Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
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As novas tecnologias como premissa contemporânea da sustentabilidade e a sociedade de risco
Get PDFThis article aims to understand the risks and possibilities in the search for sustainability from the development of new technologies. Specific objectives: a) to understand the premises and dimensions of sustainability; b) to study and compare concepts such as “fourth industrial revolution”, “risk society” and “industry 4.0”; c) to assess how contemporary disruptive technologies entail inherent risks in parallel with contributions to sustainability; d) discuss the role of Law in the systematic of possible regulatory alternatives for technology. Methodology: hypothetical-deductive procedure method, with a qualitative approach and literature review technique.Este artigo objetiva entender os riscos e possibilidades na busca por sustentabilidade a partir do desenvolvimento de novas tecnologias Objetivos específicos: a) compreender as premissas e dimensões da sustentabilidade; b) estudar e comparar conceitos como “quarta revolução industrial”, “sociedade de risco” e “indústria 4.0”; c) avaliar como as tecnologias disruptivas contemporâneas acarretam riscos inerentes de modo paralelo a contribuições para com a sustentabilidade; d) debater acerca do papel do Direito na sistemática de possíveis alternativas regulatórias para a tecnologia. Metodologia: método de procedimento hipotético-dedutivo, com abordagem qualitativa e técnica de revisão bibliográfica
Guaranis-kaiowás: socio-environmental refugees on the border between Brazil and Paraguay
Get PDFThis paper aims to discuss the situation of the Guarani-Kaiowá people at the border between Brazil and Paraguay, mainly in what concerns to their situation as socio-environmental refugees. To reach this attempt, at first it has been discussed the history of the Guarani-Kaiowá, especially to show how they got to the actual scenario. After, it has been aborded how the authorities and the major land owners are acting in the intention to destroy this people, by denying access to food, water, enough lands to their ‘way of making and living’ and by poisoning the surrounding environment where they live. The third part discusses the categorization of the conducts before international public law, and the use of ecocide as tool for promote genocide of the Guarani-Kaiowá. In conclusion, it is emphasized that although they are a tenacious people who are still fighting, if there is no intervention in their favor, they will be annihilated in the coming years.This paper aims to discuss the situation of the Guarani-Kaiowá people at the border between Brazil and Paraguay, mainly in what concerns to their situation as socio-environmental refugees. To reach this attempt, at first it has been discussed the history of the Guarani-Kaiowá, especially to show how they got to the actual scenario. After, it has been aborded how the authorities and the major land owners are acting in the intention to destroy this people, by denying access to food, water, enough lands to their ‘way of making and living’ and by poisoning the surrounding environment where they live. The third part discusses the categorization of the conducts before international public law, and the use of ecocide as tool for promote genocide of the Guarani-Kaiowá. In conclusion, it is emphasized that although they are a tenacious people who are still fighting, if there is no intervention in their favor, they will be annihilated in the coming years
El cobro de las reparaciones civiles de los delitos contra la administración pública como problema económico en el Perú
Get PDFIn Peru, it is very common to see a lack of attention to the regulations and public policies applicable after the criminal process in corruption cases, particularly regarding civil reparations. Therefore, this research aims to analyze how the collection of civil reparations in corruption crimes is more of an economic problem than a criminal-legal one. To achieve this, a descriptive-level methodology with a mixed approach was employed, divided into two stages: a theoretical analysis with a qualitative, analytical-rational approach, and an empirical analysis with a quantitative, descriptive, and cross-sectional approach, using a study population of 4,721 corruption cases with final judgments between 2001 and 2020. The main finding revealed that the level of enforcement for collecting civil reparations in corruption cases was minimal. Additionally, a possible relationship between GDP growth and the payment of civil reparations is suggested.En el Perú es muy común la falta de atención en las normas y las políticas públicas aplicables después del proceso penal en corrupción y más aún en reparación civil. Por ello en esta investigación tiene por objetivo analizar cómo el cobro de las reparaciones civiles en delitos de corrupción son un problema económico más que un problema jurídico penal. Para ello, se utilizó una metodología de nivel descriptivo con enfoque mixto, divida en dos etapas: Un análisis teórico con enfoque cualitativo del tipo analítico-racional y un análisis empírico de enfoque cuantitativo, descriptivo y transversal: tomando como población de estudio (4721) procesos de corrupción en ejecución de sentencia del año 2001 al año 2020. Como resultado principal se obtuvo que el nivel de ejecución que se realizó en cobro de reparaciones civiles en delitos de corrupción fue mínimo. Así mismo, se sostiene una posible existencia de una relación entre el crecimiento del PBI y el pago de las reparaciones civiles
