Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
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Realidade virtual sobre kinesiofobia de membros superiores no pós-AVC
Get PDFIntroduction: Kinesiophobia, the fear of movement due to perceived pain or re-injury, is a significant barrier to rehabilitation and recovery, particularly for stroke patients. This case study examines the impact of kinesiophobia on rehabilitation in a stroke survivor with left-sided weakness and limited shoulder range of motion. Objective: To explore the efficacy of a virtual reality-based intervention on kinesiophobia, shoulder range of motion and pain management in a post-stroke patient using the Reach Shoulder Health app. Methods: A 54-year-old male with hypertension and type 2 diabetes experienced left-sided weakness following a non-haemorrhagic infarct in the right middle cerebral artery space. Limited shoulder range of motion was observed, particularly during voluntary movements, linked to kinesiophobia and left shoulder pain. A virtual reality-based app, Reach Shoulder Health, featuring the Oculus Quest and Star Beam games, was used for 25-minute sessions, five days a week, over three weeks. The effectiveness of intervention was evaluated using the Tampa Scale of Kinesiophobia, Visual Analogue Scale, and Goniometer. Results: Post-intervention, the patient showed a marked reduction in kinesiophobia, a significant improvement in shoulder range of motion, and a noticeable decrease in pain intensity, demonstrating the positive effects of the virtual reality intervention. Conclusion: This case study demonstrates the potential of virtual reality as an effective tool for reducing kinesiophobia and improving rehabilitation outcomes in stroke patients. The integration of immersive technologies could offer substantial benefits for patients with rehabilitation challenges.Introdução: Cinesiofobia, o medo de se movimentar devido à dor percebida ou ao risco de nova lesão, é uma barreira significativa à reabilitação e à recuperação, especialmente em pacientes pós-acidente vascular cerebral (AVC). Este estudo de caso examina o impacto da cinesiofobia na reabilitação de um sobrevivente de AVC com fraqueza do lado esquerdo e amplitude de movimento limitada no ombro. Objetivo: Explorar a eficácia de uma intervenção baseada em realidade virtual na cinesiofobia, amplitude de movimento do ombro e manejo da dor em um paciente pós-AVC utilizando o aplicativo Reach Shoulder Health. Métodos: Um homem de 54 anos, hipertenso e com diabetes tipo 2, apresentou fraqueza do lado esquerdo após um infarto não hemorrágico na artéria cerebral média direita. Observou-se limitação da amplitude de movimento do ombro, especialmente durante movimentos voluntários, associada à cinesiofobia e dor no ombro esquerdo. Um aplicativo baseado em realidade virtual, Reach Shoulder Health, com uso do Oculus Quest e jogos Star Beam, foi utilizado em sessões de 25 minutos, cinco dias por semana, durante três semanas. A eficácia da intervenção foi avaliada por meio da Escala de Cinesiofobia de Tampa, Escala Visual Analógica e Goniômetro. Resultados: Após a intervenção, o paciente apresentou uma redução significativa na cinesiofobia, melhora notável na amplitude de movimento do ombro e diminuição perceptível na intensidade da dor, demonstrando os efeitos positivos da intervenção com realidade virtual. Conclusão: Este estudo de caso demonstra o potencial da realidade virtual como uma ferramenta eficaz para reduzir a cinesiofobia e melhorar os resultados da reabilitação em pacientes com AVC. A integração de tecnologias imersivas pode oferecer benefícios substanciais para pacientes com desafios na reabilitação
Otite externa em Agapornis roseicollis associada à infecção bacteriana e fúngica
Get PDFA three-year-old male Agapornis roseicollis presented yellowish scaling around the external openings of both ear canals, with no signs of pruritus. Laboratory tests for bacterial and fungal cultures revealed the presence of Staphylococcus aureus and Aspergillus spp. The para-sitological examination identified mites of the genus Dermatophagoides spp. The patient underwent treat-ment with Frontline® spray and Auritop® ear solution, with doses determined by the allometric extrapolation method. The clinical signs ceased after two weeks, with complete success with the treatment.Um Agapornis roseicollis, macho, com 3 anos de idade, apresentou descamação amarelada ao redor das aberturas externas de ambos os condutos auditivos, sem sinais de prurido. Exames laboratoriais de cultura bacteriana e fúngica revelaram a presença de Staphylococcus aureus e Aspergillus spp. Já no exame parasitológico, foram identificados ácaros do gênero Dermatophagoides spp. O paciente foi submetido ao tratamento com aplicação de Frontline® spray e solução otológica Auritop®, com dosagens determinadas pelo método de extrapolação alométrica. Os sinais clínicos cessaram após duas semanas, obtendo-se pleno êxito com o tratamento
Comparing land use mix measures for different urban areas: an application in a Brazilian city
