Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
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Infância nacionalizada: tensões do discurso do “nacional” na BNCC e a política curricular de formação de sujeitos
Full text linkThis article problematizes the effects of the signifier “national” in the Brazilian National Common Curricular Base (BNCC), especially in its relationship with the production of a normative project of childhood and citizenship. Based on the understanding of curriculum as a field of disputes, we articulate Laclau and Mouffe’s discourse theory, Bhabha’s cultural studies, and Derrida’s contributions on language and indeterminacy. The documentary analysis of the BNCC reveals how the discourse of the “national” seeks to construct a homogeneous, stable subject aligned with a democratic and civilizing ideal. However, in its attempt to fix meanings and shape identities, the curricular text exposes its own condition of incompleteness and vulnerability. Childhood, far from being a stable or universal category, emerges as a floating signifier, performed and crossed by local, cultural, and political tensions. We argue that the curriculum, by summoning childhoods for a project of the future, often erases their multiple and present experiences. Therefore, we advocate for a shift: to think of the curriculum as a territory of invention and resistance, where other childhoods can emerge — less constrained, more plural.Este artículo problematiza los efectos del significante “nacional” en la Base Nacional Común Curricular (BNCC) de Brasil, especialmente en su relación con la producción de un proyecto normativo de infancia y ciudadanía. Partiendo de la concepción del currículo como un campo de disputas, articulamos la teoría del discurso de Laclau y Mouffe, los estudios culturales de Bhabha y los aportes de Derrida sobre lenguaje e indeterminación. El análisis documental de la BNCC revela cómo el discurso de lo “nacional” busca construir un sujeto homogéneo, estable y alineado con un ideal democrático y civilizatorio. Sin embargo, al intentar fijar sentidos y moldear identidades, el texto curricular expone su propia condición de incompletud y vulnerabilidad. La infancia, lejos de ser una categoría estable o universal, emerge como un significante flotante, performativa y atravesada por tensiones locales, culturales y políticas. Argumentamos que el currículo, al convocar infancias para un proyecto de futuro, frecuentemente borra sus experiencias presentes y múltiples. Por ello, defendemos un desplazamiento: pensar el currículo como territorio de invención y resistencia, donde puedan emerger otras infancias —menos encuadradas, más plurales.Este artigo problematiza os efeitos do significante “nacional” na Base Nacional Comum Curricular (BNCC), especialmente em sua relação com a produção de um projeto normativo de infância e cidadania. Partindo da concepção de currículo como campo de disputas, articulamos a teoria do discurso de Laclau e Mouffe, os estudos culturais de Bhabha e as contribuições de Derrida sobre linguagem e indeterminação. A análise documental da BNCC revela como o discurso do “nacional” busca construir um sujeito homogêneo, estável e alinhado a um ideal democrático e civilizatório. No entanto, ao tentar fixar sentidos e moldar identidades, o texto curricular expõe sua própria condição de incompletude e vulnerabilidade. A infância, longe de ser uma categoria estável ou universal, emerge como significante flutuante, performada e atravessada por tensões locais, culturais e políticas. Argumentamos que o currículo, ao convocar infâncias para um projeto de futuro, frequentemente apaga suas experiências presentes e múltiplas. Por isso, defendemos um deslocamento: pensar o currículo como território de invenção e resistência, onde outras infâncias possam emergir — menos enquadradas, mais plurais
Cinema nos currículos para as infâncias: possibilidades e aproximações pedagógicas
Full text linkAiming reflection on formative possibilities of cinema in addressing thematic diversity related to children and childhoods in the curriculum, this text discusses a doctoral research project on cinema and education, which involved a course titled Cinema, Childhood, and Education, offered in a Pedagogy program at a federal public university in southern Brazil. Based on a cycle of film screenings focused on themes of childhoods, through short and feature films of different narrative genres - drama, fiction, suspense, humor, animation and documentary — the curated selection included wellknown international productions and lesser-known ones, alongside national, regional, and local works, allowing reflection on how certain themes are present