Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
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Uma leitura de “A Igreja e sua responsabilidade social”, de Ernesto Schlieper (1963): reflexões sobre as relações entre luteranismo, ecumenismo e vida pública no Brasil
Get PDFErnesto Theóphilo Schlieper was one of the most influential figures in the consolidation of the Evangelical Church of the Lutheran Confession in Brazil (IECLB) in its process of becoming national, both in the sense of assuming itself as a Brazilian church, and in its articulation in different regions of the country; in its ecumenical openness; and in the development of an awareness of its social responsibility. Through bibliographical and documentary analysis, this article aims to reflect on the development of Brazilian Lutheranism in its relationship with the national and international ecumenical movement and its openness to the reflection on issues specific to public life in Brazil and its social challenges. With an attentive reading to the text "The Church and its social responsibility", by Ernesto Schlieper, the Lutheran church is located in its theological, religious, institutional and socio-political context in the 1950s and 1960s. From a historical perspective, the general lines of the public theology produced by Schlieper are presented in relation to the issues specific to Brazilian Lutheranism, the ecumenism of his time, and his European theological heritage.Ernesto Theóphilo Schlieper foi uma das figuras mais influentes na consolidação da Igreja Evangélica de Confissão Luterana no Brasil (IECLB) em seu processo de nacionalização, tanto no sentido de assumir-se como uma igreja brasileira, como em sua articulação em diferentes regiões do país; em sua abertura ecumênica; e no desenvolvimento da consciência de sua responsabilidade social. Por meio de uma análise bibliográfica e documental, o presente artigo objetiva refletir acerca dos desenvolvimentos do luteranismo brasileiro na relação com o movimento ecumênico nacional e internacional e na sua abertura para a reflexão acerca das questões próprias da vida pública brasileira e seus desafios sociais. Tomando como referência o texto “A Igreja e sua responsabilidade social”, de Ernesto Schlieper, localiza-se o luteranismo das décadas de 1950 e 1960 em seu contexto teológico, religioso, institucional e sócio-político. Em perspectiva histórica, apresentam-se as linhas gerais da teologia pública produzida por Schlieper na relação com as questões próprias da igreja luterana, com o ecumenismo de seu tempo e com sua herança teológica europeia
A Baalização de Javé em perspectiva decolonial
Get PDFThis article analyzes the transformation that took place in Israel\u27s religion - especially in the worship of Baal and Yahweh - in the process of establishing monolatry in Israel, through the violent religious and political intervention of kings Hezekiah (716 - 687 BC) and Josiah (640 - 609 BC). These two kings aimed to put an end to the ancient and traditional religious life of Judah and Israel, in which there was a great diversity of places of worship, various gods and goddesses, many priestly families and a variety of mediators of liturgies and cults. They centralized Jerusalem as the only permitted place of worship (Deut 12:1-12) and determined the cult of Yahweh as the only God of Israel (Deut 13:1-18), forbidding the worship of other deities, banning and destroying their images and shrines, even killing priests. As a result, the attributions of the now forbidden ancient deities - who "took care" of part of the people\u27s vital needs, such as the fertility of the fields, people and animals - had to be transferred, in the official religion, to Yahweh. This article focuses on the transfer of Baal\u27s attributes and functions to Yahweh. Yahweh, now "officialized" as the only Divinity of Israel, will have to take care of the functions previously performed by all the forbidden Gods and Goddesses. Crucial to the imposition of monolatry, the transposition of Baal\u27s attributes onto Yahweh, this article works especially on the book of Deuteronomy, more specifically on the "blessings" and "curses" (Deut 28) contained in the covenant that establishes Yahweh as Israel\u27s only God, and Israel as Yahweh\u27s exclusive people (Deut 26:16-19). Since official worship, whether of Yahweh, Baal or another deity, always has the same function: to legitimize the projects and interests of the elite represented at court, a decolonial theology should therefore be based not on official theology, but on the vital theology that spread the cult of this deity, making it extremely popular and important.Este artículo analiza la transformación que tuvo lugar en la religión de Israel -especialmente en el culto a Baal y Yahvé- en el proceso de instauración de la monolatría en Israel, mediante la violenta intervención religiosa y política de los reyes Ezequías (716 - 687 a.C.) y Josías (640 - 609 a.C.). Estos dos reyes pretendían acabar con la antigua y tradicional vida religiosa de Judá e Israel, en la que existía