Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
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A escolaridade dos pais dos estudantes da educação de jovens e adultos em debate
Get PDFThe purpose of the text is to analyze the relationship between the educational level of the parents of students enrolled in youth and adult education and the possible influences revealed in the process of returning to the modality\u27s classrooms. The intergenerational and interdisciplinary approach of this discussion arouses interest in understanding whether there is [or not] a relationship between parents\u27 education and the situation of students, who, for various reasons, stopped continuing their studies at the expected age, but returned to classrooms in search of learning, training and school certification. The theoretical basis comes from Bourdieu (2003), DaMatta (2002), Castel (2010), Freire (1987) and Escóssia (2021) whose processes of school and human formation go through the power of paper with the certification and apprehension of knowledge as instruments of individual emancipation. Qualitative research, of the participant type, allowed the dialogue to be carried out in loco, with 33 (thirty-three) elementary school students from a public school, EJA, in the interior of the state of Ceará, in conversations recorded in audio, based on three questions that guided the analysis in the speeches of the student-respondents. In view of the findings in the study, it was possible to verify the need to overcome family stories of school failure leading to a non-repetition of this intergenerational trajectory; the prospect of a possible future through the certification achieved at the end of the school stage and, finally, the chances of social mobility promised with the certification, converted into better professional opportunities associated with social transformation.El texto tiene como objetivo analizar la relación entre el nivel educativo de los padres de alumnos matriculados en educación de jóvenes y adultos y las posibles influencias reveladas en el proceso de retorno a las aulas de la modalidad. El abordaje intergeneracional e interdisciplinario de esta discusión despierta el interés de comprender si existe [o no] una relación entre la escolaridad de los padres y la situación de los estudiantes, quienes, por diversas razones, dejaron de continuar sus estudios a la edad esperada, pero regresaron a las aulas en busca del aprendizaje, la formación y la certificación escolar. La base teórica proviene de Bourdieu (2003), DaMatta (2002), Castel (2010), Freire (1987) y Escóssia (2021) cuyos procesos de escuela y formación humana pasan por el poder del papel con la certificación y aprehensión del saber como instrumentos de emancipación individual. La investigación cualitativa, de tipo participante, permitió realizar el diálogo in loco, con 33 (treinta y tres) alumnos de enseñanza fundamental de una escuela pública, EJA, del interior del estado de Ceará, en conversaciones grabadas en audio, a partir de tres preguntas que orientaron el análisis en los discursos de los estudiantes-respondientes. Frente a los hallazgos del estudio, fue posible verificar la necesidad de superar las historias familiares de fracaso escolar que conduzcan a la no repetición de esa trayectoria intergeneracional; la perspectiva de un futuro posible a través de la certificación lograda al final de la etapa escolar y, finalmente, las posibilidades de movilidad social prometidas con la certificación, convertidas en mejores oportunidades profesionales asociadas a la transformación social.O propósito do texto é analisar a relação do nível de escolaridade dos pais dos estudantes matriculados na educação de jovens e adultos e as possíveis influências reveladas no processo de retorno às salas de aula da modalidade. A abordagem intergeracional e interdisciplinar dessa discussão, desperta interesse de entender se existe [ou não] relação entre a escolaridade dos pais com a situação dos estudantes, os quais, por razões diversas, deixaram de dar continuidade aos estudos na idade esperada, mas retornaram às salas de aula em busca de aprendizagem, formação e certificação escolar. A base teórica procede de Bourdieu (2003), DaMatta (2002), Castel (2010), Freire (1987) e Escóssia (2021) cujos processos de formação escolar e humana passam pela força do papel com a certificação e a apreensão dos conhecimentos como instrumentos de emancipação do indivíduo. A pesquisa qualitativa, do tipo participante, permitiu a interlocução feita in loco, com 33 (trinta e três) estudantes do ensino fundamental de uma escola pública, da EJA, no interior do estado do Ceará, em conversas gravadas em áudio, com base em três perguntas que pautaram a análise nas falas dos estudantes-respondentes. Diante dos achados no estudo, foi possível verificar a necessidade de superação das histórias familiares de insucesso escolar conduzidas a uma não repetição dessa trajetória intergeracional; a prospecção de um futuro possível mediante a certificação alcançada na conclusão da etapa escolar e, por fim, as chances de mobilidade social prometida com a certificação, convertida em melhores oportunidades profissionais associadas à transformação social
