Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
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Sociological reflections for what? With Indigenous Academics, in an Amazonian University Context
Full text linkThis article aims to reflect on the importance of the sociology of education curricular component, with indigenous, multilingual academics, in the Degree in Literature course, run by a public university, through the Teacher Training Program (Parfor), in 2024, in the municipality of São Gabriel da Cachoeira, in the state of Amazonas. 81 students, teachers in training from various ethnicities participated in the study. The methodology of this investigation is a qualitative, descriptive approach, developed in the light of action research (Thiollent, 2003), with ethnographic strategies (Chizzotti, 2003). As a result, performance coefficients with an average higher than the minimum passing grade stand out. The academics understood the contents of the curricular component, based on the daily experiences of their communities, in the context of the university, combined with ancestral knowledge and the political and social organization of the communities in which they are inserted.
Este artigo tem como objetivo refletir sobre a importância do componente curricular sociologia da educação, com acadêmicos indígenas, multilíngues, no curso de Licenciatura em Letras, executado por uma universidade pública, pelo Programa de Formação de Professores (Parfor), em 2024, no município de São Gabriel da Cachoeira, no estado do Amazonas. Participaram do estudo 81 estudantes, professores em formação de várias etnias. A metodologia desta investigação é de abordagem qualitativa, do tipo descritiva, desenvolvida à luz da pesquisa-ação (Thiollent, 2003), com estratégias etnográficas (Chizzotti, 2003). Como resultado, destacam-se coeficientes de performance com média superior à nota mínima para aprovação. Os acadêmicos compreenderam os conteúdos do componente curricular, a partir das vivências diárias, de suas comunidades, em contexto da universidade, aliados aos saberes ancestrais e a organização política e social das comunidades, em que estão inseridos.
 
O arquétipo da trindade e o encontro com o Si-mesmo: uma interpretação à luz da psicologia analítica
Full text linkThe primacy of reason for human beings isolates and limits them in their history, from birth to death. Analytical psychology presents itself as a reaction against the exaggerated rationalization of consciousness, which leads to feelings of random existence and meaninglessness. A characteristic of consciousness is to discriminate and differentiate subject and object, a discrimination that occurs both in concrete life and in the internal world. This internal other, which we will call the archetype, wants to be recognized and made aware. The encounter between the ego and the self, studied by the analytical psychology of Carl Gustav Jung, presents itself as a parallel to the experience of the numinous, very present in religious studies, a theme that has great relevance in Jung\u27s psychology. The presentation of this study was divided into three topics; firstly, a reflection is made on the concept of archetype from Jung; then, the analytically oriented psychological interpretation of the archetype of the Trinity is studied and, finally, the possibilities of meeting the ego with the self are discussed. The importance of the process of awareness of the unconscious is such that it can be considered as a condition for the possibility of encountering the meaning of life. A primazia da razão pelo ser humano isola-o e limita-o em sua história, do nascimento à morte. A psicologia analítica se apresenta como uma reação contra a racionalização exagerada da consciência, que acarreta os sentimentos de existência aleatória e falta de sentido. Uma característica da consciência é discriminar e diferenciar sujeito e objeto, discriminação que ocorre tanto na vida concreta quanto no mundo interno. Esse outro interno, o qual chamaremos de arquétipo, quer ser reconhecido e conscientizado. O encontro do ego com o si-mesmo, estudado pela psicologia analítica de Carl Gustav Jung, apresenta-se como um paralelo da experiência do numinoso, muito presente nos estudos de religião, tema que possui grande relevância na psicologia de Jung. Dividiu-se a apresentação deste estudo em três tópicos; em primeiro lugar, é feita uma reflexão sobre o conceito de arquétipo a partir de Jung; em seguida, é estudada a interpretação psicológica de orientação analítica do arquétipo da Trindade e, finalmente, discute-se as possibilidades de encontro do ego com o si-mesmo. A importância do processo de conscientização do inconsciente é tal, que pode ser considerado como uma condição da possibilidade de encontro com o sentido da vida. 
Explorando a materialidade do monumento de Dario I em Behistun (Bīsitūn): texto, imagem e performance no Império Aquemênida (c. 550-330 a.C.)
