Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
Not a member yet
9843 research outputs found
Sort by
A governamentalidade neoliberal em discursos sobre o Projeto de Vida do novo Ensino Médio
Get PDFThe Brazilian High School system has been a topic of debate in recent years, especially after the approval of Law No. 13,415/2017, which established the New High School (NHS). The reform aims to prepare young people both for the job market and for life, allowing them to choose areas of interest to deepen their knowledge. In this context, the Life Project (LP) stands out as a tool for students to reflect on and act upon various aspects of their lives through different activities and experiences. This article aims to analyze the functioning of neoliberal governmentality in the discourses related to the Life Project (LP). The adopted methodology is qualitative and documental, based on Michel Foucault\u27s archaeogenealogical method. The theoretical framework is based on Foucault (from 1995 to 2010) and authors such as Dardot and Laval (2016), Damon (2009), among others. The research encompasses legal and pedagogical documents, as well as discourses in digital media related to the Life Project. The statements’ analysis revealed the influence of neoliberal rationality, which shapes the educational field to meet market demands.La educación secundaria brasileña ha sido objeto de debate en los últimos años, especialmente después de la aprobación de la Ley 13.415/2017, que instituyó la Nueva Educación Secundaria (NEM). La reforma tiene como objetivo preparar a los jóvenes tanto para el mercado laboral como para la vida, permitiéndoles elegir áreas de interés para ampliar sus conocimientos. En este contexto, el Proyecto de Vida (PL) se destaca como una herramienta para que los estudiantes reflexionen y actúen sobre diversos aspectos de sus vidas a través de diferentes actividades y experiencias. El objetivo de este artículo es analizar cómo funciona la gubernamentalidad neoliberal en los discursos relacionados con el PL. La metodología adoptada es cualitativa y documental, basada en el método arqueogenealógico de Michel Foucault. El marco teórico se basa en Foucault (de 1995 a 2010) y autores como Dardot y Laval (2016), Damon (2009), entre otros. La investigación abarca documentos legales y pedagógicos, así como discursos en medios digitales relacionados con el Proyecto de Vida. Los análisis de los enunciados revelaron la influencia de la racionalidad neoliberal que moldea el campo educativo para satisfacer las demandas del mercado.
L\u27enseignement secondaire brésilien a fait l\u27objet de débats ces dernières années, en particulier après l\u27adoption de la loi 13.415/2017, qui a institué le nouvel enseignement secondaire (NEM). Cette réforme vise à préparer les jeunes à la fois au marché du travail et à la vie, en leur permettant de choisir des domaines d\u27intérêt pour approfondir leurs connaissances. Dans ce contexte, le projet de vie (PL) se distingue comme un outil permettant aux élèves de réfléchir et d\u27agir sur divers aspects de leur vie à travers différentes activités et expériences. L\u27objectif de cet article est d\u27analyser le fonctionnement de la gouvernementalité néolibérale dans les discours relatifs au PL. La méthodologie adoptée est qualitative et documentaire, basée sur la méthode archéogénéalogique de Michel Foucault. Le cadre théorique est basé sur Foucault (de 1995 à 2010) et des auteurs tels que Dardot et Laval (2016), Damon (2009), entre autres. La recherche porte sur des documents juridiques et pédagogiques, ainsi que sur des discours dans les médias numériques liés au projet de vie. Les analyses des énoncés ont révélé l\u27influence de la rationalité néolibérale qui façonne le champ éducatif pour répondre aux exigences du marché.
