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Revista Científica Estelí, Edición Especial: Auditoria de servicios de salud y docencia médica
No full textTratamiento de las ideas alternativas que poseen los estudiantes de Biología sobre energía
No full textThe purpose of this work is to analyze the incidence of didactic strategies in the use of alternative ideas of first year Biology students of the Saturday shift of the National Autonomous University of Nicaragua (UNAN-Managua) on the concepts of energy. The research has a qualitative, descriptive, prospective and cross-sectional approach, where a questionnaire was applied as a pre-test and post-test to a sample of 33 students enrolled in the course of Introduction to Physics. The results indicate that the use of didactic strategies had a positive impact on the students’ learning, since they were able to modify to a great extent the alternative ideas they presented at the beginning of Unit III: Energy. In addition, they were able to understand the concept of energy and its properties from a scientific perspective. On the other hand, despite the instruction process there is a percentage of students who still manifest alternative ideas about energy, such as: Energy is created, energy is the capacity that a body has to do work, heat is energy, energy is lost, among others. This indicates that alternative ideas are resistant to change because they are deeply rooted in the individual.El presente trabajo tiene como propósito analizar la incidencia de las estrategias didácticas en el tratamiento de las ideas alternativas de los estudiantes del primer año de la carrera de Biología del turno sabatino de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, UNAN-Managua sobre los conceptos de energía. La investigación tiene un enfoque cualitativo, de tipo descriptiva, prospectiva y de carácter transversal, donde se aplicó un cuestionario el cual sirvió como pre-test y post-test a una muestra de 33 estudiantes matriculados en la asignatura de Introducción a la Física. Los resultados indican que el uso de estrategias didácticas incidió de forma positiva en el aprendizaje de los estudiantes, ya que lograron modificar en gran medida las ideas alternativas que presentaban al inicio de la Unidad III: Energía. Además, que lograron comprender el concepto de energía y sus propiedades desde una perspectiva científica. Por otro lado, a pesar del proceso de instrucción existe un porcentaje de estudiantes que aún manifiestan ideas alternativas sobre energía, tales como: La energía se crea, la energía es la capacidad que tiene un cuerpo para realizar un trabajo, el calor es energía, la energía se pierde, entre otras. Esto indica que las ideas alternativas son resistentes al cambio por el hecho de estar muy arraigadas en el individuo
Competencias genéricas para las prácticas profesionales de estudiantes de Ciencias Económicas del CUR-Estelí de la UNAN-Managua
No full textThe professional training practices are part of the curricula of the different careers of UNAN Managua and are conceptualized as “a student academic practice, which contributes to consolidate the knowledge, skills and abilities acquired by the students, as well as the development of attitudes and values” (UNAN-Managua, 2011, p. 68). They have the objective of interdisciplinary linking the student to his or her future field of work. However, these competencies formed at the University sometimes do not correspond to those demanded in the Internship Centers, therefore, the objective of the article is to contrast the competencies formed with the competencies demanded, which allows prioritizing the development of the generic competencies necessary for the working world. The approach used is quantitative, because quantitative data were collected and analyzed based on Likert scale variables of generic competencies determined by the Tuning Latin America Project. Applied, because it compares the generic competencies formed with the competencies demanded in graduates of the Economic Sciences careers of CUR Estelí/UNAN Managua. Descriptive, because it describes the attitudes of graduates and employers. Cross-sectional, because the information was collected in the year 2020. It was concluded that when contrasting the competencies trained with the competencies demanded, there is much coincidence between the most important and the least important for the two groups surveyed (graduates and employers). Ten generic competencies were found to be the most important and 5 generic competencies were found to be the least important in the world of work and in the training of graduates.Las prácticas de formación profesional son parte de los planes de estudios de las diferentes carreras de la UNAN Managua y se conceptualiza como “una práctica académica estudiantil, que