Pesquisadora e Educadora Vera Placco: contribuições e repercussões para a pesquisa e formação de professores/as
Get PDFThis article presents the productions, contributions, and impacts of both personal and professional journey of Professor and Researcher Vera Maria Nigro de Souza Placco. It aims to highlight her ethical and political coherence, enhanced through a formative praxis, by describing how she carried out her role as an educator and her academic productions. The narrative-type research was developed based on a literature review of the professor\u27s academic trajectory. Organized in three parts, the article introduces two concepts present in several of her works – synchronicity and dimensions of professional development – and reaffirms the articulated, formative and transformative role of the pedagogical coordinator, as well highlight the role of research at teachers education articulated to the teaching. Responsible for instructing multiple generations of teachers in basic and higher education, coordinators, principals, postgraduate students, and researchers, Professor Vera maintained, throughout her over 50-year career in teaching, a close relationship between her work at the university, qualifying researchers, and public schools, with continuous educational practices. Her legacy, briefly exposed in this article, which is evident in the impact of her work, greatly contributes to the construction and consolidation of the field of teacher development, always in dialogue with educational psychology.Este artículo presenta las producciones, contribuciones y repercusiones de la trayectoria personal/profesional de la profesora e investigadora Vera Maria Nigro de Souza Placco. Su principal objetivo es, al relatar la forma en que ha desarrollado su trabajo como formadora y sus producciones, destacar su coherencia ética y política maximizada mediante una praxis formativa. La investigación de tipo narrativa se desarrolló a partir de una revisión de literatura sobre las producciones académicas de la profesora. Organizado en tres partes, el texto presenta dos conceptos que acompañan varias de sus obras –sincronicidad y dimensiones de la formación–, además de reafirmar la importancia del rol articulador, formador y transformador del coordinador pedagógico, así como resaltar el papel de la investigación en la formación docente articulada a la docencia. Responsable de formar a varias generaciones de profesores/as de enseñanza básica y superior, coordinadores/as, directores/as, estudiantes de posgrado e investigadores/as, Prof. Vera, a lo largo de su trayectoria de más de 50 años en el magisterio, mantuvo una estrecha relación entre su labor en la universidad, con la formación de investigadores, y la escuela pública, con propuestas de formación continua. Su legado, resumido en este artículo que se materializa en las repercusiones de su labor, contribuye en gran medida a la construcción y consolidación del campo de la formación de profesores, siempre en diálogo con el de la psicología de la educación.Este artigo apresenta as produções, contribuições e repercussões da trajetória pessoal/profissional da professora e pesquisadora Vera Maria Nigro de Souza Placco. Seu principal objetivo é, ao relatar a maneira como desenvolveu o seu trabalho como formadora e as suas produções, destacar sua coerência ética e política potencializada por meio de uma práxis formativa. A pesquisa do tipo narrativa foi desenvolvida tendo por base uma revisão de literatura sobre as produções acadêmicas da professora. Organizado em três partes, o texto apresenta dois conceitos que acompanham várias de suas obras – sincronicidade e dimensões da formação - assim como reafirma a importância do papel articulador, formador e transformador do coordenador pedagógico, bem como destaca a importância da pesquisa na formação articulada ao ensino. Responsável pela formação de várias gerações de professores/as da educação básica e ensino superior, coordenadores/as, diretores/as, pós-graduandos/as e pesquisadores/as, Profa. Vera manteve, ao longo de sua trajetória de mais de 50 anos no magistério, uma relação estreita entre o seu trabalho na universidade, ao formar pesquisadores, e a escola pública, com propostas de formação continuada. Seu legado, exposto de forma resumida neste artigo, que se materializa nas repercussões de seu trabalho, colabora sobremaneira com a construção e consolidação do campo da formação de professores sempre em interlocução com o da psicologia da educação
Mulheres brasileiras: pesquisadoras marcantes na formação de professores na contemporaneidade
Get PDFEducação tecnológica na era da plataformização: a Academia Cisco