O Ensino Médio brasileiro tem sido debatido há muitos anos, especialmente após a aprovação da Lei n.º 13.415/2017, que instituiu o Novo Ensino Médio (NEM). A reforma se propõe a preparar os jovens tanto para o mercado de trabalho quanto para a vida, permitindo-lhes a escolha de áreas de interesse para aprofundamento de seus conhecimentos. Nesse contexto, o Projeto de Vida (PV) , como componente curricular, destaca-se como uma ferramenta para que os estudantes possam refletir e agir sobre vários aspectos de suas vidas por meio de diferentes atividades e experiências. Este artigo objetiva analisar o funcionamento da governamentalidade neoliberal nos discursos relacionados ao PV. A metodologia adotada é a qualitativa e documental, baseada no método arqueogenealógico de Michel Foucault. O referencial teórico embasa-se em Foucault (de 1995 a 2010) e autores como Dardot e Laval (2016), Damon (2009), dentre outros. A pesquisa abrange documentos legais e pedagógicos, além de discursos em mídias digitais relacionados ao PV. As análises dos enunciados revelaram a influência da racionalidade neoliberal que molda o campo educacional para atender às demandas do mercado
Projetos e vida: narrativas de egressos do Ensino Médio Integral do estado de São Paulo
Get PDFRecent reforms to secondary education have changed the way this level of basic education is delivered. This study aims to understand how the experiences and relationships established in full-time secondary education have a role to play in the civic education of former secondary school students. For this purpose, narratives, taken in 2023, of secondary school former students from a public school located in the state of São Paulo, which joined the Full-Time Education Program (PEI), were analyzed. The theoretical foundation is supported by a critical perspective, built on the contribution of authors who discuss education and secondary education in the neoliberal context. A contextualization of São Paulo’s Full-Time Education Program (PEI) and the Life Project (considered the guiding thread of the Program perspectives and actions) is presented. The conversation with the former students points out that experiences that promote reflection, autonomy and emancipation are more likely to take place within a model that includes the student spending more time at school, allowing them to build a project of/for their life, considering the responsible and collective perspective. Furthermore, the opportunities to exercise citizenship were not the merit of a program but were made possible by a school context that met the conditions.Recientes reformas de la enseñanza secundaria han cambiado la forma de ofertar esta etapa de la educación básica. El objetivo de este estudio es comprender cómo las experiencias y las relaciones establecidas en la enseñanza secundaria integral intervienen en la formación cívica de sus egresados. Para esto, se analizaron las narrativas de los egresados de la enseñanza secundaria de una escuela estatal localizada en el interior de São Paulo, que se incorporó al Programa de Educación a Tiempo Completo (PEI). La fundamentación teórica se apoya en una perspectiva crítica, construida a partir de autores que discuten la educación y la enseñanza secundaria en el contexto neoliberal. Se presenta una contextualización del Programa de Educación Integral (PEI) de São Paulo, así como del Proyecto de Vida (considerado hilo conductor de las perspectivas y acciones del PEI). El diálogo con los egresados muestra que las experiencias que promueven la reflexión, la autonomía y la emancipación tienen más posibilidades de ocurrir dentro de un modelo que los estudiantes pasen más tiempo en la escuela, lo que les permite construir un proyecto para su vida, teniendo en cuenta un enfoque responsable y colectivo. Además, las oportunidades de ejercer la ciudadanía no fueron mérito de un programa, sino que fueron posibles gracias a un contexto escolar que reunía las condiciones adecuadas.As recentes reformas do Ensino Médio mudaram a configuração da oferta desta etapa da Educação Básica. O presente estudo tem como objetivo compreender como as experiências e relações estabelecidas no Ensino Médio de tempo integral participam na formação cidadã de alunos egressos do Ensino Médio. Para tanto, foram analisadas as narrativas de egressos do Ensino Médio de uma escola estadual, localizada no interior de São Paulo, que aderiu ao Programa Ensino Integral (PEI), produzidas no ano de 2023. O fundamento teórico é amparado por uma perspectiva crítica, construída a partir da contribuição de autores que discutem a Educação e o Ensino Médio no contexto neoliberal. Apresenta-se uma contextualização do Programa Ensino Integral (PEI) de São Paulo e do Projeto de vida (considerado fio condutor de perspectivas e ações do PEI). O diálogo com egressos aponta que as experiências que promovem reflexão, autonomia e emancipação têm mais possibilidades de acontecerem dentro de um modelo que inclua o aluno mais tempo na escola, que o permita construir um projeto de/para a sua vida, considerando o olhar responsável e coletivo. Ainda, as oportunidades de exercício da cidadania não foram méritos de um Programa, mas possibilitadas por um contexto escolar que reunia condições para tal
O Novo Ensino Médio e a doutrinação ultraliberal nas escolas públicas paranaenses
Get PDFIn recent decades, educators—particularly within the public school and university sectors—have encountered sustained marginalization and scrutiny, recurrently accused of engaging in political-ideological indoctrination within academic settings. A significant initiative endorsing the notion of educational “neutrality” is the Escola sem Partido (“Schools Without Political Parties”) movement. This article seeks to substantiate that true neutrality in education is an implausible construct, as educational endeavors are intrinsically purposive. Historically, schools have functioned as principal vehicles for propagating dominant ideologies that reinforce class-based hegemonies. To elucidate this phenomenon, the article undertakes a critical examination of select instructional content from the curricular component Projeto de Vida (“Life Project”) in the third year of the New Secondary Education framework, as formulated by the Department of Education of Paraná (Seed/PR). This analysis aims to reveal the ideological substratum embedded within these lessons, structured to mold youth in alignment with contemporary labor market exigencies and an ultraliberal ethos that privileges hyper-individualism, competitive paradigms, and self-entrepreneurship.
