Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
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O Projeto de Vida na educação básica: educação sensível e humanidades em perspectiva à obra de Lise Bourbeau
Full text linkThe search for practices that go beyond the mere transmission of technical knowledge, focusing on exploring utopia and proposing sensitive pedagogies that consider not only intellect but also emotions, values, and life experiences, should be a priority in schools. The development of the Life Project emerges as a fundamental tool to integrate these dimensions, promoting a more human and sensitive education. This type of education, capable of contributing to the formation of an elevated consciousness, has been the focus of many researchers. The aim of this article is to discuss sensitive pedagogical practice and its contribution to a more human formation, balancing reason and emotion in Basic Education. The social, environmental, and technological challenges of the 21st century demand a reformulation of educational models and reinforce the need for an education that values the whole being. Using Merleau-Ponty\u27s (2018) phenomenological approach and engaging in dialogue with authors on human formation, this study also analyzes a pedagogical practice in a public school in the northwest of Rio Grande do Sul. Bardin\u27s (2011) content analysis guides the research. The results indicate that the development of sensitive practices, such as the Life Project, can transform the school into a space for genuine human formation, despite the challenges that educators and institutions face in implementing this transformative perspective.A busca por práticas que vão além da simples transmissão de conhecimentos técnicos, que se debruce em explorar a utopia e propondo pedagogias sensíveis que considerem não apenas o intelecto, mas também as emoções, valores e experiências de vida, deve ser uma prioridade nas escolas. O desenvolvimento do Projeto de Vida emerge como uma ferramenta fundamental para integrar essas dimensões, promovendo uma educação mais humana e sensível. Esse tipo de educação, capaz de contribuir para a formação de uma consciência elevada, tem sido o foco de muitos pesquisadores. O objetivo deste artigo é discutir a prática pedagógica sensível e sua contribuição para uma formação mais humana, equilibrando razão e emoção na Educação Básica. Os desafios sociais, ambientais e tecnológicos do século XXI demandam uma reformulação dos modelos educacionais e reforçam a necessidade de uma educação que valorize o ser integral. Utilizando a abordagem fenomenológica de Merleau-Ponty (2018) e dialogando com autores sobre a formação humana, este estudo também analisa uma prática pedagógica em uma escola pública no noroeste do Rio Grande do Sul. A análise de conteúdo de Bardin (2011) orienta a pesquisa. Os resultados indicam que o desenvolvimento de práticas sensíveis, como o Projeto de Vida, pode transformar a escola em um espaço de verdadeira formação humana, apesar dos desafios que educadores e instituições enfrentam ao implementar essa perspectiva transformadora
O tempo de permanência em diferentes posições corporais está associado ao desempenho funcional em pacientes críticos: um estudo prospectivo
Full text linkIntroduction: Critically ill patients are exposed to immobility. Critical patient spend more time in bed rest and the physiologic effects can impact on functional capacity. Mobility and high posture have been encouraged for these patients. Few studies have objectively measured how long patients spend lying, sitting or standing during intensive care unit (ICU) stay and if there is association with functional outcomes. Objective: To evaluate the time patients spend lying, sitting and standing during ICU stay and its association with status functional at ICU discharge. Methods: This was a prospective observational study that included 161 patients older than 18 years, admitted to the ICU, who presented Barthel index score = 100 points before hospitalization. An accelerometer was used to assess patient’s mobility during the stay in ICU. The variables used in the analysis were percentage of time and amount of time in sitting, standing and lying down. The patient’s functionality was assessed using the Barthel index at ICU discharge. Results: Patients spent 89% of the time lying down, 7% seated and 4% on standing position. The age (OR = 1.08; 95%CI 1.04 – 1.13) and percentage of time lying down (OR = 1.1; 95%CI 1.04 – 1.17) were independent factors for functional dependence. Time in standing (OR = 0.76; 95%CI 0.66 – 0.88) was associated with maintenance of functionality. Conclusion: There is association with