Portal de Revistas Académicas y Científicas UNSa (Universidad Nacional de Salta)
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Calidad de agua y fitoplancton del lago del Parque San Martín (Salta, Argentina)
Get PDFLos lagos urbanos son ecosistemas que contribuyen a incrementar la calidad de vida, y a mitigar el clima urbano, además de permitir actividades educacionales, por lo que se consideran de importancia para los habitantes de las ciudades, y el turismo. El lago del Parque San Martín es un estanque artificial que se utiliza con fines recreativos y estéticos. Se alimenta principalmente de agua de un pozo subterráneo y de lluvia. Su superficie es de aproximadamente 1,2 ha y la profundidad varía entre 0,90 y 1,30 m. Con el objetivo de analizar la composición fitoplanctónica, y la calidad física y química del agua del lago, se realizó un muestreo en abril de 2023, en tres sitios a diferentes profundidades. Se determinaron in situ transparencia, oxígeno disuelto, temperatura del agua, pH, conductividad eléctrica,y radiación fotosintéticamente activa. En laboratorio se determinaron turbidez, sólidos, color verdadero, dureza, alcalinidad, DQO y nutrientes. Los recuentos del fitoplancton se realizaron según la metodología de Utermöhl. La transparencia
del lago es muy baja y la profundidad de la zona fótica se encuentra entre los 35 a 39 cm. La conductividad eléctrica superó los 500 μS/cm. Los valores de color verdadero, pH y alcalinidad se encontraron dentro de los esperados para este tipo de aguas. El agua del lago se clasifica como “semidura”. La turbidez varió entre 316 y 869 NTU. La DQO varió entre 63,89 y 480,23 mg/L. La concentración de nitratos y fosfatos alcanzaron máximos de 0,5 mg/L y 0,29 mg/L. No se observó déficit de oxígeno en ningún sitio. La temperatura del agua varió entre los 19,2 a 20,5 °C y no se evidenció estratificación térmica. El índice de Carlson, basado en la transparencia, indicó un estado eutrófico. Se registraron 11 especies de micro algas fitoplanctónicas; dos Bacillariophyceae, dos Chlorophyta, cuatro Euglenoida, dos Dinoflagellata y unaCryptista. La abundancia máxima registrada fue de 164.505 céls./mL. El grupo que presentó mayor abundancia relativa fueron los dinoflagelados (90,28%) debido a una floración de Gymnodinium sp. Las floraciones de dinoflagelados acompañadas de otras algas indican un avanzado estado de trofia, y junto a la elevada concentración de sólidos suspendidos inorgánicos determinan el deterioro de la calidad del agua del lago
Os deícticos no espanhol falado na comunidade guarani “La Bendición” (Salvador Mazza, Salta, Argentina)
Get PDFIn this paper, we analyse the use of adverbs aquí and ahí, and pronouns ese and este as coded in the topological relations of the Spanish variety spoken in the Guaraní community “La Bendición” (Prof. Salvador Mazza, Salta, Argentina). The study is framed within the theoretical-methodological perspective known as semantic typology, which makes it possible to analyse the spatial conceptualizations and identify the formal distinctions that allow for access to the semantic domain of space (Levinson and Wilkins, 2006). In order to mark spatial distinctions, we examined a corpus of answers obtained through the elicitation tool “Topological Relations Picture Series (TRPS)” (Bowerman and Pederson, 1992). This visual stimulus was composed of 71 images, but we only selected those that separate from the prototypical semantic features of a Basic Locative Construction. The analysis of demonstrative pronouns of place indicates that not all answers which include deictics refer to scenes with similar semantic features, since following Levinson (1999, p. 30-32), demonstratives have different functions and are not limited to a single spatial use. The way in which space is perceptually organised is influenced by many factors, though not all are relevant in the coding process. We believe that this investigation contributes to explaining the complexity of spatial conceptualizations, which is linked to the concept of social deixis, and to identify the characteristics of the spatial domain in the Spanish spoken by members of the Guaraní community “La Bendición”.