in pedagogical and cinematographic discourses about childhoods. Such questions are relevant for considering alternative narratives in childhood curricula and for expanding the cultural references of both teachers and children regarding cinematic production. The considerations in this article reaffirm the relevance of cinema in the curricular component of childhoods, encompassing the multiple languages of art, the plurality and specificities of children\u27s universes, and the contextual aspects in which many children live and interact.Con el objetivo de reflexionar sobre las posibilidades formativas del cine para abordar la diversidad temática relacionada con la niñez y la infancia en el currículo, este artículo se basa en una investigación doctoral sobre cine y educación, desarrollada a partir de la materia Cine, Infancia y Educación, ofrecida en un curso de Pedagogía de una universidad pública federal del sur de Brasil. Mediante un ciclo de proyecciones de cortos y largometrajes de distintos géneros narrativos —drama, ficción, suspenso, humor, animación y documental—, la curaduría incluyó tanto producciones internacionales reconocidas como otras de menor circulación, así como obras nacionales consolidadas y de alcance regional o local. Esta selección permitió analizar cómo ciertas temáticas están presentes en los discursos pedagógicos y cinematográficos sobre las infancias. Las reflexiones presentadas son relevantes para pensar otras narrativas en los currículos para las infancias, de manera que docentes, niños y niñas amplíen las referencias culturales respecto a la producción cinematográfica. Las consideraciones del artículo reafirman la importancia del cine en los componentes curriculares para y sobre las infancias, al integrar múltiples lenguajes artísticos, la pluralidad y especificidades de los mundos infantiles, así como los contextos en los que la niñez vive y se relaciona.Com o intuito de refletir sobre as possibilidades formativas do cinema para abordar a diversidade temática referente às crianças e infâncias no currículo, este texto dialoga com uma pesquisa de doutorado sobre cinema e educação, que envolveu uma disciplina (Cinema, Infância e Educação), ministrada em um curso de Pedagogia de uma universidade pública federal no sul do Brasil. A partir de um ciclo de exibição de filmes com temáticas sobre as infâncias, por meio de curtas e longas-metragens de diferentes gêneros narrativos – drama, ficção, suspense, humor, animação e documentário –, a curadoria envolveu produções internacionais conhecidas e outras de menor alcance, bem como obras nacionais já consolidadas e outras de âmbito regional e local, permitindo refletir sobre o quanto certas temáticas estão presentes nos discursos pedagógico e cinematográfico sobre as infâncias. Tais questões são relevantes para pensar outras narrativas nos currículos das infâncias e para ampliar as referências de docentes e crianças a respeito da produção cultural cinematográfica. As considerações deste artigo reafirmam a relevância do cinema no componente curricular das infâncias, contemplando as múltiplas linguagens da arte, a pluralidade e as especificidades dos universos infantis, bem como os aspectos contextuais em que muitas crianças vivem e se relacionam
Políticas Curriculares para a Educação Infantil: influências globais e traduções locais no Brasil e Portugal
Full text linkThis study analyzes the influence of international organizations on early childhood education curriculum policies in Brazil and Portugal, investigating how global guidelines are interpreted and recontextualized in the construction of national curricula. The methodology is characterized by a qualitative approach, based on bibliographic research and document analysis of the national curriculum policies of both countries — the Base Nacional Comum Curricular (BNCC) and the Orientações Curriculares para a Educação Pré-Escolar (OCEPE) — grounded in Ball’s Policy Cycle (2011, 2022), while considering the historical, political, and economic specificities of each country. The results reveal that, although Brazil and Portugal share converging historical trajectories, they show significant differences regarding the autonomy in developing educational policies. A growing alignment between curriculum policies and international guidelines is observed, with an emphasis on competency development, curriculum standardization, and alignment with global market demands. The study contributes to the debate on educational policy formulation, highlighting the need for resistance and the strengthening of perspectives that defend cultural and pedagogical specificities in the face of the homogenizing pressures of global capitalism.