contribuye a consolidar los conocimientos, habilidades y destrezas adquiridas por los y las estudiantes, así como el desarrollo de actitudes y valores” (UNAN-Managua, 2011, pág. 68). Tienen el objetivo de vincular interdisciplinariamente al estudiante en su futuro campo laboral. Sin embargo, esas competencias formadas en la Universidad a veces no corresponden con las demandadas en los Centros de Prácticas, por eso, el objetivo del artículo es contrastar las competencias formadas con las competencias demandadas que, permita priorizar el desarrollo de las competencias genéricas necesarias para el mundo laboral. El enfoque empleado es cuantitativo, porque, se recogieron y analizaron datos de carácter cuantitativo basados en variables de escala Likert de competencias genéricas determinadas por el Proyecto Tuning América Latina. Aplicada, porque, compara las competencias genéricas formadas con las competencias demandadas en egresados de las carreras de Ciencias Económicas del CUR Estelí/UNAN Managua. Descriptiva, porque, describe actitudes de egresados y empleadores. De corte transversal, porque, el levantamiento de la información fue realizada en el año 2020. Se concluyó que al contrastar las competencias formadas con las competencias demandadas existe mucha coincidencia entre las más importantes y las menos importantes para los dos grupos encuestados (egresados y empleadores). Se encontraron 10 competencias genéricas más importantes y 5 competencias genéricas menos importantes en el mundo laboral y en la formación de los egresados
Ambientes de aprendizaje y mediación pedagógica en educación superior. Experiencia de la carrera de Educación Infantil de la UNAN-Managua, CUR-Estelí. Nicaragua
No full textLearning environments are resources designed by the teacher to facilitate learning. This requires the creation of strategies in correspondence with the different types of environment and the construction of meaningful learning. The objective of this study was to identify the learning environments developed in the Early Childhood Education course at CUR-Estelí. The paradigm used was interpretative and the approach was qualitative; this allowed the collection of information about the problem under study from different sources. The study is non-probabilistic and intentional. Observation, interview and focus group were used as data collection techniques. The findings indicate that the teachers conceive the environments as areas created for learning, as well as highlighting their importance in the formation of the students. They have designed their own environments based on the teaching experience they have acquired in the facilitation of subjects and components, which allows the use of varied strategies in the pedagogical and digital spaces. Pedagogical mediation contributes to the construction of the environments and the strengthening of the teaching work. It is concluded that the learning environments created efficiently and under a mediated process from the three treatments of mediation, and the didactic planning performed by the teacher, contribute to the quality of education and facilitation in a creative and innovative way.Los ambientes de aprendizaje son recursos diseñados por el docente para la facilitación de los aprendizajes. Esto exige la creación de estrategias en correspondencia con los diferentes tipos de ambiente y la construcción de un aprendizaje significativo. El objetivo de este estudio fue identificar los ambientes de aprendizaje que se desarrollan en la carrera de Educación Infantil, del CUR-Estelí. El paradigma empleado fue el interpretativo y el enfoque es cualitativo; este permitió la recolección de información acerca de la problemática en estudio en diferentes fuentes. El estudio es no probabilístico e intencional. Como técnicas para la recolección de datos se utilizó la observación, entrevista y grupo focal. Los hallazgos señalan que las docentes conciben los ambientes como áreas creadas para el aprendizaje, así mismo resaltan la importancia de estos en la formación de los discentes. Han diseñado sus propios ambientes con base a la experiencia docente que han adquirido en la facilitación de las asignaturas y componentes, lo que permite el uso de estrategias variadas en los para los espacios pedagógicos y digitales. La mediación pedagógica contribuye a la construcción de los ambientes y el fortalecimiento de la labor docente. Se concluye que los ambientes de aprendizaje creados eficientemente y bajo un proceso mediado desde los tres tratamientos de la mediación, y la planificación didáctica que realiza el docente, contribuyen a la calidad de educativa y facilitación de manera creativa e innovadora
Cultura de evaluación: una propuesta desde la función de la docencia universitaria
