Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
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Desarrollo de la comunicación estratégica y sus aportes a la comunicación de ciudad: un recorrido documental por sus usos en el ámbito territorial
Get PDFEl presente artículo pretende realizar un análisis y recorrido por el estado del arte de estudios alrededor de la comunicación estratégica, su relación, aplicación e impacto con la comunicación de ciudad que permite el desarrollo de ciudades inteligentes. Para ello, se implementó una metodología cualitativa mediante la revisión de más de 50 artículos científicos, tesis y documentos gubernamentales teniendo en cuenta temas como: comunicación estratégica, comunicación interna, gobierno digital, identidad de marca y ciudadanía inteligente. Dentro de las conclusiones obtenidas se destaca que: la comunicación estratégica es un elemento articulador entre ciudadanos, academia y sector público o privado, pues permite establecer nuevas alianzas y proyectos que contribuyen al crecimiento y consolidación de las ciudades, además, es un elemento indispensable para el manejo de crisis dentro de las organizaciones previniendo posibles escenarios de riesgo y oportunidades de mejora. Además, permite la consolidación de una imagen y reputación que influye en la toma de decisiones para desarrollar proyectos de gran impacto desde la visión de ciudades inteligentes, donde debe existir una articulación de las instituciones para ir de la mano con temas de infraestructura e inversión social, buscando el máximo aprovechamiento de los recursos locales
A criação de regiões metropolitanas no Brasil: fatores políticos, institucionais e regionais
Get PDFO artigo tem como objetivo analisar a criação de regiões metropolitanas, a partir de fatores políticos, institucionais e regionais que influenciam sua difusão pós Constituição de 1988. A partir de elementos da teoria de difusão de políticas públicas, foram analisados quatro Estados: Alagoas, Paraíba, Paraná e Santa Catarina. Utilizou-se pesquisa qualitativa a partir de observação de leis complementares estaduais, entrevistas semiestruturadas com lideranças políticas e da burocracia dos Estados, bem como análise cartográfica. Os resultados mostram que a criação de regiões metropolitanas nesses Estados tem como elemento chave de explicação o aumento de repasses de recursos de programas do governo federal. Isso se deu sem atender a critérios técnicos e sem que houvesse o desenvolvimento de estruturas funcionais e de gestão adequadas como empresas metropolitanas, conselhos participativos e fundos de financiamento. Com base na análise dos casos, conclui-se que a institucionalização de regiões metropolitanas foi uma estratégia dos políticos estaduais visando recursos para os municípios, sem atenção à governança interfederativa de função pública de interesse comum entre os entes federados. Isso levou à criação de regiões metropolitanas disfuncionais em todo o país, pós Constituição de 1988
A phenomenology of animal life: Observations on the lifeworld of a dog | Uma fenomenologia da vida animal: observações sobre o mundo-da-vida de um cão
No full textThis contribution to animal philosophy is an attempt to investigate the human-animal relationship through the observation and description of everyday experience. In doing so, this article addresses three fundamental questions. Firstly, can the experience of canine reality be accurately described using human categories and concepts, even if only by analogy? Secondly, to what extent can we speak of canine language, given their capability for communication? Lastly: do dogs possess metacognitive abilities that enable them to navigate their surroundings and