Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
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O efeito da terapia por contensão induzida avaliada por meio de acelerômetros: o impacto na atividade diurna e no sono em crianças com paralisia cerebral
Get PDFIntroduction: Spastic hemiparetic cerebral palsy (CP) is the most prevalent type of CP. Children with spastic hemiparesis experience difficulties when using their affected upper extremities, and one effective treatment is the Constraint-Induced Movement Therapy (CIMT). The study of rest-activity patterns provides information on children’s daily activities with spastic hemiparetic CP during the day and sleep. Objective: To investigate the effect of CIMT on the rest-activity patterns in children with spastic hemiparetic CP vs in a healthy group. Methods: Nonrandomized controlled trial was conducted at the Neuropediatric Center of the Hospital de Clínicas Complex, in Curitiba, Brazil. Children with spastic hemiparetic CP between 5 and 16 years participated in the study group and receive the CIMT. The healthy group was composed of children between 5 and 15 years. Both groups used accelerometer to record rest-activity patterns, that may be studied through nonparametric variables of accelerometer: M10 (an individual’s most active 10h); L5 (an individual’s least active 5h); and RA (relative amplitude of the circadian rest-activity patterns). Results: Forty-five children were recruited, and 38 were included in the analyses (19 allocated to each group). In the study group, there was a significant increase in M10 and L5 (p < 0.001) after CIMT. The values of M10 and L5 were significantly higher (p < 0.001) in the healthy group compared to the study group after CIMT. Conclusion: Our results showed that children with spastic hemiparetic CP became more active and participant in their daily life during the day as well as more efficient sleeping.Introdução: A paralisia cerebral (PC) hemiparética espástica é o tipo de PC mais prevalente. Crianças com hemiparesia espástica apresentam dificuldades ao usar as extremidades superiores afetadas e um tratamento eficaz é a Terapia por Contensão Induzida (TCI). O estudo dos padrões de atividade-repouso fornece informações sobre as atividades diárias de crianças com PC hemiparética espástica durante o dia e o sono. Objetivo: Investigar o efeito da TCI nos padrões de repouso-atividade em crianças com PC hemiparética espástica versus um grupo saudável. Métodos: Realizou-se um ensaio controlado não randomizado no Centro de Neuropediatria do Complexo do Hospital de Clínicas, em Curitiba, Brasil. Crianças com PC hemiparética espástica entre 5 e 16 anos participaram do grupo de estudo e receberam a TCI. O grupo saudável foi composto por crianças entre 5 e 15 anos. Ambos os grupos utilizaram um acelerômetro para registrar padrões de atividade-repouso, os quais podem ser estudados através de variáveis não paramétricas do acelerômetro: M10 (10h mais ativas de um indivíduo); L5 (5h menos ativas de um indivíduo); e AR (amplitude relativa dos padrões de atividade-repouso). Resultados: Foram recrutadas 45 crianças e 38 foram incluídas nas análises (19 alocadas em cada grupo). No grupo de estudo, houve aumento significativo de M10 e L5 (p < 0,001) após TCI. Os valores de M10 e L5 foram significativamente maiores (p < 0,001) no grupo saudável em comparação ao grupo de estudo após TCI. Conclusão: Os resultados do presente estudo mostraram que crianças com PC hemiparética espástica tornaram-se mais ativas e participantes de sua vida diária durante o dia, bem como dormiram mais eficientemente
Análise térmica da interface músculo-osso em corpos de prova após utilização de ultrassom terapêutico
Get PDFIntroduction: Ultrasound used in diathermic therapies aims to achieve temperatures between 40 and 45°C, since temperatures above 45°C are known to cause tissue necrosis and burns. Many studies have been conducted to investigate the effect of therapeutic ultrasound in the presence of metallic implants, using phantoms (test samples) and in vivo and ex vivo animal models. In most of these studies, the ultrasound probe is fixed in one area, while in clinical practice, it is recommended that it be moved to avoid possible local overheating. Objective: To analyze the thermal field at the muscle-bone interface in phantoms in the presence or absence of metallic implants after the application of therapeutic ultrasound. Methods: Phantoms composed of layers simulating fat and muscle, and a layer of beef rib bone, with and without a titanium metallic implant, were prepared. The experiment in-volved different intensities (1.0, 1.5, and 2.0 W/cm2) and exposure times (5 and 10 minutes), common in clinics, with linear scanning of the probe. Results: The experiments indicated that the muscle/implant interface heated less than the muscle/bone interface, especially at intensities of 1.5 and 2.0 W/cm2, after 5 and 10 minutes of treatment. Conclusion: The results suggest the possibility of using therapeutic ultrasound in patients with metallic implants, encouraging future research to develop evidence-based protocols and safe recommendations in physiotherapy.Introdução: O ultrassom utilizado em terapias diatérmicas visa atingir temperaturas entre 40 e 45°C, sabendo-se que temperaturas acima de 45°C podem causar necrose tecidual e queimaduras. Muitas pesquisas têm sido realizadas para estudar o efeito do ultrassom terapêutico na presença de implantes metálicos, utilizando phantoms (corpos de prova) e