No full textThis essay addresses a theoretical proposal for the establishment of the culture of evaluation in the context of higher education, specifically from the substantive function of teaching. The bibliographic method has been used, complemented with the analytical-synthetic method on the documentation found, revealing that this topic is still evolving. Three chapters are developed, starting from the conception of the substantive function of teaching, which focuses on guaranteeing the integral formation of future professionals, through the achievement of educational quality, an aspect in which all actors must be active participants. Secondly, the elements of the evaluation culture are presented, from a non-fragmented university vision, as a social construction subject to different evaluations and circumstances; whose conception and practice has moved from a vision of external evaluation to an internal one (as self-evaluation). And thirdly, it describes how the culture of evaluation can be promoted from the teaching function, where all members of the educational community are active participants, with the power to intervene in all processes related to evaluation and its planning. It is concluded that the exercise of the praxis of didactic evaluation becomes a necessary strategy that can give way to the generation of a true evaluative culture, since it directly involves the educational actors who receive the scope and benefits that institutional improvement brings to the quality of life of all its members.En este ensayo se aborda una propuesta teórica para la instauración de la cultura de evaluación en el contexto de la educación superior, específicamente desde la función sustantiva de la docencia. Se ha empleado el método bibliográfico, complementado con el método analítico-sintético sobre la documentación encontrada, revelándose que este tema aún se halla en evolución. Se desarrollan tres acápites, partiendo de la concepción de la función sustantiva de la docencia, la cual se enfoca en garantizar la formación integral de los futuros profesionales, a través del logro de la calidad educativa, aspecto en el que todos los actores deben ser participantes activos. En segundo lugar, se presentan los elementos de la cultura de evaluación, desde una visión universitaria no fragmentada, como construcción social sujeta a distintas valoraciones y circunstancias; cuya concepción y práctica ha transitado desde una visión de evaluación externa hacia una interna (como autoevaluación). Y en tercer lugar, se describe cómo la cultura de evaluación puede ser impulsada desde la función de la docencia, donde todos los miembros de la comunidad educativa sean participantes activos, con facultad para intervenir en todos los procesos referidos a la evaluación y su planificación. Se concluye, que el ejercicio de la praxis de la evaluación didáctica se convierte en estrategia necesaria que puede dar paso a la generación de una verdadera cultura evaluativa, puesto que implica directamente a los actores educativos quienes reciben los alcances y beneficios que aporta la mejora institucional a la calidad de vida de todos sus miembros
Estado del arte sobre modelos de circulación global para resistir el problema del cambio climático
No full textThis article presents a State of the Art on Global Circulation Models to resist the problem of Climate Change. The relevance of this study lies in the understanding of downscaling, which is a process that involves the transformation of data to a finer spatial resolution. This paper will look at the classification of climate models into two main types, Global Circulation Models (GCMs) that cover the entire Planet and Regional Climate Models (RCMs) that cover a limited climate region. The information provided by GCMs usually has a resolution of between 100 and 200 km of grid, which is suitable for supporting decision-making on an international scale. The study is exploratory in scope and uses a state-of-the-art methodology, which is documentary and interpretative critical in nature, working with eight representative works. The results of the study indicate that in most cases, in which a Statistical Downscaling Model (SDSM) technique has not been fully studied, to obtain detailed information on changes in parameters associated with quality in the construction of local temperature and precipitation projections.Este artículo presenta un Estado del Arte sobre Modelos de Circulación Global para resistir el problema del Cambio Climático. La relevancia de este estudio consiste en la compresión sobre el downscaling que es un proceso que implica la transformación de datos a una resolución espacial más fina. En este trabajo se verá la clasificación de los modelos climáticos en dos grandes tipos, modelos de circulación global (MCG, o GCM, por sus siglas en inglés) que cubren todo el Planeta