En este trabajo, analizamos el uso de los adverbios aquí, ahí y de los pronombres ese, este en la codificación de relaciones topológicas en la variedad de español hablado en la comunidad guaraní “La Bendición” (Prof. Salvador Mazza, Salta, Argentina). El estudio se enmarca en la perspectiva teórico-metodológica denominada tipología semántica que posibilita analizar las conceptualizaciones espaciales e identificar las distinciones formales que permiten acceder a la estructura del dominio semántico del espacio (Levinson y Wilkins, 2006). Para señalar las distinciones espaciales examinamos un corpus de respuestas obtenidas mediante la aplicación de la herramienta de elicitación “Topological Relations Picture Series (TRPS)” (Bowerman y Pederson, 1992). Este estímulo visual está compuesto por 71 imágenes, de las cuales seleccionamos aquellas que se alejan de los rasgos semánticos prototípicos de una Construcción Locativa Básica. El análisis de los pronombres demostrativos de lugar indica que no todas las respuestas en las que se presentan deícticos codifican escenas con rasgos semánticos similares ya que como señala Levinson (1999, p. 30-32), los demostrativos cumplen diversas funciones y no están restringidos a un único uso espacial. La forma en que se organiza perceptualmente el espacio está influida por muchos factores, aunque no todos son relevantes en la codificación. Consideramos que esta investigación contribuye, por un lado, a explicar la complejidad de las conceptualizaciones espaciales que responde al concepto de deixis social, y, por otro, a identificar las características del dominio espacial en el español de los hablantes de la comunidad guaraní “La Bendición”.Neste trabalho analisamos o uso dos advérbios aquí, ahí e dos pronomes ese, este na codificação das relações topológicas na variedade do espanhol falado na comunidade guarani “La Bendición” (Prof. Salvador Mazza, Salta, Argentina). O estudo enquadra-se na perspectiva teórico-metodológica denominada tipologia semântica que permite analisar as conceptualizações espaciais e identificar as distinções formais que permitem o acesso à estrutura do domínio semântico do espaço (Levinson e Wilkins, 2006). Para apontar as distinções espaciais examinamos um corpus de respostas obtidas pela aplicação da ferramenta de elicitação “Topological Relations Picture Series (TRPS)” (Bowerman e Pederson, 1992). Este estímulo visual é composto por 71 imagens, das quais selecionamos aquelas que se afastam dos traços semânticos prototípicos de uma Construção Locativa Básica. A análise dos pronomes demonstrativos de lugar indica que nem todas as respostas nas quais os dêiticos são apresentados codificam cenas com características semânticas semelhantes, pois, como aponta Levinson (1999, p. 30-32), os demonstrativos cumprem diversas funções e não se restringem a um único uso espacial. A forma como o espaço é organizado perceptualmente é influenciada por muitos fatores, embora nem todos sejam relevantes na codificação. Consideramos que esta investigação contribui, por um lado, para explicar a complexidade das conceptualizações espaciais que respondem ao conceito de dêixis social e, por outro, para identificar as características do domínio espacial no espanhol dos falantes da comunidade guarani “La Bendición”
La escuela, los jóvenes y la construcción de espacios sociales incluyentes en Argentina: Restricciones y desafíos
Get PDFEn la Modernidad, indiscutiblemente, la educación se erigió como un factor primordial dentro de los procesos y los modelos de crecimiento económico, desarrollo laboral – productivo y cohesión social.En Argentina, después del ocaso del Neoliberalismo tecnocrático y homogeneizante y de la imposición dogmática de recetas para el desarrollo, se ha producido el desarrollo de nuevos modelos de gestión pública que redefinieron lo político, lo social y lo económico, y que al día de hoy coexisten con numerosas restricciones y contradicciones referidas a la participación de las nuevas generaciones en todos los ámbitos de la vida social.En este escenario, la educación, particularmente, sufre el arrebato de sus posibilidades incluyentes, y el “sin sentido” de sus mecanismos de inclusión y potencialización de compe-tencias, concimientos y valores.Con la pérdida del sentido de la educación, especialmente para los grupos más rezagados y excluidos, la inclusión social se torna en una meta lejana y escasamente tangibile, con el peligro que esto depara para las nuevas generaciones expuestas al riesgo y la falta de perspectivas
