Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología y Sociedad —CTS
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CTS para educação em engenharia e sociedade
Get PDFFor nearly 50 years, STS education has been promoted in different parts of the world. Initially by associations of secondary school teachers in countries such as the United States, Canada and Australia, they sought to respond to the need for scientific and technological literacy of citizens, promote interest in science and technology in students by incorporating the social contextualization of scientific studies, together with the importance of analyzing the interactions between science, technology and society. Other attributes of STS education were related to critical thinking and decision-making, regarding a world increasingly impacted by science and technology. STS education also reached the university context, in programs of natural sciences, engineering, social sciences and humanities.Desde hace cerca de 50 años se ha venido promoviendo la educación CTS en distintas partes del mundo. Inicialmente por asociaciones de profesores de secundaria en países como los Estados Unidos, Canadá y Australia, se buscaba dar respuesta a la necesidad de una alfabetización científica y tecnológica de los ciudadanos, promover el interés por la ciencia y la tecnología en los estudiantes al incorporar la contextualización social de los estudios científicos, junto con la importancia de analizar las interacciones entre la ciencia, la tecnología y la sociedad. Otros atributos de la educación CTS se relacionaban con el pensamiento crítico y la toma de decisiones, respecto de un mundo cada vez más impactado por la ciencia y la tecnología. La educación CTS también llegó al contexto universitario, en programas de ciencias naturales, ingenierías, ciencias sociales y humanidades.Por quase 50 anos, a educação CTS foi promovida em diferentes partes do mundo. Inicialmente por associações de professores do ensino secundário em países como os Estados Unidos, Canadá e Austrália, procuravam responder à necessidade de literacia científica e tecnológica dos cidadãos, promover o interesse pela ciência e tecnologia nos alunos incorporando a contextualização social dos estudos científicos , juntamente com a importância de analisar as interações entre ciência, tecnologia e sociedade. Outros atributos da educação CTS estavam relacionados ao pensamento crítico e à tomada de decisão, em relação a um mundo cada vez mais impactado pela ciência e tecnologia. A educação CTS também atingiu o contexto universitário, em programas de ciências naturais, engenharias, ciências sociais e humanas
Mundos tecnológicos e experiências transformadoras
Get PDFThroughout the last seventy years, the philosophy of technology, delving into the tradition of the humanities and social sciences, has been concerned with studying the technological phenomenon from a metaphysical, epistemological and axiological point of view (Lawler, 2019). The distillation of those efforts is an important advance in the understanding of our technological practices.A lo largo de los últimos setenta años, la filosofía de la tecnología, hurgando en la tradición de las humanidades y las ciencias sociales, se ha ocupado de estudiar el fenómeno tecnológico desde un punto de vista metafísico, epistemológico y axiológico (Lawler, 2019). El destilado de esos esfuerzos es un avance importante en la comprensión de nuestras prácticas tecnológicas.Ao longo dos últimos setenta anos, a filosofia da tecnologia, aprofundando-se na tradição das ciências humanas e sociais, preocupou-se em estudar o fenômeno tecnológico do ponto de vista metafísico, epistemológico e axiológico (Lawler, 2019). A destilação desses esforços é um avanço importante na compreensão de nossas práticas tecnológicas
Comparação de metodologias de medição da qualidade na educação universitária
Get PDFOn the basis that the concept of quality is installed on the higher education agenda -especially quality evaluation- and that both concepts are currently a topic of great importance in most countries, three methodologies used to measure the quality of higher education were compared in this article: those considered by accreditation agencies, world-class university rankings and service quality measurement models. Based on the definition of quality set out by UNESCO in 2007, each quality measurement instrument is reviewed in order to demonstrate the presence of concepts included in the adopted definition of quality. The research shows that, except for small observations, current methodologies for measuring the quality of higher education do not consider social dimensions as quality parameters.Sobre la base de que el concepto de calidad está instalado en la agenda de la educación universitaria, especialmente la evaluación de la calidad, y que actualmente ambos conceptos son un tema de gran transcendencia en la mayoría de los países, en el presente trabajo se compararon tres metodologías utilizadas para medir la calidad de la educación superior: las estimadas por las agencias de acreditación, los rankings universitarios de nivel mundial y los modelos de medición de la calidad del servicio. A partir de la definición de calidad establecida por UNESCO en 2007, se revisó cada instrumento de medición de la calidad con el fin de evidenciar en ellos la presencia de los conceptos incluidos en la definición de calidad adoptada. Del estudio realizado resultó que, salvo por pequeñas observaciones, las metodologías actuales de medición de la calidad de la educación universitaria no consideran las dimensiones de orden social como parámetros de la calidad.Tendo em vista que o conceito de qualidade está instalado na agenda da educação universitária, especialmente a avaliação da qualidade, e que atualmente ambos os conceitos são um tema de grande importância na maioria dos países, no presente trabalho foram comparadas três metodologias utilizadas para medir a qualidade do ensino superior: eles são; aqueles estimados por agências de acreditação, as classificações de universidades de classe mundial e os modelos de medição de qualidade de serviço. Com base na definição de qualidade estabelecida pela UNESCO em 2007, cada instrumento de medida de qualidade foi revisado a fim de demonstrar a presença dos conceitos incluídos na definição de qualidade adotada. O estudo realizado mostrou que, exceto por pequenas observações, as metodologias atuais de mensuração da qualidade da formação universitária não consideram as dimensões sociais como parâmetros de qualidade
Pensamento crítico e criativo para uma educação ciência-tecnologia-sociedade
Get PDFThe social, economic, and scientific-technological challenges that humanity faces are uncertain and increasingly volatile. Science, technology and society (STS) interactions are multiple and increasingly complex. As a corollary, the relevance of critical and creative thinking (CCT) has been progressively emphasized and reiterated so that everyone can help to minimize the problems of this present-future, achieve quality of life and fulfill themselves as persons. It is important that school curricula, teacher education and didactic-pedagogical practices consider the development of students’ CCT potential, and, therefore, contribute to make their learning useful and usable in different spheres of life. Emphasizing its focus on teacher education, this article aims at advancing towards an operative frame of reference for the intentional and explicit promotion of CCT and STS education from the first years of schooling. Indeed, and as evidenced by many studies, teacher training is a key aspect to develop didactic-pedagogical practices that explicitly and intentionally promote these two types of thinking. Another fundamental axis lies in the type of training and training opportunities for teachers, a crucial foundation in operational references on CCT.Los retos sociales, económicos y científico-tecnológicos son inciertos y cada vez más volátiles. Las interacciones entre ciencia, tecnología y sociedad (CTS) son múltiples y cada vez más complejas. Como corolario, progresivamente se ha enfatizado y reiterado la relevancia del pensamiento crítico y creativo (PCC) para que todos puedan comprender y ayudar a minimizar los problemas de este presente-futuro, y contribuir a que todos tengan calidad de vida y puedan realizarse como personas. Por lo tanto, es importante que los currículos escolares, la formación de profesores y las prácticas didáctico-pedagógicas consideren el desarrollo del potencial PCC de los estudiantes y contribuyan a que sus aprendizajes sean útiles y utilizables en diferentes esferas de la vida. Enfatizando el enfoque en la formación docente, este artículo pretende avanzar con un marco de referencia operativo para la promoción intencional y explícita del PCC en la educación CTS desde los primeros años de escolaridad. La formación docente en torno al PCC es un aspecto clave para que los maestros desarrollen prácticas didáctico-pedagógicas que promuevan de manera explícita e intencional estos dos tipos de pensamiento. Otro eje fundamental radica en el tipo de formación y las oportunidades de formación de los docentes, siendo crucial su fundamentación en referencias operativas sobre el PCC.São incertos e cada vez mais voláteis os desafios sociais, económicos e científico-tecnológicos que se têm de enfrentar. São múltiplas e cada vez mais complexas as interações ciência, tecnologia e sociedade (CTS). Como corolário, tem sido enfatizada e reiterada, progressivamente, a relevância do pensamento crítico e também do criativo (PCC) para que cada um possa compreender e ajudar a minimizar os problemas deste presente-futuro, contribuindo, como cidadão, para que todos tenham qualidade de vida e realizar-se enquanto pessoa. Importa, por isso, que a educação e, particularmente, os currículos escolares, a formação de professores e as práticas didático-pedagógicas contemplem o desenvolvimento do potencial de PCC dos alunos, e, por conseguinte, concorram para que realizem aprendizagens uteis e utilizáveis nas diferentes