A Aprendizagem docente em contextos emergentes: professores iniciantes da saúde
No full textThis article is a part of a research carried out at the Federal University of Santa Maria (UFSM), with seven beginning bachelor professors at the Center for Health Sciences. The study focused on understanding the topic of learning for beginners in teaching in emerging contexts, and was configured as a qualitative research, with a sociocultural narrative approach. Data production took place through narrative interviews based on a presentation guide. In the findings, we evidenced the emerging needs of welcoming beginning teachers, in this phase of many doubts and focuses. In this sense, and as an enthusiasm for the research, a prototype of a welcome page for teachers was expected.Este artículo es parte de una investigación realizada en la Universidad Federal de Santa María (UFSM), con siete profesores principiantes de licenciatura en el Centro de Ciencias de área la Salud. El estudio se centró en comprender el tema del aprendizaje para principiantes en la enseñanza en contextos emergentes, y se configuró como una investigación cualitativa, con enfoque narrativo sociocultural. La producción de datos se realizó a través de entrevistas narrativas basadas en una guía de presentación. En los hallazgos evidenciamos las necesidades emergentes de acoger a los docentes principiantes, en esta fase de muchas dudas y focos. En este sentido, y como entusiasmo por la investigación, se esperaba un prototipo de página de bienvenida para docentes.Este artigo é um recorte de uma pesquisa desenvolvida na Universidade Federal de Santa Maria (UFSM), com sete professores bacharéis iniciantes no Centro de Ciências da saúde. O estudo teve como foco compreender a temática da aprendizagem da docência iniciante em contextos emergentes, e configurou-se como uma pesquisa qualitativa, com a abordagem narrativa sociocultural. A produção dos dados se deu por meio de entrevistas narrativas a partir de tópicos guia. Nos achados evidenciamos as necessidades emergentes do acolhimento aos docente iniciantes, nesta fase de muitas dúvidas e incertezas. Nesse sentido, e como desdobramento da pesquisa, construiu-se um protótipo de página de acolhimento aos docentes
Formação de professores em cursos normais superiores: um “estado do conhecimento” (2003-2016)
Get PDFThe objective of the article was to analyze scientific production on teacher training in higher education courses, with the aim of listing what has been produced in this area, investigating the evolution and characteristics of research and identifying recurrences and gaps relevant to the theme. The research was carried out in the “state of knowledge” modality, with support from Morosini (2015) and Romanowski and Ens (2006). From a methodological point of view, the study had a bibliographic and documentary nature, with a qualitative approach. The corpus of analysis was composed of Brazilian productions exported from the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD) and the CAPES Catalog of Theses and Dissertations. The time frame was established between 2003 and 2016, in line with the publication dates of the documents available for consultation. During the analysis, two categories emerged (pedagogical theory and practice in teacher training and teacher training from the perspective of the history of education and educational policies), from which five subcategories emerged, which favored the investigation of the selected productions. The research allowed us to reflect on the organization of education in the country, educational policies responsible for the institutionalization of teacher training and pedagogical practices. The results demonstrated that normal higher education courses, in their brief trajectories, had relevance in the history of Brazilian education.El objetivo del artículo fue analizar la producción científica sobre la formación docente en carreras de educación superior, con el objetivo de enumerar lo que se ha producido en esa área, investigar la evolución y características de las investigaciones e identificar recurrencias y vacíos relevantes para el tema. La investigación se realizó en la modalidad “estado del conocimiento”, con el apoyo de Morosini (2015) y Romanowski