una gran diversidad de lugares de culto, varios dioses y diosas, muchas familias sacerdotales y una variedad de liturgias y cultos, así como de mediadores. Centralizaron Jerusalén como único lugar de culto permitido (Dt 12:1-12) y establecieron a Yahvé como único Dios de Israel (Dt 13:1-18), prohibiendo el culto a otras deidades, prohibiendo y destruyendo sus imágenes y santuarios, e incluso matando a los sacerdotes. Como resultado, las atribuciones de las antiguas deidades ahora prohibidas -que «se ocupaban» de parte de las necesidades vitales del pueblo, como la fertilidad de los campos, las personas y los animales- tuvieron que ser transferidas, en la religión oficial, a Yahvé. Este artículo se centra en la transferencia de atributos y funciones de Baal a Yahvé. Yahvé, ahora «oficializado» como la única Divinidad de Israel, tendrá que asumir las funciones que antes desempeñaban todos los dioses y diosas prohibidos. Crucial para la imposición de la monolatría, la transposición de los atributos de Baal a Yahvé aparece en las «bendiciones» y «maldiciones» contenidas en Dt 28, como finalización de la alianza que establece a Yahvé como único Dios de Israel, y a Israel como pueblo exclusivo de Yahvé (Dt 26:16-19). Este artículo se centrará especialmente en este capítulo del Libro del Deuteronomio. Dado que el culto oficial, ya sea a Yahvé, a Baal o a cualquier otra deidad, tiene siempre la misma función: legitimar los proyectos e intereses de la élite representada en la corte, una teología decolonial tendrá que apoyarse, por tanto, no en la teología oficial, sino en la teología vital que difundió el culto a dicha deidad, haciéndola extremadamente popular e importante.Este artigo analisa a transformação que ocorreu na religião de Israel – especialmente no culto a Baal e a Javé – no processo de implantação da monolatria em Israel, pela violenta intervenção religiosa e política dos reis Ezequias (716 – 687 a.C.) e Josias (640 – 609 a.C.). Estes dois reis visaram pôr fim à antiga e tradicional vivência religiosa de Judá e de Israel, na qual predominava grande diversidade de locais de culto, vários Deuses e Deusas, muitas famílias sacerdotais e uma variedade de liturgias e cultos, e de mediadoras e mediadores. Eles centralizaram Jerusalém como o único local de culto permitido (Dt 12,1-12) e estabeleceram Javé como o único Deus de Israel (Dt 13,1-18), proibindo o culto às outras divindades, banindo e destruindo suas imagens e santuários, inclusive matando sacerdotes. Com isso, as atribuições das antigas divindades agora proibidas – que “cuidavam” de parte das necessidades vitais do povo, como a fertilidade dos campos, das pessoas e dos animais – tiveram de ser transferidas, na religião oficial, para Javé. Este artigo foca na transferência dos atributos e funções de Baal para Javé. Javé, agora “oficializado” como a única Divindade de Israel, deverá dar conta das funções anteriormente exercidas pelo conjunto dos Deuses e Deusas proibidas. A transposição dos atributos de Baal para Javé é crucial para a imposição da monolatria, e isto aparece em vários textos da Bíblia Hebraica. Um desses textos é o capítulo 28 do livro do Deuteronômio, nas “bênçãos” e “maldições” que finalizam a aliança que estabelece Javé como o único Deus de Israel, e Israel como povo exclusivo de Javé. Este artigo focará especialmente neste capítulo do livro do Deuteronômio. Como o culto oficial, seja a Javé, Baal ou a outra divindade, tem sempre a mesma função: legitimar os projetos e interesses da elite representada na corte, uma teologia decolonial deverá então apoiar-se não na teologia oficial, mas na teologia vital que disseminou o culto a tal divindade, tornando-a extremamente popular e importante
Território e currículo: a sincronização do Pgta Yi Esaikap e Pppr-ti das Escolas Sateré-Mawé
Get PDFIn a transdisciplinary exercise, based on complex thinking, in search of a praxis that can be effective in strategies for managing, protecting and promoting education in indigenous territories, this study proposes to relate two tools that have been used with some success by these people, but little tuned. The Territorial and Environmental Management Plans (PGTAs) and the Reference Pedagogical Political Projects for Indigenous Lands (PPPR-TIs) have participatory, collaborative perspectives and an effort towards autonomous management of communities and territories. While PGTAs are designed to immediately resolve conflicts and threats, PPPR-TIs can incorporate the same issues and themes into longer-term projects, preparing new generations to represent the interests of their people with the necessary skills and a sense of belonging stimulated and cultural identity strengthened. A necessary and very promising path in these times of intense and complex threats that go beyond local issues and project themselves into a world in crisis. The research concludes that the synchronicity between PGTAs and PPPR-TIs strengthens both projects and increases the possibility of achieving the objectives of the two proposed methodologies/tools. Likewise, it can help children receive