time in bed rest and worse status functional at ICU discharge. On the other hand, the time in standing position was a protective factor for functional dependency.Introdução: Pacientes criticamente enfermos são expostos à imobilidade. Pacientes críticos passam mais tempo em repouso no leito e os efeitos fisiológicos podem impactar a capacidade funcional. Mobilidade e posturas elevada têm sido encorajadas para esses pacientes. Poucos estudos mediram objetivamente quanto tempo os pacientes passam deitados, sentados ou em pé durante a internação na unidade de terapia intensiva (UTI) e se há associação com desfechos funcionais. Objetivo: Avaliar o tempo que os pacientes passam deitados, sentados e em pé durante a internação em UTI e sua associação com o status funcional na alta da UTI. Métodos: Trata-se de um estudo observacional prospectivo que incluiu 161 pacientes maiores de 18 anos, internados em UTI, que apresentaram escore de índice de Barthel = 100 pontos antes da hospitalização. Um acelerômetro foi usado para avaliar a mobilidade dos pacientes durante a internação na UTI. As variáveis usadas na análise foram porcentagem de tempo e quantidade de tempo sentado, em pé e deitado. A funcionalidade dos pacientes foi avaliada usando o índice de Barthel na alta da UTI. Resultados: Os pacientes permaneceram 89% do tempo deitados, 7% sentados e 4% em pé. A idade (OR = 1,08; IC95% 1,04 – 1,13) e o percentual de tempo deitado (OR = 1,1; IC95% 1,04 – 1,17) foram fatores independentes para dependência funcional. O tempo em pé (OR = 0,76; IC95% 0,66 – 0,88) foi associado à manutenção da funcionalidade. Conclusão: Há associação entre tempo em repouso no leito e pior estado funcional na alta da UTI. Por outro lado, o tempo em pé foi fator de proteção para dependência funcional
Métodos ativos de ensino-aprendizagem na formação em fisioterapia: análise das representações docentes
Full text linkIntroduction: The increasing demands of social and healthcare systems necessitate the transformation of pedagogical and curricular practices in higher education through the adoption of active teaching-learning methods. Objective: This study aims to explore the representations held by physiotherapy professors regarding active teaching-learning methods and their implications for the profession. Methods: Thirty professors from two public universities were interviewed. The analysis was guided by the Theory of Social Representations and the Theory of the Central Nucleus. Data were analyzed using EVOC 2005 software, which facilitated the construction of a four-quadrant table, and IRAMUTEQ software was employed for descending hierarchical classification. Results: The representations identified include core elements such as “learning,” “student autonomy,” “dialogue,” “student,” and “teacher” (central quadrant), with peripheral elements like “interactivity.” Five classes were appointed: 1) Experience with active teaching-learning methods; 2) Conceptions on professional training based on active teaching-learning methods; 3) Aspects that contemplate active teaching-learning methods scenario; 4) active teaching-learning methods; 5) Challenges of professional practice based on active teaching-learning methods. Conclusion: We noticed that teachers of undergraduate physiotherapy courses understand active teaching-learning methods and their implications for the practice of the profession, highlighting the student\u27s autonomy and their position as a possible central axis.As crescentes demandas dos sistemas sociais e de saúde exigem a transformação das práticas pedagógicas e curriculares no ensino superior por meio da adoção de métodos ativos de ensino-aprendizagem. Objetivo: Explorar as representações mantidas por professores de fisioterapia sobre métodos ativos de ensino-aprendizagem e suas implicações para a profissão. Métodos: Trinta professores de duas universidades públicas foram entrevistados. A análise foi orientada tendo por base a Teoria do Núcleo Central, com uma aproximação da Teoria das Representações Sociais. Os dados foram analisados usando o software EVOC 2005, que direcionou a construção de um quadro de quatro casas, e o software IRAMUTEQ foi empregado para classificação hierárquica descendente. Resultados: As representações identificadas incluem elementos centrais como “aprendizagem”, “autonomia do aluno”, “diálogo”, “aluno” e “professor” (quadrante central), com elementos periféricos como “interatividade”. Cinco classes foram apontadas: 1) Experiência com métodos ativos de ensino-aprendizagem; 2) Concepção sobre a formação profissional pautada nos métodos ativos de ensino-aprendizagem; 3) Aspectos que comtemplam o cenário dos métodos ativos de ensino-aprendizagem; 4) métodos ativos de ensino-aprendizagem; 5) Desafios da prática profissional pautada nos métodos ativos de ensino-aprendizagem. Conclusão: Percebe-se que os docentes dos cursos de graduação em fisioterapia apreendem os métodos ativos de ensino-aprendizagem e suas implicações para o exercício da profissão, destacando a autonomia do aluno e a sua posição como possível eixo central