be aware of their own actions and agency?Esta contribuição para a filosofia animal é uma tentativa de investigar o relacionamento humano-animal por meio da observação e descrição da experiência cotidiana. Ao fazer isso, este artigo aborda três questões fundamentais. Em primeiro lugar, a experiência da realidade canina pode ser descrita com precisão usando categorias e conceitos humanos, mesmo que apenas por analogia? Em segundo lugar, até que ponto podemos falar de linguagem canina, dada a sua capacidade de comunicação? Por último: os cães possuem habilidades metacognitivas que lhes permitem navegar pelo ambiente e ter consciência de suas próprias ações e agência
WE NEED TO RESCUE THE PROTAGONIST ROLE OF WISDOM – Interview with Darlei Dall’Agnol | PRECISAMOS RESGATAR O PAPEL PROTAGONISTA DA SABEDORIA – Entrevista com Darlei Dall\u27Agnol
No full textThis interview was conducted in February 2025, following the symposium celebrating the 60th anniversary of Brazilian philosopher Darlei Dall’Agnol. It reviews his educational background, his philosophical outlook going from Metaethics (Practical Cognitivism) to Bioethics (Respectful Care) and his views on how philosophy can, today, contribute to addressing humanity’s greatest existential threats.Esta entrevista foi realizada em fevereiro de 2025, após o simpósio que celebrou o 60º aniversário do filósofo brasileiro Darlei Dall\u27Agnol. Ela analisa sua formação educacional, sua perspectiva filosófica, que vai da Metaética (Cognitivismo Prático) à Bioética (Cuidado Respeitoso), e suas opiniões sobre como a filosofia pode, hoje, contribuir para enfrentar as maiores ameaças existenciais da humanidade
Reflexões sociológicas para quê? Com acadêmicos indígenas, em contexto universitário amazonense
Get PDFThis article aims to reflect on the importance of the sociology of education curricular component, with indigenous, multilingual academics, in the Degree in Literature course, run by a public university, through the Teacher Training Program (Parfor), in 2024, in the municipality of São Gabriel da Cachoeira, in the state of Amazonas. 81 students, teachers in training from various ethnicities participated in the study. The methodology of this investigation is a qualitative, descriptive approach, developed in the light of action research (Thiollent, 2003), with ethnographic strategies (Chizzotti, 2003). As a result, performance coefficients with an average higher than the minimum passing grade stand out. The academics understood the contents of the curricular component, based on the daily experiences of their communities, in the context of the university, combined with ancestral knowledge and the political and social organization of the communities in which they are inserted.
Este artigo tem como objetivo refletir sobre a importância do componente curricular sociologia da educação, com acadêmicos indígenas, multilíngues, no curso de Licenciatura em Letras, executado por uma universidade pública, pelo Programa de Formação de Professores (Parfor), em 2024, no município de São Gabriel da Cachoeira, no estado do Amazonas. Participaram do estudo 81 estudantes, professores em formação de várias etnias. A metodologia desta investigação é de abordagem qualitativa, do tipo descritiva, desenvolvida à luz da pesquisa-ação (Thiollent, 2003), com estratégias etnográficas (Chizzotti, 2003). Como resultado, destacam-se coeficientes de performance com média superior à nota mínima para aprovação. Os acadêmicos compreenderam os conteúdos do componente curricular, a partir das vivências diárias, de suas comunidades, em contexto da universidade, aliados aos saberes ancestrais e a organização política e social das comunidades, em que estão inseridos.