y Ens (2006). Desde el punto de vista metodológico, el estudio tuvo un carácter bibliográfico y documental, con un enfoque cualitativo. El corpus de análisis estuvo compuesto por producciones brasileñas exportadas de la Biblioteca Digital Brasileña de Tesis y Disertaciones (BDTD) y del Catálogo de Tesis y Disertaciones de la CAPES. El marco temporal se estableció entre 2003 y 2016, de acuerdo con las fechas de publicación de los documentos disponibles para consulta. Durante el análisis surgieron dos categorías (teoría y práctica pedagógica en la formación docente y formación docente desde la perspectiva de la historia de la educación y las políticas educativas), de las cuales surgieron cinco subcategorías, que favorecieron la investigación de las producciones seleccionadas. La investigación permitió reflexionar sobre la organización de la educación en el país, las políticas educativas responsables de la institucionalización de la formación docente y las prácticas pedagógicas. Los resultados demostraron que los cursos normales de educación superior, en sus breves trayectorias, tuvieron relevancia en la historia de la educación brasileña.O artigo teve por objetivo analisar a produção científica acerca da formação de professores em cursos normais superiores, no intuito de elencar o que vem sendo produzido nessa área, averiguar a evolução e as características das pesquisas e identificar recorrências e lacunas pertinentes a temática. A pesquisa foi realizada na modalidade “estado do conhecimento”, com apoio em Morosini (2015) e Romanowski e Ens (2006). Sob o ponto de vista metodológico, o estudo teve caráter bibliográfico e documental, com abordagem qualitativa. O corpus de análise foi composto por produções brasileiras exportadas da Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD) e do Catálogo de Teses e Dissertações da CAPES. O recorte temporal foi estabelecido entre 2003 e 2016, em consonância com as datas de publicação dos documentos disponíveis para consulta. No decurso da análise, emergiram duas categorias (teoria e prática pedagógica na formação de professores e formação de professores na perspectiva da história da educação e das políticas educacionais), das quais afloraram cinco subcategorias, que favoreceram a averiguação das produções selecionadas. A pesquisa permitiu refletir sobre a organização da educação no país, políticas educacionais responsáveis pela institucionalização da formação de professores e práticas pedagógicas. Os resultados demonstraram que os cursos normais superiores, em suas breves trajetórias, tiveram relevância na história da educação brasileira
Reconhecimento de saberes profissionais de pessoas refugiadas no Brasil, por meio da revalidação de diplomas e certificados
Get PDFThe aim of this article is to discuss how the process of recognising the professional knowledge of refugees has taken place in Brazil. The focus of the analysis is the revalidation of vocational and basic education diplomas and certificates obtained by refugee workers in their countries of origin. Initially, an introductory approach is taken to theoretically situate the issue. Next, a brief look at the legislation is made to present the legal bases that support the policies in force, which seek to guarantee, through the revalidation and certification of knowledge, the rights to education and work for refugees in the country. Finally, the category of recognition is problematised as a means that favours the social integration of refugees, including the ontological dimension of their constitution as professional/worker subjects. As for the results, the following stand out: with regard to the literature on the subject, the studies are focused on the revalidation of higher education diplomas and the recognition of stricto sensu postgraduate qualifications and highlight the difficulties of the process; and with regard to legislation, the Brazilian states have their own regulations for the revalidation of vocational education and basic education diplomas and certificates. Finally, the potential of the Federal Network for Professional, Scientific and Technological Education for the development of a national policy for the revalidation of Professional Education and Basic Education diplomas and certificates. El objetivo de este artículo es analizar cómo se ha desarrollado en Brasil el proceso de reconocimiento de los conocimientos profesionales de los refugiados. El foco del análisis es la revalidación de títulos y certificados de formación profesional y educación básica obtenidos por trabajadores refugiados en sus países de origen. Inicialmente, se realiza una aproximación introductoria para situar teóricamente la cuestión. A continuación, se hace un breve recorrido por la legislación