Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad —CTS
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Educação CTS e as pesquisas acadêmicas do Núcleo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Ciência, Tecnologia e Sociedade (NIEPCTS): estado do conhecimento de 2011 a 2022
Get PDFSTS education enables a critical view about several aspects related to science, its influence on society and the relationships between science, technology and society. In the context of Brazilian education, the academic production of research groups in STS education is considered extremely important as a way of contributing to its insertion in science education. This paper analyzes the possible contributions of the academic production of the Interdisciplinary Center for Studies and Research in Science, Technology and Society (NIEPCTS, due to its initials in Portuguese) from the perspective of STS education. It is a study on the state of knowledge that derives from a selection of academic productions (dissertations and theses) developed by members of NIEPCTS between 2011 and 2022. To analyze this data, content analysis techniques were used. The results show that the research developed by NIEPCTS has contributed to fostering reflections and practices related to STS education in aspects like curriculum, teaching and teacher training, contemplating its principles and objectives.La educación CTS permite una visión crítica sobre varios aspectos relacionados con la ciencia, su influencia en la sociedad y las relaciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. En el contexto de la educación brasileña, la producción académica de los grupos de investigación en educación CTS se considera extremadamente importante a la hora de contribuir a su inserción en la educación científica. Este trabajo analiza los posibles aportes de la producción académica del Centro Interdisciplinario de Estudios e Investigación en Ciencia, Tecnología y Sociedad (NIEPCTS, por sus siglas en portugués) desde la perspectiva de la educación CTS. Se trata de un estudio sobre el estado del conocimiento derivado de una selección de disertaciones y tesis desarrolladas por miembros de NIEPCTS entre 2011 y 2022. Para analizar estos datos se utilizaron técnicas de análisis de contenido. Los resultados muestran que la investigación desarrollada por NIEPCTS ha contribuido a fomentar reflexiones y prácticas relacionadas con la educación CTS en aspectos como el currículo, la docencia y la formación docente, contemplando sus principios y objetivos.A educação CTS configura-se como uma importante área para o ensino de ciências ao possibilitar uma visão crítica acerca de diversos aspectos relacionados com a ciência, sua influência na sociedade e as relações entre ciência, tecnologia e sociedade. No contexto da educação brasileira considera-se de extrema importância a produção acadêmica dos grupos de pesquisa em educação CTS, como forma de contribuição para a inserção da mesma na educação em ciências. O objetivo desta pesquisa foi analisar as possíveis contribuições da produção acadêmica do Núcleo Interdisciplinar de Estudos e Pesquisas em Ciência, Tecnologia e Sociedade (NIEPCTS) na perspectiva da educação CTS. Trata-se de uma pesquisa do tipo estado do conhecimento em que foram selecionadas as produções acadêmicas (dissertações e teses) desenvolvidas por integrantes do NIEPCTS no período de 2011 a 2022. Para a análise dos dados utilizou-se a técnica de análise de conteúdo (Bardin, 2010). Os resultados evidenciam que as pesquisas desenvolvidas pelo NIEPCTS têm contribuído para fomentar reflexões e práticas relacionadas a educação CTS no currículo, ensino e formação, contemplando seus princípios e objetivos
CTS no ensino de engenharia: contribuições da Rede Engenharia, Tecnologia e Sociedade
Get PDFBased on the teaching experience of the Engineering, Technology and Society Network, this paper analyzes the contributions made by STS studies to engineering education. This network offers educational perspectives for engineering students in their first semesters of higher education and has added recently a graduate education approach. This article describes how STS scholarship contributed a comprehensive view of technology, interdisciplinarity and development of critical thinking. Finally, it reviews STS education through active teaching and design in context, and describes the emergence of a graduate certificate program under an engineering, technology and society approach. This program combines engineering, social participation, technological assessment and STS thinking.Este artículo analiza los aportes de los estudios de ciencia, tecnología y sociedad (CTS) a la formación en ingeniería a partir de la experiencia docente de la Red de Ingeniería, Tecnología y Sociedad. La red ha diseñado propuestas educativas para estudiantes de ingeniería en sus primeros semestres de formación universitaria y recientemente un enfoque de educación de posgrado. El texto muestra cómo dichas propuestas se apoyan en el pensamiento CTS a partir de una visión integral de la tecnología, interdisciplinariedad y desarrollo de pensamiento crítico. El escrito repasa el momento de inserción del tema CTS a través de la enseñanza activa y el diseño en contexto, y describe la manera en que todo este proceso derivó en la propuesta de un enfoque de gestión social de tecnología de posgrado que pone en diálogo la ingeniería, la participación social y la evaluación tecnológica con el pensamiento CTS.Este artigo analisa as contribuições dos estudos do ciência tecnologia e sociedade (CTS) para o ensino de engenharia a partir da experiência docente da Rede Engenharia, Tecnologia e Sociedade. A rede oferece propostas educacionais para estudantes de engenharia nos primeiros semestres do ensino universitário e, recentemente, uma abordagem de ensino de pós-graduação. O texto mostra como essas propostas se baseiam no pensamento CTS a partir de uma visão abrangente da tecnologia, da interdisciplinaridade e do desenvolvimento do pensamento crítico. Por fim, o artigo revisa o momento de inserção do tema CTS por meio do ensino ativo e do design em contexto, e descreve a maneira como todo esse processo levou à proposta de uma abordagem de gestão social de tecnologia de pós-graduação que coloca em diálogo a engenharia, a participação social e avaliação tecnológica com pensamento STS
Educação CTS/CTSA ainda é tema para discussão?