animais in vivo e ex vivo. Na maioria dessas pesquisas, o cabeçote ultrassônico está fixo em uma área, enquanto que na prática clínica recomenda-se que ele seja movimentado para evitar eventuais sobreaquecimentos locais. Objetivo: Analisar o campo térmico na interface músculo-osso em phantoms na presença ou ausência de implantes metálicos após a aplicação do ultrassom terapêutico. Métodos: Foram elaborados phan-toms compostos de camadas simuladoras de gordura e músculo e de uma camada de osso de costela bovina, sendo esta com e sem implante metálico de titânio. O experimento envol-veu diferentes intensidades (1.0, 1.5 e 2.0 W/cm2) e tempos de exposição (5 e 10 minutos) comuns em clínica, com varredura linear do cabeçote. Resultados: Os experimentos indicaram que a interface músculo/implante aqueceu menos do que a interface músculo/osso, especialmente nas intensidades de 1.5 e 2.0 W/cm2, após 5 e 10 minutos de tratamento. Conclusão: Os resultados obtidos apontam para a possibilidade de utilização do ultrassom terapêutico em pacientes com implantes metálicos, incentivando pesquisas futuras para desenvolver protocolos baseados em evidências e recomendações seguras na fisioterapia
Efeito agudo da terapia por ondas de choque na pressão plantar e equilíbrio de indivíduos hemiparéticos
Get PDFIntroduction: Cerebral vascular accident (CVA) is the second leading cause of death and is one of the diseases that most generate disability Hemiparesis is the most common motor deficit, and one of its characteristics is asymmetry in weight bearing and in the plantar sup-port area, leading to balance deficits. extracorporeal shock-wave therapy (ESWT) has been shown to be effective in reducing post-stroke spasticity. Objective: To evaluate the effect of a ESWT session on the distribution of plantar pressure and on the static and dynamic balance of hemiparetic individuals after stroke. Methods: Twelve individuals with hemiparesis as a result of stroke in the chronic stage participated in the study. Data collection was divided into two days. On the first day, anamnesis and tests were performed: timed up and go (TUG), four square step test (FSST), and short physical performance battery (SPPB). After carrying out the tests, the distribution of plantar pressure was evaluated using baropodometry. Also on the first day, participants received ESWT in the muscle belly of the gastrocnemius muscle on the hemiparetic side. At the end of the ESWT session and after 7 days, the individuals were reassessed. Results: The results referring to the static and dynamic balance and baropodometry evaluations performed before, immediately after and one week after the application of ESWT did not show a significant difference between the three evaluations in any of the tests and in any of the moments performed. Conclusion: One ESWT session did not affect plantar pressure distribution and static and dynamic balance of hemiparetic individuals after stroke.Introdução: O acidente vascular cerebral (AVC) é a segunda principal causa de morte e é uma das doenças que mais gera incapacidade. A hemiparesia é o déficit motor mais comum e tem como uma das características assimetrias na sustentação do peso e na área de apoio plantar, acarretando déficits de equilíbrio. A terapia por ondas de choque extracorpórea (TOCE) tem se mostrado eficaz na redução da espasticidade pós-AVC. Objetivo: Avaliar o efeito de uma sessão de TOCE na distribuição de pressão plantar e no equilíbrio estático e dinâmico de indivíduos hemiparéticos pós-AVC. M´étodos: Participaram da pesquisa 12 indivíduos com hemiparesia em estágio crônico. A coleta de dados foi dividida em dois dias. No primeiro dia, realizaram-se anamnese e os testes timed up and go (TUG), four square step test (FSST) e short physical performance battery (SPPB). Após a realização dos testes, avaliou-se a distribuição da pressão plantar por meio da baropodometria. Ainda no primeiro dia, os participantes receberam a TOCE no ventre muscular do músculo gastrocnêmio do lado hemiparético. Ao término da sessão de TOCE e após 7 dias, os indivíduos foram reavaliados. Resultados: Os resultados referentes às avaliações do equilíbrio estático e dinâmico e da baropodometria realizados nos momentos antes, imediatamente após e uma semana após a aplicação da TOCE não apontaram diferença significativa entre as três avaliações em nenhum dos testes e em nenhum dos momentos realizados. Conclusão: Uma sessão de TOCE não afetou a distribuição de pressão plantar e o equilíbrio estático e dinâmico de indivíduos hemiparéticos pós-AVC
Avaliação da qualidade de vida em pacientes com paraplegia espástica hereditária após intervenção: estudo piloto
Get PDFIntroduction: Hereditary spastic paraplegia (HSP) encompasses a heterogeneous group of degenerative diseases that cause spastic paraparesis and progressive weakness in the lower limbs. Objective: To evaluate the quality of life (QoL) of patients with HSP using the World Health Organization Quality of Life Questionnaire (WHOQOL-bref) applied pre- and post-rehabilitation with virtual reality (VR). Methods: This is a pilot randomized controlled clinical trial, registered on the Rebec Platform, test RBR-3JMX67, involving 16 adult diagnosed with HPS, regardless of the type (pure or complicated), randomly allocated into two groups: balance group (BG) and strength group (SG). All were submitted to anamnesis, otorhinolaryngological and labyrinthine evaluation. Next, the WHOQOL-bref questionnaire was applied at three moments: T0 (before rehabilitation