Este estudo analisa a influência de organismos internacionais nas políticas curriculares da Educação Infantil no Brasil e em Portugal, investigando como as diretrizes globais são interpretadas e recontextualizadas na construção de currículos nacionais. A pesquisa adota abordagem qualitativa, de caráter bibliográfico e articulada à análise documental das políticas curriculares nacionais dos dois países — a Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e as Orientações Curriculares para a Educação Pré-escolar (OCEPE) — fundamentada no Ciclo de Políticas de Ball (2011, 2022), e atenta às especificidades históricas, políticas e econômicas de cada contexto. Os resultados revelam que, embora compartilhem trajetórias históricas convergentes, Brasil e Portugal diferem quanto ao grau de autonomia na elaboração de políticas educativas. Observa-se uma crescente articulação entre as políticas curriculares com diretrizes internacionais, com ênfase no desenvolvimento de competências, padronização curricular e alinhamento às demandas do mercado global. O estudo contribui para o debate sobre formulação de políticas educacionais ao destacar as contradições da BNCC, a persistente fragmentação da Educação Infantil e a necessidade de fortalecer perspectivas democráticas e culturalmente situadas, capazes de resistir às pressões homogeneizadoras do capitalismo global
Currículo e infância: como temos recebido os recém-chegados ao mundo?
Full text linkThis article seeks to discuss the curriculum in the educational field in its connections with childhood. It takes Arendt\u27s idea of the relationship between birth rate and world renewal to think about the ways we welcome children into school today. It problematizes the modes of production of contemporary childhood in schools, which increasingly focus on occupying children\u27s time and offering them little of the world, impoverishing their experiences. Therefore, it dares to conjecture a curriculum that produces more dignified times, spaces and relationships for children. In an initial discussion, it analyzes the reception of newcomers to the world, thinking about the meanings and beauties offered to children today, through the curriculum. It continues by discussing the possibility of a curriculum that aims to lead without guiding and ends the discussion with a question about the curriculum: would this be a mode of production or an invitation?
Keywords: Curriculum. Childhood. Invitation. Transmission.Este artículo busca discutir el currículo en el ámbito educativo en sus vínculos con la infancia.. Toma la idea de Arendt sobre la relación entre el nacimiento y la renovación del mundo para reflexionar sobre las maneras en que recibimos a los niños en la escuela hoy. Problematiza los modos de producción de la infancia contemporánea en la escuela, que se centran cada vez más en ocupar el tiempo de los niños y ofrecerles poco del mundo, empobreciendo sus experiencias. Por lo tanto, se atreve a conjeturar un currículo que produzca tiempos, espacios y relaciones más dignos para los niños. En una discusión inicial, analiza la recepción de los recién llegados al mundo, reflexionando sobre los significados y las bellezas que ofrece el currículo a la infancia actual. Continúa discutiendo la posibilidad de un currículo que busque liderar sin guiar y concluye la discusión con una pregunta sobre el currículo: ¿es este un modo de producción o una invitación?
Palabras clave: Currículo. Infancia. Invitación. Transmisión.Este artigo busca discutir o currículo no campo educacional em suas articulações com a infância. Toma a ideia arendtiana da relação entre natalidade e renovação de mundo para pensar nos modos como estamos recebendo as crianças na escola hoje. Problematiza os modos de produção da infância contemporânea na escola, que se voltam, cada vez mais, a ocupar o tempo das crianças e pouco lhes oferecem de mundo, empobrecendo suas experiências. Por isso, ousa conjecturar um currículo que produza tempos, espaços e relações mais dignas para as crianças. Numa discussão inicial, analisa o recebimento dos recém-chegados ao mundo, pensando sobre os sentidos e as belezas oferecidas à infância hoje, por meio do currículo. Segue discorrendo sobre a possibilidade de um currículo que se propõe a conduzir sem guiar e encerra a discussão com uma pergunta sobre o currículo: seria este um modo de produção ou um convite?