 
O brincar na Educação Infantil: estar com amigos, interagir e se apropriar do mundo
Get PDFEarly childhood education is a space-time rich in possibilities for children to build quality interactions and expand their cultural repertoires through play, a unique childhood activity. The aim of this article is to present the results of a Master\u27s in Education study in which we sought to find out how children experience play in the context of the early childhood education institution they attend. The research involved 15 children aged between 3 and 4 from a Municipal Early Childhood Education Center in the city of Guarapuava/PR. This study, which is part of the discussions of the Early Childhood Education Studies and Research Group (GEPEDIN), adopts a qualitative approach and is based on the Sociology of Childhood and Research with Children. The text is organized in two sections: in the first, we reflect on the commitment that Early Childhood Education should have with the space-time dedicated to play, understood as preponderant in the social constitution of children and a fundamental practice for the production of children\u27s cultures; in the second section, we present the results and analysis of the field research on how play is experienced and interpreted by children in the context of Early Childhood Education. The results of the research show that play in Early Childhood Education is closely related to the interactions that children build up with each other, in the experiences they have in the educational institution\u27s spaces and in the relationships they develop with the toys available.La educación infantil es un espacio-tiempo rico en posibilidades para que los niños construyan interacciones de calidad y amplíen sus repertorios culturales a través del juego, actividad propia de la infancia. El objetivo de este artículo es presentar los resultados de una investigación de Maestría en Educación que buscó comprender cómo los niños experimentan el juego en el contexto de la institución de educación infantil a la que asisten. La investigación contó con la participación de 15 niños de 3 a 4 años de un Centro Municipal de Educación Infantil de la ciudad de Guarapuava/PR. Este estudio, que forma parte de las discusiones del Grupo de Estudios e Investigaciones en Educación Infantil (GEPEDIN), adopta un abordaje cualitativo y se basa en la Sociología de la Infancia y en la Investigación con Niños. El texto está organizado en dos secciones: en la primera, reflexionamos sobre el compromiso que la Educación Infantil debe tener con el espacio-tiempo dedicado al juego, entendido como preponderante en la constitución social de los niños y como práctica fundamental para la producción de culturas infantiles; en la segunda sección, presentamos los resultados y el análisis de una investigación de campo sobre cómo el juego es vivido e interpretado por los niños en el contexto de la Educación Infantil. Los resultados de la investigación muestran que el juego en la Educación Infantil está estrechamente relacionado con las interacciones que los niños construyen entre sí, en las experiencias que tienen en los espacios de la institución educativa y en las relaciones que desarrollan con los juguetes disponibles.A Educação Infantil é um espaço-tempo rico em possibilidades para que as crianças construam interações de qualidade e ampliem seus repertórios culturais por meio do brincar, uma atividade singular da infância. Este artigo tem como objetivo apresentar os resultados de uma pesquisa de Mestrado em Educação na qual buscamos conhecer como as crianças vivenciam o brincar no contexto da instituição de Educação Infantil que frequentam. A investigação contou com a participação de 15 crianças entre 3 e 4 anos de um Centro Municipal de Educação Infantil da cidade de Guarapuava/PR. Este estudo, inserido no âmbito das discussões do Grupo de Estudos e Pesquisas em Educação Infantil/GEPEDIN, adota uma abordagem qualitativa e fundamenta-se na Sociologia da Infância e na Pesquisa com crianças. O texto está organizado em duas seções: na primeira, refletimos sobre o compromisso que a Educação Infantil deve ter com o espaço-tempo dedicado ao brincar, entendido como preponderante na constituição social das crianças e prática fundamental para a produção das culturas infantis; na segunda seção, apresentamos resultados e análises da pesquisa de campo sobre como o brincar é vivido e interpretado pelas crianças no contexto da Educação Infantil. Os resultados da pesquisa revelam que o brincar na Educação Infantil está intimamente relacionado às interações que as crianças constroem umas com as outras, nas experiências vivenciadas nos espaços da instituição educativa e nas relações que desenvolvem com os brinquedos disponíveis
(De)colonial processes related to childhoods: playing outdoors in early childhood education