with VR), T1 (after 10 sessions) and T2 (after 20 sessions). Results: The application of the WHOQOL-bref questionnaire showed differences in the comparison of T0, T1 and T2 in SG for the physical, psychological, environmental, and general QoL domains (p ≤ 0.009). When comparing T1 and T2, considering the VR game scores, both groups improved their performance (p ≤ 0.005). Conclusion: There was an improvement in QoL, especially in SG, after VR with the Nintendo Wii®, suggesting that the integration of strength exercises + balance exercises can improve balance and QoL. VR is a low-cost tool that improves functional capacity and reduces the risk of falling, which is fundamental for the QoL of patients with HSP. The WHOOQL-Bref quantified the effects of the therapy. Performance in the games provided motivation and rapid feedback. Future studies are needed with longer training periods, larger samples, and evaluation of other variables.Introdução: A paraplegia espástica hereditária (PEH) abrange um grupo heterogêneo de doenças degenerativas que causam paraparesia espástica e fraqueza progressiva nos membros inferiores. Objetivo: Avaliar a qualidade de vida (QV) de pacientes com PEH por meio do Questionário de Qualidade de Vida da Organização Mundial da Saúde (WHOQOL-bref) aplicado pré e pós-reabilitação com realidade virtual (RV). Métodos: Trata-se de um ensaio clínico piloto randomizado controlado, registrado na Plataforma Rebec, teste RBR-3JMX67, envolvendo 16 adultos com diagnóstico de PEH, independentemente do tipo (pura ou complicada), alocados aleatoriamente em dois grupos: grupo equilíbrio (GE) e grupo força (GF). Todos foram submetidos à anamnese, avaliação otorrinolaringológica e labiríntica. A seguir, aplicou-se o questionário WHOQOL-bref em três momentos: T0 (antes da reabilitação com RV), T1 (após 10 sessões) e T2 (após 20 sessões). Resultados: A aplicação do questionário WHOQOL-bref mostrou diferenças na comparação de T0, T1 e T2 no GF para os domínios físico, psicológico, ambiental e QV geral (p ≤ 0,009). Ao comparar T1 e T2, considerando os escores do jogo RV, ambos os grupos melhoraram seu desempenho (p ≤ 0,005). Conclusão: Verificou-se melhoria na QV, especialmente no GF, após a RV com Nintendo Wii®, sugerindo que a integração de exercícios de força + exercícios de equilíbrio podem melhorar o equilíbrio e a QV. A RV é uma ferramenta de baixo custo que melhora a capacidade funcional e reduz o risco de queda, o que é fundamental para a QV dos pacientes com PEH. O WHOOQL-Bref quantificou os efeitos da terapia. O desempenho nos jogos proporcionou motivação e feedback rápido. São necessários estudos futuros com períodos de treino mais longos, amostras maiores e avaliação de outras variáveis
Los materiales como posibilidad de un tercer espacio productor de interculturalidad en la Universidad Intercultural del Estado de Hidalgo (UICEH): Universidades Interculturales en México
No full textThe Universidad Intercultural del Estado de Hidalgo (UICEH) was founded in 2012 and is located in the municipality of Tenango de Doria Hidalgo in Mexico. Within the model of intercultural universities that governs these Intercultural Universities (UIS) it is established that this type of Institutions must incorporate the knowledge of the indigenous communities where they affect, in this case the UICEH located in the Otomí-Tepehua Region task of producing different materials that incorporate both indigenous and western knowledge. In this tenor, this article presents the results of an investigation of a material entitled: “Dialogue of knowledge. Indigenous communities and university students”, whose main objective is to analyze how through the material of “Dialogue of knowledge, indigenous communities and university students” a third space was built to produce interculturalities for UICEH students. For the elaboration of this investigation, the methodologies used were the digital ethnography and the double reflexivity.Among some of the results obtained, it was found that the students lived processes of reflexivity in the production of this material, which allowed them to form an interculturality from the knowledge of their territories, but linked to university knowledge, thus establishing “living dialogues” and positioning itself ethically and politically. Furthermore, this experience of producing materials as a “third space producer of reflexivities and interculturalities” could be a way to generate “third comfortable spaces” for UICEH students to learn to negotiate diverse learning and reflexivities, especially those linked to recover community and indigenous knowledge.La Universidad Intercultural del Estado de Hidalgo (UICEH) fue fundada en 2012 y está ubicada en el municipio de Tenango de Doria Hidalgo en México. Dentro del modelo de universidades interculturales que rige a estas Universidades Interculturales (UIS) se establece que este tipo de Instituciones deben incorporar los saberes de las comunidades indígenas donde inciden, en este caso la UICEH ubicada en la Región Otomí-Tepehua con la tarea de producir diferentes materiales que incorporan conocimientos indígenas y occidentales. En ese tenor, este artículo presenta los resultados de una investigación de un material titulado: “Diálogo de saberes. Comunidades indígenas y universitarios”, cuyo objetivo principal es analizar cómo a través del material “Diálogo de saberes, comunidades indígenas y universitarios” se construyó un tercer espacio de producción de interculturalidades para los estudiantes