Get PDFIn this article, we discuss the platformization of technological education, using Cisco Systems\u27 educational system, known as Cisco Networking Academy, as our case study. Since Cisco was one of the first major tech companies to implement a platformized teaching model, it provides a prime example for understanding this phenomenon. Drawing on the studies from the Amsterdam School of Platform Theory, we begin by offering an overview of current research on the platformization of education. We then delve into how the Cisco Networking Academy leverages the three main mechanisms of platformization — datafication, commodification, and selection.Este artículo presenta una discusión sobre la plataformización de la educación tecnológica, utilizando como estudio de caso el sistema educativo de Cisco Systems, llamado Cisco Academy. Dado que Cisco fue una de las primeras grandes empresas tecnológicas de Silicon Valley en instituir un modelo de enseñanza plataformizado desde los años 90, ofrece un ejemplo paradigmático para comprender este fenómeno. Basándose en los estudios de la Escuela de Teoría de Plataformas de Ámsterdam, el artículo comienza por trazar un panorama de los estudios actuales sobre la plataformización de la educación. Luego, examina cómo la Academia Cisco moviliza los tres principales mecanismos de plataformización: datificación, mercantilización y selección.Cet article présente une discussion sur la platformisation de l\u27éducation technologique, en utilisant comme étude de cas le système éducatif de Cisco Systems, appelé Cisco Academy. Étant donné que Cisco a été l\u27une des premières grandes entreprises technologiques de la Silicon Valley à instituer un modèle d\u27enseignement platformisé, dès les années 1990, elle offre un exemple paradigmatique pour comprendre ce phénomène. S\u27appuyant sur les études de l\u27École de Théorie des Plateformes d\u27Amsterdam, l\u27article commence par dresser un panorama des études actuelles sur la platformisation de l\u27éducation. Ensuite, il examine comment l\u27Académie Cisco mobilise les trois principaux mécanismes de platformisation - datification, marchandisation et sélection.Este artigo apresenta uma discussão sobre a plataformização da educação tecnológica, utilizando como estudo de caso o sistema educacional da Cisco Systems, denominado Academia Cisco. Visto que a Cisco foi uma das primeiras grandes empresas de tecnologia do Vale do Silício a instituir um modelo plataformizado de ensino, já na década de 1990, oferece um exemplo paradigmático para compreender esse fenômeno. Baseando-se nos estudos da Escola de Amsterdã, o artigo inicia apresentando um panorama dos estudos atuais sobre a plataformização da educação. Em seguida, investiga como a Academia Cisco mobiliza os três principais mecanismos de plataformização - datatificação, comodificação e seleção
Mulher brasileira e pesquisadora marcante no campo da Formação de professores: Marli André e suas proposições
No full textProfessor Marli Eliza Dalmazo Afonso de André has been dedicated for more than 40 years to studying Brazilian education, mainly the formation of teachers, contributing to the constitution of this area in an autonomous field of studies, leaving records in scientific articles, book chapters, interviews and lectures of extreme relevance. Given his vast contribution, this article aimed to elucidate Marli André’s proposals for the training of teachers in Brazil. From a qualitative and bibliographical approach, this research analyzed the author’s only writings published between 2009 and 2023, involving 12 scientific articles and 13 book chapters. Through the floating reading of the selected works, the following propositions emerged: training teachers as scientific fields; training of the research teacher; training of the training teacher; support for the novice teacher; and the consolidation of public teacher training policies. We conclude that their writings are aligned with the topics discussed internationally in the field of teacher training and illuminate discussions that deserve continuity and greater mobilization of teachers and researchers, in order to eternalize and realize the useful contributions of this important researcher to teacher training in Brazil.La profesora Marli Eliza Dalmazo Afonso de André se dedicó, por más de 40 años, a estudiar la educación brasileña, principalmente la formación de los profesores, contribuyendo para la constitución de esta área en un campo autónomo de estudios. Ella ha dejado registros en artículos científicos, capítulos de libros, entrevistas y conferencias de gran importancia. Delante de su amplia contribución, este artículo tuve como objetivo aclarar las proposiciones de Marli André para la formación de profesores en Brasil. De abordaje cualitativa y bibliográfica, esta investigación ha analizado los escritos de única autoría de la autora que fueron publicados entre los años de 2009 hasta 2023, y envolvió 12 artículos científicos y 12 capítulos de libros. A través de la lectura flotante de las obras seleccionadas, surgieron las siguientes propuestas: formar a los profesores como campos científicos; formación del profesor de investigación; formación del profesor de formación; apoyo para el profesor principiante; y la consolidación de políticas públicas de formación de profesores. Es posible concluir, que sus escritos están alineados con las temáticas que han sido discutidas internacionalmente en el campo de la formación de los profesores y aclaran discusiones que merecen continuidad y mayor movilización de los