Get PDFThe article discusses the adult-centric (de)coloniality on young children during play. This is an excerpt from research that sought to understand colonial and decolonial processes related to childhood, through the analysis of the children’s relations with peers and with educators, established in the outdoor spaces of a CMEI in a rural community. To achieve this objective, we opted for a qualitative approach, with ethnographic inspiration, combined with the conceptions of research methodologies with children, using participant observation as a methodological procedure. The data obtained was organized into three categories, two of which are discussed in this work: Coloniality and outdoor play and Aspects that contribute to the construction of decolonial processes. Among the results and conclusions presented are: the existence of multiple dimensions that affect, positively or negatively, decolonial processes related to childhood and playing in Early Childhood Education; the presence of colonial-adult-centric acts by educators; the occurrence of (re)production of these acts also by children; and the verification that they use decolonial strategies, while playing and producing cultures.The article discusses the adult-centric (de)coloniality on young children during play. This is an excerpt from research that sought to understand colonial and decolonial processes related to childhood, through the analysis of the children’s relations with peers and with educators, established in the outdoor spaces of a CMEI in a rural community. To achieve this objective, we opted for a qualitative approach, with ethnographic inspiration, combined with the conceptions of research methodologies with children, using participant observation as a methodological procedure. The data obtained was organized into three categories, two of which are discussed in this work: Coloniality and outdoor play and Aspects that contribute to the construction of decolonial processes. Among the results and conclusions presented are: the existence of multiple dimensions that affect, positively or negatively, decolonial processes related to childhood and playing in Early Childhood Education; the presence of colonial-adult-centric acts by educators; the occurrence of (re)production of these acts also by children; and the verification that they use decolonial strategies, while playing and producing cultures
Social inequality and the possible impacts on Pará state High School offering in the city of Belém-PA
Get PDFIn this study, we aim at discussing about possible causes of a weakening in High School offering in Pará State, highlighting the Social Vulnerability Index (IVS) results related to the city of Belém-PA, especially their education consequences. The research was carried out by the adoption of a qualitative approach, materialized through document analysis. We could observe that, even though education is one of the dimensions assessed by the IVS, education public policy in force do not seek to overcome any of the causes of problems that might affect this education stage. Such examples would be the Brazilian Common Core Curriculum for High School, and the New High School, at a federal level, as well as the programs “Bora Estudar” (Let’s study), and “Escola que transforma” (School that transforms) by the State Secretary for Education in Pará (SEDUC-PA). In other words, it is not enough to offer precarious education and to create public policies which do not align with goals that have guided education as a fundamental right and of social quality. Based on that, we could realize that, as public policies keep on being dictated by multilateral organisms’ guidelines, both the IVS and the Basic Education Development Index (IDEB) results may be used to ground counter-reforms for economical, social and political adjustment, as status quo maintenance is a capitalist project in a perpetual movement of self-renovation.
Keywords: Social Vulnerability Index. Brazilian Common Core Curriculum. New High School. Public High School in Belém-PA.Resumen
En este estudio, buscamos hacer una discusión sobre las posibles causas de la debilitación de la oferta de enseñanza secundaria en el estado de Pará, destacando los resultados del Índice de Vulnerabilidad Social (IVS) relacionados con la ciudad de Belém-PA, especialmente sus consecuencias para la educación. La investigación fue realizada a partir de la adopción de un enfoque cualitativo, materializado a través del análisis de documentos. Pudimos observar que, aunque la educación sea una de las dimensiones evaluadas por el IVS, las políticas públicas educativas existentes no buscan superar ninguna de las causas de los problemas que puedan afectar esta etapa educativa, como lo que ocurre con el Currículo Nacional Básico Brasileño para la Escuela Secundaria y con la Nueva Escuela Secundaria, a nivel federal, así como los programas “Bora Estudar” (Estudiemos) y “Escola que transforma” (Escuela que transforma) de la Secretaría de Estado de Educación de Pará (SEDUC-PA). En otras palabras, no basta ofrecer educación precaria y crear políticas públicas que no se alineen con los objetivos que han nortean la educación como un derecho fundamental y de calidad social. Con base a eso, démonos cuenta de que, si las políticas públicas sigan dictadas por los lineamientos de los organismos multilaterales, tanto los resultados del IVS como del Índice de Desarrollo de la Educación Básica (IDEB) pueden ser utilizados para la construcción de contrarreformas de ajustes en los ámbitos económico, social y político, ya que el mantenimiento del statu quo es un proyecto del capitalismo en un constante movimiento de autorrenovación.