Keywords: education; life project; ideological neutrality.En las últimas décadas los docentes, especialmente en escuelas y universidades públicas, han sido irrespetados y perseguidos, acusados de realizar un adoctrinamiento político-ideológico en las clases. Uno de los movimientos que destacó en esta cruzada, en defensa de la neutralidad en la educación, fue el Escola sem Partido. Frente a esta problemática, este artículo pretende demostrar que la supuesta neutralidad en la educación no es posible, ya que es un proceso intencional y que la escuela ha sido históricamente uno de los principales medios de difusión de las ideas dominantes, con el objetivo de mantener la dominación de clase. Para ello, el artículo analiza los contenidos de algunas clases del componente curricular denominado Proyecto de Vida, en el 3er año de la Escuela Secundaria Nueva, producidas por Seed/PR, con el objetivo de explicar el contenido ideológico de estas clases, que apuntan a adaptar a los jóvenes a las nuevas demandas del mercado laboral y a la ideología ultraliberal del individualismo exacerbado, de la competencia y del autoemprendimiento.
Palabras clave: educación; Proyecto de vida; neutralidad.Nas últimas décadas, os professores, principalmente das escolas e universidades públicas, têm sido desrespeitados e perseguidos, acusados de fazerem doutrinação político-ideológica em sala de aula. Um dos movimentos que se destacou nessa cruzada, na defesa da neutralidade na educação, foi o Escola sem Partido. Diante dessa problemática, o presente artigo tem como objetivo demonstrar que a alegada neutralidade na educação não é possível, uma vez que se trata de um processo intencional e que a escola historicamente tem sido um dos principais meios de disseminação das ideias dominantes, com o objetivo de manter a dominação de classe. Para esse fim, o artigo analisa os conteúdos de algumas aulas do componente curricular denominado Projeto de Vida, do 3º ano do Novo Ensino Médio, produzidas pela Seed/PR, com o objetivo de explicitar o conteúdo ideológico dessas aulas, que visam conformar a juventude às novas exigências do mercado de trabalho e ao ideário ultraliberal do individualismo exacerbado, da competição e do empreendedorismo de si mesmo.