Inclusión y exclusión en los sistemas educativos de la Unión Europea
Get PDFEl articulo presenta la aproximación y algunos resultados importantes del “INCLUD-ED: Estrategias para la inclusión y cohesión social en Europa desde la educación (2006-2011)” Proyecto, financiado por el Sexto Programa Marco de la Comisión Europea y coordinado por un centro de investigación español (CREA de la Universidad de Barcelona) (los principales investigadores son Ramón Flecha y Marta Soler), y desarrolla, al mismo tiempo, algunas consideraciones generales acerca de las tendencias actuales en los procesos de educación en la Unión Europea. Sin ignorar el hecho que la escuela puede reproducir desigualdades sociales, la aproximación del proyecto Included claramente se enfocó en el rol de la educación en prevenir la exclusión. Con esta perspectiva, la tarea de los investigadores es la de identificar los componentes y las estrategias que pudieran favorecer el éxito en la escuela para todos los niños: esto puede ser hecho a través del análisis de prácticas exitosas y de los obstáculos que ponen en juicio su implementación. Además, se debe prestar atención a aquellos grupos sociales que se encuentran en el más alto riesgo de sufrir por discriminación y exclusión educativa, como mujeres y niñas, inmigrantes, minorías religiosas y culturales, personas con discapacidad. Empezando desde estas premisas, el proyecto INCLUDE-ED ha desarrollado múltiples niveles de investigación: análisis literario, análisis de políticas, encuestas cuantitativas y trabajo de campo. La importancia de la dimensión política claramente apareció durante todo el proyecto, como la clara necesidad de re orientar las políticas existentes, las cuales, especialmente en este tiempo de crisis, sacrifican el bien estar de los niños europeos a lógicas estrictamente económicas y monetarias. Entre las principales recomendaciones del proyecto Included está la relevancia de garantizar que las opiniones de los grupos más vulnerables deberán ser incluidas en los procesos de toma de decisión, cosa que lleva al asunto de las políticas que los afectan, y de la importancia de su participación activa en todos los procesos de la educación
Escuela y procesos de reconocimiento étnico
Get PDFLa investigación que se reseña intenta capitalizar y poner en análisis los procesos de emergencia identitaria, de organización y de reconocimiento en una zona andina cercana a Salta. En particular, se trata de recuperar los sentidos y demandas entre algunas docentes y un grupo de dirigentes, algunos ex-alumnos/as y/o padres y madres de escolares. Se trata de comprender un momento/lugar disruptivo en una comunidad andina y su escuela, apelando a su historicidad, y a los efectos simbólicos y prácticos de las políticas y cambios en la normativa, en un caso (en el Municipio de Campo Quijano). En este sentido, se consideran los desplazamientos en los intereses políticos y económicos desde los mandatos fundacionales - identidad nacional homogénea, oligarquía terrateniente, modelo civilizatorio europeo-. El problema de investigación gira alrededor de lo escolar en relación con las identificaciones étnicas y culturales; una hipótesis podría indicar que, por su función y organización, la escuela continúa ajena a la emergencia de identidades étnicas siendo portadora de una identidad nacional, la del Estado moderno. En las aproximaciones de los avances de esta investigación se busca complejizar el análisis y comprensión de los procesos de alteridad/identidad considerando un siglo XXI, aparentemente abierto, a poner en vigencia los derechos legales de los pueblos originarios, aunque con grandes contradicciones y demoras
Educación / comunicación popular en el MST (Brasil)