Get PDFLand use mix (LUM) is considered a potential for walking, as it reduces the time and distance between origin and destination. However, the strategy to measure the land use mix is still uncertain in urban studies. Thus, this study aims to compare strategies for measuring land use mix in Brazilian cities. For this purpose, three conceptually distinct measures were applied: Entropy Index, Mixed-Use Index, and Destination Count (DC). The overlapping of land use and walking trips maps defined the segments for delimiting the analysis areas. The data aggregation units were 400, 600 and 800m street network buffers. The results reveal significant variation in LUM measurement strategies across different urban areas, with the highest Entropy Index found in the historic central area and significant DC values in the most recent neighborhoods. The MXI had satisfactory results in showing the balance between uses and offers relevant information about the characteristics of the mix. The study also demonstrates that in Cambé the mix covers smaller areas and is more intense within a 400 m radius. These findings may help future research define an appropriate LUM measure based on the type of mix identified in the study context
Articulações imobiliário-financeiras na consolidação dos ativos de locação residencial no Brasil: novos enlaces entre incorporadoras, instrumentos e agentes financeiros
Get PDFDesde o início dos anos 2000, o setor imobiliário brasileiro tem se aproximado do mercado financeiro mediante aberturas de capital, emissões de dívidas e Fundos de Investimento Imobiliário. Recentemente, destacou-se a articulação entre incorporadoras de capital aberto e agentes financeiros no desenvolvimento de ativos de locação residencial. Este artigo objetiva compreender o papel das grandes incorporadoras nacionais na formação do mercado de propriedades residenciais em conjunto com os FIIs e investidores globais. Argumenta-se que, devido às particularidades do caso brasileiro, as incorporadoras são essenciais no fornecimento de habitações em escala necessária para os investidores financeiros, contribuindo para a estruturação de um novo mercado. Ademais, essa união permite às empresas realizarem seus estoques ou obterem ganhos rentistas. O artigo investiga dois dos principais FIIs ligados às incorporadoras abertas e discute novos enlaces dessas empresas com investidores institucionais, particularmente as Asset Managers, demonstrando a relevância das incorporadoras na reestruturação do segmento de locação residencial
Projeto Alfaletrar: uma experiência inovadora de formação para o desenvolvimento profissional docente em Lagoa Santa-MG
No full textThis study analyzes the education for professional teacher development and the innovative pedagogical actions that make up the Alfaletrar Project, developed in the Municipal Education Network of Lagoa Santa-MG. It seeks to apprehend the epistemological concepts that guide professional teaching development in this Education Network and to understand the curricular propositions that guide the teaching of reading and writing in this municipality. This is an experience considered a reference for education networks across the country. Methodology favored bibliographic research (papers published in journals, scientific magazines and interviews). Findings showed that the Alfaletrar Project is structured in: progressive goals in Portuguese Language (from Early Childhood Education to the Elementary School 5th grade) and in diagnostic strategies that guide teaching work; four principles (continuity, integration, systematization and monitoring); and training actions that support pedagogical practice, advising teachers in the interpretation of diagnoses and preparation of plans that take into account the children’s diversity. Therefore, it represents an educational innovation, as it brings about improvements in teaching and learning processes, in educational institutions, and consequently in the quality of education in the municipality.
Keywords: Education. Alfaletrar Project. Professional development of teachers. Innovation. Curriculum.Este estudio analiza la formación para el desarrollo profesional docente y las acciones pedagógicas innovadoras que componen el Proyecto Alfaletrar, desarrollado en la Red Municipal de Educación de Lagoa Santa-MG. El objetivo es comprender los conceptos epistemológicos que orientan el desarrollo profesional docente en esa Red Educativa y comprender las propuestas curriculares que orientan la enseñanza de lectura y escritura en ese Municipio. Esa experiencia es considerada referente para las redes educativas de todo el país. La metodología privilegió la investigación bibliográfica (artículos publicados en revistas científicas y entrevistas). Los hallazgos Señalan que el Proyecto Alfaletrar está estructurado en: metas progresivas en Lengua Portuguesa (desde Educación Infantil hasta el 5º año de la Enseñanza Primaria) y en estrategias diagnósticas que orientan el trabajo docente; cuatro principios (continuidad, integración, sistematización y monitoreo); y acciones formativas que apoyen la práctica pedagógica, asesorando a los docentes en la interpretación de diagnósticos y en la elaboración de planes que consideren la diversidad de los niños. Por tanto, representa una innovación educativa, ya que genera mejoras en los procesos de enseñanza y aprendizaje, en las instituciones educativas y, en consecuencia, en la calidad de la educación en el municipio.