de la UICEH. Para la elaboración de esta investigación, las metodologías utilizadas fueron la etnografía digital y la doble reflexividad.Entre algunos de los resultados obtenidos, se encontró que los estudiantes vivieron procesos de reflexividad en la producción de este material, lo que les permitió conformar una interculturalidad desde el saber de sus territorios, pero vinculado al saber universitario, estableciendo así “diálogos vivos”. y posicionarse ética y políticamente. Además, esta experiencia de producción de materiales como “tercer espacio productor de reflexividades e interculturalidades” podría ser una forma de generar “terceros espacios cómodos” para que los estudiantes de la UICEH aprendan a gestionar aprendizajes y reflexividades diversas, especialmente aquellas vinculadas a la recuperación de saberes comunitarios e indígenas.A Universidade Intercultural do Estado de Hidalgo (UICEH) foi fundada em 2012 e está localizada no município de Tenango de Doria Hidalgo, no México. Dentro do modelo de universidades interculturais que rege estas Universidades Interculturais (UIS) está estabelecido que este tipo de Instituições deve incorporar o conhecimento das comunidades indígenas onde elas afetam, neste caso a UICEH localizada na Região Otomí-Tepehua foi entregue ao tarefa de produzir diferentes materiais que incorporem tanto o conhecimento indígena quanto o ocidental. Nesse sentido, este artigo apresenta os resultados de uma investigação de um material intitulado: “Diálogo de saberes. Comunidades indígenas e estudantes universitários”, cujo objetivo principal foi analisar como através do material do “Diálogo de saberes, comunidades indígenas e estudantes universitários” foi construído um terceiro espaço produtor de interculturalidades para os alunos da UICEH. Para a elaboração desta pesquisa, as metodologias utilizadas foram a etnografia digital e a dupla reflexividade.Entre alguns dos resultados obtidos, constatou-se que os alunos vivenciaram processos de reflexividade na produção desse material, o que lhes permitiu captar uma interculturalidade a partir dos saberes de seus territórios, mas vinculados aos saberes universitários, engajando-se assim em “diálogos de vivendo" e se posicionando ética e politicamente. Além disso, essa experiência de produção de materiais como um "terceiro espaço que produz reflexividades e interculturalidades" poderia ser uma forma de gerar "terceiros espaços confortáveis" para que os alunos da UICEH aprendam a negociar diversas aprendizagens e reflexividades, especialmente aquelas vinculadas ao resgate comunitário e indígena. conhecimento
A forma estética e a dimensão pedagógica do filme “A idade da terra”, do cineasta Glauber Rocha
Get PDFThe purpose in this article is to make an interpretative reading of aesthetic form and the pedagogical dimension of the film “The Age of the Earth”, by Brazilian filmmaker Glauber Rocha. To achieve this objective, a bibliographical research was carried out based on the works by Glauber Rocha (2004) and Walter Benjamin (1955, 1984, 1986, 1989), which were the main theoretical references, from which we abstracted mainly the concepts related to the aesthetics field and movie theater. The problem, how to read the film “The Age of the Earth” guided the research in the light of Benjaminian concepts, which in its methodology included performing analysis of clipped images to understand its artistic production and its educational content. After analyses, we conclude that it is possible to identify the Benjaminian aesthetic concepts/values presence, such as allegory, shock, second technique and dialectical image in the work and, therefore, the characterization of its aesthetic form enhances its pedagogical dimension mainly in the direction of the critical understanding of the Brazilian people history, about political and ideological processes generated by the imperialists and national elites that commanded the national State and, as Benjamin thought, without reconciling the oppressed people with their history.El propósito de este artículo es hacer una lectura interpretativa de la forma estética y la dimensión pedagógica de la película “La edad de la tierra”, del cineasta brasileño Glauber Rocha. Para lograr este objetivo, se realizó una investigación bibliográfica basada en los trabajos de Glauber Rocha (2004) y Walter Benjamin (1955, 1984, 1986, 1989), que fueron los principales referentes teóricos, de los cuales abstrajimos principalmente los conceptos relacionados con el campo de la estética y el cine. El problema, cómo leer la película “La edad de la tierra” a la luz de los conceptos benjaminianos, guió la investigación, que en su metodología incluyó realizar análisis de imágenes recortadas para comprender su producción artística y su contenido educativo. Luego de los análisis, concluimos que es posible identificar la presencia de conceptos/valores estéticos benjaminianos como alegoría, choque, segunda técnica e imagen dialéctica en la obra y, por tanto, la caracterización de su forma estética potencia su dimensión pedagógica principalmente en la dirección de la comprensión crítica de la historia del pueblo brasileño, de los procesos políticos e ideológicos generados por los imperialistas y las élites nacionales que comandaban el Estado nacional y, como pensaba Benjamin, sin reconciliar a los pueblos oprimidos con su historia..O presente artigo tem por objetivo fazer uma leitura interpretativa da forma estética e da dimensão pedagógica do filme “A idade da terra”, do cineasta