a contextualized and powerful school education from an early age towards self-determination and sustainability.En un ejercicio transdisciplinario, basado en un pensamiento complejo, en busca de una praxis que pueda resultar efectiva en estrategias de gestión, protección y promoción de la educación en los territorios indígenas, este estudio propone relacionar dos herramientas que han sido utilizadas con cierto éxito por estos pueblos, pero poco afinado. Los Planes de Gestión Territorial y Ambiental (PGTA) y los Proyectos Políticos Pedagógicos de Referencia para Tierras Indígenas (PPPR-TI) tienen perspectivas participativas, colaborativas y un esfuerzo hacia la gestión autónoma de comunidades y territorios. Si bien los PGTA están diseñados para resolver conflictos y amenazas de inmediato, los PPPR-TI pueden incorporar las mismas cuestiones y temas en proyectos a más largo plazo, preparando a las nuevas generaciones para representar los intereses de su gente con las habilidades necesarias y un sentido de pertenencia estimulado y cultural. identidad fortalecida. Un camino necesario y muy prometedor en estos tiempos de amenazas intensas y complejas que van más allá de las cuestiones locales y se proyectan hacia un mundo en crisis. La investigación concluye que la sincronicidad entre los PGTA y los PPPR-TI fortalece ambos proyectos y aumenta la posibilidad de alcanzar los objetivos de las dos metodologías/herramientas propuestas. Asimismo, puede ayudar a que los niños reciban una educación escolar contextualizada y potente desde edades tempranas hacia la autodeterminación y la sostenibilidad.Em exercício transdisciplinar, embasado no pensamento complexo, em busca de uma práxis que possa ser efetiva nas estratégias de gestão, proteção e promoção da educação em territórios indígenas, este estudo propõe relacionar duas ferramentas que vêm sendo utilizadas com algum êxito por esses povos, mas pouco sintonizadas. Os Planos de Gestão Territorial e Ambiental (PGTAs) e os Projetos Políticos Pedagógicos Referenciais para Terras Indígenas (PPPR-TIs) têm perspectivas participativas, colaborativas pela gestão autônoma das comunidades e territórios. Enquanto os PGTAs são elaborados para resolução imediata de conflitos e ameaças, os PPPR-TIs podem incorporar as mesmas questões e temáticas em projetos de mais longo prazo, preparando as novas gerações para representarem os interesses de seus povos com as competências necessárias, sentimento de pertencimento estimulado e identidade cultural fortalecida. Um caminho necessário e bastante promissor nesses tempos de ameaças intensas e complexas que extrapolam as questões locais e se projetam em um mundo em crise. A pesquisa conclui que a sincronicidade entre os PGTAs e PPPR-TIs fortalece os dois projetos e aumenta a possibilidade de atingir aos objetivos das duas metodologias/ferramentas propostas. Do mesmo modo pode corroborar para que as crianças tenham desde cedo uma educação escolar contextualizada e potente na direção da autodeterminação e da sustentabilidade
A crítica ao humanismo como ideologia na educação
Get PDFThe aim of this research, a synthesis of broader work in the field of Marxist educational theory, is to evaluate the theoretical forms of humanism in Karl Marx\u27s work, based on the analysis made of it by the French philosopher Louis Althusser (1918-1990), and how humanism ends up being the foundation of Brazilian critical pedagogies, especially the so-called Historical-Critical Pedagogy HCP. Marx\u27s youthful works are analyzed, in which humanism appears, according to the influences of Feuerbach and Hegel, with the presence of concepts such as Man, alienation and human emancipation. And secondly, how HCP is based on these works of Marx\u27s youth. This is theoretical research, which aims to broaden the debates within critical pedagogies so that they overcome humanist ideology.O objetivo desta pesquisa, síntese de um trabalho mais amplo no campo da teoria marxista da educação, é o de avaliar as formas teóricas do humanismo na obra de Karl Marx a partir da análise que dela fez o filósofo francês Louis Althusser (1918-1990), e de como o humanismo acaba sendo o fundamento das pedagogias críticas brasileiras, especialmente a denominada Pedagogia Histórico-Crítica. Analisa-se as obras de juventude de Marx, nas quais o humanismo aparece, de acordo com as influências de Feuerbach e Hegel, com a presença de conceitos como Homem, alienação e emancipação humana. E, num segundo momento, como a PHC se assenta nestas obras de juventude de Marx. Trata-se de uma pesquisa teórica, que visa ampliar os debates no interior das pedagogias críticas no sentido de que estas superem a ideologia humanista
Educação, democracia e modernidade no movimento dos pioneiros da Educação Nova (Brasil, 1932/1959)