Palabras clave: Educación. Proyecto Alfaletrar. Desarrollo profesional docente. Innovación. Plan de estudios.Este estudo analisa a formação para o desenvolvimento profissional docente e as ações pedagógicas inovadoras que compõem o Projeto Alfaletrar, desenvolvido na Rede Municipal de Ensino de Lagoa Santa-MG. Busca conhecer as concepções epistemológicas que orientam o desenvolvimento profissional docente nessa Rede de Ensino e apreender as proposições curriculares que norteiam o ensino da leitura e da escrita nesse município. Trata-se de uma experiência considerada referência para as redes de ensino de todo o país. A metodologia privilegiou a investigação do tipo bibliográfica (artigos publicados em periódicos científicos e entrevistas). Os resultados apontaram que o Projeto Alfaletrar está estruturado em: metas em progressão em Língua Portuguesa (da Educação Infantil ao 5º ano do Ensino Fundamental) e em estratégias de diagnóstico que orientam o trabalho docente; quatro princípios (continuidade, integração, sistematização e acompanhamento); e ações de formação que subsidiam a prática pedagógica, assessorando os docentes na interpretação dos diagnósticos e na elaboração de planejamentos que contemplem a diversidade das crianças. Portanto, representa uma inovação educacional, por ocasionar melhoria nos processos de ensino e de aprendizagem nas instituições educativas e, consequentemente, na qualidade da educação do município.
Palavras-chave: Educação. Projeto Alfaletrar. Desenvolvimento profissional docente. Inovação. Currículo
Práticas pedagógicas e questões sociais: evasão na Educação de Jovens e Adultos
Get PDFThis research aimed to identify, in academic productions, the factors that contribute to dropout in Youth and Adult Education – EJA. To this end, we conducted a survey in the database of the Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD), based on the descriptor “REASONS FOR DROPOUT IN EJA” in the title and abstract. The results evidenced in the 22 researches indicate that the factors that contribute to dropout in EJA are linked to two major categories. The first is related to the social, political and economic issues of the students. The second category is linked to the school environment. We believe that it is necessary to reconfigure EJA, with public policies that consider the specialties and peculiarities of the subjects who seek this type of education. These individuals who had access to education denied and interrupted due to various factors once again face social, economic and cultural challenges in order to continue their studies.El objetivo de esta investigación fue identificar los factores que contribuyen a la deserción en la Educación de Jóvenes y Adultos (EJA) en las producciones académicas. Para ello, realizamos una pesquisa en la base de datos de la Biblioteca Digital de Tesis y Disertaciones (BDTD), utilizando el descriptor «MOTIVOS EVASÃO EJA» en el título y resumen. Los resultados de los 22 estudios muestran que los factores que contribuyen a la deserción escolar en la EJA están vinculados a dos grandes categorías: 1a) cuestiones sociales, políticas y económicas de los alumnos; 2a) vínculos con el ambiente escolar: práctica docente inadecuada, falta de materiales didácticos específicos, desconexión entre el currículo escolar y la realidad de los alumnos. Creemos que es necesario reconfigurar la EJA, con políticas públicas que tengan en cuenta las especialidades y peculiaridades de los sujetos que buscan este tipo de educación. Sujetos que han visto negado e interrumpido su acceso a la educación por diversos factores vuelven a enfrentar desafíos sociales, económicos y culturales para continuar sus estudios.Esta pesquisa teve por objetivo identificar nas produções acadêmicas os fatores que contribuem para a evasão na Educação de Jovens e Adultos – EJA. Para tanto, realizamos um levantamento na base de dados da Biblioteca Digital de Teses e Dissertações (BDTD), a partir do descritor “MOTIVOS EVASÃO EJA” no título e no resumo. Os resultados evidenciados nas 22 pesquisas apontam que os fatores que contribuem para a evasão na EJA estão atrelados a duas grandes categorias: 1a) questões sociais, políticas e econômicas dos estudantes; 2a) ligação com o espaço escolar: prática pedagógica inadequada, ausência de material didático específico, desconexão entre o currículo escolar e a realidade dos alunos. Acreditamos que é necessária a reconfiguração da EJA, com políticas públicas que considerem as especialidades e as peculiaridades dos sujeitos que procuram esta modalidade de ensino. Sujeitos estes que tiveram acesso à educação negado e interrompido por diversos fatores enfrentam novamente desafios sociais, econômicos e culturais para dar continuidade aos estudos