brasileiro Glauber Rocha. Para a consecução deste objetivo foi realizada uma pesquisa bibliográfica a partir de obras de Glauber Rocha (2004) e Walter Benjamin (1955, 1984, 1986, 1989) que foram as principais referências teóricas, de onde abstraímos principalmente os conceitos relacionados ao campo da estética e do cinema. O problema, como ler o filme “A idade da terra” à luz de conceitos benjaminianos direcionou a pesquisa, que em sua metodologia incluiu a realização de análises de imagens recortadas para compreender sua produção artística e seu conteúdo educativo. Após análises realizadas, concluímos que é possível identificar a presença de conceitos/valores estéticos benjaminianos como alegoria, choque, segunda técnica e imagem dialética na obra e, portanto, a caracterização de sua forma estética potencializa sua dimensão pedagógica, principalmente na direção da compreensão crítica da história do povo brasileiro, dos processos políticos e ideológicos gerados pelos imperialistas e elites nacionais que comandaram o Estado nacional e, conforme pensava Benjamin, sem reconciliação dos povos oprimidos com sua história
Alfabetização midiática-visual: diálogos e possibilidades na formação docente
Get PDFIt is urgent to offer critical pedagogical mediations in the school territory. Among which, the one that is engendered from a teaching practice that, based on human rights, sees as its responsibility the study and problematization of the lessons that children and young people routinely negotiate with the media culture. The objective of this article was to analyze perceptions of teachers from the public school system about Media-Visual Literacy in their classroom contexts and, by extension, the inherent opportunities and difficulties. Data result from diagnostic research on the subject, applied in 2021 with 110 professors, via electronic questionnaire in the Survey model. The categorization and interpretation of information took place via content analysis by Bardin (2016). We analyzed two of the thematic categories, chosen because they refer, respectively, to the ideal pointed out by professors and the literature in the area and to the difficulties that hinder, in the participants\u27 view, the implementation of Media-Visual Literacy practices in the classroom. The results show that the study participants recognize that Media-Visual Literacy is an attribution of the school, in a context in which this type of literacy is a human right. On the other hand, the participants\u27 statements demonstrate the need to rethink the way this reverberates in the school routine, as well as highlight the lack of depth to act within this pedagogical sphere.Es urgente ofrecer mediaciones pedagógicas críticas en el territorio escolar. Entre las cuales, la que se engendra desde una práctica docente que, con base en los derechos humanos, ve como responsabilidad suya el estudio y problematización de los aprendizajes que los niños y jóvenes negocian rutinariamente con la cultura mediática. El objetivo de este artículo fue analizar las percepciones de los docentes del sistema escolar público sobre la Alfabetización Medio-Visual en sus contextos de aula y, por extensión, las oportunidades y dificultades inherentes. Los datos resultan de una investigación diagnóstica sobre el tema, aplicada en 2021 con 110 profesores, vía cuestionario electrónico en el modelo Survey. La categorización e interpretación de la información se realizó a través del análisis de contenido de Bardin (2016). Analizamos dos de las categorías temáticas, escogidas porque se refieren, respectivamente, al ideal señalado por los docentes y la literatura en el área y a las dificultades que dificultan, en la visión de los participantes, la implementación de prácticas de Alfabetización Medio-Visual en el salón de clases. Los resultados muestran que los participantes del estudio reconocen que la Alfabetización Medio-Visual es una atribución de la escuela, en un contexto en el que este tipo de alfabetización es un derecho humano. Por otro lado, las declaraciones de los participantes demuestran la necesidad de repensar la forma en que esto repercute en el cotidiano escolar, además de señalar la falta de profundidad para actuar en ese ámbito pedagógico.Il est urgent de proposer des médiations pédagogiques critiques sur le territoire scolaire. Parmi lesquels, celui qui est issu d\u27une pratique pédagogique qui, fondée sur les droits de l\u27homme, considère comme sa responsabilité l\u27étude et la problématisation des leçons que les enfants et les jeunes négocient régulièrement avec la culture médiatique. Le but de cet article était d\u27analyser les perceptions des enseignants du système scolaire public sur l\u27alphabétisation média-visuelle dans leurs contextes de classe et, par extension, les opportunités et les difficultés inhérentes. Les données résultent d\u27une recherche diagnostique sur le sujet, appliquée en 2021 auprès de 110 professeurs, via un questionnaire électronique dans le modèle Survey. La catégorisation et l\u27interprétation des informations ont eu lieu via l\u27analyse de contenu de Bardin (2016). Nous avons analysé deux des catégories thématiques, choisies parce qu\u27elles renvoient, respectivement, à l\u27idéal pointé par les enseignants et la littérature du milieu et aux difficultés qui entravent, de l\u27avis des participants, l\u27implantation des pratiques d\u27alphabétisation médiatique-visuelle dans la salle de classe. Les résultats montrent que les participants à l\u27étude reconnaissent que l\u27alphabétisation médiatique et visuelle est une attribution de l\u27école, dans un contexte où ce type d\u27alphabétisation est un droit humain. D\u27autre part, les déclarations des participants démontrent la nécessité de repenser la façon dont cela se répercute dans la routine scolaire, ainsi que de souligner le manque de profondeur pour agir au sein de cette sphère pédagogique.