Palavras-chave: Currículo. Infância. Convite. Transmissão
Early childhood education and cultural identity: the paulo freire way to an humanizing education
Full text linkThe reflection presented in the following article comes from a finalized research proposition developed in a Graduate Program in Education, at a Masters level. Its objective is to present Paulo Freire’s contributions on the importance of valuing children’s cultural identity for the humanization process, investigating in which way teaching may consider and recognize the different cultural identities in classrooms of Early Childhood Education institutions. This is a bibliographical and qualitative research, based on Freirean theory. The investigative scope is Early Childhood Education, mainly on the importance of valuing children’s cultural identity in the teaching, learning and humanizing process. The results express the importance of valuing children’s cultural identity, as from this valuation, along with new knowledge, the child can develop intellectually, understand the world around her, the different cultures it contains, perceive herself and others, becoming an active human being, an autonomous and emancipated adult. In this way, the conclusion is that an Early Childhood Education that considers multiple cultural identities of children is a possible way to an education regarding humanization and liberation.The reflection presented in the following article comes from a finalized research proposition developed in a Graduate Program in Education, at a Masters level. Its objective is to present Paulo Freire’s contributions on the importance of valuing children’s cultural identity for the humanization process, investigating in which way teaching may consider and recognize the different cultural identities in classrooms of Early Childhood Education institutions. This is a bibliographical and qualitative research, based on Freirean theory. The investigative scope is Early Childhood Education, mainly on the importance of valuing children’s cultural identity in the teaching, learning and humanizing process. The results express the importance of valuing children’s cultural identity, as from this valuation, along with new knowledge, the child can develop intellectually, understand the world around her, the different cultures it contains, perceive herself and others, becoming an active human being, an autonomous and emancipated adult. In this way, the conclusion is that an Early Childhood Education that considers multiple cultural identities of children is a possible way to an education regarding humanization and liberation
Curricular Policies for Early Childhood Education: Global Influences and Local Translations in Brazil and Portugal
Full text linkThis study analyzes the influence of international organizations on Early Childhood Education curriculum policies in Brazil and Portugal, investigating how global guidelines are interpreted and recontextualized in the construction of national curricula. The research adopts a qualitative approach, bibliographic in nature and articulated with documentary analysis of the national curriculum policies of both countries — the National Common Curricular Base (BNCC) and the Curricular Guidelines for Preschool Education (OCEPE) — grounded in Ball\u27s Policy Cycle (2011, 2022), and attentive to the historical, political, and economic specificities of each context. The results reveal that, although they share converging historical trajectories, Brazil and Portugal differ in their degree of autonomy in the elaboration of educational policies. A growing articulation between curriculum policies and international guidelines is observed, with emphasis on skills development, curriculum standardization, and alignment with global market demands. The study contributes to the debate on educational policy formulation by highlighting the contradictions of the BNCC, the persistent fragmentation of Early Childhood Education, and the need to strengthen democratic and culturally situated perspectives capable of resisting the homogenizing pressures of global capitalism.
This study analyzes the influence of international organizations on Early Childhood Education curriculum policies in Brazil and Portugal, investigating how global guidelines are interpreted and recontextualized in the construction of national curricula. The research adopts a qualitative approach, bibliographic in nature and articulated with documentary analysis of the national curriculum policies of both countries — the National Common Curricular Base (BNCC) and the Curricular Guidelines for Preschool Education (OCEPE) — grounded in Ball\u27s Policy Cycle (2011, 2022), and attentive to the historical, political, and economic specificities of each context. The results reveal that, although they share converging historical trajectories, Brazil and Portugal differ in their degree of autonomy in the elaboration of educational policies. A growing articulation between curriculum policies and international guidelines is observed, with emphasis on skills development, curriculum standardization, and alignment with global market demands. The study contributes to the debate on educational policy formulation by highlighting the contradictions of the BNCC, the persistent fragmentation of Early Childhood Education, and the need to strengthen democratic and culturally situated perspectives capable of resisting the homogenizing pressures of global capitalism.