Palabras clave: Índice de Vulnerabilidad Social. Currículo Nacional Básico Brasileño. Nueva Escuela Secundaria. Escuela secundaria pública en Belém-PA.This study aims to understand the quality of High School being offered in Pará state, Brazil. In order to do so, the discussion was grounded on the Social Vulnerability Index (SVI) and on some educational indexes regarding the city of Belém-PA, such as indexes related to flow, age-grade distortion, dropout rates, among others, with the intent of understanding which is the quality of public High School being offered within the State education network in the Pará-located Amazon. Thus, the study considers macrostructural factors, for instance social inequality, public policies, as well as microstructural factors, which include school infrastructure, age-grade distortion, student rates per class, pass rates, dropout rates, among other causes that interfere in students’ learning processes. The research was carried out by adopting a qualitative approach, materialized through document analysis. It was observed that, even though education is one of the dimensions assessed by the SVI, education public policy in force does not seek to overcome any of the causes of problems that might affect this education stage, as it seems to be the case with the High School Reform, at a federal level, as well as with the programs “Bora Estudar” (Let’s study), and “Escola que transforma” (School that transforms) by the Pará State Secretary for Education (SEDUC-PA). In other words, it is not enough to offer precarious education and to create public policies which do not align with goals that have guided education as a fundamental right and related to social quality. Based on that, the research could ponder that, as public policies keep on being dictated by multilateral organisms’ guidelines, both the SVI and the Basic Education Development Index (IDEB) results may be used to ground reforms for economic, social and political adjustment, as status quo maintenance is a capitalist project in a perpetual movement of self-renovation
Indução da ovulação mediada por acupuntura em éguas: avaliação da eficácia da subdose de histrelina nos acupontos Bai-hui e Vaso Governador 1
Get PDFPharmacopuncture has been established for estrus induction in mares using hormonal subdoses, but studies for ovulation induction are scarce. This study aimed to assess the impact of acupuncture on ovulation in mares, utilizing subdoses of histrelin at Bai-hui (BH) and Governing Vessel-1 (GV-1) acupoints. Three groups were designated for ovulation induction: BH (n = 17) and GV1 (n = 19) received 75 µg histrelin at the acupoints, while control group (CG, n = 38) received 250 µg intramuscularly; histrelin was administered when follicles reached 35 mm. The ovulation rate within 48 hours was investigated over two estrus cycles. Data were analyzed using one-way ANOVA test with significance set at p < 0.05. Initially, ovulation rates within 48 hours were 80.6%, 88.2%, and 73.7% for CG, BH, and GV1, respectively, with no significant difference among the groups (p > 0.05). In the second estrus cycle, ovulation rates within 48 hours were 80.6%, 90.9%, and 91.7% for CG, BH, and GV1, respectively. In conclusion, this study demonstrates that a subdose of histrelin at 75 µgis sufficient to induce ovulation in mares when administered at the Bai-hui or GV-1 acupoints.A farmacopuntura foi estabelecida para indução de estro em éguas usando subdoses hormonais, mas estudos para indução de ovulação são escassos. Este estudo teve como objetivo avaliar o impacto da acupuntura na ovulação em éguas, utilizando subdoses de histrelina nos pontos de acupuntura Bai-hui (BH) e Vaso Go-vernador-1 (GV-1). Três grupos foram designados para indução de ovulação: BH (n = 17) e GV1 (n = 19) rece-beram 75 µg de histrelina nos pontos de acupuntura, enquanto o grupo controle (GC, n = 38) recebeu 250 µg intramuscularmente; a histrelina foi administrada quando os folículos atingiram 35 mm. A taxa de ovulação em 48 horas foi investigada ao longo de dois ciclos de estro. Os dados foram analisados usando o teste ANOVA unidirecional com significância definida em p < 0,05. Inicialmente, as taxas de ovulação em 48 horas foram de 80,6%, 88,2% e 73,7% para GC, BH e GV1, respectivamente, sem diferença significativa entre os grupos (p > 0,05). No segundo ciclo estral, as taxas de ovulação em 48 horas foram de 80,6%, 90,9% e 91,7% para GC, BH e GV1, respectivamente. Em conclusão, este estudo demonstra que uma subdose de histrelina de 75 µg é suficiente para induzir a ovulação em éguas quando administrada nos acupontos Bai-hui ou GV-1