Aspecto clínico e localização das lesões de dermatite digital bovina no norte, sudeste e sul do Brasil
Full text linkBovine digital dermatitis (BDD) is a disease present in nearly the entire Brazilian territory; however, whether there are clinical differences between different regions in a continental country like Brazil remains unknown. The objective of this study was to observe the prevalence of BDD in five different herds from Paraná (PR), São Paulo (SP), and Pará (PA), as well as to investigate potential regional differences in the location and macroscopic clinical aspects of BDD lesions. Only the pelvic limbs were examined. A total of 171 cattle, representing 342 claws, were evaluated. Among these, 59 BDD lesions were identified, corresponding to an infection rate of 17% of the claws and a prevalence of 34% of cows. BDD was present in all regions, with prevalence rates of 46.7% (PA), 44.4% (PR), and 14.4% (SP). The most observed anatomical site for lesions was the transition from glabrous to hairy skin between the heels. The BDD lesions were classified according to the M system (MSI), with the following distribution: M1 = 15.20%, M2 = 37.28%, M3 = 39.00%, M4 = 5.00%, and M4.1 = 3.40%. Direct palpation caused intense pain in cows with classic ulcerative lesions (M2) and those with chronic lesions featuring an acute lesion focus (M4.1). The prevalence of BDD observed in the different farms reflects similar findings from other studies in dairy cattle. No significant differences were observed in the clinical presentation, anatomical locations, or the origin of BDD lesions across the farms visited.A dermatite digital bovina (DDB) é uma doença presente em quase todo o território brasileiro; no entanto, ainda não se sabe se existem diferenças clínicas entre diferentes regiões em um país continental como o Brasil. O objetivo deste estudo foi observar a prevalência da DDB em cinco rebanhos diferentes do Paraná (PR), São Paulo (SP) e Pará (PA), bem como investigar potenciais diferenças regionais na localização e nos aspectos clínicos macroscópicos das lesões de DDB. Apenas os membros pélvicos foram examinados. Um total de 171 bovinos, representando 342 unhas, foram avaliados. Entre estes, 59 lesões de DDB foram identificadas, correspondendo a uma taxa de infecção de 17% das unhas e uma prevalência de 34% das vacas. A DDB estava presente em todas as regiões, com taxas de prevalência de 46,7% (PA), 44,4% (PR) e 14,4% (SP). O local anatômico mais observado para as lesões foi a transição da pele glabra para a pele pilosa entre os calcanhares. As lesões de DDB foram classificadas de acordo com o sistema M (MSI), com a seguinte distribuição: M1 = 15,20%, M2 = 37,28%, M3 = 39,00%, M4 = 5,00% e M4.1 = 3,40%. A palpação direta causou dor intensa em vacas com lesões ulcerativas clássicas (M2) e naquelas com lesões crônicas com foco agudo (M4.1). A prevalência de DDB observada nas diferentes fazendas reflete achados semelhantes de outros estudos em gado leiteiro. Não foram observadas diferenças significativas na apresentação clínica, localização anatômica ou origem das lesões de DDB entre as fazendas visitadas
Aspectos da promoção do direito fundamental social à alimentação no Brasil a partir da dicotomia norte e sul no uso de agrotóxicos
Full text linkThe objective is to understand how the historical process of the formation of the Brazilian State and the inconsistencies in internal and external relations affect the promotion of the social fundamental right to food. To this end, the following question was posed: what can be understood about the realization of the right to food in Brazil based on the relations between the Global North and South in the use of agrochemicals? Based on this initial question, a qualitative approach was adopted through a theoretical and bibliographic review and the document method. This is a descriptive study, regarding its objectives, and of a pure nature. The article is divided into three topics, which aim to elucidate the historical process of Brazil structuring and its impact on the right to food; the gaps between legal norms and facts; and the treatment of market incongruence regarding the use of agrochemicals between countries of the Global North and South. The study infers the need to rethink the current national