Get PDFWe are in May 2022. The invasion of Ukraine by Russia, without an objective and just reason, created a wave of solidarity in practically all western countries and raised questions in children and young people that parents, teachers and society in general have difficulty in answering. Is it admissible to maintain an armed conflict and sacrifice so many innocent people, natural and built heritage, at the expense of increasingly sophisticated war technology? Does technology serve to destroy or to create new knowledge and contribute to the good and progress of humanity? The day I finish this text marks 90 days of atrocities in the lands of Ukraine, a country in eastern Europe, so close to the one where I was born, live and work: Portugal.Estamos en mayo de 2022, un periodo histórico cuyo desenlace aún no sabemos cómo terminará. La invasión de Ucrania por parte de Rusia, sin un motivo objetivo y justo, generó una ola de solidaridad en prácticamente todos los países occidentales y plantea interrogantes en niños y jóvenes que padres, docentes y la sociedad en general tienen dificultad en responder. ¿Es admisible mantener un conflicto armado y sacrificar tanta gente inocente, patrimonio natural y construido, a expensas de una tecnología bélica cada vez más sofisticada? ¿La tecnología sirve para destruir o para crear nuevos conocimientos y contribuir al bien y progreso de la humanidad? El día que termino este texto se cumplen 90 días de atrocidades en tierras de Ucrania, un país del este de Europa, tan cercano a aquel donde nací, vivo y trabajo, Portugal.Estamos em maio de 2022, um período histórico cujo desfecho não sabemos ainda como irá terminar. A invasão da Ucrânia pela Rússia, sem uma razão objetiva e justa, criou uma onda de solidariedade em, praticamente, todos os países do ocidente e levanta questões nas crianças e jovens às quais os pais, professores e sociedade em geral tem dificuldade em responder. Será admissível manter um conflito armado e sacrificar tantas pessoas inocentes, património natural e edificado, à custa de tecnologia bélica cada vez mais sofisticada? A tecnologia serve para destruir ou para criar novo conhecimento e contribuir para o bem e progresso da humanidade? No dia em que termino este texto completam-se 90 dias de atrocidades em terras da Ucrânia, um país do leste da Europa, tão perto daquele onde nasci, vivo e trabalho, Portugal
Educação alimentar com enfoque CTS na Argentina
Get PDFThis article presents a reflection on food education in the curricular designs of high schools in the province of Buenos Aires, Argentina. It also analyzes the importance of food education with an STS approach today and its misconception as nutritional education. Likewise, a taxonomy is presented to work on the subject of food in the classrooms under the STS approach, based on six domains that include environmental and gender aspects.En este artículo se presenta una reflexión sobre la educación alimentaria en los diseños curriculares de la escuela secundaria de la provincia de Buenos Aires, Argentina. Para ello se fundamenta la importancia que tiene la educación alimentaria con enfoque CTS en la actualidad y su concepción errónea como educación nutricional. Asimismo, se presenta una taxonomía para trabajar en las aulas la temática de alimentos bajo el enfoque CTS, basada en seis dominios que incluyen aspectos ambientales y de género.Neste ensaio, apresenta-se uma reflexão sobre a educação alimentar nos projetos curriculares do ensino médio na província de Buenos Aires, Argentina. Para isso, apresenta-se a importância e o papel da educação alimentar com abordagem CTS na atualidade e seu equívoco como educação nutricional. Da mesma forma, é apresentada uma taxonomia para trabalhar a temática da alimentação em sala de aula, sob a abordagem CTS, baseada em seis domínios que incluem aspectos ambientais e de gênero
Engenharias engajadas: o caso da Enactus Brasil