Get PDFThe article explains the ideal of democracy and modernity in the Manifestos of the Pioneers of New Education (1932 and 1959). The two manifestos are conceived as places of memory where two historical moments of the struggle for public education and the defense of liberal democracy in Brazil, in the period from 1930 to 1960, are crystallized. In the Manifestos, the "progressive educators" present a crisis diagnosis of the situation of traditional education and propose a reform that could direct and qualify Brazil\u27s economic and social development towards the world of "modern civilization". The study follows the paths of the history of education, using the methodological procedures of the historical method, bibliographical and documentary research, from a decolonial perspective. The text as a whole discusses modernity as the siren song that seduced educators engaged in the project of a democratic Brazil; it explains the historical context and the horizon of modernity in the thinking and manifestos of the pioneers of Educação Nova. Finally, it highlights the importance of the pioneer movement in defending democracy and public and secular schools for the entire Brazilian population. But it also shows the extent to which the "progressive educators" were seduced by the universalist song of Western modernity.El artículo explica el ideal de democracia y modernidad en los Manifiestos de los Pioneros de la Nueva Educación (1932 y 1959). Los dos Manifiestos son concebidos como lugares de memoria donde se cristalizan dos momentos históricos de lucha por la educación pública y la defensa de la democracia liberal en Brasil, de 1930 a 1960. En los Manifiestos, los "educadores progresistas" presentan un diagnóstico de crisis de la situación de la enseñanza tradicional y proponen una reforma que podría orientar y cualificar el desarrollo económico y social de Brasil hacia el mundo de la "civilización moderna". El estudio siguió los caminos de la Historia de la Educación y utilizó los procedimientos metodológicos del método histórico, la investigación bibliográfica y documental, desde una perspectiva decolonial. El texto en su conjunto aborda la modernidad como canto de sirena que sedujo a los educadores comprometidos con el proyecto de un Brasil democrático; explica el contexto histórico y el horizonte de la modernidad en el pensamiento y los manifiestos de los pioneros de la Educação Nova. En conclusión, se destaca la importancia del movimiento de los pioneros en defensa de la democracia y de la escuela pública y laica para toda la población brasileña. Sin embargo, también muestra hasta qué punto los "educadores progresistas" se dejaron seducir por la cantinela universalista de la modernidad occidental.O artigo explicita o ideal de democracia e modernidade nos Manifestos dos Pioneiros da Educação Nova (1932 e 1959). Os dois Manifestos são concebidos como lugares de memória onde estão cristalizados dois momentos históricos de lutas pela educação pública e defesa da democracia liberal no Brasil, no período de 1930 a 1960. Nos Manifestos, os “educadores progressistas” apresentam um diagnóstico de crise da situação da educação tradicional e propõem uma reforma que poderia direcionar e qualificar o desenvolvimento econômico e social do Brasil para o mundo da “civilização moderna”. O estudo percorreu os caminhos da História da Educação e manejou procedimentos metodológicos do método histórico, da pesquisa bibliográfica e documental, na perspectiva decolonial. No conjunto de texto, aborda-se a modernidade como o canto das sereias que seduziu os educadores engajados no projeto de um Brasil democrático; explicita-se o cenário do contexto histórico e o horizonte da modernidade no pensamento e nos manifestos dos pioneiros da Educação Nova. Em termos conclusivos, ressalta-se a importância do movimento dos pioneiros em defesa da democracia e da escola pública e laica para toda a população brasileira. Entretanto, demonstra-se também o quanto os “educadores progressistas” foram seduzidos pelo canto universalista da modernidade ocidental
La emergencia de la alfabetización crítica en IA : La reconstrucción social de la ciudadanía en democracias bajo acecho digital
No full textAI literacy can be defined as the knowledge and skills to understand, evaluate, use and interact with AI to participate in the world. It is the adaptive evolution of data literacy, a first version of which dealt with predictive AI. While the former is introduced as a tidy, technical, and even neutral strategy of transition to a desirable world to come, the latter is concerned with nurturing the critical sense of (digital) citizens capable of distinguishing biases and inequalities. can an AI critical literacy project be sustained? In this paper we analyse its emergence in the context of democracies beset by algorithmic outrages. Using socio-technical mapping methodology, we identify networks of social actors attempting to assemble responses to the socio-political impacts of the adoption of AI platforms that are stabilised and integrated into education systems. We observed patterns of trajectories and convergences, from projects such as digital literacy, computational thinking, media literacy, and others. We identify disciplinary terrains and edges, analyse the limitations of the assemblages and propose criteria for possible stable future developments.