Avaliação da atividade bioelétrica dos músculos do assoalho pélvico em mulheres praticantes de cross-training: um estudo observacional transversal
Full text linkIntroduction: Stress urinary incontinence (SUI) during high-impact exercises is common in female cross-training practitioners and may be due to failure of the pelvic floor muscles (PFM) in supporting the bladder neck and urethra. Objective: To evaluate the functional and bioelectrical activity of PFM in female cross-training practitioners with and without symptoms of SUI during sports practice. Methods: Forty women practicing cross-training for at least eight uninterrupted months, at least three times per week, over than 50 minutes were divided according to the presence or absence of SUI. The International Consultation on Incontinence Questionnaire – Short Form (ICIQ-SF), pelvic floor muscle assessment by PERFECT scheme, surface electromyography of PFM using the Glazer protocol, and tetrapolar bioimpedance for body composition evaluation were used for the assessments. Statistical analysis was performed using the Mann-Whitney test and Student t-test. A level of significance of 0.05 was adopted for all analyses. Results: The participants had a mean age of 37.25 ± 7.80 years and had practiced the modality for an average of 34.5 months. Women with SUI (n = 16) had lower number of fast and slow repetitions (p = 0.052), lower intensity of tonic contractions of PFM (p = 0.054), a longer time before peak phasic contractions (p = 0.041), a longer time before peak tonic contractions (p = 0.009), and a longer time after peak tonic contractions (p = 0.006) than women without SUI (n = 24). Conclusion: Women with SUI during physical activity exhibit deficits in the functioning of both fast and slow muscle fiber contractions, as well as reduced bioelectrical activity in the tonic and phasic fibers of the PFM. Additionally, these women frequently display a lack of abdominal-pelvic synergy. These findings indicate an important relationship between bioelectrical parameters and the presence of SUI, providing a foundation for the development of future interventions aimed at health prevention and rehabilitation.Introdução: A incontinência urinária de esforço (IUE) é comum em praticantes de cross-training durante exercícios de alto impacto e pode ser decorrente da falha dos músculos do assoalho pélvico (MAP) em sustentar o colo vesical e a uretra. Objetivo: Avaliar a atividade funcional e bioelétrica dos MAP em praticantes de cross-training com e sem sintomas de IUE durante a prática esportiva. Métodos: Quarenta mulheres praticantes de cross-training por pelo menos oito meses ininterruptos, pelo menos três vezes por semana, 50 minutos por dia, foram divididas de acordo com a presença ou ausência de IUE. Utilizaram-se o Questionário Internacional de Consulta sobre Incontinência – Versão Curta (ICIQ-SF), a avaliação dos músculos do assoalho pélvico pelo esquema PERFECT, a eletromiografia de superfície dos MAP através o protocolo de Glazer e a bioimpedância tetrapolar para avaliação da composição corporal. A análise estatística foi realizada utilizando os testes de Mann-Whitney e t de Student. Adotou-se um nível de significância de 0,05 para todas as análises. Resultados: As participantes tinham idade média de 37,25 ± 7,80 anos e praticavam a modalidade há 34,5 meses em média. Mulheres com IUE (n = 16) apresentaram menor número de repetições rápidas e lentas (p = 0,052), menor intensidade de contrações tônicas da MAP (p = 0,054), maior tempo antes do pico das contrações fásicas (p = 0,041), maior tempo antes do pico das contrações tônicas (p = 0,009) e maior tempo após o pico das contrações tônicas (p = 0,006) do que mulheres sem IUE (n = 24). Conclusão: Mulheres com IUE durante a atividade física apresentam déficits no funcionamento das contrações das fibras musculares rápidas e lentas, bem como atividade bioelétrica reduzida nas fibras tônicas e fásicas da MAP. Além disso, essas mulheres frequentemente apresentam falta de sinergia abdominal-pélvica. Esses achados indicam uma importante relação entre parâmetros bioelétricos e a presença de IUE, fornecendo uma base para o desenvolvimento de futuras intervenções voltadas à prevenção e reabilitação da saúde