para presentar las bases jurídicas que sustentan las políticas vigentes, que buscan garantizar, a través de la revalidación y certificación de conocimientos, los derechos a la educación y al trabajo de los refugiados en el país. Finalmente, se problematiza la categoría de reconocimiento como medio que favorece la integración social de los refugiados, incluyendo la dimensión ontológica de su constitución como sujetos profesionales/trabajadores. En cuanto a los resultados, se destacan los siguientes: con relación a la literatura sobre el tema, los estudios se centran en la revalidación de títulos de enseñanza superior y en el reconocimiento de títulos de posgrado stricto sensu y destacan las dificultades del proceso; y con relación a la legislación, las provincias brasileñas tienen sus propias reglamentaciones para la revalidación de títulos y certificados de enseñanza profesional y de enseñanza básica. Por último, se destaca el potencial de la Red Federal de Educación Profesional, Científica y Tecnológica para el desarrollo de una política nacional de revalidación de títulos y certificados de educación profesional y básica.Este artigo discute como tem se dado, na realidade brasileira, o processo de reconhecimento dos saberes profissionais de pessoas refugiadas. O foco da análise é a revalidação dos diplomas e certificados de Educação Profissional e Educação Básica, obtidos por trabalhadores refugiados em seus países de origem. Inicialmente busca-se situar teoricamente a temática, discutindo a partir das contribuições de Weber, como a burocracia, enquanto forma de poder, dificulta o reconhecimento de saberes. Em seguida, promove-se uma breve incursão na legislação, para apresentar as bases legais das políticas que buscam garantir, por meio da revalidação e da certificação de saberes, os direitos à educação e ao trabalho. Problematiza-se a categoria reconhecimento, como meio que favorece a integração social do refugiado, passando pela dimensão ontológica de sua constituição, enquanto sujeito profissional/trabalhador. Os resultados apontam que na literatura os estudos estão focados na revalidação de diplomas de cursos superiores e no reconhecimento de títulos de pós-graduação stricto sensu e destacam as dificuldades do processo. Já no que tange à legislação, os estados brasileiros possuem normativas próprias para revalidação de diplomas e certificados de Educação Profissional e Educação Básica
A formação inicial na licenciatura em educação do campo dirigida para formação humana
Get PDFThis article presents partial results of a research that aimed to analyze in the context of research-training the process of constitution of initial teacher training in the degree in field education directed to human formation in a critical historical perspective. Four students of the Degree in Field Education with qualification in Natural Sciences participated in the research. The research was developed in the theoretical-methodological assumptions of historical-dialectical materialism, historical-cultural psychology and historical-critical pedagogy. The methodology used was the research-training into-critical through devices for training and production of data: reports and projects, training meetings, training diaries. The data were analyzed from the meaning nuclei. The results of the research reveal that the initial training in LEdoC is directed to human formation in a critical historical perspective, when it is mediated by a radical critical pedagogical theory, which allows the development of meanings of the teaching activity, as a condition to promote the understanding of social practice beyond phenomenal appearance. It is necessary, then, to create conditions for the initial formation process to develop meanings of the importance of mediation of knowledge historically accumulated present in scientific concepts as a condition for the development of maximum human capabilities that generate critical understanding of reality and its qualitative transformation. The participants\u27 meanings meet this understanding by revealing that the reason for the teacher’s activity is the student’s development through the study and theoretical learning of natural and social legality.El presente artículo presenta resultados parciales de una investigación que tuvo como objetivo analizar en contexto de investigación-formación onto-crítica, el proceso de constitución de la formación inicial docente en la licenciatura en educación del campo dirigida a la formación humana en una perspectiva histórica crítica. Participaron en la investigación cuatro estudiantes de la Licenciatura en Educación del Campo con habilitación en Ciencias de la Naturaleza. La investigación fue desarrollada en los presupuestos teórico-metodológicos