La alfabetización en IA puede definirse como los conocimientos y habilidades para comprender, evaluar, utilizar e interactuar con la IA para participar en el mundo. Se trata de la evolución adaptativa de la alfabetización en datos, una primera versión que lidiaba con la IA predictiva. En tanto la primera se introduce como una estrategia ordenada, técnica, y hasta neutral, de transición hacia un mundo deseable por venir, la segunda reparó en nutrir el sentido crítico de los ciudadanos (digitales) capaces de distinguir sesgos y desigualdades. ¿se puede sostener un proyecto de alfabetización crítica de la IA? En el presente trabajo analizamos su emergencia en el contexto de democracias acechadas por atropellos algorítmicos. Mediante metodología de mapeo sociotécnico identificamos redes de actores sociales que intentan ensamblar respuestas a los impactos sociopolíticos de la adopción de plataformas con IA que se estabilicen e integren en los sistemas educativos. Se observaron patrones de trayectorias y convergencias, de proyectos como la alfabetización digital, el pensamiento computacional, la alfabetización en medios, y otros. Identificamos los terrenos y bordes disciplinarios, analizamos las limitaciones de los ensambles y proponemos criterios para posibles desarrollos futuros estables.La alfabetización en IA puede definirse como los conocimientos y habilidades para comprender, evaluar, utilizar e interactuar con la IA para participar en el mundo. Se trata de la evolución adaptativa de la alfabetización en datos, una primera versión que lidiaba con la IA predictiva. En tanto la primera se introduce como una estrategia ordenada, técnica, y hasta neutral, de transición hacia un mundo deseable por venir, la segunda reparó en nutrir el sentido crítico de los ciudadanos (digitales) capaces de distinguir sesgos y desigualdades. ¿se puede sostener un proyecto de alfabetización crítica de la IA? En el presente trabajo analizamos su emergencia en el contexto de democracias acechadas por atropellos algorítmicos. Mediante metodología de mapeo sociotécnico identificamos redes de actores sociales que intentan ensamblar respuestas a los impactos sociopolíticos de la adopción de plataformas con IA que se estabilicen e integren en los sistemas educativos. Se observaron patrones de trayectorias y convergencias, de proyectos como la alfabetización digital, el pensamiento computacional, la alfabetización en medios, y otros. Identificamos los terrenos y bordes disciplinarios, analizamos las limitaciones de los ensambles y proponemos criterios para posibles desarrollos futuros estables.
Efeito do exercício aquático na função respiratória e capacidade funcional de pacientes com DPOC: um ensaio clínico randomizado
Get PDFIntroduction: Chronic obstructive pulmonary disease (COPD) not only restricts airflow but also induces systemic manifestations in individuals with the disease. Objective: To evaluate the effect of a water-based aerobic exercise program on respiratory muscle strength, thoracic mobility, dyspnea, and functional capacity in patients with COPD. Methods: We conducted a blind randomized controlled trial with 22 patients with COPD, dividing them into a control group (CG) and a training group (TG). The TG participated in 24 sessions of a water aerobic exercise program, while the CG only participated in the evaluations. Maximal respiratory pressure (MRP), dyspnea, and functional capacity were measured. Results: When comparing the MRP values (cmH2O) in the pre- and post-training conditions, the results revealed a significant improvement in the TG [maximal inspiratory pressure (MIP): 74.8 ± 15.3 vs. 83.9 ± 17.2; maximal expiratory pressure (MEP): 141.5 ± 30.7 vs. 157.6 ± 32.9], whereas no difference was observed for the CG (MIP: 55.5 ± 21.8 vs. 54.4 ± 18.4; MEP: 116.2 ± 40.3 vs. 109.3 ± 38.9). Regarding thoracic mobility in the pre- and post-training conditions, no significant difference was found for the CG, whilst for the TG there was a significant increase at the axillary level (cm) (5.9 ± 1.8 vs. 7.7 ± 1.1). With respect to functional capacity, there was a significant increase in walking distance during the six-minute walking test only in the TG when comparing pre- and post-training conditions (462.1 ± 62.9 vs. 538.5 ± 63.7). Lastly, the dyspnea results demonstrated that after the training period there was a major reduction in the scores of Medical Research Council (3.1 ± 0.8 vs. 1.9 ± 0.7) and Borg CR-10 scales (5.2 ± 0.8 vs. 3.7 ± 0.3) only for the TG. Conclusion: The water aerobic exercise training promoted beneficial changes in respiratory muscle strength, thoracic mobility, functional capacity and dyspnea among patients with COPD.Introdução: A doença pulmonar obstrutiva crônica (DPOC) não apenas restringe o fluxo aéreo, mas também induz manifestações