Portal de Revistas Académicas y Científicas UNSa (Universidad Nacional de Salta)
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Reflexões sobre a visão de mundo dos cuidados do território de guarani indigenous women of the Província de Jujuy
Full text linkThis research explores the activism and militancy of Guaraní indigenous women living in the Chaco region of Jujuy Province, Argentina. It examines the historical connections, collective organizing processes, and the impact of their actions on their bodies, territory, and land, all through an intercultural and intergenerational lens. The study reveals how these women have been actively engaging in political agency and advocacy, fighting for their rights and a good and healthy life. This struggle takes place within a context of systematic violence against their bodies, communities, and territories, stemming from a capitalist, patriarchal, ageist, and biomedical system. The research highlights the importance of appreciative and generative dialogues, as well as collaborative actions between grandmothers, mothers, and young daughters, which have facilitated the transmission of ancestral knowledge and practices related to traditional medicine, community-based health, intercultural education, care and self-care, socio-community management, and governance of land and territory. Through the written narratives, the study reveals transformations and projects developed from perspectives of power, knowledge, being, and co-existence, which persistently seek to decolonize structures, conversations, mechanisms of oppression, inequalities, disconnections, simplifications, and neutrality.Narrar la experiencia de activismo y militancia de mujeres indígenas guaraníes que habitan el territorio chaqueño de la Provincia de Jujuy permite reconocer las implicancias, las vinculaciones históricas y los procesos colectivos y organizativos relacionados con sus cuerpos, el territorio y la tierra, desde una perspectiva intercultural e intergeneracional. Se constata que ellas han venido desarrollando de forma insurgente acciones de agencia e incidencia política en defensa de sus derechos, por un vivir bien y saludable. Esto, en el marco de una lucha constante contra las violencias sistemáticas que afectan a nuestros cuerpos, comunidades y territorios, producto del sistema capitalista, patriarcal, adultocentrista y biomédico. Los diálogos apreciativos y generativos, junto con las acciones colaborativas que se mantienen entre abuelas, madres e hijas jóvenes, han permitido la transmisión de los saberes y las prácticas ancestrales en torno a la medicina tradicional, la salud comunitaria-colectiva, la educación intercultural, el cuidado y autocuidado, la gestión de lo socio-comunitario, y la gobernanza de la tierra y el territorio. A partir de la narrativa escrita, se visualizan las transformaciones y los proyectos desarrollados, desde modos de poder, saber, ser y convivir, que insistentemente buscan descolonizar las estructuras, las conversaciones, los mecanismos de opresión, las desigualdades, las disociaciones, las simplificaciones y la neutralidad.Narrando a experiência do ativismo e a militância de mulheres indígenas Guarani que habitam o território de Chaco da província de Jujuy permite reconhecer as implicações, vínculos históricos e processos coletivos e organizacionais relacionados a seus corpos, território e terra, de uma intergênica e intergérico perspectiva. Verificou -se que eles desenvolvem insurgentemente as ações de agência e incidência política em defesa de seus direitos, para uma vida boa e saudável. Isso, dentro da estrutura de uma luta constante contra a violência sistemática que afeta nossos corpos, comunidades e territórios, produto do sistema capitalista, patriarcal, para adultocentristas e biomédicos. Os diálogos apreciativos e generativos, juntamente com as ações colaborativas que são mantidas entre avós, mães e filhas jovens, permitiram a transmissão de conhecimento e práticas ancestrais em torno da medicina tradicional, saúde da coleta comunitária, educação intercultural, cuidados e autocuidado, o Gerenciamento da Sociomunidade e a Governança da Terra e do Território. A partir da narrativa escrita, as transformações e projetos desenvolvidos são visualizados, a partir de modos de poder, conhecimento, ser e vida, que insistentemente buscam descolonizar as estruturas, conversas, mecanismos de opressão, desigualdades, dissociações, simplificações e neutralidade
Narrativas do ensino de história em processos de formação continuada