agricultural production system, focusing on producing safe food that promotes security. More than just producing a lot quickly, it is essential to promote access with quality, respect for food sovereignty, and the environment. Objetiva-se compreender como o processo histórico de formação do Estado Brasileiro e as incongruências nas relações internas e externas afetam a promoção do direito fundamental social à alimentação. Para tanto, questiona-se: o que é possível apreender sobre a realização do direito à alimentação no Brasil a partir das relações entre e norte e sul global no uso de agrotóxicos? Com base na pergunta de partida adotou-se uma abordagem qualitativa a partir de uma revisão teórico-bibliográfica e do método documental. Trata-se de um estudo descritivo, quanto aos objetivos, e de natureza pura. O artigo divide-se em três tópicos os quais buscam elucidar o processo histórico de estruturação do Brasil e o impacto no direito à alimentação; as lacunas existentes entre as normas jurídicas e os fatos; e o trato de uma incongruência mercadológica quanto ao uso de agrotóxicos entre países do norte e do sul global, respectivamente. Assim, infere-se a necessidade de repensar o atual sistema de produção agrícola nacional com foco na produção de alimentos seguros e que promovam segurança, mais do que conseguir produzir muito e em pouco tempo, é preciso promover acesso com qualidade e respeito à soberania alimentar de um povo, assim como ao meio ambiente.
Contribuições das produções científicas de Heloisa Borges para formação de professores(as) do campo no Amazonas
Full text linkThe article, developed within the framework of the Research Group on Field Education, Curriculum and Teacher Training in the Amazon (GPECAM), highlights the importance of the work of Brazilian women researchers in the field of Field Education, with the aim of analyzing the contributions of the scientific productions of researcher Heloisa Borges to teacher training in the Amazonian countryside. It is descriptive in nature, using an analysis of the researcher\u27s scientific production of the researcher based on information collected from the integration of databases contained in the Lattes/CNPq platform. The results show that her more than 15 years of professional work in rural education, the researcher has researcher has contributed to the training of more than 2,724 rural people in the interior of the state. the interior of the state. We conclude that this Amazonian woman researcher has been helping to train masters and doctors in the Amazon, based on her work with the the Postgraduate Program in Education, which for more than 35 years has been resisting and training years has been resisting and training researchers in the Amazon region.El artículo, desarrollado en el marco del Grupo de Investigación en Educación de Campo, Currículo y Formación de Profesores en la Amazonía (GPECAM), destaca la importancia del trabajo de las investigadoras brasileñas en el campo de la Educación de Campo, con el objetivo de analizar las contribuciones de las producciones científicas de la investigadora Heloisa Borges a la formación de profesores en el campo amazónico. Se trata de un estudio descriptivo, que utiliza el análisis de la producción científica de la investigadora a partir de la información recogida de la integración de bases de datos en la plataforma Lattes/CNPq. Los resultados muestran que a lo largo de sus más de 15 años de trabajo profesional en educación rural, la investigadora ha contribuido a la formación de más de 2.724 sujetos rurales en el interior del estado. La conclusión es que esta investigadora amazónica ha contribuido a la formación de maestros y doctores en la Amazonia a través de su trabajo con el Programa de Postgrado en Educación, que desde hace más de 35 años resiste y forma investigadores en la región amazónica.O artigo desenvolvido no âmbito do Grupo de Pesquisa em Educação do Campo, Currículo e Formação de Professores(as) na Amazônia (GPECAM), ressalta a importância do trabalho de mulheres pesquisadoras brasileiras na área da Educação do Campo, objetivando analisar as contribuições das produções científicas da pesquisadora Heloisa Borges para a formação de professores(as) no campo amazônico. Trata-se de um estudo de natureza descritiva, com utilização de análise da produção científica da pesquisadora a partir das informações coletadas na integração de bases de dados contidas na plataforma Lattes/CNPq. Os resultados apontam que ao longo dos seus mais de 15 anos de atuação profissional na Educação do Campo, a pesquisadora contribuiu com a formação de mais de 2.724 sujeitos do campo no interior do Estado. Conclui-se que essa mulher pesquisadora amazônida, vem auxiliando na formação de mestres e doutores na Amazônia, a partir do trabalho realizado junto ao Programa de Pós-Graduação em Educação, que há mais de 35 anos vem resistindo e formando pesquisadores e pesquisadoras na Região Amazônica
