatoria 2015-2016, FAD, UPC). El proyecto intenta
reflexionar –crítica y hermenéuticamente– sobre procedimientos metodológicos del campo del diseño, desde
su constitución como disciplina autónoma hasta la actualidad. La pregunta principal que guía nuestra
investigación es: ¿De qué modo los diseñadores se han dispuesto, al interior de su accionar proyectual, a
delimitar un problema de investigación, obtener la información necesaria y establecer el método de trabajo
más conveniente, en el mismo acto en el que hacen diseño?
El proceder del diseño ha sido imaginar cómo debieran ser las cosas, ideando artefactos y acciones
para conseguir los fines deseados. Por su proceder, es que los tipos de razonamientos típicos de las ciencias
no siempre son los más adecuados para una investigación proyectual. Herbert Simon, al introducir el
condicional “cómo debieran ser las cosas”, invita a revisar la especificidad en que se postulan los
razonamientos en el diseño. Un abordaje del diseño capaz de postular líneas de investigación de “corte
científico” debería contar con diagnósticos analíticos de dichos procesos metodológicos, a fin de fortalecer la
producción de conocimiento experto. El propósito de todo énfasis metodológico –de nivel universitario– es
asegurar que los proyectos de investigación logren coherencia interna e integridad suficiente. Todo proceso
orientado a una toma de decisión representa, ya se trate del conocimiento y la investigación, como del diseño
y la proyectación, una combinatoria de componentes tácticos y estratégicos. En un espacio académico
orientado al diseño, debemos preguntarnos si el diseño implica actividades imbricadas con la investigación o
la investigación científica y en qué sentido el componente de investigación y saber inmanente al diseño se
aproxima y se diferencia de la investigación y el saber de las ciencias naturales y sociales.Fil: Perié, María Alejandra. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Perié, María Alejandra. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina.Fil: Menso, María Carolina. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Menso, María Carolina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina.Fil: Rincón, David Martín. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Arquitectura, Urbanismo y Diseño; Argentina.Fil: Rincón, David Martín. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Rincón, David Martín. Universidad Tecnológica Nacional. Facultad Regional Córdoba; Argentina.Fil: Aguirre, Sebastián. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Della Giustina, Sebastián. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Sawczuk, Mauro Emanuel. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina
Educational innovations in the space of teaching practice of upper training. The educational trajectories under the magnifying glass
No full textExposiciones en mesas de discusión. Educación.El presente trabajo sintetiza la propuesta de investigación enmarcada dentro del proyecto de
investigación “Trayectorias e innovaciones educativas en el espacio de las prácticas docentes de formación
superior”, promovidos desde la Dirección General de Educación Superior (DGES) y la Universidad Nacional
de Río Cuarto (UNRC). Comprendiendo que las innovaciones educativas son propuestas que generan
rupturas con patrones y modalidades consolidadas, nos interesa, en primer lugar, conocer la incidencia de las
prácticas de formación “actuales” en las trayectorias educativas de estudiantes que estén cursando la Práctica
Docente de la carrera Profesorado de Educación Inicial en la Universidad Nacional de Río Cuarto y en los
Instituto Superior de Formación Docente (ISFD) Escuela Normal Superior Justo José de Urquiza y María
Inmaculada. En segunda instancia, proponemos alternativas innovadoras destinadas a superar las
dificultades con las que los estudiantes se encuentran y a partir de allí, destacando los aspectos positivos,
proponer acciones que impliquen oportunidades de aprender y así poder sostener las trayectorias escolares
de los estudiantes. En particular, sugerimos generar e implementar innovaciones con la intención de superar
un paradigma tradicional en el espacio de las Prácticas Docentes de cuarto año, entendiendo que allí
transcurren experiencias significativas en las trayectorias educativas y que tienen un peso importante en un
futuro desempeño profesional. En este marco, el objetivo de la presente propuesta responde al interés de
compartir el posicionamiento teórico y los supuestos desde los cuales partimos para elaborar el proyecto
interinstitucional, enfatizando en las innovaciones educativas.