Palavras-chave: educação; projeto de vida; neutralidade
Repercussões respiratórias e funcionais de indivíduos após hospitalização por COVID-19
Get PDFIntroduction: COVID-19 is a disease with systemic manifestations that can result in respiratory and functional sequelae. Understanding these consequences is crucial for developing effective preventive and rehabilitative strategies. Objective: To assess the short- and long-term respiratory and functional repercussions following hospitalization for COVID-19. Methods: This observational, longitudinal, multicenter study evaluated individuals post-hospitalization for COVID-19 at 15, 90, and 180 days post-hospital discharge using the following measures: spirometry, maximal inspiratory pressure (MIP), mMRC dyspnea scale, six-minute step test (6MST), handgrip strength, 30-second sit-to-stand test (30sSTS) and physical activity in daily life. Results: 65 participants (54.8 ±12.5 years, 54% male) were assessed at 15, 90, and 180 days post-hospital discharge. The results showed, respectively: forced vital capacity (FVC): 67.6 ± 25.4%, 76.7 ± 20.5%, and 70.1 ± 22.6% predicted; MIP: 77.4 ± 49.8%, 76.5 ± 48.8%, and 84.0 ± 54.1% predicted; mMRC: 2.0 (0.0 – 3.0), 1.0 (0.0 – 2.5), and 1.0 (0.0 – 3.0) points; 6MST: 70.7 ± 25.9%, 80.2 ± 29.8%, and 84.8 ± 31.3% predicted; 30sSTS: 61.3 ± 23.8%, 65.6 ± 19.5%, and 71.7 ± 20.0% predicted; handgrip strength: 101.3 ± 40.1%, 99.8 ± 35.5%, and 101.7 ± 31.2% predicted; physical activity: 23.1%, 10.8%, and 23.1% of participants were sedentary. Conclusion: Individuals post-hospitalization for COVID-19 exhibited persistent dyspnea, reductions in FVC, MIP, functional capacity, peripheral muscle strength, and low levels of physical activity. Dyspnea, reduced FVC, peripheral muscle strength, and low physical activity levels persisted even 180 days post- discharge.Introdução: A COVID-19 é uma doença com manifestações sistêmicas que podem resultar em sequelas respiratórias e funcionais. Compreender essas consequências é importante para desenvolver estratégias preventivas e reabilitadoras eficazes. Objetivo: Avaliar as repercussões respiratórias e funcionais a curto e longo prazo após a hospitalização por COVID-19. Métodos: Trata-se de um estudo observacional, longitudinal e multicêntrico que avaliou indivíduos após hospitalização por COVID-19 aos 15, 90 e 180 dias após a alta hospitalar. As avaliações utilizadas foram: espirometria, pressão inspiratória máxima (PIM), escala de dispneia mMRC, teste de degrau de seis minutos (TD6), força de preensão manual, teste senta e levanta de 30 segundos (TSL30) e atividade física na vida diária. Resultados: Sessenta e cinco participantes (54,8 ±12,5 anos, 54% homens) foram avaliados aos 15, 90 e 180 dias após a alta hospitalar, apresentando, respectivamente: capacidade vital forçada (CVF): 67,6 ± 25,4%, 76,7 ± 20,5% e 70,1 ± 22,6% do previsto; PIM: 77,4 ± 49,8%, 76,5 ± 48,8% e 84,0 ± 54,1% do previsto; mMRC: 2,0 (0,0 – 3,0), 1,0 (0,0 – 2,5) e 1,0 (0,0 – 3,0) pontos; TD6: 70,7 ± 25,9%, 80,2 ± 29,8% e 84,8 ± 31,3% do previsto; TSL30: 61,3 ± 23,8%, 65,6 ± 19,5% e 71,7 ± 20,0% do previsto; força de preensão manual: 101,3 ± 40,1%, 99,8 ± 35,5% e 101,7 ± 31,2% do previsto; nível de atividade física: 23,1%, 10,8% e 23,1% dos participantes eram sedentários. Conclusão: Indivíduos pós-hospitalização por COVID-19 apresentam dispneia persistente, reduções na CVF, PIM, capacidade funcional, força muscular periférica e baixos níveis de atividade física. Cento e oitenta dias após a alta hospitalar, ainda foram observados dispneia, redução da CVF, força muscular periférica e baixos níveis de atividade física
Exercício físico por telerreabilitação em pacientes pediátricos transplantados renais: protocolo de ensaio clínico randomizado
Get PDFIntroduction: Pediatric kidney transplantation is an important therapeutic option to improve life expectancy and quality of life in this population. However, several aspects related to the functionality of children with chronic kidney disease are not fully recovered after the procedure. Telerehabilitation exercise programs can be an alternative to help in this regard. Objective: Outlines the protocol of a clinical trial that aims to evaluate the effect of an telerehabilitation exercise program on the physical conditioning of children and adolescents with kidney transplants. Methods: This is a protocol of a randomized clinical trial. Post-kidney transplant patients aged 