sistêmicas em indivíduos com a doença. Objetivo: Avaliar o efeito de um programa de exercícios aeróbicos aquáticos na força muscular respiratória (FMR), mobilidade torácica, dispneia e capacidade funcional em pacientes com DPOC. Métodos: Realizou-se um ensaio clínico randomizado cego com 22 pacientes com DPOC, dividindo-os em grupo controle (GC) e grupo treinamento (GT). O GT participou de 24 sessões de um programa de exercícios aeróbicos aquáticos, enquanto o GC participou somente das avaliações. Foram medidas a pressão respiratória máxima, (PRM) dispneia e capacidade funcional. Resultados: Ao comparar os valores da PRM (cmH2O) nas condições pré e pós-treinamento, os resultados revelaram melhora significativa no GT [pressão inspiratória máxima (PImáx): 74,8 ± 15,3 vs. 83,9 ± 17,2; pressão expiratória máxima (PEmáx): 141,5 ± 30,7 vs. 157,6 ± 32,9], enquanto não observou-se diferença para o GC (PImáx: 55,5 ± 21,8; vs. 54,4 ± 18,4; PEmáx: 116,2 ± 40,3 vs. 109,3 ± 38,9). Em relação à mobilidade torácica nas condições pré e pós-treinamento, não foi encontrada diferença significativa para o GC, enquanto para o GT houve um aumento significante no nível axilar (cm) (5,9 ± 1,8 vs. 7,7 ± 1,1). Com relação à capacidade funcional, houve aumento significativo da distância percorrida durante o teste de caminhada de 6 minutos apenas no GT quando comparadas as condições pré e pós-treinamento (462,1 ± 62,9 vs. 538,5 ± 63,7). Por fim, os resultados da dispneia demonstraram que após o período de treinamento houve uma redução importante nas pontuações do Medical Research Council (3,1 ± 0,8 vs. 1,9 ± 0,7) e nas escalas Borg CR-10 (5,2 ± 0,8 vs. 3,7 ± 0,3) apenas para o GT. Conclusão: O treinamento físico aquático promoveu alterações benéficas na força muscular respiratória, mobilidade torácica, capacidade funcional e dispneia em pacientes com DPOC
Funcionalidade em indivíduos com deficiência física - Validade de conteúdo de um instrumento baseado na CIF
Get PDFIntroduction: The International Classification of Functioning, Disability and Health (ICF) provides a unified framework and standardized language for describing health. It is encouraged to be used to monitor functional achievements throughout patients’ therapeutic process. Physiotherapy should provide and examine care with appropriate standardized assessments. To address both needs, a tool based on the ICF codes and qualifiers was created to monitor the therapeutic process of patients with physical disabilities. Objective: To validate the content of a physiotherapeutic functional assessment tool for children and adults with physical disabilities based on ICF codes and qualifiers Methods: A prospective cross-sectional content-validity study was performed. The instrument was sent to 30 physiotherapists specialized in the care of individuals with physical disabilities to be evaluated for its comprehensibility, relevance and applicability for adult and pediatric population. The content validity index (CVI) was used to determine the interrater agreement, and a minimum of 90% was considered acceptable. Results: At first, one item was considered incomprehensible (CVI ≤ 90%); and, together with other six items that received important suggestions, they were revised and considered comprehensible after revision. Forty items were considered relevant for both populations, although some differences led to two different instruments. Conclusion: We were able to provide an ICF based tool with highly comprehensible and relevant items to address individuals with physical disabilities.Introdução: A Classificação Internacional de Funcionalidade, Incapacidade e Saúde (CIF) fornece uma estrutura unificada e uma linguagem padronizada para descrever a saúde. Seu uso é incentivado para monitorar as conquistas funcionais ao longo do processo terapêutico dos pacientes. A fisioterapia deve fornecer e examinar os cuidados com avaliações padronizadas apropriadas. Para atender a ambas as necessidades, foi criada uma ferramenta baseada nos códigos e qualificadores da CIF para monitorar o processo terapêutico de pacientes com deficiência física. Objetivo: Validar o conteúdo de um instrumento de avaliação funcional fisioterapêutica para crianças e adultos com deficiência física com base nos códigos e qualificadores da CIF. Métodos: Realizou-se um estudo prospectivo transversal de validade de conteúdo. O instrumento foi enviado a 30 fisioterapeutas especializados no atendimento de pessoas com deficiência física para avaliação quanto à sua compreensão, relevância e aplicabilidade para a população adulta e pediátrica. O índice de validade de conteúdo (IVC) foi utilizado para determinar a concordância entre avaliadores, sendo considerado aceitável um mínimo de 90%. Resultados: A princípio, um item foi considerado incompreensível (IVC ≤ 90%); e, junto a outros seis itens que receberam sugestões importantes, os itens foram revisados e considerados compreensíveis após revisão. Quarenta itens foram considerados relevantes para ambas as populações, embora algumas diferenças tenham levado a dois instrumentos diferentes. Conclusão: Conseguiu-se fornecer uma ferramenta baseada na CIF com itens altamente compreensíveis e relevantes para abordar indivíduos com deficiência física