Get PDFEn este artículo reflexionamos sobre las prácticas educativas comunitarias desarrolladas por una de las organizaciones sociales de mayor trascendencia en Latinoamérica, el “Movimento dos Trabalhadores Rurais Sem Terra (MST)”, fundado en 1984 en Brasil. La intención de este artículo es aportar a los debates actuales sobre la vinculación de los movimientos sociales con la educación y la comunicación para la ciudadanía en la región. Entendemos la educación como instancias de comunicación, y la comunicación como escenarios donde se produce el aprendizaje colectivo, es decir, la educación. En este sentido la idea de “proceso socio-cultural” es fundamental para comprender el acto educativo como hecho comunicativo y viceversa. En una primera parte, presentamos conceptos y perspectivas teóricas sobre los movimientos y organizaciones rurales en el continente. En una segunda instancia, profundizamos sobre la propuesta de educación popular en el MST, desde la perspectiva del pedagogo brasilero Paulo Freire, enfatizando sobre las escuelas en los ámbitos rurales y la formación de intelectuales orgánicos. Por último, analizamos la función de los medios de comunicación comunitarios gestionados por el movimiento, los cuales se conforman como espacios de aprendizaje para el cambio social. Este ensayo se nutre de bibliografía específica sobre la temática y del análisis de material periodístico elaborado por el MST
Los modelos de género en ámbito universitario: una propuesta de investigación
Get PDFEn este artículo se pretende presentar el proyecto de investigación “Modelos de género entre el alumnado universitario desde una perspectiva intercultural” y los principales elementos sobre los que este se fundamenta. El primero está relacionado con la intervención: el análisis de las necesidades del contexto universitario español y de las políticas de género y para la igualdad que allí se desarrollan. El segundo hace referencia a un posicionamiento teórico: el concepto de género se entiende como relacional, comprendiendo desde esta perspectiva cómo los modelos de género normativos de masculinidad y feminidad siguen afectando a la libertad de una definición identitaria personal, a las relaciones con los demás, a los roles, las expectativas y las prácticas, bases de un sistema patriarcal que sigue persistiendo en sus fundamentos en las sociedades contemporáneas. La investigación se concentra en el ámbito universitario, desde una perspectiva intercultural, con el objetivo de comprender la persistencia de los modelos de género normativos, tanto en hombres como en mujeres, y poder desarrollar un diagnóstico de la situación de igualdad más efectivo a la hora de desarrollar “políticas de género” verdaderamente eficaces. Además, desde una óptica de intervención, una perspectiva intercultural nos permite analizar, compartir y difundir buenas prácticas que se desarrollan en universidades latinoamericanas y europeas, abriendo las perspectivas y ensanchando el mismo significado de las palabras y los conceptos que, desde una perspectiva de género, solemos utilizar
Modelos de participación femenina en política
Get PDFEl presente artículo analiza, desde un enfoque feminista-latinoamericano, las construcciones de “lo femenino” en los discursos de legisladores y legisladoras de la provincia de Jujuy. Para ello, abordamos los distintos modelos de participación de mujeres en política que emergen de tales discursos, a partir de los debates legislativos por la sanción de la ley provincial n° 5668. A casi 20 años de la sanción de la Ley nacional de Cupo femenino en Argentina (nº 24.012), la ley provincial emerge como resultado de un proceso de lucha por parte de diversas organizaciones de mujeres, culminando en la presentación de un amparo en contra del Estado provincial. Entre esos años, la mayoría de las provincias adhirieron a la iniciativa nacional y sancionaron leyes de cupos para sus respectivos Poderes Legislativos. Aun así, provincias como Jujuy presentaron una fuerte resistencia a este proceso; por ello el interés de abordar la discusión en la legislatura jujeña. Para este análisis, nos valemos de las versiones taquigráficas del debate legislativo del 25 de noviembre de 2010, abordando las construcciones de “lo femenino” a partir de los modelos de participación de mujeres en política de Feijoo (1996)