Full text linkAchaemenid official imagery has traditionally been interpreted either in terms of contemplative “art” or as imperial “propaganda.” However, interpreting monumental reliefs solely as canonical expressions of aesthetic excellence is anachronistic. Besides, the term “propaganda” may be misleading according the particular media discussed (rock reliefs, papyri, stele, etc.). To deepen our understanding of Achaemenid visual culture, new interpretive approaches are necessary. In the specific case of the Behistun monument, recent studies have begun to explore its performative dimensions and its capacity to elicit emotional responses. Building on this direction, we propose a reassessment of the Achaemenid concept of “image” as articulated in the inscription of Behistun and other Achaemenid documents. Our aim is to evaluate how the Old Persian term patikara- was conceptualized and how the interplay between text and image functioned in lived experience. Drawing on Bahrani’s interpretation of ṣalmu in the Assyro-Babylonian tradition, we argue that the monument was intended to embody the perpetual presence of justice.A iconografia oficial Aquemênida tem sido tradicionalmente interpretada como “arte” contemplativa ou como “propaganda” imperial. No entanto, considerar os relevos monumentais unicamente como expressões canônicas de excelência estética é algo anacrônico. Além disso, o termo “propaganda” pode ser inadequado quando utilizado sem considerar o meio específico em questão (relevos, papiros, estelas, etc.). Para aprofundar nossa compreensão da cultura visual Aquemênida, são necessárias novas abordagens interpretativas. No caso específico do monumento de Behistun, estudos recentes passaram a explorar suas dimensões performativas e sua capacidade de provocar respostas emocionais. Seguindo essa direção, propomos uma reavaliação do conceito Aquemênida de “imagem”, tal como articulado na inscrição de Behistun e em outros documentos Aquemênidas. Nosso objetivo é avaliar como o termo persa antigo patikara- foi conceituado e como a interação entre texto e imagem operava na experiência vivida. Com base na interpretação de Bahrani do termo ṣalmu na tradição assiro-babilônica, argumentamos que o monumento pretendia encarnar a presença perpétua da justiça
Mitos do Antigo Oriente Próximo e sua influência na narrativa hebraica da criação (Gn 2,4b – 2,25)
Full text linkA pergunta pela origem da vida humana e do cosmos tem suscitado diferentes respostas. São questionamentos surgidos em diferentes contextos que desafiam a capacidade intelectual e possibilitam no decorrer dos séculos o surgimento de mitos cosmogônicos. Eles representam tentativas de atribuir sentido a vida humana e revelam a dimensão transcendente do ser humano que reconhece a origem divina da criação. Por intermédio da metodologia qualitativa de revisão bibliográfica, a partir das referências teóricas da teologia comparada, a presente pesquisa acadêmica presta-se: à avaliação do grau de influência conceitual exercido pelos mitos das origens produzidos pelas antigas civilizações suméria, acádica (mesopotâmicas), babilônica e egípcia, situadas na região denominada Antigo Oriente Próximo, na concepção judaico-cristã histórica, enumerando a importância dos mitos cosmogônicos para as narrativas da criação humana constantes no livro bíblico Gênesis; e à constatação e análise historiográficas do progressivo desenvolvimento das concepções cosmogônica e antropológica e da evolução de elementos narrativos, partindo dos mitos cosmogônicos oriundos do Antigo Oriente Próximo até as manifestações hebraicas da criação, como obra literária historicamente mais recente. Na medida em que as narrativas hebraicas referentes à criação humana são formadas no gênero mítico, seu significado reside na mensagem positiva em relação ao ser humano como imagem de Deus. São narrativas que valorizam a liberdade e apregoam as bases de uma nova sociedade com bases na justiça e no amor
As histórias de vida nas pesquisas sobre professores de Química: um estado da questão
Full text linkAs histórias de vida como modo de fazer pesquisa têm contribuído com o rompimento de concepções positivistas na pesquisa sobre/com professores, ressignificando o que vivenciaram. Assim, este estudo buscou construir um Estado da Questão sobre pesquisas que abordam as histórias de vida de professores de Química, valendo-se de artigos, teses e dissertações em quatro fontes de consulta. Dos 1.296 resultados iniciais, foram selecionadas apenas 11 produções científicas, agrupadas em três categorias analíticas, que revelaram o potencial investigativo e formativo desses estudos. A maioria dos estudos é recente, a partir de 2020, prevalecendo as investigações sobre as histórias de vida de professores de Química da Educação Básica ou de estudantes da Licenciatura em Química, com foco na construção de suas identidades profissionais e seus saberes-fazeres docentes. Os estudos convergem quanto as potencialidades das histórias de vida para uma compreensão de si e do outro, na qual as dimensões pessoal e profissional são indissociáveis
Prática docente: análise do desenvolvimento de uma sequência didática para o trabalho com a inclusão na Educação Infantil