Desenhando currículos com a experiência da infância
Get PDFThis paper discusses the educational power of the unique ways in which early childhood education curriculums occasionally emerge, especially when they embrace the powers of differentiation that comprise the processes of subjectivation of childhood. It develops by highlighting how the distinctive modalities of time, experienced by childhood in these processes of subjectivation (especially with regard to Kairós time and Aión time), can create openings for the production of more powerful educational movements. As a result, it highlights that despite the capitalist attempt to control the spatiotemporal determinations that shape early childhood education curriculums, attempting to impose on them the predominance/exclusivity of Chrónos time and of spaces that predetermine the possibilities of movement, such a will to power can never eliminate the coexistence and educational power of other, non-dominant temporalities, capable even of (re)signifying the established meanings of school spaces. In these terms, it concludes that the influence of the Kairós and Aión times—immanent to the singularity of the subjective experience of childhood—can engender possibilities for the composition of curriculums more open to the act of creating something new, and not merely to the appropriation of the world that already exists. The study is conceptually based on Deleuze\u27s reading of Baruch Spinoza and Henry Bergson, as well as the work of Suely Rolnik and Felix Guattari.
Keywords: Curriculums. Childhood. Time.O trabalho discute a força educadora dos modos singulares pelos quais os currículos da educação infantil ocasionalmente se traçam, de maneira especial, quando acolhem as potências de diferenciação que compõem os processos de subjetivação do ser da infância. Desenvolve-se destacando como as modalidades distintivas de tempo, experimentadas pela infância nos referidos processos de subjetivação (principalmente, no que diz respeito ao tempo Kairós e ao tempo Aión), podem desenhar aberturas para produção de movimentos educadores mais pujantes. Como resultado destaca que apesar da tentativa capitalística de controlar as determinações espaço-temporais que conformam os currículos da educação infantil, tentando impor-lhes a predominância/exclusividade do tempo Chrónos e de espaços que predeterminam as possibilidades do movimento; tal vontade de poder não consegue nunca eliminar a coexistência e a potência educadora de temporalidades outras, não dominantes; aptas inclusive a (re) significar os sentidos instituídos dos espaços escolares. Nestes termos, conclui que a influência dos tempos Kairós e Aión - imanentes à singularidade da experiência subjetiva da infância - podem engendrar possibilidades para a composição de currículos mais abertos ao ato de criação de um novo, e não apenas à apropriação do mundo que já existe. O estudo se elabora baseando-se conceitualmente na leitura Deleuzeana de Baruch Spinoza e Henry Bergson, bem como no trabalho de Suely Rolnik e Felix Guattari.
Palavras-chave: Currículos. Infância. Tempo
Currículos para as infâncias: disputas, resistências e a criação de uma possível educação emancipadora, antirracista e de valorização dos professores
Get PDFThis article analyzes the disputes and resistance in curricula focused on children in Brazil, seeking an emancipatory education. It is based on the dialogue of three doctoral theses that explore the relationships between childhood, curriculum, and continuing teacher education within the context of public schools. The aim is to analyze the disputes and resistance in curricula focused on children in Brazil, seeking an emancipatory education. The research reveals that the curriculum is a battlefield of ideological struggle, where movements like Escola Sem Partido attempt to control narratives by excluding topics on race, class, and African-based religions, promoting a whitewashing of the curriculum. This stance restricts teacher autonomy and limits the development of critical thinking, especially for Black and Indigenous children. In contrast, the Philosophy of Children proposes a curriculum based on listening and the ability to question, challenging standardized teaching models. Continuing education emerges as a strategic space to strengthen teacher autonomy and promote more inclusive and diverse curricula. The study reinforces the importance of defending the autonomy of teachers and public schools as spaces for freedom, resistance, and social transformation, fundamental to a critical, democratic, and anti-racist education that values childhood and empowers teachers.