Get PDFEnactus is a program aimed at training university students in social entrepreneurship that is relatively widespread in Brazil. Due to some of its main characteristics -attendees mostly from engineering; assistance to marginalized groups; search for overcoming social-environmental problems-, Enactus can be considered a type of engaged engineering. In this paper, once Enactus is presented, we will seek to show where it is located in the wide specter of engaged engineering and to analyze it critically concerning four main aspects: understanding of technology and engineering; intended impact of its actions; intervention methodologies; and worldview. Based on such analysis, we understand that Enactus' general action is linked to what we define as engineering for social entrepreneurship, characterized by comprehending technology as neutral, fostering liberal inclusion through market, and using methodologies based on knowledge transfer.Enactus Brasil es un programa destinado a la formación de estudiantes universitarios para el emprendimiento social con una relativa difusión en su país de origen. Por algunas de sus características principales –público mayoritario de ingenieros; actuación junto a grupos marginados; misión de superar las dolencias socioambientales–, puede ser encuadrado como un tipo de ingeniería comprometida. En este artículo, una vez presentado el programa, buscaremos evidenciar dónde se encuentra Enactus en el amplio espectro de las ingenierías comprometidas, analizándolo críticamente respecto a cuatro aspectos principales: visión de tecnología e ingeniería; impacto pretendido con su actuación; metodologías de intervención; y visión de mundo. Argumentamos que, de forma general, la actuación de Enactus está vinculada a algo que definimos como ingeniería para el emprendimiento social, caracterizada por una visión de neutralidad de la tecnología, una perspectiva liberal de inclusión por medio del mercado y con metodologías que parten de una perspectiva de transferencia de conocimiento.A Enactus é um programa voltado à formação de universitários para o empreendedorismo social relativamente bem difundido no Brasil. Por algumas de suas características principais – público majoritário da engenharia; atuação junto a grupos marginalizados; busca por se superarem mazelas socioambientais –, ela pode ser enquadrada como um tipo de engenharia engajada. Neste artigo, uma vez tendo apresentado a Enactus, buscaremos evidenciar onde ela se encontra no amplo espectro das engenharias engajadas, analisando-a criticamente com respeito a quatro aspectos principais: visão de tecnologia e engenharia que desposa; impacto pretendido com sua atuação; metodologias de intervenção; e visão de mundo. A partir dessas análises, sustentamos que, de forma geral, a atuação dos times Enactus está vinculada a algo que definimos como engenharia para o empreendedorismo social, caracterizada por uma visão de neutralidade da tecnologia, uma perspectiva liberal de inclusão por meio do mercado e metodologias que partem de uma perspectiva de transferência de conhecimento
Privacidad es poder
Get PDFAutora: Carissa Véliz /Editorial: Debate /Lugar: Barcelona /Año: 2021 /Páginas: 30
As ciências humanas e sociais na articulação ciência-tecnologia-sociedade: passado e futuro
Get PDFWhen in 1945 Vannevar Bush, director of the Office of the Office of Scientific Research and Development of the United States, wrote his well-known report Science: The Endless Frontier in response to the request of President Frank Delano Roosevelt, he declared that, when speaking of science, he had interpreted that the president had in mind the natural sciences, including biology and medicine, meaning that the progress in other fields, such as the equally important social sciences and humanities, had to be left out of the report. In any case, the report included a cautionary note: "It would be folly to establish a program in which research in the natural sciences and medicine is expanded at the expense of the social sciences, humanities, and other studies so essential to the national welfare" (Bush, 1945).Cuando en 1945 Vannevar Bush, director de la Oficina de la Oficina de Investigación y desarrollo científicos de los Estados Unidos, redactó su conocido informe Science: The Endless Frontier en respuesta a la solicitud del presidente Frank Delano Roosevelt, declaró que, al hablar de ciencia, había interpretado que el presidente tenía en mente las ciencias naturales, incluidas la biología y la medicina, por lo que el progreso en otros campos, como las ciencias sociales y las humanidades, igualmente importantes, quedaba fuera del informe. En todo caso, el informe incluía una nota de advertencia: “Sería una locura establecer un programa en el que la investigación en ciencias naturales y medicina se ampliara a costa de las ciencias sociales, las humanidades y otros estudios tan esenciales para el bienestar nacional” (Bush, 1945).Quando em 1945 Vannevar Bush, diretor do Escritório de Pesquisa e Desenvolvimento Científico dos Estados Unidos, escreveu seu conhecido relatório Science: The Endless Frontier em resposta ao pedido do presidente Frank Delano Roosevelt, declarou que, ao falar da ciência , interpretou que o presidente tinha em mente as ciências naturais, incluindo biologia e medicina, de modo que o progresso em outras áreas, como as igualmente importantes ciências sociais e humanas, ficou de fora do relatório. De qualquer forma, o relatório incluía uma nota de advertência: "Seria uma tolice estabelecer um programa no qual a pesquisa em ciências naturais e medicina fosse expandida em detrimento das ciências sociais, humanas e outros estudos tão essenciais ao bem-estar nacional" (Bush, 1945)