6-18 years, randomized into intervention group (IG) and control group (CG), will undergo follow-up via telerehabilitation for six weeks. The IG will perform guided exercises through a previously scheduled video call. The CG will also receive a video call and perform simple ventilation exercises. The primary outcome is exercise capacity. The secondary outcomes are quality of life, peripheral muscle strength, and inflammatory and biochemical profile. Discussion: Given the physical deconditioning found in this population, an exercise program may help in the rehabilitation process after the procedure. In addition, we will be able to verify if a telerehabilitation tool is a valid strategy for this approach.Introdução: O transplante renal pediátrico é uma importante opção terapêutica para melhorar a expectativa e a qualidade de vida dessa população. Entretanto, vários aspectos relacionados à funcionalidade de crianças com doença renal crônica não são totalmente recuperados após o procedimento. Programas de exercício físico via telerreabilitação podem ser uma alternativa para auxiliar nesse sentido. Objetivo: apresentar o protocolo de um ensaio clínico randomizado que visa avaliar o efeito de um programa de exercício físico realizado através de telerreabilitação no condicionamento físico de crianças e adolescentes transplantados renais. Métodos: Trata-se de um protocolo de um ensaio clínico randomizado. Pacientes pós-transplante renal com idade entre 6 e 18 anos, randomizados em grupos intervenção (GI) e grupo controle (GC), serão acompanhados via telerreabilitação por seis semanas. O GI realizará exercícios guiados por meio de videochamada previamente agendada. O GC também receberá videochamada e realizará exercícios simples de ventilação. O desfecho primário é a capacidade de exercício. Os desfechos secundários são qualidade de vida, força muscular periférica e perfil inflamatório e bioquímico. O projeto foi aprovado pelo comitê de ética de nossa instituição. Discussão: Dado o descondicionamento físico encontrado nesta população, um programa de exercício físico pode auxiliar no processo de reabilitação após o procedimento. Além disso, será possível verificar se a ferramenta de telerreabilitação é uma estratégia válida para esta abordagem
El conocimiento tradicional de las comunidades negras en el discurso global sobre la conservación de la biodiversidad
Get PDFThis paper examines the role of traditional knowledge held by Black communities in the global discourse on biodiversity conservation. To achieve this goal, it identifies the challenges and opportunities for greater participation of Black communities in decision-making processes related to biodiversity conservation policies and instruments. Through a documentary analysis of scientific literature, non-governmental organization reports, and regional and international instruments, the study presents reflections to strengthen the participation of Black communities and safeguard their knowledge. The article underscores the need to incorporate the traditional knowledge of Black communities into conservation strategies. By doing so, not only is biodiversity protected, but environmental and racial justice is promoted, and the resilience of these communities in the face of global environmental challenges is strengthened.
El presente artículo analiza el papel de los conocimientos tradicionales de las comunidades negras en el discurso global sobre la conservación de la biodiversidad. Para lograr este propósito, se identifican los desafíos y oportunidades para una mayor participación de las comunidades negras en los procesos de toma de decisiones relacionados con las políticas e instrumentos en materia de conservación de la biodiversidad. Dentro de la metodología escogida, se realizó un análisis documental de la literatura científica, informes de organizaciones no gubernamentales e instrumentos regionales e internacionales relacionados con el tema. A través de este análisis, se presentan unas reflexiones para fortalecer la participación de las comunidades negras y garantizar la salvaguarda de sus conocimientos, subrayando la necesidad de incorporar los conocimientos tradicionales de las comunidades negras en las estrategias de conservación. Al hacerlo, no solo se protege la biodiversidad, sino que también se promueve la justicia ambiental y racial, además de fortalecerse la resiliencia de estas comunidades ante los desafíos ambientales globales.