Este artículo analiza las disputas y resistencias en los currículos dirigidos a la infancia en Brasil, en busca de una educación emancipadora. Se basa en el diálogo de tres tesis doctorales que exploran las relaciones entre infancia, currículo y formación continua docente en el contexto de las escuelas públicas. El objetivo es analizar las disputas y resistencias en los currículos dirigidos a la infancia en Brasil, en busca de una educación emancipadora. La investigación revela que el currículo es un campo de batalla de lucha ideológica, donde movimientos como Escola Sem Partido intentan controlar las narrativas excluyendo temas sobre raza, clase y religiones de origen africano, promoviendo un blanqueamiento del currículo. Esta postura restringe la autonomía docente y limita el desarrollo del pensamiento crítico, especialmente para la infancia negra e indígena. En contraste, la Filosofía de la Infancia propone un currículo basado en la escucha y la capacidad de cuestionar, desafiando los modelos de enseñanza estandarizados. La formación continua surge como un espacio estratégico para fortalecer la autonomía docente y promover currículos más inclusivos y diversos. El estudio refuerza la importancia de defender la autonomía de los docentes y de la escuela pública como espacios de libertad, resistencia y transformación social, fundamentales para una educación crítica, democrática y antirracista que valore la infancia y empodere a los docentes.Este artigo analisa as disputas e resistências nos currículos voltados às infâncias no cenário brasileiro, buscando uma educação emancipadora. Fundamenta-se a partir do diálogo de três teses de doutoramento que partem do contexto da escola pública para pensar as relações das infâncias, do currículo e da formação continuada dos professores, com o objetivo de analisar as disputas e resistências nos currículos voltados às infâncias no cenário brasileiro, buscando uma educação emancipadora. A pesquisa revela que o currículo é um campo de luta ideológica, onde movimentos como o Escola Sem Partido tentam controlar narrativas, excluindo temas sobre raça, classe e religiões de matriz africana, promovendo um branqueamento curricular. Essa postura restringe a autonomia do professor e limita o desenvolvimento de pensamento crítico, especialmente para infâncias negras e indígenas. Em contrapartida, a Filosofia das Crianças propõe um currículo baseado na escuta e na capacidade de questionar, desafiando modelos padronizados de ensino. A formação continuada aparece como espaço estratégico para fortalecer a autonomia dos professores e promover currículos mais inclusivos e diversos. O estudo reforça a importância de defender a autonomia dos professores e da escola pública como espaço de liberdade, resistência e transformação social, fundamental para uma educação crítica, democrática e antirracista, que valorize as infâncias e empodere os professores
Interações e brincadeiras: o currículo das infâncias como experiências do “não ver”
Get PDFThe article proposes a reflection on the Early Childhood Education curriculum based on the notions of event, deconstruction, and experience, in dialogue with the works of Jacques Derrida and Clarice Lispector. The epigraph from Memoirs of the Blind, by Derrida, and fragments from Água Viva, by Lispector — which reveal a writing marked by “not seeing” — are taken as a metaphor for the unpredictability that constitutes the curricula lived with childhoods. We return to the most recent curriculum policies for Early Childhood Education — the National Curriculum Guidelines for Early Childhood Education (DCNEI, 2009) and the National Common Curricular Base (BNCC, 2018) — where the centrality of interactions and play as structuring axes of pedagogical practice in Early Childhood Education is emphasized, as a possibility to question the way these elements may be captured by a prescriptive logic. In another direction, we argue in favor of a curriculum as an unpredictable event, movements of otherness, and subjectivation processes that escape normativity, associating it with the metaphor of “blind writing,” from Derrida, as a potential way to think of a curriculum built in the encounter with the other and the unexpected — not as error, but as a creative gesture. Likewise, the discontinuous and non-linear flow of Clarice Lispector’s writing is called upon as an image of an inventive curriculum, open to difference and to the multiplicity of childhoods, as an ethical and aesthetic invitation to think of the school as a space of shared experiences, where interactions and play, as well as the curriculum itself, function as acts of invention, resistance, and expression of differences.El artículo propone una reflexión sobre el currículo de la Educación Infantil a partir de las nociones de acontecimiento, desconstrucción y experiencia, en diálogo con las obras de Jacques Derrida y Clarice Lispector. La epígrafe de Memorias de ciego, de Derrida, y fragmentos de Agua Viva, de Lispector —donde se evidencia una escritura marcada por el “no ver”— son tomados como metáfora de la imprevisibilidad