Instrumento sobre a prática da fisioterapia na estimulação sensório-motora neonatal: estudo Delphi
Get PDFIntroduction: Neonatal sensory motor stimulation (SMS) interventions are designed to enhance the neuropsychomotor and sensory development of newborns. Despite their potential benefits, the lack of standardized in SMS procedures among professionals highlights the need for a unified approach to improve outcomes. Objective: To develop an instrument for collecting information on neonatal SMS procedures used by Brazilian physiotherapists, including parameters for monitoring stress signs or self-regulation in newborns. Methods: Conducted research using the Delphi method with an online panel of experts in neonatal intensive therapy. The content covered 10 SMS techniques, cardiorespiratory parameters, and behavioral states. Consensus was evaluated through content validity calculations using a four-point Likert scale. Descriptive questions regarding the instrument’s adequacy were analyzed using the Bardin\u27s content analysis method. Results: Thirteen specialists participate via email. The development of the instrument required two rounds rounds of review. Agreement rates were 53-69% in the first round and of 83-100% in the second. The final version comprised 212 questions, covering all categories of SMS procedures (tactile, vestibular, olfactory/gustative, and visual). Conclusion: A comprehensive list of 221 questions across four SMS categories was developed. This instrument\u27s clinical relevance lies in its ability to standardize and monitor SMS application, thereby promoting consistent and effective neonatal care. Introdução: A estimulação sensoriomotora neonatal (ESM) compõe intervenções que visam melhorar o desenvolvimento do recém-nascido. No entanto, a falta de padronização nos procedimentos de ESM destaca a necessidade de identificar as estratégias utilizadas. Objetivo: Desenvolver um instrumento de coleta de informações sobre os procedimentos de ESM realizados por fisioterapeutas brasileiros, incluindo parâmetros para monitorar sinais de estresse ou autorregulação no recém-nascido. Métodos: Trata-se de uma pesquisa online conduzida pelo método Delphi, com a participação de um painel de especialistas para avaliação do consenso. Para a construção do conteúdo foram consideradas dez técnicas de ESM, parâmetros cardiorrespiratórios, estado comportamental, entre outras variáveis. O consenso foi avaliado através do cálculo da validade de conteúdo por meio da taxa de concordância. Para as questões descritivas referentes à adequação do instrumento, as tendências de respostas e as respostas dissonantes foram sistematizadas pelo método de Bardin. Resultados: Treze especialistas participaram do estudo. A construção do instrumento demandou duas rodadas entre as categorias dos procedimentos de ESM, com taxas de concordância de 53-69% na primeira rodada e de 83-100% na segunda. A versão final foi construída com 212 questões e contemplou todas as categorias de procedimentos de ESM (tátil, vestibular, olfatória/gustativa e visual). Conclusão: Uma lista de 221 questões distribuídas em quatro categorias de procedimentos de ESM foi considerada relevante para atender um instrumento de coleta de informações sobre os procedimentos de ESM. A relevância clínica deste instrumento reside em sua capacidade de padronizar e monitorar a aplicação de ESM, permitindo uma abordagem mais consistente e eficaz para promover melhor cuidado neonatal
Educação a distância e identidade profissional docente: tendências e possibilidades
Get PDFIn Brazil, Distance Education, over time, went through the era of the Post Office, passing through the radio and television, living, today, the time of the internet and provoking, with this, transformations in the social, cultural and educational field that affect professional identity directly in all areas. In this context, the present study infers about the relationship between Distance Education (EaD) and the Teaching Professional Identity, listing the following question as a research problem: what are the educational and pedagogical implications focused on the teaching professional identity, arising from the pedagogical increments and teachers of Distance Education? The objective is, therefore, to analyze the relationship between the emergence and consolidation of DE in Brazil, its pedagogical advances and the influence