É urgente a oferta de mediações pedagógicas críticas no território escolar. Entre as quais, a que se engendra a partir de um exercício da docência que, pautada nos direitos humanos, enxerga como sua incumbência o estudo e a problematização das lições que as crianças e os jovens negociam rotineiramente com a cultura midiática. O objetivo deste artigo foi analisar percepções de professores/as da rede pública de ensino sobre Alfabetização Midiática-Visual em seus contextos de sala de aula e, por extensão, as oportunidades e dificuldades inerentes. Os dados resultam de pesquisa diagnóstica sobre a temática, aplicada em 2021 com 110 docentes, via questionário eletrônico no modelo Survey. A categorização e interpretação das informações se deu via análise de conteúdo de Bardin (2016). Analisamos duas das categorias temáticas, eleitas por se referirem, respectivamente, ao ideal apontado por docentes e pela literatura da área e às dificuldades que obstaculizam, na visão dos/as participantes, a efetivação de práticas de Alfabetização Midiática-Visual em sala de aula. Os resultados mostram que os/as participantes do estudo reconhecem que a Alfabetização Midiática-Visual é uma atribuição da escola, em um contexto no qual essa modalidade de alfabetização é um direito humano. Por outro lado, as declarações dos/as participantes demonstram a necessidade de repensar o modo como isso reverbera no cotidiano escolar, bem como evidenciam a carência de aprofundamentos para atuarem no âmbito dessa esfera pedagógica
Migrantes e educação: a bioética como ferramenta em defesa da dignidade e do enfrentamento às vulnerabilidades
Get PDFInternational migration movements are a social phenomenon that impacts the lives of thousands of people, especially school-age children. Life in another country involves changes, adaptations, learning, the search for rights, and at the same time the preservation of your life story. To guarantee human dignity and a minimum quality of life for migrants, supranational documents were being drawn up. Bioethics, with its Universal Declaration on Bioethics and Human Rights, is also committed to guaranteeing the dignity and respect of everyone in vulnerable situations. The Curitiba Municipal Education Network, the object of this study, has the presence of many migrant students from countries that are at war, or from countries with serious political and economic difficulties. Given this scenario, this research aims to investigate how bioethics can contribute to the process of educating migrants to guarantee them a humanitarian context with the protection of human dignity. The research methodology is of a theoretical and documentary nature with analysis and comparison of international documents and guidelines relating to the rights of immigrants to education with documents from the Municipal Education Network of Curitiba. The discussion of the documentary corpus will be carried out from an interdisciplinary perspective. The study allows us to conclude that for the principles of bioethics to be effective, and to preserve the dignity and respect of migrant students, it is necessary to create adequate conditions for school inclusion.Los movimientos migratorios internacionales son un fenómeno social que impacta la vida de miles de personas, especialmente los niños en edad escolar. La vida en otro país implica cambios, adaptaciones, aprendizajes, la búsqueda de derechos y al mismo tiempo la preservación de tu historia de vida. Para garantizar la dignidad humana y una calidad de vida mínima a los inmigrantes, se están elaborando documentos supranacionales. La Bioética, con su Declaración Universal sobre Bioética y Derechos Humanos, también se comprometió a garantizar la dignidad y el respeto de toda persona en situación de vulnerabilidad. La Red Municipal de Educación de Curitiba, objeto de este estudio, cuenta con la presencia de muchos estudiantes inmigrantes provenientes de países en guerra, o de países con serias dificultades políticas y económicas. Ante este escenario, esta investigación tiene como objetivo indagar ¿cómo la bioética puede contribuir al proceso de educación de los migrantes para garantizarles un contexto humanitario con la protección de la dignidad humana? La metodología de la investigación es de carácter teórico y documental con análisis y comparación de documentos y directrices internacionales relacionados con los derechos de los inmigrantes a la educación con documentos de la Red Municipal de Educación de Curitiba. La discusión del corpus documental se realizará desde una perspectiva interdisciplinar. El estudio permite concluir que para que los principios de la bioética sean efectivos, con el fin de preservar la dignidad y el respeto de los estudiantes migrantes, es necesario crear condiciones adecuadas para la inclusión escolar.Os deslocamentos migratórios internacionais constituem um fenômeno social que impacta na vida de milhares de pessoas, especialmente as crianças em idade escolar. A vida em outro país implica em mudanças, adaptações, aprendizados, na busca por direitos e ao mesmo tempo na preservação de sua história de vida. Para