que constituye los currículos vividos con las infancias. Retomamos las políticas curriculares más recientes para la educación infantil —las Directrices Curriculares Nacionales para la Educación Infantil (DCNEI, 2009) y la Base Nacional Común Curricular (BNCC, 2018)— donde se evidencia la centralidad de las interacciones y los juegos como ejes estructurantes de la práctica pedagógica en la Educación Infantil, como posibilidad de problematizar la forma en que tales elementos pueden ser capturados por una lógica prescriptiva. En otra dirección, argumentamos a favor de un currículo como acontecimiento imprevisible, movimientos de alteridad y procesos de subjetivación que escapan a la normatividad, asociándolo a la metáfora de la “escritura ciega” de Derrida, como potencia para pensar un currículo que se construye en el encuentro con el otro y con lo inesperado —no como error, sino como gesto creador. Del mismo modo, el flujo discontinuo y no lineal de la escritura de Clarice Lispector es convocado como imagen de un currículo inventivo, abierto a la diferencia y a la multiplicidad de las infancias, como una invitación ética y estética para pensar la escuela como un espacio de experiencias compartidas, donde las interacciones y los juegos, así como el currículo, funcionan como actos de invención, resistencia y expresión de las diferencias.O artigo propõe uma reflexão sobre o currículo da Educação Infantil a partir das noções de acontecimento, desconstrução e experiência, dialogadas com as obras de Jacques Derrida e Clarice Lispector. A epígrafe de Memórias de Cego, de Derrida, e os fragmentos de Água Viva, de Lispector, evidenciam uma escrita marcada pelo “não ver” e são tomados como metáfora para a imprevisibilidade que constitui os currículos vividos com as infâncias. Voltamo-nos para as políticas curriculares da educação infantil mais recentes - Diretrizes Curriculares Nacionais da Educação Infantil (DCNEI, 2009) e a Base Nacional Comum Curricular (BNCC, 2018) - nelas se evidencia a centralidade das interações e brincadeiras como eixos estruturantes da prática pedagógica na Educação Infantil, como possibilidade de problematizar a forma como tais elementos podem ser capturados por uma lógica prescritiva. Noutra direção, argumentamos em favor de currículo como acontecimento imprevisível, movimentos de alteridade, e processos de subjetivação que escapam à normatividade, associando-o à metáfora da “escrita cega”, de Derrida, como potência para pensar um currículo que se faz no encontro com o outro e no inesperado – não como erro, mas como gesto criador. Da mesma forma, o fluxo descontínuo e não linear da escrita de Clarice Lispector é convocado como imagem de um currículo inventivo, aberto à diferença, e à multiplicidade de infâncias, como convite ético e estético para pensar a escola como espaço de experiências partilhadas, onde as interações e brincadeiras, assim como o currículo, funcionam como atos de invenção, resistência e expressão das diferenças
Life stories in research on chemistry teachers: a state of the question
Get PDFLife stories as a way of doing research have helped to break away from positivist conceptions in research on/with teachers, giving new meaning to what they have experienced. Thus, this study sought to construct a State of the Question on studies dealing with the life stories of chemistry teachers, using articles, theses and dissertations from four sources. Of the 1,296 initial results, only 11 scientific productions were selected, grouped into three analytical categories, which revealed the investigative and training potential of these studies. The majority of the studies are recent, from 2020 onwards, with a predominance of investigations into the life stories of Chemistry teachers in Basic Education or Chemistry undergraduate students, focusing on the construction of their professional identities and their teaching know-how. The studies converge on the potential of the study of life stories for an understanding of the self and the other, in which the personal and professional dimensions are inseparable.Life stories as a way of doing research have helped to break away from positivist conceptions in research on/with teachers, giving new meaning to what they have experienced. Thus, this study sought to construct a State of the Question on studies dealing with the life stories of chemistry teachers, using articles, theses and dissertations from four sources. Of the 1,296 initial results, only 11 scientific productions were selected, grouped into three analytical categories, which revealed the investigative and training potential of these studies. The majority of the studies are recent, from 2020 onwards, with a predominance of investigations into the life stories of Chemistry teachers in Basic Education or Chemistry undergraduate students, focusing on the construction of their professional identities and their teaching know-how. The studies converge on the potential of the study of life stories for an understanding of the self and the other, in which the personal and professional dimensions are inseparable