Full text linkIn this work, we aim to assess and give new meaning to the teaching practices implemented in the Interdisciplinary Permanent Seminar held within the Faculty of Humanities, National University of Salta, currently named "Decolonial and Cultural Studies on Ancestral Knowledge of Afro and Indo-America." When reviewing the curricula of the country's main universities to identify common patterns in their structures, a marked Eurocentric scheme is found that privileges European history and approaches coined in Western Europe. Although the decolonial perspective has grown around some disciplines such as philosophy and sociology, it is still lacking in history, although it proposes a particular approach to history that focuses on decentering Europe from the historical narrative and recovering different peoples and regions that were hidden and subordinated by the modern Eurocentric view. The goal is to deconstruct the conceptual and categorical tools used in various educational contexts. At the same time, to reflect from decolonial theoretical-methodological postulates, some of the issues addressed in a comparative and interdisciplinary key, namely: a) Crisis of democracies; b) Regional integration, and c) Ecology and social justice.En este trabajo nos proponemos valorar y resignificar las prácticas de enseñanza implementadas en el Seminario Permanente Interdisciplinario que se desarrolla en el ámbito de la Facultad de Humanidades, Universidad Nacional de Salta, cuya denominación actual es “Estudios Decoloniales y Culturales sobre Saberes Ancestrales de Afro e Indoamérica”. Si se revisan los planes de estudio de las principales universidades del país para ver patrones comunes en sus estructuras, encontramos un marcado esquema eurocéntrico que privilegia la historia europea y los enfoques acuñados en Europa Occidental. Si bien la perspectiva decolonial ha crecido en torno a algunas disciplinas como la filosofía y la sociología, es pobre aun en historia, aunque propone un particular enfoque de la historia que tiene como eje descentrar a Europa del relato histórico y recuperar a distintos pueblos y regiones que fueron ocultados y subordinados por la mirada moderna eurocéntrica. Se trata de desconstruir el utillaje conceptual y categórico utilizado en los diversos contextos áulicos. A la vez de reflexionar desde los postulados teóricos-metodológicos decoloniales, algunas de las problemáticas abordadas en clave comparativa e interdisciplinar, a saber: a) Crisis de las democracias; b) Integración regional y, c) Ecología y justicia social.Neste trabalho propomos valorizar e redefinir as práticas docentes implementadas no Seminário Permanente Interdisciplinar que acontece na Faculdade de Ciências Humanas da Universidade Nacional de Salta, cujo nome atual é “Estudos Decoloniais e Culturais sobre o Conhecimento Ancestral dos Afro-Americanos”. Indo-América.” Se os planos de estudo das principais universidades do país forem revistos para ver padrões comuns nas suas estruturas, encontraremos um esquema marcadamente eurocêntrico que privilegia a história europeia e as abordagens cunhadas na Europa Ocidental. Embora a perspectiva decolonial tenha crescido em torno de algumas disciplinas como a filosofia e a sociologia, ainda é pobre em história, embora proponha uma abordagem particular da história cujo eixo é descentrar a Europa da narrativa histórica e recuperar diferentes povos e regiões que estavam escondidos. e subordinados pelo olhar eurocêntrico moderno. Trata-se de desconstruir as ferramentas conceituais e categóricas utilizadas nos diversos contextos de sala de aula. Ao mesmo tempo, reflectindo a partir dos postulados teórico-metodológicos descoloniais, alguns dos problemas abordados numa chave comparativa e interdisciplinar, nomeadamente: a) Crise das democracias; b) Integração regional e, c) Ecologia e justiça social.
 
Andare a + infinitivo em instruções orais de culinária em italiano
No full textWithin the framework of the project “Constructivist Studies of Grammatical Phenomena in Interaction” (School of Languages, National University of Córdoba), this paper examines the use of the construction andare a + infinitive (literally “to be going to + infinitive) in oral Italian cooking instructions. The study is grounded in the theoretical frameworks of Construction Grammar, Grammaticalization Theory, and Emergent Grammar (Hopper, 1987), according to which grammatical structures emerge from discursive use. The periphrasis andare a + infinitive is relatively uncommon in general Italian and has received little attention in traditional grammar. However, an intensive use is observed in culinary contexts, especially with the present and future tenses of the indicative mood, when cooks explain procedures. We explore the functional value of this construction in language change from a cognitive perspective, in which each grammatical form carries a specific meaning. The corpus of study includes videos from the website Giallo Zafferano and the television program È sempre mezzogiorno (RAI). Instances of the construction were collected, transcribed, and analyzed in relation to the theoretical framework. The results show that andare a + infinitive organizes the temporality of instructional discourse: it marks imminence, present actions, or processual sequences. In some cases, it also serves as a pragmatic strategy to avoid pauses during speech production. The study concludes that this construction is a distinctive resource of contemporary oral culinary discourse. En el marco del proyecto “Estudios constructivistas de fenómenos gramaticales en la interacción” (Facultad de Lenguas, Universidad Nacional de Córdoba), este trabajo analiza el uso de la construcción andare a + infinitivo (español: ir a + infinitivo) en instructivos culinarios orales en italiano. El estudio se inscribe en los marcos teóricos de la Gramática de Construcciones, la Teoría de la Gramaticalización y la Gramática Emergente del Discurso (Hopper, 1987), según la cual las estructuras gramaticales surgen del uso discursivo. La perífrasis andare a + infinitivo es poco frecuente en el italiano general y escasamente tratada en la gramática tradicional. No obstante, se observa un uso intensivo en contextos culinarios, especialmente con tiempos del presente y futuro del modo indicativo, cuando los cocineros explican procedimientos. Desde una perspectiva cognitiva, en la que cada forma gramatical conlleva un significado específico, indagamos el valor funcional de esta construcción en el cambio lingüístico. El corpus incluye videos del sitio Giallo Zafferano y del programa È sempre mezzogiorno (RAI). Se relevaron las ocurrencias de la construcción, se transcribieron y analizaron en relación con el marco teórico. Los resultados muestran que andare a + infinitivo organiza la temporalidad del discurso instructivo: marca inminencia, acciones presentes o secuencias procesuales. En algunos casos, funciona como estrategia pragmática para evitar silencios durante la enunciación. Se concluye que esta construcción constituye un recurso característico del registro culinario oral del italiano contemporáneo.No âmbito do projeto “Estudos Construtivistas de Fenômenos Gramaticais em Interação” (Faculdade de Línguas, Universidade Nacional de Córdoba), este trabalho analisa o uso da construção andare a + infinitivo (em português: ir a + infinitivo) em instruções culinárias orais em italiano. O estudo situa-se nos marcos teóricos da Gramática de Construções, da Teoria da Gramaticalização e da Gramática Emergente do Discurso (Hopper, 1987), segundo a qual as estruturas gramaticais surgem do uso discursivo. A perífrase *andare a* + infinitivo é pouco frequente no italiano geral e raramente abordada na gramática tradicional. No entanto, observa-se um uso intensivo em contextos culinários, especialmente com os tempos presente e futuro do modo indicativo, quando os cozinheiros explicam procedimentos. De uma perspectiva cognitiva, na qual cada forma gramatical carrega um significado específico, investigamos o valor funcional dessa construção na mudança linguística. O corpus inclui vídeos do site Giallo Zafferano e do programa È sempre mezzogiorno (RAI). As ocorrências da construção foram coletadas, transcritas e analisadas em relação ao referencial teórico. Os resultados mostram que andare a + infinitivo organiza a temporalidade do discurso instrutivo: marca iminência, ações presentes ou sequências processuais. Em alguns casos, funciona como estratégia pragmática para evitar silêncios durante a enunciação. Conclui-se que essa construção constitui um recurso característico do registro culinário oral do italiano contemporâneo
La Contabilidad de Gestión en las PyMEs: Una herramienta estratégica para decisiones eficientes
Full text linkLas pequeñas y medianas empresas (PyMEs) representan más del 99% del total de empresas en Argentina y generan aproximadamente el 70% del empleo formal. A pesar de su relevancia, suelen operar con estructuras informales, escasa profesionalización y sistemas de información insuficientes. En este contexto, la Contabilidad de Gestión se presenta como una herramienta fundamental para revertir esta situación, ya que permite transformar datos en decisiones inteligentes.Frente a un entorno cada vez más cambiante y competitivo, disponer de información interna útil y actualizada deja de ser una opción para convertirse en una necesidad. Sin embargo, muchas PyMEs continúan asociando la contabilidad al cumplimiento de obligaciones fiscales, lo cual representa una visión reduccionista que limita el potencial de esta disciplin
Internacionalización y docencia en red: Experiencias COIL en la enseñanza de la Contabilidad de Costos
Full text linkLa internacionalización de la educación superior constituye una estrategia fundamental para el fortalecimiento de las competencias profesionales en un contexto global, dinámico y tecnológicamente mediado. En las últimas décadas, las universidades latinoamericanas han incorporado diversas modalidades de cooperación académica internacional orientadas a promover el aprendizaje colaborativo y el intercambio intercultural, en consonancia con los lineamientos de la UNESCO (2021) sobre educación inclusiva, abierta y global. En este marco, el Convenio Específico de Cooperación Académica e Investigación Científica celebrado entre la Facultad de Ciencias Económicas y de Administración (FCEyA) de la Universidad Nacional de Catamarca (Argentina) y la Facultad de Ciencias Administrativas y Económicas de la Universidad Francisco de Paula Santander Ocaña (Colombia) dio origen a una innovadora experiencia de Clases Espejo, desarrollada durante mayo de 2025. Las temáticas abordadas se integraron en los programas de las asignaturas Contabilidad de Costos (UNCA) y Laboratorio Contable y de Costos (UFPSO), dirigidas a estudiantes de las carreras de Contador Público y Contaduría Pública, respectivamente. 