El presente artículo analiza el papel de los conocimientos tradicionales de las comunidades negras en el discurso global sobre la conservación de la biodiversidad. Para lograr este propósito, se identifican los desafíos y oportunidades para una mayor participación de las comunidades negras en los procesos de toma de decisiones relacionados con las políticas e instrumentos en materia de conservación de la biodiversidad. Dentro de la metodología escogida, se realizó un análisis documental de la literatura científica, informes de organizaciones no gubernamentales e instrumentos regionales e internacionales relacionados con el tema. A través de este análisis, se presentan unas reflexiones para fortalecer la participación de las comunidades negras y garantizar la salvaguarda de sus conocimientos, subrayando la necesidad de incorporar los conocimientos tradicionales de las comunidades negras en las estrategias de conservación. Al hacerlo, no solo se protege la biodiversidad, sino que también se promueve la justicia ambiental y racial, además de fortalecerse la resiliencia de estas comunidades ante los desafíos ambientales globales
Uso de Soluções baseadas na Natureza (SbN) pela Gestão Pública Brasileira no Manejo de Águas Pluviais Urbanas
Get PDFEste artigo evidencia a utilização das Soluções baseadas na Natureza como alternativa complementar adotada pela gestão pública brasileira para o manejo de águas pluviais urbanas. O aumento da impermeabilização do solo decorrente da urbanização, a mudança climática, a degradação ambiental e poluição hídrica, além dos desafios hidrológicos deste século, têm alavancado a busca por opções sustentáveis a fim de reduzir a sobrecarga dos sistemas tradicionais de drenagem que causa alagamentos e inundações, melhorar a qualidade da água, aumentar a resiliência urbana e a valorização do ambiente natural e seus benefícios. Nesse contexto, este trabalho tem por objetivo elucidar a utilização dessas técnicas nos Planos Diretores de Drenagem Urbana e respectivos Manuais de Drenagem Urbana, ferramentas indispensáveis de regulamentação, em um contexto nacional. Esta investigação define-se metodologicamente como uma pesquisa exploratória e documental, na qual foi salientado que, apesar da gestão pública, através de suas normas e regulamentações de manejo de águas pluviais, propor a utilização de várias dessas técnicas como parte da drenagem urbana, e das Soluções baseadas na Natureza serem uma opção valiosa, ainda é preciso uma abordagem integrada que contemple a diversidade das áreas urbanas, a participação de diversos agentes da sociedade e as particularidades de cada dispositivo
O uso de metodologias ativas de ensino na Enfermagem: o que dizem as evidências científicas?
Get PDFO estudo teve como objetivo analisar as evidências científicas sobre o uso de metodologias ativas de ensino na prática da docência nos cursos de Graduação em Enfermagem. Trata-se de uma Revisão Integrativa da Literatura (RIL) desenvolvida por meio de dois portais eletrônicos nacionais e três bases de dados internacionais. A realização da RIL ocorreu nos meses de fevereiro a maio de 2022. Com a aplicação dos critérios de seleção, incluíram-se 24 artigos científicos. Com a síntese do conhecimento desta RIL evidenciou-se que o uso de metodologias ativas de ensino na prática da docência, nos cursos de Graduação em Enfermagem, direciona-se para dois temas: as potencialidades e contribuições das metodologias ativas de ensino e as fragilidades e os desafios para o uso das metodologias ativas de ensino. Dentre as potencialidades e contribuições destacam-se: aproximação da teoria com a prática, desenvolvimento de competências e habilidades e autoconhecimento, relação interpessoal e relação alunos-professor. Já nas fragilidades e desafios evidenciou-se a capacitação docente; a reestruturação curricular por meio de um currículo integrado; a inclusão dos alunos nas mudanças curriculares e na aplicação das metodologias ativas durante a sua formação acadêmica. Conclui-se sobre a relevância e precisão de implementação e implantação das metodologias ativas de ensino nos cursos de Graduação em Enfermagem por meio de um currículo integrado por módulos ou unidades curriculares, tornando-se essencial a capacitação de enfermeiros/docentes
Entre a convocação e a escolha: a adesão ao PNLD 2022 como dispositivo de colonização curricular na educação infantil
Get PDFThis article analyzes the PNLD 2022 for early childhood education as part of a process of curricular colonization that aims to anticipate the schooling of young children through the distribution of textbooks. From a post-structural perspective, which understands curriculum as a discursive practice (Lopes & Macedo, 2011) and cultural enunciation (Frangella, 2016), the analysis is articulated with the normative policies of the BNCC and the PNA. The textbook policy for children in the first stage of basic education is understood as a device that attempts to fix meanings of quality, childhood, and early childhood education, sustained by stereotypes and the desire to impose a homogeneous curriculum, operating as a fetish (Bhabha, 2013). Based on data on municipal network adherence, the article discusses how the supposed freedom to choose didactic materials is traversed by mechanisms of summoning, the production of consensus—albeit temporary—and silencing.