of virtuality in teacher training. The research is configured as being exploratory, with a qualitative approach, with a bibliographical nature. The results reveal that EaD is configured as a teaching modality that demands educational, pedagogical and teaching practices aligned with the needs arising from virtuality. They also show that it offers new opportunities for professional development, by encouraging the exploration of new technological and pedagogical approaches, impacting on the re-elaboration of the teaching identity.En Brasil, la Educación a Distancia, con el tiempo, pasó por la era del Correo, pasando por la radio y la televisión, viviendo, hoy, la época de internet y provocando, con eso, transformaciones en el campo social, cultural y educativo que afectan directamente a la identidad profesional en todos los ámbitos. En este contexto, el presente estudio infiere sobre la relación entre la Educación a Distancia (EaD) y la Identidad Profesional Docente, apuntando como problema de investigación la siguiente interrogante: ¿cuáles son las implicaciones educativas y pedagógicas enfocadas a la identidad profesional docente, derivadas de la incrementos y profesores de Educación a Distancia? El objetivo es, por lo tanto, analizar la relación existente entre el surgimiento y la consolidación de la ED en Brasil, sus avances pedagógicos y la influencia de la virtualidad en la formación de profesores. La investigación se configura como exploratoria, con enfoque cualitativo, de carácter bibliográfico. Los resultados revelan que la EaD se configura como una modalidad de enseñanza que demanda prácticas educativas, pedagógicas y didácticas alineadas con las necesidades derivadas de la virtualidad. También muestran que ofrece nuevas oportunidades de desarrollo profesional, al incentivar la exploración de nuevos enfoques tecnológicos y pedagógicos, incidiendo en la reelaboración de la identidad docente.Au Brésil, l\u27enseignement à distance, au fil du temps, a traversé l\u27ère de la poste, en passant par la radio et la télévision, vivant, aujourd\u27hui, l\u27heure d\u27internet et provoquant, avec cela, des transformations dans le domaine social, culturel et éducatif qui affectent directement l\u27identité professionnelle dans tous les domaines. Dans ce contexte, la présente étude infère sur la relation entre l\u27enseignement à distance (EaD) et l\u27identité professionnelle enseignante, en énumérant la question suivante comme problème de recherche : quelles sont les implications éducatives et pédagogiques axées sur l\u27identité professionnelle enseignante, découlant de la augmentations et enseignants de l\u27enseignement à distance? L\u27objectif est donc d\u27analyser la relation existante entre l\u27émergence et la consolidation de l\u27ED au Brésil, ses avancées pédagogiques et l\u27influence de la virtualité dans la formation des enseignants. La recherche se configure comme étant exploratoire, avec une approche qualitative, à caractère bibliographique. Les résultats révèlent que l\u27EaD se configure comme une modalité d\u27enseignement qui exige des pratiques éducatives, pédagogiques et d\u27enseignement alignées avec les besoins découlant de la virtualité. Ils montrent également qu\u27il offre de nouvelles opportunités de développement professionnel, car il encourage l\u27exploration de nouvelles approches technologiques et pédagogiques, impactant la réélaboration de l\u27identité enseignante.No Brasil, a Educação a Distância, ao longo do tempo, atravessou a era dos Correios, passando pelo rádio e pela televisão, vivendo, hoje, o tempo da internet e provocando, com isso, transformações no campo social, cultural e educacional que afetam diretamente a identidade profissional em todas as áreas. Nesse contexto o presente estudo infere acerca da relação existente entre a Educação a Distância (EaD) e a Identidade Profissional Docente, elencando como problemática de pesquisa o seguinte questionamento: quais as implicações educacionais e pedagógicas incididas sobre a identidade profissional docente, oriundas dos incrementos pedagógicos e docentes da Educação a Distância? O objetivo é, portanto, analisar a relação existente entre o surgimento e a consolidação da EaD no Brasil, seus avanços pedagógicos e a influência da virtualidade na formação de professores. A pesquisa se configura como sendo exploratória, de abordagem qualitativa, de cunho bibliográfico. Os resultados revelam que a EaD se configura como uma modalidade de ensino que demanda práticas educativas, pedagógicas e docentes alinhadas às necessidades provenientes da virtualidade. Evidenciam, ainda, que ela oferece novas oportunidades de desenvolvimento profissional, por fomentar a exploração de novas abordagens tecnológicas e pedagógicas, impactando na reelaboração da identidade docente