Investigación aplicada e innovación en la enseñanza universitaria en tiempos de Inteligencia Artificial
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¿Por qué es importante la realización de un MBA?
Full text linkLa Maestría en Administración de Empresas o simplemente MBA fue desarrollada inicialmente hace 116 años por la Harvard Business School que también desarrolló como método pedagógico. El método del caso consiste en plantear un caso empresarial (real o ficticio) que simula problemas complejos que enfrentan las organizaciones, permitiendo a los estudiantes analizar, discutir, aplicar teorías y conceptos a situaciones prácticas para desarrollar habilidades de toma de decisiones y resolución de problemas. Con el correr del tiempo, las principales escuelas de negocios en el mundo han desarrollado sus propuestas de MBA incorporando el método del caso empleado inicialmente en Harvard
El poder de la palabra en el aula: La importancia de la Oratoria para los profesores
Full text linkUna de las funciones sociales más importantes del ser humano se desarrolla a través de la comunicación, que permite el intercambio de información entre las personas, donde uno es el emisor y el otro es el receptor, utilizando un canal común, que en la sociedad humana es el lenguaje. Aunque parezca natural, es decir espontáneo, o no aprendido, no es así, ya que en el procesocomunicativo convergen una serie de factores que influyen en la forma en que transmitimos los mensajes.El hombre, como ser social posee múltiples instancias de procesos de socialización, que se inician cuando un niño toma contacto con otras realidades sociales, utilizando el lenguaje para desempeñar diferentes roles y adaptarse a dichas realidades. Si bien en un principio no se piensa en las palabras que se usan, a medida que uno se convierte en adulto y se enfrenta a nuevas situaciones, las comunicaciones son nuevas y cada vez más complejas.En todo acto de comunicación lingüístico intervienen factores: emisor, receptor, canal, referente y contexto comunicativo; y se requiere de la palabra como instrumento imprescindible de comunicación.El éxito en los ámbitos laborales, científicos, sociales y personales requiere de una depurada técnica de comunicación, y esto no es ajeno al rol docente, ya que la comunicación es el vehículo esencial en el proceso de enseñanzaaprendizaje.Actualmente y con la irrupción de las TICs en la mayoría de los órdenes de la vida humana, la comunicación oral es cada vez más sucinta, poco valorada y requiere de muchas estrategias comunicativas para mantener atentos a nuestros alumnos. En este sentido señala Salinas (2000), que es necesario un cambio de actitud general hacia las TICs y hacia su importancia tanto en elsistema educativo, como en la sociedad en general. Los llamados nativos de la Inteligencia Artificial (IA), evacúan sus dudas con Chat GPT o con la IA de Whatsapp, haciendo que Wikipedia esté perdiendo su rol de sabelotodo en la web. Es por ello, que la comunicación asertiva en las aulas, se convierte en una herramienta indispensable para construir un ambiente de aprendizaje positivo y promover una convivencia armoniosa.El pensamiento crítico que los profesores debemos desarrollar en los alumnos universitarios siempre supuso horas de debates e intercambios, las más de las veces orales, con exposición docente. A menudo amparados en el aprendizaje significativo de David Ausubel o en el postulado narrativo de Jerome Brune, quien asevera que el modo de pensar y sentir, cuando se transmite oralmente utiliza la narrativa, aún cuando se traslada al pensamiento lógico - científico.Este artículo pretende generar una reflexión sobre la comunicación que tiene el docente en las aulas, ya que no solo influye en la transmisión efectiva del conocimiento, sino que también juega un papel fundamental en la creación de un ambiente de aprendizaje dinámico y participativo. La capacidad de hablar con claridad, persuasión y empatía, puede transformar una clase convencional en una experiencia enriquecedora tanto para el docente como para los estudiantes