y Modelos Climáticos Regionales (MCR, o RCM, por sus siglas en inglés) que abarcan una Región climática limitada. La información proporcionada por los GCM, suelen tener una resolución de entre 100 y 200 km de cuadrícula, la cual es adecuada para el soporte en la toma de decisiones a escala internacional. El estudio es de alcance exploratorio y emplea una metodología de estado del arte, la cual es de tipo documental y de carácter crítico interpretativo, se trabajó con ocho trabajos representativos. Los resultados del estudio apuntan a que en su mayoría, en que no se han estudiado a cabalidad, una técnica de reducción de escala de 2° a 0.5° (Statistical Downscaling Model, SDSM) para obtener información detallada de cambios en parámetros asociados a calidad en la construcción de proyecciones locales de temperatura y precipitación
Abordaje psicoterapéutico basado en evidencia del Trastorno Límite de Personalidad: La Terapia Centrada en la Transferencia
No full textBorderline Personality Disorder consists in a pattern of instability in interpersonal relationships, identity, affectivity, and impulsivity in various areas, which begins in early adulthood. In the treatment of this personality disorder, Transference-Focused Psychotherapy (TFP) is one of the main forms of contemporary psychotherapeutic approach and with empirical evidence. It is a psychodynamic therapy that focuses on improving patients\u27 understanding of their unconscious motives and feelings that cause symptoms, and aims to expose and resolve intra-psychic conflicts. In structural terms, TFP has the general objective that the patient manages to function at a neurotic level of personality organization (NPO), with preserved reality testing, the predominance of defensive operations around repression, and an integrated identity, developing coherent and three-dimensional representations of oneself and of others, which would manifest itself in the reduction of symptoms, identity integration and reintegration into intimate relationships.El Trastorno Límite de Personalidad consiste en un patrón de inestabilidad de las relaciones interpersonales, identidad y afectividad e impulsividad en diversas áreas, el cual generalmente inicia en la edad adulta temprana. En el tratamiento de este trastorno de personalidad, la Terapia Centrada en la Transferencia (TFP) es una de las principales formas de abordaje psicoterapéutico contemporáneas y con evidencia empírica. Es una terapia psicodinámica que se enfoca en mejorar la comprensión de los pacientes de sus motivos y sentimientos inconscientes que provocan síntomas, y tiene como objetivo exponer y resolver conflictos intra-psíquicos. En términos estructurales, la TFP tiene el objetivo general de que el paciente logre funcionar en un nivel neurótico de organización de la personalidad (ONP), con una prueba de realidad conservada, el predominio de operaciones defensivas en torno a la represión y una identidad integrada, desarrollando representaciones coherentes y tridimensionales de sí mismo y de los demás, lo que se manifestaría en la reducción de síntomas, integración de identidad y reintegración en las relaciones íntimas
Implementación del modelo pedagógico aula invertida para mejorar el aprendizaje de la lógica de programación
No full textCon el objetivo de determinar el efecto del modelo pedagógico Aula Invertida en la mejora del aprendizaje de la lógica de programación, se realizó la investigación con el fin de evaluar el rendimiento académico de estudiantes de primer año de Ingeniería en Sistemas de Información de la Facultad Regional Multidisciplinaria de Carazo, UNAN-Managua, (hoy CUR-Carazo) durante el primer semestre de 2022. Se utilizó un enfoque cuantitativo con análisis descriptivos y pruebas estadísticas como la Prueba T de Student, Prueba T de Wilcoxon, y pruebas de normalidad (Kolmogorov-Smirnov y Shapiro-Wilk). Los resultados mostraron que, tras la aplicación del Aula Invertida, el 40.4% de los estudiantes alcanzaron un aprendizaje sobresaliente, en comparación con el 17.3% antes de su implementación. El 71.2% de los estudiantes son hombres, el 59.6% provienen de áreas urbanas y tienen entre 16 y 19 años. El 51.9% prefirió las grabaciones de los videos del docente, mientras que el 48.1% consideró que la explicación del ciclo For, era el tema más interesante. La práctica de programación en vivo (Live Coding) se destacó como una herramienta útil en la enseñanza.El Aula Invertida permitió la creación de diversos entornos de aprendizaje, como el aprendizaje activo, colaborativo, mixto y basado en la resolución de problemas. La prueba de Wilcoxon indicó un valor de p=0.00, lo que demuestra una significancia estadística. Esto llevó a aceptar la hipótesis del investigador, concluyendo que la implementación del Aula Invertida mejora el rendimiento académico y el aprendizaje de la lógica de programación, especialmente en las estructuras de control cíclicas, con un nivel de significancia del 5%