Entendemos que resulta significativo generar prácticas educativas innovadoras para impactar sobre las
trayectorias de los estudiantes; en tanto serán las experiencias y los sentidos que construyen los actores y
los contextos donde transcurren sus procesos de aprendizaje, los que contribuyan a conformar las trayectorias
educativas, las cuales son extremadamente diversas y contrastan con la ‘homogeneidad’ formal de las
variables institucionales.Fil: Rigo, Daiana Yamila. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas; Argentina.Fil: Riccetti, Ana Elisa. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas; Argentina.Fil: Siracusa, Marcela Rita. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas; Argentina.Fil: Chesta, Rosana Cecilia. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas; Argentina.Fil: de la Barrera, María Laura. Universidad Nacional de Río Cuarto. Facultad de Ciencias Humanas; Argentina.Fil: Piretro, Marta. Escuela Normal Superior Justo José de Urquiza; Argentina.Fil: Armas, María Celeste. Escuela Normal Superior Justo José de Urquiza; Argentina.Fil: Moscone, María Emilia. Instituto Superior María Inmaculada; Argentina
Policies of physical education and corporal perspectives between the years 1983 and 1995 in the province of Córdoba
No full textExposiciones en mesas de discusión. Educación.El proyecto de investigación “Políticas de educación física y perspectivas corporales entre los años 1983 y 1995 en la provincia de Córdoba”, presentado en la Facultad de Educación Física, Universidad Provincial de Córdoba, se propone reconocer los sentidos que orientaron las políticas e indagar en las perspectivas corporales que operaron como marco estructurante de las prácticas desarrolladas durante este período de transición democrática. El retorno a la democracia en la provincia de Córdoba dio cuenta de un proceso de reconstrucción e institucionalización impulsada por un conjunto de políticas públicas, entre las que se destacó la política educativa. Al amparo del impulso democratizador se puso en marcha un complejo proceso de debate social sobre la educación y sobre la Educación Física que se proyectó en los cambios curriculares y en los programas específicos. Con esta investigación se espera aportar al conocimiento de la historia de la educación física y de la educación. Los testimonios recogidos de la voz de actores claves del diseño y gestión de las políticas de educación física, conjuntamente con el análisis de la base documental permitirán avanzar en la comprensión de los sentidos que las impulsaron. Esta investigación histórica y cultural se inscribe en un enfoque cualitativo de indagación. Tratándose de una historia reciente se pondera el saber que portan los actores de la época, que requiere de un trabajo permanente de construcción y contrastación múltiple. Este trabajo abre una primera aproximación al análisis.Fil: Fassina, Mirtha Beldad. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina.Fil: Garro, Mónica Beatriz. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina.Fil: Corzo, Maximiliano. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina.Fil: Urrich, Agustín. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina
Reconstruction of teacher’s sights about pupils and their context in a north cordobés school
No full textExposiciones en mesas de discusión. Educación.La escolarización en la escuela media da cuenta de una complejidad que articula procesos particulares
de la política educativa, las instituciones y los sujetos concretos, en el marco de contextos y momentos socio históricos que requieren ser “deconstruidos” a partir de las distintas formas de entenderlos. En este sentido,
el presente trabajo intenta un acercamiento a las diversas miradas que los docentes tienen sobre los alumnos
en una escuela media técnica de una localidad del norte cordobés. Estas miradas dan cuenta de posibles
“posicionamientos” (Avila, 2014) que tienen diferentes efectos sobre los aprendizajes de los adolescentes,
aprendizajes no solo entendidos en términos de los conocimientos –contenidos– que son objetos de
transmisión, sino también los distintos aprendizajes sociales implicados en los modos de vinculación entre los
sujetos que participan de la experiencia educativa. Interesa por lo tanto reflexionar acerca de dichas miradas
e identificar los posibles efectos que tienen las mismas en la escolarización de los alumnos.
La perspectiva de la investigación propuesta se enmarca en un enfoque cualitativo que intenta
recuperar dichas miradas, entendiéndolas como productos de construcciones complejas y dinámicas en la
que se implican distintos “niveles y órdenes de mediaciones de los procesos sociales” (Achilli, 2005, pág. 39).
En estas primeras aproximaciones al campo, la directora y los docentes entrevistados dan cuenta de las
dificultades que se presentan en la escuela, fundamentalmente en la continuidad de la escolaridad, debido a
las condiciones socio-familiares de los jóvenes; por otro lado, conciben a la institución educativa como uno
de los pocos espacios que pueden, en ese contexto, abrir otras posibilidades para los alumnos. Esto da cuenta
de las diversas tensiones que los involucran subjetivamente frente a las maneras en las que visibilizan a los
alumnos y sus realidades.Fil: Marcuzzi, Mariela Alejandra. IPETyM 69 Juana Manso De Noronha; Argentina
Teacher education in physical education: the transmission of the job in games and recreation classes, gymnastics, athletics and aquatic practices
No full textExposiciones en mesas de discusión. Educación.La presente investigación se focaliza en la transmisión del oficio docente a los estudiantes,
particularmente en cuatro unidades curriculares correspondientes a la formación específica (Atletismo, Juego