Un taller de mimo y expresión corporal en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil
Full text linkThis paper presents an experience of a mime workshop in pre-service teacher education. We explain the importance of these practices in Early Childhood Education in two terms: (a) to experience body expression practices, improving their expressive competence; (b) to provide teaching resources for working on this competence in the classroom. The mime workshop is part of the subject “Body Expression in Early Childhood Education”. It is an optional subject taught in the first four months of the fourth year of the degree. In this four-month period, students take five optional subjects that make up their specialization: “Artistic Education”. The workshop consists of two parts: (1) practical experience as students; (2) didactic analysis of the proposal and study of didactic applications. A system of formative and shared assessment is applied, which uses assessment to improve student and teacher learning and to encourage student participation in the assessment process, thus promoting self-regulation of their learning. Two assessment instruments are used: (a) the teacher\u27s notebook (narration and observation); (b) a self-assessment form for analyzing the session.En este artículo se presenta una experiencia sobre un taller de mimo en la formación inicial del profesorado (FIP) de Educación infantil. Explicamos la importancia que tienen estas prácticas en la FIP de Educación infantil en dos ámbitos: (a) vivenciar prácticas de expresión corporal, mejorando su competencia expresiva; (b) dotar de recursos didácticos para trabajar dicha competencia en las aulas. El taller de mimo forma parte de la asignatura “Expresión Corporal en Educación Infantil”. Es una optativa que se imparte en el primer cuatrimestre del cuarto curso del grado. En este cuatrimestre cursan cinco asignaturas optativas que configuran su mención (especialidad): “Educación artística”. El taller tiene dos partes: (1) vivencia práctica, como alumnas; (2) análisis didáctico de la propuesta, y estudio de las aplicaciones didácticas. Se aplica un sistema de evaluación formativa y compartida, que utiliza la evaluación para mejorar el aprendizaje del alumnado y del profesor, y para favorecer la participación del alumnado en el proceso de evaluación, fomentando así la autorregulación de su aprendizaje. Se utilizan dos instrumentos de evaluación: (a) cuaderno de la profesora (narrado y observación); (b) ficha de autoevaluación del análisis de la sesión.mEn este artículo se presenta una experiencia sobre un taller de mimo en la formación inicial del profesorado (FIP) de Educación infantil. Se trata de una sesión práctica, donde el alumnado de magisterio vive la sesión como si fueran niños. Explicamos la importancia que tienen estas prácticas en la FIP de Educación infantil en dos ámbitos: (a) vivenciar prácticas de expresión corporal, mejorando su competencia expresiva; (b) dotar de recursos didácticos que permitan trabajar estos contenidos con los niños de educación infantil. El taller de mimo forma parte de la asignatura “Expresión Corporal en Educación Infantil”. Es una optativa que se imparte en el primer cuatrimestre del cuarto curso del grado. En este cuatrimestre cursan cinco asignaturas optativas que configuran su mención (especialidad): “Educación artística”. El taller tiene dos partes: (1) vivencia práctica, como alumnas; (2) análisis didáctico de la propuesta, y estudio de las aplicaciones didácticas. Se aplica un sistema de evaluación formativa y compartida (EFyC), que utiliza la evaluación para mejorar el aprendizaje del alumnado y del profesor, y para favorecer la participación del alumnado en el proceso de evaluación, fomentando así la autorregulación de su aprendizaje. Se utilizan dos instrumentos de evaluación: (a) cuaderno de la profesora (narrado y observación); (b) ficha de autoevaluación del análisis de la sesión. Los resultados son muy positivos, tanto por la vivencia expresiva de las futuras maestras de infantil, como por su buena participación y aprendizaje. La aplicación de procesos de EFyC ayuda a que sean más conscientes del proceso de aprendizaje y mejora de los aspectos técnicos, y de las posibilidades de la propuesta. Recibir esta formación posibilita que sepan aplicar estos contenidos en su futuro trabajo como maestras con los niños de educación infantil