Full text linkThe overall objective of the research presented in this article is to develop an inclusive environment in Early Childhood Education. The specific objectives are: to elaborate a didactic sequence proposal for the final year of Early Childhood Education, aiming at inclusion; and to analyze the development of this sequence in the students\u27 perceptions of disabilities, comparing the changes before and after the intervention. For this purpose, a class from a Municipal School of Early Childhood Education, with students aged 5 and 6 years, was selected. Initially, during Collective Study Time, the teachers of the selected school participated in training related to inclusion. At the end, a didactic sequence on the theme was elaborated to be worked with the students. Before and after working with this sequence, the students answered a questionnaire related to perceptions of disabilities, whose answers were categorized into: "unknowledge," "fantasy idea," "misinformed information," and "favorable response." There was an increase in favorable responses regarding the students\u27 perception of all disabilities. The relative variation in relation to the initial value of favorable responses is 76.3%, demonstrating a significant increase in knowledge of the inclusive theme. The order of the most favorable to the least favorable responses was related to: Visual, Hearing, Physical, and Intellectual Disabilities.Keywords: Didactic sequence and inclusive environment. Didactic sequences and inclusion. Didactic sequences and early childhood education. Early childhood education and inclusive environment. Early childhood education and perception of disability.El objetivo general de la investigación presentada en este artículo consiste en desarrollar un ambiente inclusivo en la Educación Infantil, y los objetivos específicos son: elaborar una propuesta de secuencia didáctica para el último año de la Educación Infantil, con miras a la inclusión; y analizar el desarrollo de esta secuencia en las percepciones de los educandos sobre discapacidades, comparando los cambios antes y después de la intervención. Para ello, se seleccionó una clase de una Escuela Municipal de Educación Infantil, con educandos de 5 y 6 años. Inicialmente, en la Hora de Estudio Colectivo, los profesores de la escuela seleccionada participaron en formaciones relacionadas con la inclusión. Al final, se elaboró una secuencia didáctica sobre la temática para ser trabajada con los educandos. Antes y después del trabajo con esta secuencia, los educandos respondieron a un cuestionario relacionado con percepciones de discapacidades, cuyas respuestas fueron categorizadas en: "desconocimiento", "idea fantasiosa", "información equivocada" y "respuesta favorable". Hubo un aumento de las respuestas favorables sobre la percepción de los educandos relacionadas con todas las discapacidades. La variación relativa en relación con el valor inicial de las respuestas favorables es del 76,3%, lo que demuestra un aumento significativo del conocimiento de la temática inclusiva. El orden de las respuestas más favorables a las menos favorables estuvo relacionado con: Discapacidad Visual, Auditiva, Física e Intelectual.O objetivo geral da pesquisa apresentada neste artigo, consiste em desenvolver um ambiente inclusivo na Educação Infantil, e os objetivos específicos são: elaborar uma proposta de sequência didática para o último ano da Educação Infantil, visando à inclusão; e analisar o desenvolvimento dessa sequência nas percepções dos educandos sobre deficiências, comparando as mudanças antes e após a intervenção. Para isso, selecionou-se uma turma de uma Escola Municipal de Educação Infantil, com educandos de 5 e 6 anos. Inicialmente, na Hora de Estudo Coletivo, os professores da escola selecionada, participaram de formações relacionadas com a inclusão. Ao final, elaborou-se uma sequência didática sobre a temática para ser trabalhada com os educandos. Antes e após o trabalho com essa sequência, os educandos responderam a um questionário relacionado com percepções de deficiências, cujas respostas foram categorizadas em: “desconhecimento”, “ideia fantasiosa”, “informação equivocada” e “resposta favorável”. Houve um aumento das respostas favoráveis sobre a percepção dos educandos relacionadas com todas as deficiências. A variação relativa em relação ao valor inicial das respostas favoráveis é de 76,3%, demonstrando um aumento significativo do conhecimento da temática inclusiva. A ordem das respostas mais favoráveis para as menos favoráveis estava relacionadas com: Deficiência Visual, Auditiva, Física e Intelectual
Interlocução freiriana com a Educação Especial e Inclusiva mediada por uma revisão sistemática de literatura
Full text linkThe objective of this work was to performm a sistematic review of research related to Special and Inclusive Education in a dialogue with Freire’s theoretical framework, with a view to analyzing and articulating interlocutions with emancipatory education. As methodological basis, the research is supported on the sistematic review of literature and qualitative analysis. The Capes Portal containing the Catalogue of Dissertations and Theses was the data source used for the research, considering three conjugated descriptors : « Special Education », « Inclusion », and « Freire », having the results filtered in the area of Education and the time frame between the years of 2020 and 2024. The texts highlight that Inclusive Education, even though it is legally ensured, still remains a challenge to daily pedagogical practice in regular schools, and that the dialogue with Freire’s approach to emancipatory education, which ensures education for all people, still has little interlocution and difusion, since the implication of the banking and teacher-centered model of education is massively present in the reality of the development of the literature used in this research. O objetivo deste trabalho foi realizar uma revisão sistemática acerca das pesquisas relacionadas a Educação Especial e Educação Inclusiva em diálogo com o aporte teórico freiriano, tendo em vista analisar e articular interlocuções com a educação emancipatória. Como substrato metodológico, a pesquisa tem ancoragem na revisão sistemática de literatura e análise qualitativa. O Portal Capes Catálogo de Teses e Dissertações foi a base de dados utilizada pela pesquisa considerando três descritores conjugados: “Educação Especial”, “Inclusão” e “Freire”, com filtragem na área de Educação e interstício 2020 a 2024. As pesquisas ressaltam que a Educação Inclusiva, embora garantida por lei, é um desafio à prática pedagógica cotidiana das escolas regulares, e que a dialogicidade com o aporte freiriano da educação emancipatória, que garante uma educação para todos, ainda tem pouca interlocução e difusão, pois a matiz da educação bancária e transmissiva tem ainda presença marcante na realidade de desenvolvimento das pesquisas que compuseram o arcabouço analítico desta investigação