Keywords: Early Childhood Education; PNLD 2022; textbook; curriculum policies; curriculum.Este artigo analisa o PNLD 2022 para a educação infantil como parte de um processo de colonização curricular que busca antecipar a escolarização das crianças pequenas por meio da distribuição de livros didáticos. A partir de uma perspectiva pós-estrutural, que compreende o currículo como prática discursiva (Lopes; Macedo, 2011) e enunciação cultural (Frangella, 2016), articula-se a análise às políticas normativas da BNCC e da PNA. A política do livro didático para crianças da primeira etapa da educação básica é compreendida como dispositivo que tenta fixar sentidos qualidade, infância e educação infantil, sustentados por estereótipos e pelo desejo de fixação de um currículo homogêneo, operando como fetiche (Bhabha, 2013). Com base em dados de adesão das redes municipais, discute-se como a suposta liberdade de escolha pelo material didático é atravessada por mecanismos de convocação, produção de consenso, ainda que provisoriamente, e silenciamento.
Palavras-chave: Educação Infantil; PNLD 2022; livro didático; políticas curriculares; currículo
Brincar de fazer cinema com crianças: práticas curriculares feitas de sonhos, filmes e vida
Get PDFThis study investigates the curricular and educational activities of the "Playing to Make Cinema" project in 2022, analyzing the experiences lived with children in the context of the return to in-person classes after the most critical period of the COVID-19 pandemic. Based on a post-critical curriculum perspective, the work aims to analyze how curricular practices were constructed amid challenges and resistance, focusing on creating new possibilities with and for children. The methodology explored the experiences lived in the meetings, which resulted in the production of a "life" curriculum, where the process of interaction, dialogue, playfulness, questioning, and the creation of new subjectivities became the central focus, surpassing the mere elaboration of the final product. The conclusion is that the project\u27s curricular proposals can inspire new pedagogical practices in basic education, highlighting the importance of joy, creativity, and cinematic language as tools for the production of knowledge and meaningful experiences for children.Este estudio investiga las actividades curriculares y educativas del proyecto "Jugando para Hacer Cine" en 2022, analizando las experiencias vividas con niños y niñas en el contexto del regreso a clases presenciales tras el período más crítico de la pandemia de COVID-19. Desde una perspectiva curricular poscrítica, el trabajo busca analizar cómo se construyeron las prácticas curriculares en medio de desafíos y resistencias, centrándose en la creación de nuevas posibilidades con y para los niños y niñas. La metodología exploró las experiencias vividas en los encuentros, lo que resultó en la producción de un currículo "de vida", donde el proceso de interacción, diálogo, juego, cuestionamiento y creación de nuevas subjetividades se convirtió en el eje central, trascendiendo la mera elaboración del producto final. La conclusión es que las propuestas curriculares del proyecto pueden inspirar nuevas prácticas pedagógicas en la educación básica, destacando la importancia de la alegría, de la creatividad y de el lenguaje cinematográfico como herramientas para la producción de conocimiento y experiencias significativos para los niños y niñas.O presente estudo investiga as ações curriculares e educativas do projeto de extensão “Brincar de Fazer Cinema com Crianças” em 2022, analisando as experiências vividas com crianças no contexto do retorno às aulas presenciais após o período mais crítico da pandemia de Covid-19. Com base em uma perspectiva pós-crítica de currículo, o trabalho objetiva analisar como as práticas curriculares foram construídas em meio a desafios e resistências, focando na criação de novas possibilidades com e para as crianças. A metodologia explorou as experiências vivenciadas nos encontros que resultaram na produção de um currículo de vida. Nele, o processo de interação, diálogo, ludicidade, questionamentos e criação de novas subjetividades tornou-se o foco central, superando a elaboração do produto final, um filme de animação. A conclusão é que as propostas curriculares do projeto podem inspirar novas práticas pedagógicas na educação básica, destacando a importância da alegria, da criatividade e da linguagem cinematográfica como ferramentas para a produção de saberes e vivências significativos para as infâncias