esferas da vida. Neste quadro, a partir da investigação e formação que se tem realizado, relevando o enfoque na formação de professores, pretende-se neste artigo, avançar com um quadro de referência operativo para a promoção intencional e explícita do PCC de todos para uma educação CTS desde os primeiros anos de escolaridade. Com efeito, e conforme evidencia resultante de estudos realizados, a formação de professores no respeitante ao PCC é um aspeto basilar chave para que, enquanto professor, desenvolva práticas didático-pedagógicas que promovam explícita e intencionalmente estes dois tipos de pensamento. Neste campo, outro eixo fundamental radica no tipo de formação e oportunidades formativas dos professores, sendo determinante a sua fundamentação em referenciais operativos acerca do PCC
Ilusão algorítmica e culturas examinadoras. Dois casos paradigmáticos: a EBAU e o exame MIR
Get PDFFrom a science-technology-society (STS) perspective, this paper analyzes the role of mathematical algorithms in two tests that receive great media attention in Spain: the Baccalaureate Assessment for University Access (EBAU, due to its initials in Spanish) and the test for access to specialized health training positions, better known as the MIR exam. Both tests share the purpose of ordering the results of the thousands of applicants who take part in them. However, there are significant errors and inaccuracies in both of them that contrast sharply with the illusion of algorithmic precision that they intend to give to the general public. Finally, some more general critical reflections on exams and their relationship with the algorithmic illusion are pointed out.Desde un enfoque de ciencia-tecnología-sociedad (CTS) se analiza el papel de los algoritmos matemáticos en dos pruebas que reciben gran atención mediática en España: la Evaluación de Bachillerato para el Acceso a la Universidad (EBAU) y la prueba para el acceso a plazas de formación sanitaria especializada, más conocida como examen MIR. Ambas pruebas comparten el propósito de ordenar los resultados de los miles de aspirantes que participan en ellas. Sin embargo, en las dos se advierten errores e imprecisiones significativas que contrastan vivamente con la ilusión de precisión algorítmica que pretenden generar en el público. Finalmente, se apuntan algunas reflexiones críticas de carácter más general sobre los exámenes y su relación con la ilusión algorítmica.A partir de uma abordagem ciência-tecnologia-sociedade (STS), analisa-se o papel dos algoritmos matemáticos em dois testes que recebem grande atenção da mídia na Espanha: o Avaliação de bacharelado para acesso à universidade (EBAU) e o teste para acesso a cargos de formação especializada em saúde, mais conhecido como o exame MIR. Ambos os testes compartilham o propósito de ordenar os resultados dos milhares de candidatos que neles participam. No entanto, em ambos há erros e imprecisões significativos que contrastam fortemente com a ilusão de precisão algorítmica que pretendem gerar no público. Por fim, são apontadas algumas reflexões críticas mais gerais sobre os exames e sua relação com a ilusão algorítmica
APRESENTAÇÃO: O espírito dos criadores do "CTS": do imitativo ao reflexivo
No full textScience exerts a powerful attraction on the imagination of most people. There is no shortage of apologists who emphasize the benefits of scientific development and, therefore, technological development, without sparing the use of the term "revolution". Steve Shapin (2000) alluded to the fact that "historians announced the real existence of a coherent, turbulent and culminating event that changed what was known about the natural world and the way in which correct knowledge of this world was achieved: the scientific revolution".La ciencia ejerce una atracción poderosa sobre el imaginario de la mayoría de las personas. No faltan apologistas que enfatizan los beneficios del desarrollo científico y, por ende, del tecnológico, sin ahorrar el uso del término “revolución”. Steve Shapin (2000) aludía a que “los historiadores anunciaron la existencia real de un acontecimiento coherente, turbulento y culminante que cambió lo que se sabía del mundo natural y la manera en que se conseguía el conocimiento correcto de este mundo: la revolución científica”.A ciência exerce uma poderosa atração sobre a imaginação da maioria das pessoas. Não faltam apologistas que enfatizam os benefícios do desenvolvimento científico e, portanto, tecnológico, sem poupar o uso do termo “revolução”. Steve Shapin (2000) aludiu ao fato de que “os historiadores anunciaram a existência real de um evento coerente, turbulento e culminante que mudou o que se sabia sobre o mundo natural e a maneira como o conhecimento correto desse mundo foi alcançado: a revolução científica”
Governança e autonomia relativa no Sistema Público de Pesquisa da Argentina. Mudanças na carreira de pesquisador científico e tecnológico do CONICET (1961-2003)