O impacto do aprimoramento docente na integração da educação ambiental em planejamentos dos Anos Iniciais
Full text linkThis study aimed to evaluate how a teacher development course focused on Environmental Education, designed for Early Years teachers, influences their awareness of environmental importance. To this end, a case study was conducted on participatory lesson planning in a private educational group in southern Brazil. The research involved two groups of Early Years teachers: one group participated in a professional development course on education for sustainable development through interdisciplinary collaborative work, while the second group did not undergo this training. An investigative questionnaire was applied to characterize the groups, and subsequently, the lesson plans developed by these teachers were analyzed regarding their interdisciplinary planning approach, their potential to strengthen critical Environmental Education in schools, and their ability to encourage reflection on pedagogical practices. The results demonstrated that the inclusion of environmental practices in lesson planning for Early Years teachers is significantly influenced by participation in training courses. The analysis revealed that teachers who attended the professional development course showed a greater alignment between learning objectives and teaching strategies, as well as a more effective integration of collaborative and interdisciplinary activities. This highlights the importance of continuous training programs as a means of raising awareness and fostering action on environmental issues within the educational context.Este trabajo tuvo como objetivo evaluar cómo un curso de capacitación docente enfocado en la Educación Ambiental, dirigido a profesores de los Años Iniciales, influye en la concienciación docente sobre la importancia ambiental. Para ello, se desarrolló un estudio de caso sobre la planificación participativa de clases en un grupo educativo privado de la región sur de Brasil. Participaron en la investigación dos grupos de docentes de los Años Iniciales: uno realizó un curso de capacitación sobre educación para el desarrollo sostenible mediante trabajos colaborativos interdisciplinarios, y el otro no recibió dicha formación. Se aplicó un cuestionario investigativo para caracterizar a los grupos y, posteriormente, se analizaron los planes de enseñanza elaborados por estos actores en relación con el carácter de planificación interdisciplinaria y la capacidad de fortalecer la Educación Ambiental crítica en el entorno escolar, así como de fomentar reflexiones en sus prácticas pedagógicas. Los resultados demostraron que la inclusión de prácticas ambientales en los planes de clase de los docentes de los Años Iniciales está significativamente influenciada por la participación en cursos de formación. El análisis reveló que los profesores que participaron en el curso de capacitación presentaron un mayor alineamiento entre los objetivos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza, además de una integración más efectiva de actividades colaborativas e interdisciplinarias. Esto destaca la importancia de los programas de formación continua como medio para la concienciación y la acción respecto a las cuestiones ambientales en el contexto educativo.O presente trabalho pretendeu avaliar como um curso de aprimoramento docente voltado à Educação Ambiental, destinado aos professores dos Anos Iniciais, influencia o despertar docente para a importância ambiental. Para tanto, foi desenvolvido um estudo de caso sobre o planejamento de aula participativo em um grupo educacional privado da Região Sul do Brasil. Participaram da pesquisa dois grupos de docentes dos Anos Iniciais: um realizou curso de aprimoramento sobre educação para o desenvolvimento sustentável por meio de trabalhos colaborativos interdisciplinares, e o outro não passou por essa formação. Foi aplicado um questionário investigativo para caracterizar os grupos e, posteriormente, foram analisados os planos de ensino formulados por esses atores, quanto ao caráter de planejamento interdisciplinar e à capacidade de fortalecer a Educação Ambiental crítica no ambiente escolar, bem como fomentar reflexões em suas práticas pedagógicas. Os resultados demonstraram que a inclusão de práticas ambientais nos planejamentos de aula dos docentes dos Anos Iniciais é significativamente influenciada pela participação em cursos de formação. A análise revelou que os professores que participaram do curso de aprimoramento apresentaram um maior alinhamento entre os objetivos de aprendizagem e as estratégias de ensino, além de uma integração mais eficaz de atividades colaborativas e interdisciplinares. Isso enfatiza a importância de programas de formação contínua como meio de conscientização e ação em relação às questões ambientais no contexto educacional