del materialismo histórico-dialéctico, de la psicología histórico-cultural y de la pedagogía histórico-crítica. Como metodología se utilizó la investigación-formación onto-crítica por medio de dispositivos para formación y producción de datos: informes y proyectos, encuentros formativos, diarios formativos. Los datos fueron analizados a partir de los núcleos de significación. Los resultados de la investigación revelan que la formación inicial en la LEdoC se dirige hacia la formación humana en una perspectiva histórica crítica, cuando está mediada por una teoría pedagógica crítica radical, que posibilita el desarrollo de significaciones de la actividad docente, como condición para promover la comprensión de la práctica social más allá de la apariencia fenoménica. Es necesario entonces, crear condiciones para que en el proceso de formación inicial se desarrolle significaciones de la importancia de la mediación del conocimiento históricamente acumulado presente en los conceptos científicos como condición del desarrollo de las máximas capacidades humanas que engendran la comprensión crítica de la realidad y su transformación cualitativa. Las signficaciones de las participantes van al encuentro de esa comprensión al revelar que el motivo de la actividad del profesor pasa a ser el desarrollo del alumno por medio del estudio y del aprendizaje teórico de las legalidad naturales y sociales.O presente artigo apresenta resultados parciais de uma pesquisa que teve como objetivo analisar em contexto de pesquisa-formação onto-crítica, o processo de constituição da formação inicial docente na licenciatura em educação do campo dirigida para a formação humana em uma perspectiva histórico crítica. Participaram da pesquisa quatro estudantes da Licenciatura em Educação do Campo com habilitação em Ciências da Natureza. A pesquisa foi desenvolvida nos pressupostos teórico-metodológicos do materialismo histórico-dialético, da psicologia histórico-cultural e da pedagogia histórico-crítica. Como metodologia utilizou-se a pesquisa-formação onto-crítica por meio de dispositivos para formação e produção de dados: relatórios e projetos, encontros formativos, diários formativos. Os dados foram analsiados a partir dos núcleos de significação. Os resultados da pesquisa revelam que a formação inicial na LEdoC se dirige para formação humana em uma perspectiva histórico crítica, quando é mediada por uma teoria pedagógica crítico radical, que possibilita o desenvolvimento de significações da atividade de ensino, como condição para promover a compreensão da prática social para além da aparência fenomênica. É necessário então, criar condições para que no processo de formação inicial se desenvolva significações da importância da mediação do conhecimento historicamente acumulado presente nos conceitos científicos como condição do desenvolvimento das máximas capacidades humanas que engendrem a compreensão crítica da realidade e sua transformação qualitativa. As signficações das participantes vão ao encontro dessa compreensão ao revelarem que o motivo da atividade do professor passa ser o desenvolvimento do aluno por meio do estudo e da aprendizagem teórica das legalidade naturais e sociais
Formação de professores em perspectiva colaborativa: Uma investigação sobre grupos de pesquisa brasileiros
Get PDFThe article presents an investigation on the collaborative perspective in teacher education based on a survey conducted in the CNPq Research Groups Directory (DGP-CNPq), aiming to locate Brazilian research groups in the field of Education that present themselves as collectives organized by the collaborative perspective. For the discussion, we mobilize the concepts of teacher education, collaboration, and the relationship between university and basic school. The movements of this research allowed us to map the growing presence of groups in the five Brazilian regions and identify characteristics that constitute the profile of those that present themselves as collaborative in the country, as well as to analyze and discuss some senses of collaboration they express: 1) Collaboration as a research methodology; 2) Collaboration as the group\u27s work dynamics; 3) Collaboration as a partnership relationship with the basic school; 4) Collaboration as a teacher education methodology. Without aiming to exhaust the theme, we seek, through the results and discussions undertaken, to contribute to the expansion and deepening of discussions about research groups in collaborative perspective in Brazil, as well as to incite investigations in this field that, in recent years, have expanded and raised important elements for teacher education.El artículo presenta una investigación sobre la perspectiva colaborativa en la formación docente basada