Posicionar a divulgação científica em prol da equidade de gênero
Get PDFThe field of science communication has been crossed by debate and the urgency of change from an intersectional feminist perspective and in favor of practices that take into account principles of equity and social justice, amidst the feminist uprising experienced in multiple spaces –in the streets, in the media, in the arts, in museums, in schools and universities- in the last decade. We see, for example, the emergence of profiles on social networks of black, trans, indigenous, periphery, different regionalities and different areas of knowledge researchers. The visibility of these identities can help to demystify the classic stereotype of the scientist as a white, heterosexual, middle-aged man, wearing a white coat and isolated in his laboratory, commonly associated with the perception of those who do science and who are authorized to talk about it.El campo de la comunicación de la ciencia ha estado atravesado por el debate y la urgencia del cambio desde una perspectiva feminista interseccional y a favor de prácticas que tengan en cuenta principios de equidad y justicia social, en medio del levantamiento feminista vivido en múltiples espacios –en las calles, en los medios de comunicación, en las artes, en los museos, en las escuelas y universidades– en la última década. Vemos, por ejemplo, el surgimiento de perfiles en redes sociales de investigadores negros, trans, indígenas, periféricos, de diferentes regionalidades y de diferentes áreas del conocimiento. La visibilización de estas identidades puede ayudar a desmitificar el estereotipo clásico del científico como un hombre blanco, heterosexual, de mediana edad, vestido con bata blanca y aislado en su laboratorio, comúnmente asociado a la percepción de quienes hacen ciencia y que están autorizados para hablar de ella.O campo da divulgação científica vem sendo atravessado pelo debate e a urgência de mudança a partir de uma perspectiva feminista interseccional e em prol de práticas que levem em conta princípios de equidade e de justiça social, em meio ao levante feminista vivenciado em múltiplos espaços na última década – nas ruas, nas mídias, nas artes, nos museus, nas escolas e nas universidades. Vemos, por exemplo, a emergência de perfis nas redes sociais de pesquisadoras negras, trans, indígenas, de periferias, de distintas regionalidades e de diferentes áreas de conhecimento. A visibilidade dessas identidades pode auxiliar a desmistificar o estereótipo clássico do cientista como homem branco, heterossexual, de meia idade, de jaleco branco e isolado em seu laboratório, comumente associado à percepção de quem faz ciência e de quem é autorizado a falar sobre ciência
Desequilíbrios regionais na Argentina. Reflexões históricas de uma dívida política, científica e tecnológica
Get PDFThe interpretation of the past is a political and citizen challenge that must be able to unite society, building a link between the transmitted and lived experience. In the words of Hobsbawm (1995, p. 576), "we do not know where we are going, but only that history has led us to this point and why". The views of the past can be conflicting and contradictory, but they must allow the transition from macro to microhistory and vice versa. In light of the times of the so-called "knowledge society", it is necessary to bridge the differences between: the "space of experience" and the "horizon of expectation" (Koselleck, 1993), seeking a rereading of the past from an unequal Argentina, as part of a game of overlapping scales that allow science, technology and society to be articulated.La interpretación del pasado es un desafío político y ciudadano que debe ser capaz de cohesionar a la sociedad, construyendo un nexo entre la experiencia transmitida y la vivida. En palabras de Hobsbawm (1995, p. 