O ensino sobre a integralidade na atenção à saúde da criança em cursos de fisioterapia: avanços e desafios
Full text linkIntroduction: The concept and practices of comprehensiveness in health care, a core principle of the Brazilian National Health System (SUS, Sistema Único de Saúde, commonly translated as Unified Health System) are central to the education of health professionals. Objective: This study examines how comprehensiveness in child health care is taught in undergraduate physical therapy programs. Methods: A qualitative study was conducted with undergraduate physical therapy programs in Northeast Brazil. Data were collected through document analysis of course curricular documents and semi-structured interviews with faculty members responsible for teaching child health. The study involved three public undergraduate physical therapy programs in Northeast Brazil and interviews with nine female professors responsible for teaching child health care. The course documents demonstrated an emphasis on multiple levels of care, supporting the integration of comprehensiveness into the curriculum. According to the interviews, comprehensiveness was consistently valued and identified as a guiding principle of the SUS, particularly in relation to professional practice that considers the individual as a whole and promotes service integration. Conclusion: In the programs analyzed, the teaching of child health incorporated the concept of comprehensiveness into the education and training of future physical therapists, a principle recognized and valued by faculty.Introdução: O conceito e as práticas da integralidade na atenção à saúde, um dos princípios do Sistema Único de Saúde (SUS), constituem importantes norteadores da formação do profissional de saúde. Objetivo: Analisar como se processa o ensino da integralidade da atenção à saúde da criança na graduação em fisioterapia. Métodos: Trata-se de um estudo qualitativo, que incluiu cursos de graduação em fisioterapia da Região Nordeste do Brasil. Os dados foram obtidos por meio de análise documental dos projetos pedagógicos dos cursos e entrevista semiestruturada aplicada a docentes envolvidos no ensino da saúde da criança. Resultados: A pesquisa foi conduzida em três cursos de graduação em fisioterapia de instituições públicas da região Nordeste, envolvendo entrevistas com nove docentes do sexo feminino, atuantes no ensino da saúde da criança. Os conteúdos dos documentos voltados ao ensino da saúde da criança contemplaram ações em diferentes níveis de atenção, favorecendo a abordagem do tema integralidade. Verificou-se, com base nas entrevistas com as docentes, que a integralidade é valorizada e identificada como princípio do SUS, com ênfase na atuação profissional, que considera o indivíduo na sua totalidade e na articulação dos serviços. Conclusão: Nos cursos analisados, o ensino da saúde da criança abordou a integralidade na formação do fisioterapeuta, conceito valorizado e reconhecido pelos docentes
Impactos do isolamento social na imagem corporal dos indivíduos durante a pandemia de COVID-19: uma revisão de escopo
Full text linkThe COVID-19 pandemic brought significant transformations to society, including the implementation of social isolation measures to contain the spread of the virus. While necessary for public health, these measures had adverse psychological impacts, including effects on individuals\u27 body image. This scoping review investigates and synthesizes evidence on the effects of social isolation on body image during the COVID-19 pandemic. Following the guidelines of the Joanna Briggs Institute (JBI) and the PRISMA-ScR checklist, the research included 13 studies that explored various aspects, such as the impact of social media, self-compassion, and effects on specific groups, including adolescents, women, pregnant individuals, and the LGBTQ+ community. The results indicate that social isolation exacerbated body image dissatisfaction and eating disorders in many individuals, particularly in contexts of high exposure to idealized images on social media. However, opportunities to promote a healthier body image through self-compassion strategies were also identified. This study highlights the importance of future research focused on fostering a positive self-image and supporting populations during times of crisis.