en un estudio realizado en el Directorio de Grupos de Investigación del CNPq (DGP-CNPq), con el objetivo de localizar grupos de investigación brasileños en el campo de la Educación que se presentan como colectivos organizados por la perspectiva colaborativa. Para la discusión, movilizamos los conceptos de formación docente, colaboración y la relación entre la universidad y la escuela básica. Los movimientos de esta investigación nos permitieron mapear la creciente presencia de grupos en las cinco regiones brasileñas e identificar características que constituyen el perfil de aquellos que se presentan como colaborativos en el país, así como analizar y discutir algunos sentidos de colaboración que expresan: 1) Colaboración como metodología de investigación; 2) Colaboración como dinámica de trabajo del grupo; 3) Colaboración como relación de asociación con la escuela básica; 4) Colaboración como metodología de formación docente. Sin pretender agotar el tema, buscamos, a través de los resultados y las discusiones emprendidas, contribuir a la expansión y profundización de las discusiones sobre los grupos de investigación en perspectiva colaborativa en Brasil, así como incitar investigaciones en este campo que, en los últimos años, se han ampliado y han planteado elementos importantes para la formación docente.O artigo apresenta uma investigação sobre a perspectiva colaborativa na formação de professores a partir de um levantamento realizado no Diretório de Grupos de Pesquisa do CNPq (DGP-CNPq), com vistas a localizar grupos de pesquisa brasileiros, no campo da Educação, que se apresentam como coletivos organizados pela perspectiva colaborativa. Para a discussão, mobilizamos os conceitos de formação de professores, colaboração e relações entre universidade e escola básica. Os movimentos desta pesquisa nos permitiram mapear a presença crescente de grupos nas cinco regiões brasileiras e identificar características que constituem o perfil daqueles que se apresentam como colaborativos no país, bem como analisar e discutir alguns sentidos de colaboração que expressam: 1) Colaboração como metodologia de pesquisa; 2) Colaboração como dinâmica de trabalho do grupo; 3) Colaboração como relação de parceria com a escola básica; 4) Colaboração como metodologia de formação de professores. Sem o intuito de esgotar a temática, buscamos, por meio dos resultados e das discussões empreendidas, contribuir para a expansão e aprofundamento das discussões sobre os grupos de pesquisa em perspectiva colaborativa no Brasil, bem como incitar investigações neste campo que, nos últimos anos, têm se ampliado e suscitado elementos importantes para a formação de professores
Força muscular em pacientes hospitalizados por COVID-19
Get PDFIntroduction: Complications arising from hospitalization due to COVID-19 have great impact on the physical health of individuals. One of the consequences that deserves attention is muscle weakness, which can be influenced by several factors, generating consequences that may need rehabilitation. Objective: To relate the degree of peripheral and respiratory muscle strength to sociodemographic, clinical, and hospitalization variables close to discharge after hospitalization due to COVID-19. Methods: This cross-sectional study analyzed data for 52 patients hospitalized for COVID-19 who were interviewed close to discharge to determine sociodemographic and clinical profiles and underwent muscle strength testing. Peripheral muscle strength was evaluated using the Medical Research Council scale, and respiratory strength was determined according to maximum inspiratory and expiratory pressure measured with a vacuometer. Hospitalization data were collected from patient medical records. Results: Peripheral strength was reduced in 53.9% of the sample, and the related variables (p < 0.05) were age, weight, cancer, high blood pressure, physical therapy, and number of physiotherapy sessions. Inspiratory force was reduced by 50% of individuals and expiratory force in 60% individuals, and these reductions were related (p < 0.05) to sex, high blood pressure, age, and weight. Conclusion: Close to COVID-19 hospital discharge, over 50% of patients exhibited peripheral and respiratory muscle weakness, associated with advanced age, hypertension, and low weight. Those with peripheral weakness received more physiotherapy and had more oncological diseases, while respiratory weakness was more common in men. This underscores the importance of preventive measures and post-hospitalization rehabilitation programs, including physiotherapy, for muscle strength recovery.Introdução: As complicações decorrentes da hospitalização por COVID-19 têm grande impacto na saúde física dos indivíduos. Uma das consequências que merece