Modelo alternativo para evaluar aprendizajes en inglés como lengua extranjera
No full textThe assessment of knowledge is an inseparable process from the teaching-learning process; This fundamental element is examined in this study through the application of the Theory of Multiple Intelligences and the use of the portfolio as a tool for an alternative assessment. The participants were first-year English students and professors who teach Integral English at the Regional Multidisciplinary Faculty of Carazo (FAREM-Carazo) of the National Autonomous University of Nicaragua, Managua (UNAN-Managua).The objectives of this research are to analyze the impact of an application plan of the Theory of Multiple Intelligences (TMI) in the assessment of learning in the subject of Integral English and to evaluate the impact of an alternative assessment model based on the methodology of the learning portfolio. This study adopted a mixed approach, using qualitative and quantitative tools, with a predominant emphasis on the qualitative, as well as being a case study.The results of this research were positive, as English teachers showed a genuine interest in changing the current paradigm of assessment of learning in the comprehensive English class and applying the proposal of the new assessment model. Students expressed satisfaction with the new way of assessing their learning. The implementation of this new assessment model demonstrates the impact it has on the perception of each student and teacher about the true function of learning assessment.La evaluación del conocimiento es un proceso inseparable del proceso de enseñanza-aprendizaje; este elemento fundamental se examina en el presente estudio mediante la aplicación de la Teoría de las Inteligencias Múltiples y el uso del portafolio como herramienta para una evaluación alternativa. Los participantes fueron estudiantes de primer año de la carrera de inglés y profesores que imparten Inglés Integral en la Facultad Regional Multidisciplinaria de Carazo (FAREM-Carazo) de la Universidad Nacional Autónoma de Nicaragua, Managua (UNAN-Managua).Los objetivos de esta investigación son analizar el impacto de un plan de aplicación de la Teoría de las Inteligencias Múltiples (TIM) en la evaluación del aprendizaje en la asignatura de Inglés Integral y evaluar el impacto de un modelo de evaluación alternativo basado en la metodología del portafolio de aprendizaje. Este estudio adoptó un enfoque mixto, utilizando herramientas cualitativas y cuantitativas, con un énfasis predominante en lo cualitativo, además de tratarse de un estudio de caso.
Los resultados de esta investigación fueron positivos, ya que los profesores de inglés mostraron un interés genuino en cambiar el paradigma actual de evaluación de los aprendizajes en la clase de inglés integral y aplicar la propuesta del nuevo modelo de evaluación. Los estudiantes expresaron su satisfacción con la nueva forma de evaluar su aprendizaje. La implementación de este nuevo modelo de evaluación demuestra el impacto que tiene en la percepción de cada estudiante y profesor sobre la verdadera función de la evaluación de los aprendizajes
Estado de arte: Competencias investigativas del profesorado de las instituciones de educación superior y su relación con el modelo de investigación de la UNAN, Managua
No full textEl presente artículo se trata sobre el estudio de las competencias investigativas docentes universitarios relacionándolo con el modelo de investigación de la UNAN-Managua, el estudio es de carácter descriptivo y documental, permitió el análisis de los tipos de posicionamientos teóricos sobre la competencia investigativa del docente universitario. Se revisaron diferentes bases de datos como Dialnet, Google Académico, Latindex, Redalyc, repositorio Centroamericano, CNU y de la UNAN Managua, la muestra fue de 20 artículos científicos que permitieron establecer en primer lugar las competencias docentes de los profesores universitarios y por otro lado las competencias investigativas que debe poseer el docente universitario, y los fundamentos normativos de la investigación de la UNAN-Managua en segundo lugar hay una limitada presencia de referentes teóricos que permitan fundamentar una sistematización teórica y una línea base a seguir sobre las competencias investigativas. Los resultados obtenidos revelan que las competencias investigativas se tratan desde diferentes perspectivas y enfoques, y están organizadas desde el punto de vista de competencias generales ya sean estas organizativos, colaborativas, comunicacionales por un lado o partir de la misma lógica del proceso de planeación, desarrollo, y evaluación de la investigación