garantir a dignidade humana e um mínimo de qualidade de vida dos migrantes, documentos supranacionais foram sendo elaborados. A bioética com sua Declaração Universal sobre Bioética e Direitos Humanos também se empenhou em garantir a dignidade e o respeito de todos em situação de vulnerabilidade. A rede Municipal de Educação de Curitiba, objeto desse estudo, conta com a presença de muitos estudantes migrantes de países que estão em guerra, ou de países com sérias dificuldades políticas e econômicas. Frente a esse cenário, essa pesquisa pretende investigar como a bioética pode contribuir com o processo de educação dos migrantes de modo a garantir-lhes um contexto humanitário com a proteção da dignidade humana? A metodologia da pesquisa é de caráter teórico documental com análise e comparação dos documentos e diretrizes internacionais referentes aos direitos dos imigrantes à educação com os documentos da rede Municipal de Educação de Curitiba. A discussão do corpus documental será realizada em perspectiva interdisciplinar. O estudo permite concluir que para que os princípios da bioética possam ser eficazes, de modo a preservar a dignidade e o respeito do estudante migrante, é preciso criar condições adequadas de inclusão escolar
Tendencias y desafíos en la escolarización de los migrantes venezolanos: una lectura regional
Get PDFGiven the increasingly significant presence of children and adolescents in the Venezuelan diaspora, we pause to examine, with a focus on Latin America, the trends and primary challenges that emerge in the processes of schooling for this population. In doing so, the declarations of Buenos Aires (2017 and 2020) and Cochabamba (2018) were taken into consideration from a textual-discursive analysis perspective, along with reports issued by entities such as UNESCO, UNICEF, and the R4V platform, as well as 53 scientific articles that, published in the post-pandemic context, are themed to the relevant field of knowledge. The results prompt attention to a trio of analytical vertices rooted in: 1.- The advances characterizing educational access for migrants/refugees in the region; 2.- The web of violence permeating their inclusion in educational systems; and 3.- The working horizon enabled by intercultural pedagogy to confront the challenges, the socio-educational framework that crosscuts the schooling of migrant NNAs. The discussion of the results urges a deeper exploration of the right to education for this diaspora beyond the dimension of access to education; advancing the understanding of the migratory process by considering the contributions offered by an intersectional perspective, while also emphasizing the pending tasks as the presence of children and adolescent’s immigrants consolidates in the region and their corresponding demands for schooling.Ante la cada vez más importante presencia de niños, niñas y adolescentes (NNAs) en la diáspora venezolana, nos detenemos a examinar, teniendo como foco de atención América-latina, las tendencias y principales desafíos que emergen en los procesos de escolarización de dicha población. Para ello se tomaron en consideración, en una perspectiva de análisis textual-discursiva, las declaraciones de Buenos Aires (2017 y 2020) y Cochabamba (2018); los relatorios emitidos por instancias como la Unesco, Unicef y la plataforma R4V, así como 53 artículos científicos que, publicados en el contexto post-pandémico, están tematizados al campo de saber en cuestión. Los resultados invitan a prestarle atención a un trío de vértices analíticos enraizados a: 1.- Los avances que tipifican, en la región, el acceso educativo de los migrantes/refugiados; 2.- La trama de violencias que permea la inclusión de estos en los sistemas educativos; y 3.- El horizonte de trabajo que posibilita la pedagogía intercultural para enfrentar los desafíos, el entramado socio-educativo, que transversaliza la escolarización de los NNAs migrantes. La discusión de los resultados increpa a profundizar el derecho a la educación de dicha diáspora más allá de la dimensión del acceso a la educación; avanzar en la comprensión del proceso migratorio tomando en consideración los aportes que ofrece la perspectiva interseccional, a la vez de no dejar de subrayar las tareas pendientes en la medida que se consolida, en la región, la presencia de los NNAs inmigrantes y los correlativas demandas de escolarización de dicha población. Ante la cada vez más importante presencia de niños, niñas y adolescentes (NNAs) en la diáspora venezolana, nos detenemos a examinar, teniendo como foco de atención América-latina, las tendencias y principales desafíos que emergen en los procesos de escolarización de dicha población. Para ello se tomaron en consideración, en una perspectiva de análisis textual-discursiva, las declaraciones de Buenos Aires (2017 y 2020) y Cochabamba (2018); los relatorios emitidos por instancias como la Unesco, Unicef y la plataforma R4V, así como 53 artículos científicos que, publicados en el contexto post-pandémico, están tematizados en el campo de saber en cuestión. Los resultados invitan a prestarle atención a un trío de vértices analíticos enraizados a: 1.- Los avances que tipifican, en la región, el acceso educativo de los migrantes/refugiados; 2.- La trama de violencias que permea la inclusión de estos en los sistemas educativos; y 3.- El horizonte de trabajo que posibilita la pedagogía intercultural para enfrentar los desafíos, el entramado socio-educativo, que transversaliza la escolarización de los NNAs migrantes. La discusión de los resultados increpa a profundizar el derecho a la educación de dicha diáspora más allá de la dimensión del acceso; avanzar en la comprensión del proceso migratorio tomando en consideración los aportes que ofrece la perspectiva interseccional, a la vez de no dejar de subrayar las tareas pendientes en la medida que se consolida, en la región, la presencia de los NNAs inmigrantes y los correlativas demandas de escolarización de dicha població