atenção é a fraqueza muscular, que pode ser influenciada por diversos fatores, gerando consequências que podem necessitar de reabilitação. Objetivo: Relacionar o grau de força muscular periférica e respiratória com variáveis sociodemográficas, clínicas e de internação próximo à alta após internação por COVID-19. Métodos: Este estudo transversal analisou dados de 52 pacientes hospitalizados por COVID-19 que foram entrevistados próximo à alta para determinar perfis sociodemográficos e clínicos e foram submetidos a testes de força muscular. A força muscular periférica foi avaliada pela escala do Medical Research Council, e a força respiratória foi determinada de acordo com a pressão inspiratória e expiratória máxima medida com vacuômetro. Os dados de internação foram coletados dos prontuários dos pacientes. Resultados: A força periférica esteve reduzida em 53,9% da amostra e as variáveis relacionadas (p < 0,05) foram idade, peso, câncer, hipertensão, fisioterapia e número de sessões de fisioterapia. A força inspiratória foi reduzida em 50% dos indivíduos e a força expiratória em 60% dos indivíduos, e essas reduções foram relacionadas (p < 0,05) ao sexo, pressão arterial elevada, idade e peso. Conclusão: Próximo à alta hospitalar da COVID-19, mais de 50% dos pacientes apresentavam fraqueza muscular periférica e respiratória, associada à idade avançada, hipertensão e baixo peso. Aqueles com fraqueza periférica receberam mais fisioterapia e tiveram mais doenças oncológicas, enquanto a fraqueza respiratória foi mais comum em homens. Isto ressalta a importância de medidas preventivas e programas de reabilitação pós-hospitalização, incluindo fisioterapia, para recuperação da força muscular
Alterações cardiovasculares durante o teste de caminhada de seis minutos em pacientes com DPOC
Get PDFIntroduction: Specialised literature demonstrates that chronic obstructive pulmonary disease (COPD) has pathophysiological changes that impair cardiac autonomic function and the ability of the cardiovascular system to respond to stimuli. Objective: To analyze the correlation between heart rate (HR), peripheral oxygen saturation (SpO2), functional and pulmonary capacity in patients with COPD during the six-minute walk test (6MWT) before and after the pulmonary rehabilitation program (PRP). Methods: This is a descriptive and retrospective study, with collection carried out in the PRP database of a university in Vale dos Sinos, Brazil. Results: The sample consisted of 216 patients, classified as having severe COPD, with a predominance of males (57.4%), with a mean age of 65.4 ± 7.9 years. The results showed that at the pre-PRP moment, the HR at the end of the test showed a strong negative correlation (p < 0.01) with SpO2 obtained at the end of the test, and forced expiratory volume in the first second (FEV1). At the post-PRP moment, the HR at the end of the test was strongly negatively cor-related with SpO2 and FEV1 positively, weakly (p < 0.05) with the sensation of dyspnea at the end of the test, and strongly with the distance covered in the 6MWT (6MWD). Conclusion: The correlations between HR, FEV1, 6MWD, dyspnea and SpO2 were confirmed, making it evident that as the variables change, HR changes occur to meet the metabolic, oxygenation and ventilatory demands.Introdução: A literatura evidencia que a doença pulmonar obstrutiva crônica (DPOC) possui características fisiopatológicas que prejudicam a função autonômica cardíaca e a capacidade do sistema cardiovascular em responder aos estímulos. Objetivo: Analisar a correlação entre a frequência cardíaca (FC), saturação periférica de oxigênio (SpO2) e capacidade funcional e pulmonar em pacientes com DPOC durante o teste de caminhada seis minutos (TC6), antes e após programa de reabilitação pulmonar (PRP). Métodos: Trata-se de um estudo descritivo e retrospectivo, com coleta realizada no banco de dados do PRP de uma universidade do Vale dos Sinos. Resultados: A amostra foi composta por 216 pacientes com DPOC grave, com média de idade de 65,4 ± 7,9 anos e predominância do sexo masculino (57,4%). Os resultados evidenciaram que no momento pré-PRP, a FC ao final do teste apresentou correlação negativa forte (p < 0,01) com a SpO2 obtida ao final do teste e volume expira-tório forçado no primeiro segundo (VEF1). No momento pós-PRP, a FC ao final do teste se correlacionou negativamente de maneira forte com a SpO2 e VEF1, positivamente de forma fraca (p < 0,05) com a sensação de dispneia pós-teste e forte com a distância percorrida no TC6 (DTC6). Conclusão: As correlações entre FC, VEF1, DTC6, dispneia e SpO2 foram confirmadas, ficando evidente que à medida que ocorrem alterações das variáveis, acontecem modificações na FC para suprir a demanda metabólica, ventilatória e de oxigenação