576), “no sabemos a dónde vamos, sino tan solo que la historia nos ha llevado hasta este punto y por qué”. Las miradas del pasado pueden ser conflictivas y contradictorias, pero deben permitir el tránsito de la macro a la microhistoria y viceversa. A la luz de los tiempos propios de la llamada “sociedad del conocimiento”, se hace necesario salvar las diferencias entre: el “espacio de experiencia” y el “horizonte de expectativa” (Koselleck, 1993), procurando una relectura del pasado de una Argentina desigual, como parte de un juego de escalas superpuestas que permitan articular ciencia, tecnología y sociedad.A interpretação do passado é um desafio político e cidadão que deve ser capaz de unir a sociedade, construindo um elo entre a experiência transmitida e a vivida. Nas palavras de Hobsbawm (1995, p. 576), “não sabemos para onde estamos indo, mas apenas que a história nos levou a este ponto e por quê”. As visões do passado podem ser conflitantes e contraditórias, mas devem permitir a passagem da macro para a micro-história e vice-versa. À luz dos tempos da chamada "sociedade do conhecimento", é necessário fazer a ponte entre: o "espaço da experiência" e o "horizonte da expectativa" (Koselleck, 1993), procurando uma releitura do passado a partir uma Argentina desigual, como parte de um jogo de escalas sobrepostas que permitem articular ciência, tecnologia e sociedade
Ideias de futuros professores do ensino médio sobre a natureza da ciência para a elaboração de critérios de formação neste campo
Get PDFThis paper studies the views about the nature of science (NOS) sustained by science graduates who carry out the master in secondary education at the University of Cádiz, in the fields of physics and chemistry and biology and geology. The open-ended questionnaire that was used to collect information included questions referring to both epistemic aspects and aspects related to the sociology of science. This study belongs to the diagnostic phase for the design and implementation of a teaching-learning sequence research on NOS. The results, coincident with those of other studies, show that teachers in training have uninformed views about the epistemic aspects of NOS and more varied and complex views about its sociological aspects. Significant differences were not found according to gender, although significant differences were obtained in certain aspects according to the special fields carried out by the students (physics and chemistry vs. biology and geology).En este artículo se estudian las visiones sobre la naturaleza de la ciencia (NDC) en graduados en titulaciones de ciencias que ingresan en el máster en profesorado de educación secundaria de la Universidad de Cádiz (MAES), en las especialidades de física y química y de biología y geología. Para ello se emplea como instrumento de recogida de información un cuestionario abierto que incluye cuestiones referidas tanto a aspectos epistémicos como de la sociología de la ciencia. Este estudio forma parte de la fase de diagnóstico para el diseño y la implementación de una propuesta didáctica sobre NDC. Los resultados obtenidos son coincidentes con los de otros trabajos, y revelan que el alumnado mantiene una visión poco formada con respecto a los aspectos epistémicos de la NDC y visiones más eclécticas sobre sus aspectos sociológicos. No se obtuvieron diferencias significativas en función del género, aunque sí en determinados aspectos en función de la especialidad cursada (física y química vs. biología y geología).Este artigo estuda opiniões sobre a natureza da ciência (NDC) dos licenciados em ciências, que realizam o mestrado em ensino secundário da Universidade de Cádiz, nas áreas especiais de física e química e biologia e geologia. Um questionário aberto é utilizado para recolher informação, que inclui perguntas referentes tanto a aspectos epistémicos como à sociologia da ciência. Este estudo pertence à fase de diagnóstico de uma investigação de concepção e implementação de uma sequência de ensino-aprendizagem sobre NDC. Os resultados concordam com os de outros estudos e mostram que os professores em formação têm opiniões desinformadas sobre os aspectos epistémicos da NDC e opiniões mais variadas e complexas sobre os aspectos sociológicos da NDC. Não foram encontradas diferenças significativas de acordo com o género, embora tenham sido obtidas diferenças significativas em certos aspectos de acordo com campos especiais realizados pelos estudantes (física e química vs. biologia e geologia)