Corpo-narrativa: brincadeiras e interações de bebês com os livros na creche
Full text linkThis article presents a doctoral research project that aimed to analyze how babies interact with books in the context of early childhood education. More specifically, whether babies have access to books and what interactive possibilities this cultural object promotes. The field research took place at a municipal school in Xxxx (xxx) [information omitted for blind evaluation] with 14 babies and their teachers. In order to produce a writing that would be close to the babies\u27 perspective, methodological procedures from ethnography were listed. The field data showed that babies\u27 interactions with books are mainly constituted by physical relationships. For babies, books are also toys, and literary texts are also games. The data corroborate the argument that, in Early Childhood Education, books are more than just reading material; they are also play material! Books should be the ones that make up their creations, that are reinvented by the babies themselves, but that, above all, make up their lives.O artigo apresenta uma pesquisa em nível de doutorado, que teve como objetivo analisar como acontecem as relações dos bebês com os livros no contexto da educação infantil. Mais especificamente, se os bebês têm acesso aos livros e quais as possibilidades interativas que este objeto cultural promove. A pesquisa de campo aconteceu em uma instituição da Rede Municipal de Ensino de Xxxx (xxx) [informação omitida para avaliação às cegas] junto a 14 bebês e suas professoras. A fim de trazer uma escrita que se aproximasse da perspectiva dos bebês, foram elencados os procedimentos metodológicos provenientes da etnografia. Os dados do campo mostraram que as interações dos bebês com os livros se constituem principalmente pela relação corporal. Para os bebês o livro é também brinquedo, o texto literário é também brincadeira. Os dados corroboram com a defesa de que, na Educação Infantil, o livro, é mais do que suporte de leitura, é ser suporte de brincadeira! O livro deve ser aquele que compõe suas criações, que é reinventado a partir dos próprios bebês, mas que, principalmente, compõe suas vidas
“Hands up, ma’am, this is a robbery!” Interpretive reproduction in sociodramatic role playing experienced in preschool
Full text linkBased on the contributions of Childhood Social Studies, the article aims to discuss the process of interpretative reproduction emerging from a cultural routine of sociodramatic roleplaying experienced in the schoolyard by a group of preschool children. Methodologically, the study is the result of an ethnographic research with children, which uses the following data generation strategies: observation; field diary; conversation circles; photographic records; audio recordings. The research was carried out in a public Early Childhood Education school, with 24 5-year-old children, over the period of one school year. The focus of the analysis of the article is the routine of the “beauty salon robbery” roleplay, due to its constant occurrence during the children\u27s free activity moments and the large number of participants. From the analysis of the roleplaying routines, alliances between children, the definition of roles, interpretative reproduction and the production of children\u27s cultures in the schoolyard are highlighted. The research infers the need for children to have guaranteed free time to play, as well as support from teachers in relation to their demands in the roleplaying proposals.Con base en las contribuciones de los Estudios Sociales de la Infancia, este artículo tiene el objetivo de discutir el proceso de reproducción interpretativa emergente de una rutina cultural de juego socio-dramático vivida en el patio de la escuela por un grupo de niños del preescolar. Metodológicamente, el estudio resulta de una investigación etnográfica con niños, que utiliza las siguientes estrategias de generación de datos: observación; diario de campo; círculos de conversación; registros fotográficos; grabaciones de audio. La investigación se realizó en una escuela pública de Educación Infantil, con 24 niños de 5 años de edad, durante un año escolar. El enfoque de análisis del artículo es la rutina del juego “asalto al salón de belleza", por ocurrir de modo constante en los momentos de actividad libre de los niños y con elevado número de participantes. A partir del análisis de las rutinas de juegos, se evidencian alianzas entre los niños, la definición de papeles, la reproducción interpretativa y la producción de culturas infantiles en el patio escolar. Con la investigación, se infiere la necesidad de que se garantice que los niños tengan tiempo libre para jugar, así como