profesores e investigadores, de modo a eternizar y concretizar las proficuas contribuciones de esta important investigadora para la formación de los profesores en Brasil.A professora Marli Eliza Dalmazo Afonso de André dedicou-se, por mais de 40 anos, a estudar a educação brasileira, principalmente a formação de professores, contribuindo para a constituição desta área em um campo autônomo de estudos, deixando registros em artigos científicos, capítulos de livros, entrevistas e palestras de extrema relevância. Diante de sua vasta contribuição, este artigo teve como objetivo elucidar as proposições de Marli André à formação de professores no Brasil. De abordagem qualitativa e bibliográfica, esta pesquisa analisou os escritos de única autoria da autora publicados entre os anos de 2009 e 2023, envolvendo 12 artigos científicos e 12 capítulos de livros. Por meio da leitura flutuante das obras selecionadas, emergiram as seguintes proposições: formação de professores como campo científico; formação do professor pesquisador; formação do professor formador; apoio ao professor iniciante; e a consolidação de políticas públicas de formação de professores. Concluímos que seus escritos estão alinhados às temáticas discutidas internacionalmente no campo da formação de professores e iluminam discussões que merecem continuidade e maior mobilização dos professores e pesquisadores, de modo a eternizar e concretizar as profícuas contribuições desta importante pesquisadora à formação de professores no Brasil
Formação docente e o desafio da indução: contribuições de uma pesquisa-formação
Get PDFThe article arises from an investigation theoretically-methodologically designed around research-education. It aims to analyze teacher induction actions mobilized within the investigative process with a view to building teacher education policies. Teacher induction is seen as systematic education support for teachers who are in the first years of their career. Education research is part of the field of narrative as an (auto)biographical activity, driven by a focus on exchange between peers as a strategy for sharing and facing the difficulties that challenge beginner teachers in the process of professional socialization. Teachers with up to 5 years of professional experience, linked to different public education networks, participated in the study. The analysis considered observation, field records and narratives produced by participants. The findings indicate that research-education was confirmed as a fruitful device for teaching induction and (trans)formation in the process of living it collectively, given that the education it engendered translated into a path of intense reflection on the facilitating aspects and obstacles to this first professional cycle.El artículo surge de una investigación teórica-metodológicamente diseñada en torno a la investigación sobre formación. Tiene como objetivo analizar las acciones de inducción docente movilizadas en el proceso investigativo con miras a la construcción de políticas de formación docente. La inducción docente se considera un apoyo sistemático a la formación de docentes que se encuentran en los primeros años de su carrera. La investigación en formación se inscribe en el campo de la narrativa como actividad (auto)biográfica, impulsada por un enfoque en el intercambio entre pares como estrategia para compartir y enfrentar las dificultades que desafían a los docentes principiantes en el proceso de socialización profesional. En el estudio participaron docentes con hasta 5 años de experiencia profesional, vinculados a diferentes redes de educación pública. El análisis consideró la observación, registros de campo y narrativas producidas por los participantes. Los hallazgos indican que la investigación-formación se confirmó como un dispositivo fructífero para la inducción y (trans)formación docente en el proceso de vivirla colectivamente, dado que la formación que generó se tradujo en un camino de intensa reflexión sobre los aspectos facilitadores y obstáculos de esta. primer ciclo profesional.O artigo decorre de investigação delineada teórico-metodologicamente em torno de uma pesquisa-formação. Nele se objetiva analisar ações de indução docente mobilizadas no seio do processo investigativo com vistas à construção de políticas de formação de professores/as. A indução docente é assumida como apoio formativo sistemático ao docente que se encontra nos primeiros anos da carreira. A pesquisa-formação se inscreve no campo da narrativa enquanto atividade (auto)biográfica, conduzida pela aposta na troca entre pares como uma estratégia de partilha e enfrentamento das dificuldades que interpelam professores/as iniciantes no processo de socialização profissional. Participaram do estudo professores/as com até 5 anos de exercício profissional, vinculados a distintas redes públicas de ensino. A análise considerou a observação, registros de campo e narrativas produzidas pelos participantes. As constatações indicam que a pesquisa-formação se confirmou como um dispositivo profícuo de indução docente e de (trans)formação no processo de vivê-la coletivamente, posto que a formação por ela engendrada se traduziu em um percurso de reflexão intensa acerca dos aspectos facilitadores e dificultadores desse primeiro ciclo profissional