Infâncias e migrações transnacionais: conversas sobre educação, cotidiano e tecnologias
Get PDFThe article addresses aspects of a study with children in refugee situations and the relationship with learning in the context of the Covid-19 pandemic through Emergency Remote Teaching adopted by schools. The experience was built in meetings with migrants to help them continue their school activities, seeking to contribute to their inclusion in schools in Rio de Janeiro. Inspired by Larrosa (2002), we propose a path based on experience and treat conversation as a method for this research. We found possibilities to deal with childhoods, listening to children\u27s narratives as an invitation to think about places and shared experiences. The children – two girls and a boy – are siblings and came from Syria in 2015 and, in 2018, were enrolled in a private school in Rio de Janeiro. Through the narratives we perceive representations about everyday life, customs, learning and technologies, as well as expectations, interrupted dreams, lack of interaction with the school community and lack of intercultural education. Qualitative study in which the methodology privileged the analysis of children\u27s narratives, considering the experience of the three siblings and the migratory experience. The power of shared dialogues enabled reflections on transnational migrations and the importance of school for the process of inclusion in society. We point out the relevance of problematizing migrant childhoods and the exchange of knowledge that can be built in learning processes that consider cultural heterogeneity.
Keywords: Childhoods. Transnational Migrations. Education. Technologies. Pandemic.El artículo aborda aspectos de un estudio con niños en situación de refugiados y la relación con el aprendizaje en el contexto de la pandemia de Covid-19 a través de la Enseñanza Remota de Emergencia adoptada por las escuelas. La experiencia se construyó en encuentros con migrantes para ayudarlos a continuar con sus actividades escolares, buscando contribuir a su inclusión en las escuelas de Río de Janeiro. Inspirándonos en Larrosa (2002), proponemos un camino basado en la experiencia y tratamos la conversación como método para esta investigación. Encontramos posibilidades de abordar las infancias, escuchando las narrativas de los niños como una invitación a pensar en lugares y experiencias compartidas. Los niños -dos niñas y un niño- son hermanos y llegaron de Siria en 2015 y, en 2018, fueron matriculados en una escuela privada en Río de Janeiro. A través de las narrativas percibimos representaciones sobre la vida cotidiana, costumbres, aprendizajes y tecnologías, así como expectativas, sueños interrumpidos, falta de interacción con la comunidad escolar y falta de educación intercultural. Estudio cualitativo en el que la metodología privilegió el análisis de narrativas infantiles, considerando la vivencia de los tres hermanos y la experiencia migratoria. El poder de los diálogos compartidos permitió reflexionar sobre las migraciones transnacionales y la importancia de la escuela para el proceso de inclusión en la sociedad. Señalamos la relevancia de problematizar las infancias migrantes y el intercambio de conocimientos que pueden construirse en procesos de aprendizaje que consideren la heterogeneidad cultural.
Palabras clave: Infancias. Migraciones transnacionales. Educación. Tecnologías. Pandemia.O artigo aborda aspectos de um estudo com crianças em situação de refúgio e a relação com a aprendizagem no contexto da pandemia de Covid -19 por meio do Ensino Remoto Emergencial adotado pelas escolas. A experiência foi construída em encontros com migrantes para auxiliá-los na continuidade das atividades escolares, buscando contribuir para a sua inclusão em escolas do Rio de Janeiro. Inspiradas por Larrosa (2002) propomos um caminho a partir da experiência e tratamos a conversa como método para essa pesquisa. Encontramos possibilidades para tratar das infâncias, ouvindo as narrativas infantis como um convite para pensar sobre os lugares e as vivências compartilhadas. As crianças – duas meninas e um menino – são irmãos e vieram da Síria em 2015 e, em 2018 foram matriculados em uma escola da rede privada do Rio de Janeiro. Por meio das narrativas percebemos representações sobre cotidianos vividos, costumes, aprendizagem e tecnologias, bem como expectativas, sonhos interrompidos, falta de interação com a comunidade escolar e ausência de educação intercultural. Estudo qualitativo em que a metodologia privilegiou a análise das narrativas infantis, considerando a vivência dos três irmãos e a experiência migratória. A potência dos diálogos compartilhados possibilitou reflexões a respeito das migrações transnacionais e a importância da escola para o processo de inclusão na sociedade. Apontamos a relevância de problematizar as infâncias migrantes e a troca de saberes que pode ser construída em processos de aprendizagem que consideram a heterogeneidade cultural.
Palavras-chave: Infâncias. Migrações Transnacionais. Educação. Tecnologias. Pandemi