soporte de los docentes con relación a sus demandas en las propuestas de juegos.Based on the contributions of Childhood Social Studies, the article aims to discuss the process of interpretive reproduction emerging from a cultural routine of sociodramatic role playing experienced in the schoolyard by a group of preschool children. Methodologically, the study results from an ethnographic research with children, which used the following data generation strategies: observation, field diary, conversation circles, photographic records, and audio recordings. The study was conducted in a public school of Early Childhood Education, with 24 5-year-old children, over one school year. The focus of the analysis is the routine of a “beauty salon robbery” role play, due to its constant occurrence during the children\u27s free activity moments and the large number of participants. From the analysis of the role playing routines, alliances between children, the definition of roles, interpretative reproduction, and the production of children\u27s cultures in the schoolyard are highlighted. The research infers the need for children to have guaranteed free time to play and support from teachers concerning their demands in the role playing proposals
Children’s participation in the curricular production of early childhood education through playful activities and interactions
Full text linkThis study aims to analyze the participation of children in the curricular development of Early Childhood Education through playful activities and interactions, both among the children themselves and with adults. It is a Collaborative Action Research involving 50 children and five adults (teachers and the principal). Data was collected through field diaries, focusing on the children’s statements, narrative interviews with adults, and photography. The research focused on revitalizing the toy library of a Children\u27s Educational Municipal Center in the city of Vitória/ES, where children use strategies to engage with and occupy this playful space in ways that reflect their interests and needs. In this context, the children challenge the adults to subvert the predictable logic of schooling and to explore alternative educational approaches that recognize their agency and cultural expressions. This process has had a significant impact on the professional development of the teachers involved, who have been prompted to reframe their teaching practices and view the children as co-producers of the curriculum.Este estudio tiene como objetivo el análisis de la participación de niños y niñas, mediante juegos e interacciones establecidos entre y con ellos, en la producción curricular de la Educación Infantil. Se trata de una Investigación-Acción Colaborativa, realizada con 50 menores y cinco adultos (maestras y director). Los datos se produjeron como diario de campo, centrado en las enunciaciones de los menores, entrevistas narrativas con los mayores y fotografías. El enfoque de la investigación se centró en la revitalización de la ludoteca de un Centro Municipal de Educación Infantil de Vitoria/ES, en el que los niños se movilizaron para ocupar y practicar ese sitio lúdico según sus intereses y necesidades. En este contexto, los pequeños desafiaron los adultos a subvirtir la lógica escolar de la previsibilidad y a discutir otras formas de educación que valoraran sus agencias y producciones culturales. Ese movimiento impactó la formación de los maestros involucrados, que fueron desafiados a resignificar sus prácticas docentes, de tal forma que consideraron los niños y niñas coautores de programas.This study aims to analyze children\u27s participation in the curricular development of Early Childhood Education through playful activities and interactions, both among the children themselves and with adults. This Collaborative Action Research involved 50 children and five adults (teachers and the principal). Data was collected through field diaries, focusing on the children’s statements, narrative interviews with adults, and photography. The research focused on revitalizing a playroom in a municipal school of Early Children Educational in Vitória/ES/Brazil, where children use strategies to engage with and occupy this playful space in ways that reflect their interests and needs. In this context, the children challenge the adults to subvert the predictable logic of schooling and to explore alternative educational approaches that recognize their agency and cultural expressions. This process has had a significant impact on the professional development of the teachers involved, who were prompted to reframe their teaching practices and view the children as co-producers of the curriculum