Get PDFThis paper aims at discussing the changes in the relative autonomy of the technological and scientific researcher career (CIC, due to its initials in Spanish) of the National Council for Scientific and Technical Research (CONICET, due to its initials in Spanish), from its creation in 1961 to 2003. In what way did the Argentine changes in governance within CONICET influence the relative autonomy of the scientific and technological researcher career between 1961 and 2003? This paper hypothesizes that the different governance schemes that have passed through CONICET since 1973 did not question the contents of Law 20,464 / 73 and tended to consolidate a CIC unrelated to universities. Firstly, the theoretical frameworks and concepts used during the investigation will be analyzed. Secondly, we will address different governance schemes that passed through CONICET and impacted on the logic of its scientific promotion instruments. Thirdly, the relationship between governance and relative autonomy of the CIC between 1961 and 2003 will be explored. To do all this, we will rely on official documents and interviews with key informants.El siguiente trabajo pretende debatir y complejizar los cambios en la autonomía relativa de la carrera de investigador científico tecnológico (CIC) del Consejo Nacional de Investigación Científicas y Técnicas (CONICET), desde su creación en 1961 hasta 2003, en el Sistema Público de Investigación (SPI) de la Argentina. Este acercamiento a la temática llevaría a plantear la siguiente pregunta: ¿de qué manera los cambios en la gobernanza al interior del CONICET influyeron en la autonomía relativa de la carrera de investigador científico y tecnológico en el SPI entre 1961 y 2003? Este trabajo plantea como hipótesis que los diferentes esquemas de gobernanza que atravesaron al CONICET desde 1973 no cuestionaron los contenidos de la Ley 20.464/73 y tendieron a consolidar una CIC desvinculada de las universidades. Para abordar la problemática, se analizarán, en primer lugar, los marcos teóricos y conceptos respectivos empleados durante la investigación. En segundo lugar, se estudiarán los diferentes esquemas de gobernanza que atravesaron al CONICET e impactaron en la lógica de los instrumentos de promoción científica de la institución. En tercer lugar, se explorará la relación entre gobernanza y autonomía relativa de la CIC entre 1961 y 2003. A lo largo de todo el artículo, se hará uso de documentos oficiales y entrevistas realizadas a informantes clave.O trabalho a seguir visa debater e complicar as mudanças na autonomia relativa da Carreira de Pesquisador Científico Tecnológico (CIC) do Conselho Nacional de Pesquisa Científica e Técnica (CONICET) desde a sua criação em 1961 a 2003, no Sistema Público de Pesquisa ( SPI) da Argentina. Essa abordagem do assunto levaria ao seguinte questionamento: De que forma as mudanças de governança no CONICET influenciaram a autonomia relativa da Carreira de Pesquisador Científico e Tecnológico no SPI entre 1961-2003? Este trabalho levanta a hipótese de que os diferentes esquemas de governança que passaram pelo CONICET desde 1973 não questionaram o conteúdo da Lei 20.464 / 73 e tenderam a consolidar um CIC alheio às universidades. Para resolver o problema, os referenciais teóricos e respectivos conceitos utilizados durante a investigação serão analisados em primeiro lugar. Em segundo lugar, são abordados os diferentes esquemas de governança que cruzaram o CONICET e impactaram a lógica dos instrumentos de promoção científica da instituição. Em terceiro lugar, é abordada a relação entre governança e autonomia relativa do CIC entre 1961 e 2003. É feito uso de documentos oficiais e entrevistas com informantes-chave
APRESENTAÇÃO: Estudos de gênero diante da COVID-19
No full textA series of selected texts are presented here from among those presented at the XIII Ibero-American Congress on Science, Technology and Gender (CICTyG), held in Quito, Ecuador, from July 14 to 16, 2021.Se presenta aquí una serie de textos seleccionados de entre los presentados en el XIII Congreso Iberoamericano de Ciencia, Tecnología y Género (CICTyG), celebrado en Quito, Ecuador, del 14 al 16 de julio de 2021.Apresenta-se aqui uma série de textos selecionados dentre os apresentados no XIII Congresso Ibero-Americano de Ciência, Tecnologia e Gênero (CICTyG), realizado em Quito, Equador, de 14 a 16 de julho de 2021
Jornalismo científico e comunicação científica: profissionalização diante da transição digital