Keywords: Social Isolation; COVID-19 Pandemic; Body Image.La pandemia de COVID-19 trajo transformaciones significativas a la sociedad, incluyendo la implementación de medidas de aislamiento social para contener la propagación del virus. Si bien fueron necesarias para la salud pública, estas medidas tuvieron impactos psicológicos adversos, incluyendo efectos en la imagen corporal de los individuos. Esta revisión de alcance investiga y sintetiza la evidencia sobre los efectos del aislamiento social en la imagen corporal durante la pandemia de COVID-19. Siguiendo las directrices del Joanna Briggs Institute (JBI) y la lista de verificación PRISMA-ScR, la investigación incluyó 13 estudios que exploraron diversos aspectos, como el impacto de las redes sociales, la autocompasión y los efectos en grupos específicos, incluyendo adolescentes, mujeres, personas embarazadas y la comunidad LGBTQ+. Los resultados indican que el aislamiento social exacerbó la insatisfacción con la imagen corporal y los trastornos alimentarios en muchas personas, especialmente en contextos de alta exposición a imágenes idealizadas en las redes sociales. No obstante, también se identificaron oportunidades para promover una imagen corporal más saludable a través de estrategias de autocompasión. Este estudio resalta la importancia de futuras investigaciones centradas en fomentar una autoimagen positiva y en brindar apoyo a las poblaciones en tiempos de crisis.
Palabras clave: Aislamiento Social; Pandemia de COVID-19; Imagen Corporal.A pandemia de COVID-19 gerou transformações significativas na sociedade, incluindo a implementação de medidas de isolamento social para conter a disseminação do vírus. Essas medidas, embora necessárias para a saúde pública, tiveram impactos psicológicos adversos, incluindo efeitos sobre a imagem corporal dos indivíduos. Esta revisão de escopo investiga e sintetiza as evidências sobre os efeitos do isolamento social na imagem corporal durante a pandemia de COVID-19. Utilizando as diretrizes do Joanna Briggs Institute (JBI) e o checklist PRISMA-ScR, a pesquisa incluiu 13 estudos que exploraram diversos aspectos, como o impacto das mídias sociais, a autocompaixão, e os efeitos em grupos específicos, como adolescentes, mulheres, gestantes, e a comunidade LGBTQ+. Os resultados indicam que o isolamento social exacerbou a insatisfação com a imagem corporal e os transtornos alimentares em muitos indivíduos, especialmente em contextos de alta exposição a imagens idealizadas nas mídias sociais. Contudo, também foram identificadas oportunidades para promover uma imagem corporal mais saudável através de estratégias de autocompaixão. Este estudo destaca a importância de pesquisas futuras focadas na promoção de uma autoimagem positiva e no apoio a populações em tempos de crise.
Palavras-chave: Isolamento Social; Pandemia COVID-19; Imagem Corporal
Entre o Planejamento Urbano e a Gestão Ambiental: Conflitos Institucionais e Desafios de Integração
Full text linkA articulação entre o Licenciamento Ambiental Municipal (LAM) e o Estudo de Impacto de Vizinhança (EIV) representa um desafio persistente nas políticas públicas urbanas brasileiras, especialmente diante da fragmentação institucional e da crescente pressão por flexibilização normativa. Este estudo analisa a integração entre esses instrumentos em quatro municípios paulistas, Jundiaí, Sorocaba, Americana e Santo André, por meio de análise documental e entrevistas semiestruturadas com gestores públicos e representantes da sociedade civil. Os resultados indicam que, embora haja experiências promissoras, como a de Jundiaí, prevalecem práticas com baixa coordenação intersetorial, exigências contraditórias entre órgãos, fragilidade na efetividade das medidas compensatórias e participação social limitada. Do ponto de vista conceitual, o estudo contribui ao demonstrar que a efetividade do LAM e do EIV depende menos da existência normativa e mais da capacidade de articulação institucional e da construção cotidiana de governança ambiental urbana. Conclui-se que a superação das fragilidades identificadas requer diretrizes normativas mais claras, fortalecimento da deliberação técnica intersetorial e maior inserção dos instrumentos de licenciamento nas agendas de planejamento e justiça urbana, de modo a promover maior coerência, legitimidade e efetividade nas decisões administrativas