Facilitadores e barreiras na organização do trabalho de fisioterapeutas em um centro especializado em reabilitação
Get PDFIntroduction:
Physiotherapy is part of the multidiscipli-nary team of specialized rehabilitation centers and seeks to offer users comprehensive care from a biopsychoso-cial perspective. Objective: To get to know facilitators and obstacles related to the physiotherapists’ work orga-nization in a specialized rehabilitation center present in their care practices provided and recommended for persons with disabilities. Methods: We conducted a qualitative, descriptive study, taking the case study as a guiding model, developed and analyzed from methodological resources of ethnography. Three data collection strategies were used: documentary research, direct observation and interviews with physiotherapists. Data were analyzed through the reconstruction of scenes, articulating the elements captured in the data production process. Results: The findings regarding the reception and welcoming pointed out how the aspects of demand and overloaded agenda make it difficult to adopt the embracement, however, welcoming practices are perceived during the assistance provided by the physiotherapist. Assessments and reassessments need to be reformulated, taking a common language base as a reference and for that it is necessary to induce manage-ment with an impact on the organization of work. The singular therapeutic project is not yet a reality in the institution, as its adoption also leads to changes and the dismantling of the established culture of assistance through productivity pressured by demand. Conclusion: Our study made it possible to identify the contribution of knowledge about the organization of work in the specialized center for the implementation or not of an approach that is closer to what is desired in terms of care in the biopsychosocial perspective.Introdução: A fisioterapia integra a equipe multidisciplinar de centros especializados em reabilitação e busca ofertar um cuidado integral na perpectiva biopsicossocial aos usuários.Objetivo: Conhecer facilitadores e obstáculos relacionados à organização do trabalho do fisioterapeuta em um centro especializado em reabilitação, presente em suas práticas de cuidado prestadas e preconizadas à pessoa com deficiência. Métodos: Trata-se de um estudo qualitativo, descritivo, toman-do como modelo condutor o estudo de caso, desenvolvido e analisado a partir de recursos metodológicos da etnografia. Utilizaram-se três estratégias de coleta de dados: pesquisa documental, observação direta e entrevistas com os fisiotera-peutas. Os dados foram analisados por meio da reconstrução de cenas, articulando os elementos capturados no processo de produção dos dados. Resultados: Os aspectos de demanda e agenda sobrecarregada dificultam a adoção do acolhimento, contudo percebem-se práticas acolhedoras durante a assistên-cia prestada pelo fisioterapeuta. As avaliações e reavaliações precisam ser reformuladas, tomando como referencial uma base de linguagem comum e, para isso, é preciso uma indução da gestão com impacto sobre a organização do trabalho. O projeto terapêutico singular ainda não é realidade na instituição, visto que a adoção do mesmo também remete a mudanças e ao desmonte da cultura estabelecida de assistên-cia por produtividade pressionada pela demanda. Conclusão: O estudo permitiu identificar a contribuição do conhecimento sobre a organização do trabalho no centro especializado para a efetivação ou não de uma abordagem que se aproxime do que se almeja em termos de cuidado na perspectiva biopsicossocial
Consórcios públicos intremunicipais de resíduos sólidos em regiões metropolitanas no Brasil: fatores institucionais contextuais de ação coletiva
Get PDFO trabalho tem o objetivo de mostrar fatores contextuais, a partir da Instititutional Collective Action (ICA), que influenciam a cooperação intermunicipal dos consórcios públicos intremunicipais de tratamento de resíduos nas Regiões Metropolitanas no Brasil. Os consórcios públicos intermunicipais na área de resíduos sólidos são importantes para a Política Nacional de Resíduos Sólidos (lei 12.305/2010). Com a agregação intermunicipal é possível a construção de aterros sanitários, algo que requer escala, e aí, as regiões metropolitanas, em tese, são aglomerações potenciais para este tipo de política. Para desenvolvimento do estudo foi utilizada a Análise Fatorial, e a Análise de Dados Multivariados, a partir do Escalonamento Multidimensional. O estudo conclui que os fatores influenciadores na criação de consórcios em regiões metropolitanas são: Características dos bens de transação, Características das Comunidades, Instituições Políticas e Estrutura das Relações Políticas