Get PDFScientific journalism and, more generally, the communication of science, in Argentina, as well as in several Latin American countries, is in a process of professionalization, with a fairly consolidated community of practitioners and with a defined identity, in addition to a growing offer of education and training and a promising development in the field of research in different institutions. However, this community, its discourses and its practices are today at various crossroads, derived from the accelerated incorporation of new communication technologies and the transition to the digital age, which have put the criteria of truth into crisis and transformed the ecology of the media, having an impact on key issues such as genders, roles and business models of professional practice. It is necessary to become aware and reflect on the consequences of these changes, which put the professionalization process in tension.El periodismo científico y, más en general, la comunicación de la ciencia, en la Argentina, así como en varios países de América Latina, está en un proceso de profesionalización, con una comunidad de practicantes bastante consolidada y con una identidad definida, además de una creciente oferta de formación y capacitación y un promisorio desarrollo en el ámbito de la investigación en distintas instituciones. Sin embargo, esta comunidad, sus discursos y sus prácticas se encuentran hoy ante varias encrucijadas, derivadas de la acelerada incorporación de nuevas tecnologías de la comunicación y la transición a la era digital, que han puesto en crisis los criterios de verdad y transformado la ecología de los medios, impactando en cuestiones clave como géneros, roles y modelos de negocio para la práctica profesional. Es necesario tomar conciencia y reflexionar sobre las consecuencias de estos cambios, que ponen en tensión el proceso de profesionalización.O jornalismo científico e, de forma mais geral, a comunicação da ciência, na Argentina, assim como em vários países da América Latina, encontra-se em processo de profissionalização, com uma comunidade de praticantes bastante consolidada e com identidade definida, além de uma oferta crescente de educação e formação e um desenvolvimento promissor no campo da investigação em diferentes instituições. No entanto, esta comunidade, os seus discursos e as suas práticas encontram-se hoje em várias encruzilhadas, derivadas da incorporação acelerada das novas tecnologias de comunicação e da transição para a era digital, que colocaram em crise os critérios de verdade e transformaram a ecologia dos media, tendo um impacto sobre questões-chave, como gêneros, funções e modelos de negócios para a prática profissional. É preciso conscientizar e refletir sobre as consequências dessas mudanças, que colocam em tensão o processo de profissionalização
CTS em Portugal entre 2003 e 2021
Get PDFSTS studies have evolved in an extraordinary way in Portugal between 1995, when physicist José Mariano Gago became the first holder of the Ministry of Science and Technology, and the present day. Here I briefly analyze the change of scenery in this sector that has occurred in the almost twenty years since, in 2003, the first issue of Revista Ibero-americana de Ciência, Tecnología e Sociedad —CTS was published. The fact that numerous official Portuguese statistics are now gathered in PORDATA – Base de Dados de Portugal Contemporâneo, created in 2010 by the Francisco Manuel dos Santos Foundation, greatly facilitated this work of synthesis, just as it facilitates the work of anyone who wants to, at any time, get to know the evolution of Portugal in this or other areas, making it possible to compare the national situation with that of other countries that are also part of the European Union.Los estudios sobre ciencia, tecnología y sociedad (CTS) evolucionaron de manera extraordinaria en Portugal entre 1995, año en que el físico José Mariano Gago se convirtió en el primer titular del Ministerio de Ciencia y Tecnología, y la actualidad. Aquí analizo brevemente el cambio de escenario en este sector, ocurrido en los veinte años transcurridos desde que, en 2003, apareció el primer número de la Revista Iberoamericana de Ciencia, Tecnología e Sociedad —CTS. El hecho de que numerosas estadísticas oficiales portuguesas estén ahora reunidas en PORDATA – Base de Dados do Portugal Contemporâneo, creada en 2010 por la Fundación Francisco Manuel dos Santos, facilitó este trabajo de síntesis, así como facilita el trabajo que se pretende realizar, en cualquier momento, al observar la evolución de Portugal en esta o en nuestras otras áreas, ya que es posible comparar la situación nacional con la de otros países que también son miembros de la Unión Europea.A ciência, tecnologia e sociedade (CTS) evoluiu de uma forma extraordinária em Portugal entre 1995, quando o físico José Mariano Gago se tornou o primeiro titular do Ministério da Ciência e Tecnologia, e os dias de hoje. Analiso aqui sumariamente a mudança de panorama neste sector ocorrida nos quase vinte anos desde que, em 2003, foi publicado o primeiro número da Revista Ibero-americana de Ciência, Tecnología e Sociedad —CTS, que tinha dois sociólogos portugueses no Conselho Editorial (José Luís Garcia e Maria de Lurdes Rodrigues). O facto de numerosas estatísticas oficiais portuguesas estarem hoje reunidos na PORDATA – Base de Dados de Portugal Contemporâneo, criada em 2010 pela Fundação Francisco Manuel dos Santos, facilitou bastante esse trabalho de síntese, tal como facilita o trabalho de quem quiser, em qualquer altura, conhecer a evolução de Portugal nesta ou noutras áreas, sendo possível comparar a situação nacional com a de outros países que também integram a União Europeia