y Recreación, Gimnasia I y Prácticas Acuáticas I) de profesores del Profesorado de Educación Física (PEF)
de la Facultad de Educación Física (FEF) de la Universidad Provincial de Córdoba (UPC). El diseño
metodológico se inscribe en una lógica cualitativa y en el paradigma interpretativo. Se efectuarán entrevistas
a los docentes de las unidades curriculares seleccionadas y registros descriptivos de sus clases. Se
confeccionarán matrices que permitirán la organización de la información conseguida de las entrevistas. Con
los referentes empíricos obtenidos por los registros construiremos categorías a partir de las recurrencias
detectadas por su relevancia, significatividad o por su ausencia. Estos procedimientos brindarán aportes
significativos para identificar qué enseñan los profesores de la formación específica. Ingresar a las aulas del
PEF y describir lo que allí acontece aportará al debate, la profundización y la apertura de espacios de
discusión al interior de la formación. El reconocimiento de fortalezas, debilidades o ausencias en la formación
docente redunda en la posibilidad de revisión constante de las prácticas ofrecidas cotidianamente. Si bien el
impacto es local, consideramos que la producción puede ser insumo valioso para aportar a las discusiones
que en línea se desarrollan en otras casas de formación en educación física en nuestro país. El proyecto de
investigación que aquí presentamos ha sido aprobado y financiado por el Mincyt, Córdoba en la convocatoria
Grupos de Reciente Formación con Tutor -GRFT 2018- con la tutoría de la Dra. Adela Coria.Fil: Bologna Liprandi, Carina. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina.Fil: Bologna Liprandi, Carina. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Filosofía y Humanidades. Secretaría de Posgrado; Argentina.Fil: Ceballos, Erasmo. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina.Fil: Fava, Laura Elena. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina.Fil: Fontanella, Nilda Viviana. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina.Fil: Ordoñez, Néstor Oscar. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina.Fil: Romero, Claudia. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina.Fil: Lasala, Santiago. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Educación Física Ipef; Argentina
Illusions. Fraying of form, time and space in “L’escalier du diable” by Ligeti and “Relativity” and “Ascending and descending” by Escher
No full textExposiciones en mesas de discusión. Arte y diseño.En este trabajo nos proponemos realizar una comparación entre el Estudio nº 13 del Segundo Libro de
Estudios para piano, L’escalier du diable de György Ligeti y las litografías Relatividad y Ascendente y
descendente de M. C. Escher. Intentamos, a partir de allí, aportar en la expansión de las categorías analíticas
y estéticas utilizadas convencionalmente para pensar la música. Para esta tarea realizamos el análisis formal
de las obras, observando afinidades y diferencias, para reflexionar sobre la potencialidad de los conceptos de
“ilusión”, “multidimensionalidad”, “temporalidad” y “espacialidad” en el ámbito musical.Fil: Yaya Aguilar, Ana Gabriela. Universidad Provincial de Córdoba. Facultad de Arte y Diseño; Argentina.Fil: Yaya Aguilar, Ana Gabriela. Universidad Nacional de Córdoba. Facultad de Artes; Argentina
Teachers and students´ basic psychological needs at high school Physical Education lessons
No full textExposiciones en mesas de discusión. Educación.Nuestra investigación pretende avanzar a una mayor comprensión acerca de los niveles motivacionales
y necesidades psicológicas básicas de alumnos/as y profesores/as en el contexto de las clases de educación
física de nivel medio, y más precisamente tiene por objetivo identificar las relaciones existentes entre las
variables, el nivel de importancia que los/las profesores/as otorgan a la satisfacción de las necesidades
psicológicas básicas en sus alumnos/as (ISNPB), y el nivel de satisfacción de las mencionadas necesidades
en dichos estudiantes (SNPB). Se trata de una investigación con un diseño descriptivo-correlacional, de tipo
extensivo, bivariado y multidimensional, ya que permitió analizar relaciones entre variables a partir de
procedimientos cuantitativos; y según su tratamiento temporal el diseño es transversal y la investigación es
de tipo aplicada. La información se recabó mediante diferentes cuestionarios autoadministrados para
alumnos/as y profesores/as, elaborados específicamente para este estudio, compuestos por ítems
correspondientes a diferentes herramientas validadas al contexto español y respondido a partir de la escala
Likert. Es una muestra no probabilística/finalística con participación voluntaria, por un lado, de 2221
alumnos/as de diferentes provincias de nuestro país, cursando de 1ero a 6to año y, por otro lado, de 103
profesores/as de educación física a cargo de los/as alumnos/as mencionados. Los resultados y principales
conclusiones de la investigación manifestaron que la distribución de los porcentajes en los distintos niveles
de las variables ISNPB y SNPB es diferente, con valores y tendencias dispares. Por esta razón, los datos
hallados muestran que los porcentajes de importancia en profesores/as no se corresponden igualmente con
los porcentajes de satisfacción percibida por los/as estudiantes, manifestando así una relación débil y poco
significativa entre las variables.Fil: Morata, Mariano. Universidad de Flores. Facultad de Actividad Física y Deportes; Argentina.Fil: Riccetti, Ana Elisa. Universidad de Flores. Facultad de Actividad Física y Deportes; Argentina.Fil: Gómez, Valeria Mariel. Universidad de Flores. Facultad de Actividad Física y Deportes; Argentina