Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
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Projetos de vida e representações sociais de Ensino Médio para estudantes: uma articulação com a abordagem dialógica
Get PDFStudies in the field of education, and especially secondary education, focus on the specific characteristics of students at this stage of basic education, and the relationship they establish with work, with employment and economic growth, and with the development of their life projects. In this study, life projects (in the plural) are considered to be expressions of the individual choices under the circumstances that are faced during his life, and related to the desire for achievements and transformations in the different dimensions of life (intellectual, physical, emotional, social and cultural), looking at the past and the present. To analyze the social representations of high school and vocational courses, and how they relate to life projects, a study was carried out involving 218 high school students from public schools, using questionnaires and semi-structured interviews as instruments for data collection. Data analysis was conducted to articulate the sociogenetic and dialogical approaches of the Theory of Social Representations. The results show that the desires and expectations of the students for the future are closely related to achieving a valued profession, being recognized (socially) and obtaining financial and family stability.Los estudios en el campo de la educación, especialmente en la educación secundaria, se centran en las características específicas de los estudiantes en esta etapa de la educación básica y la relación que establecen con el trabajo, el empleo y el crecimiento económico, y con el desarrollo de sus proyectos de vida. En este estudio, los proyectos de vida (en plural) son considerados como expresiones de las elecciones del sujeto frente a las circunstancias que se presentan a lo largo de su vida, y relacionados con el deseo de realización y transformación en las diferentes dimensiones de la vida (intelectual, física, emocional, social y cultural), mirando al pasado y al presente. Con el objetivo de analizar las representaciones sociales de la enseñanza media y profesional y su relación con los proyectos de vida, se realizó un estudio con 218 alumnos de enseñanza media de escuelas públicas, utilizando cuestionarios y entrevistas semiestructuradas como instrumentos de recolección de datos. Los datos se analizaron utilizando los enfoques sociogenético y dialógico de la Teoría de las Representaciones Sociales. Los resultados muestran que los deseos y expectativas de futuro de los alumnos están estrechamente relacionados con la obtención de una profesión valorada, el reconocimiento (social) y la estabilidad económica y familiar.Estudos na área da Educação, e em especial sobre o Ensino Médio, voltam-se para as especificidades do estudante dessa etapa da Educação Básica, e para a relação que se estabelece com o trabalho, com o emprego e o crescimento econômico, e com a elaboração de seus projetos de vida. Considera-se, neste estudo, projetos de vida (no plural) como expressões das possibilidades de escolha do sujeito diante das circunstâncias que se apresentam ao longo de sua vida, e relacionados ao desejo de realizações, de transformações, nas diferentes dimensões da vida (intelectual, física, emocional, social e cultural), observando-se o passado e o presente, na perspectiva de futuro. Com objetivo de analisar as representações sociais de Ensino Médio e curso profissionalizante, e como se relacionam com projetos de vida, realizou-se estudo envolvendo 218 estudantes do Ensino Médio, de escolas públicas, utilizando questionários e entrevista semiestruturada como instrumentos de coleta de dados. Na análise dos dados, buscou-se articular as abordagens sociogenética e dialógica, da Teoria das representações sociais. Os resultados revelam que os desejos e expectativas dos estudantes frente ao futuro estão intimamente relacionados com conquistar uma profissão valorizada, ser reconhecido (socialmente) e obter estabilidade financeira e familiar
Posso escolher meu futuro? A reforma do Ensino Médio e o componente curricular Projeto de Vida
Get PDFLaw No. 13,415, published in February 2017 (Brasil, 2017), promoted radical changes to the proposal for the National Education Guidelines and Bases Law (LDB/1996) and gave a new organization to Brazilian High School. The reform proposal was based on the justification that the way in which Secondary Education was organized was of low quality and did not dialogue with youth, the productive sector, nor the demands of the 21st century and this caused high dropout rates and of disapproval. The central proposals of the new legislation revolve around expanding study hours, reducing the number of subjects, organizing a more flexible curriculum and separating training into a part common to all students and a diverse part, in order to cover the Training Itineraries. Therefore, the objective of this article is to discuss the curricular component of “Life Project”, considered one of the guiding principles of the National Common Curricular Base (BNCC) and as a strategy to equip students to reflect on their future goals and purposes in conjunction with the social representations of high school students. This is a qualitative bibliographic, documentary and field research study integrated with the Life Project Network studies, with the proposal that schools reflect on and discuss “Life Trajectory” with their students.La Ley N° 13.415, publicada en febrero de 2017 (Brasil, 2017), impulsó cambios radicales en el proyecto de Ley de Directrices y Bases de la Educación Nacional (LDB/1996) y dio una nueva organización a la Escuela Secundaria Brasileña. La propuesta de reforma se basó en la justificación de que la forma en que se organizaba la Educación Secundaria era de baja calidad y no dialogaba con la juventud, el sector productivo ni las demandas del siglo XXI y esto provocó altos índices de deserción y desaprobación. Las propuestas centrales de la nueva legislación giran en torno a ampliar la jornada de estudio, reducir el número de asignaturas, organizar un plan de estudios más flexible y separar la formación en una parte común a todos los estudiantes y una parte diversa, con el fin de cubrir los Itinerarios Formativos. Por lo tanto, el objetivo de este artículo es discutir el componente curricular del “Proyecto de Vida”, considerado uno de los principios rectores de la Base Curricular Común Nacional (BNCC) y como estrategia para capacitar a los estudiantes para reflexionar sobre sus metas y propósitos futuros en conjunto con la sociedad. Las representaciones sociales de los estudiantes de secundaria. Se trata de una investigación con enfoque cualitativo bibliográfico, documental y de campo integrada a los estudios de la Rede Proyecto de Vida, con la propuesta de que el colegio recurra a reflexionar y discutir “Tayectorias de la Vida” con sus estudiantes.A Lei nº 13.415, publicada em fevereiro de 2017 (Brasil, 2017), promoveu alterações radicais na proposta da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB/1996) e deu uma nova organização para o Ensino Médio brasileiro. A proposta da reforma apoiou-se na justificativa de que a maneira como estava organizado o Ensino Médio era de baixa qualidade e não dialogava com a juventude, com o setor produtivo, tampouco com as demandas do século XXI e isso provocava altos índices de abandono e de reprovação. As propostas centrais da nova legislação giram em torno da ampliação da carga horária de estudos, redução do número de disciplinas, organização de um currículo mais flexível e a separação da formação entre uma parte comum a todos os estudantes e outra diversificada, a fim de contemplar os Itinerários Formativos. Em razão disso, o objetivo deste artigo é discutir o componente curricular de “Projeto de Vida”, tido como um dos princípios norteadores da Base Nacional Comum Curricular (BNCC) e como estratégia para instrumentalizar os(as) estudantes a refletirem sobre seus objetivos e propósitos futuros em articulação com as representações sociais de estudantes do Ensino Médio. Trata-se de uma pesquisa de abordagem qualitativa bibliográfica, documental e de campo, integrada aos estudos da Rede Projeto de Vida, com a proposta de que a escola se volte para refletir e discutir “Trajetórias de Vida”, com seus estudantes.
Características das lesões e relação com a idade em praticantes de kitesurfe no Brasil
Get PDFIntroduction: Kitesurfing is a sport that requires a combination of physical and technical skills, such as balance, strength, coordination, and knowledge of the wind and sea conditions. Objective: To evaluate the relationship between age, physical fitness and injuries, in order to understand how these factors impact kitesurfing. Methods: This cross-sectional study included male and female kitesurfers ≥ 18 years of age. All participants completed an electronic questionnaire developed by the study researchers, containing open- and closed-ended questions about their profile, physical conditioning, and injury history. Results: A total of 28 kitesurfers participated in the study with a mean age of 44.1 (± 7.6) years, 53.6% were married, 46.4% lived in the Southeast and 42.9% in the South of Brazil. The majority (64.3%) has a postgraduate degree, and 14.3% a master\u27s or doctorate degree. Consequently, 78.6% reported a monthly income above 1,333 USD. Regarding injuries, 78.6% reported having experienced at least one, with 53.6% requiring immediate medical attention. Age was positively correlated with both the number of injuries (r = 0.38; p = 0.04) and time spent warming up before kitesurfing (r = 0.43; p = 0.02). Lower limb injuries accounted for 61% of all cases: 31% in the ankle/foot, 22% in the knees, and 8.3% in the hips. Conclusion: Kitesurfing, commonly practiced by individuals with high educational and income levels, is linked to a high incidence of lower limb injuries. Age appears to be a contributing factor to the increased risk of injury. Introdução: O kitesurfe é uma modalidade esportiva que re-quer uma combinação de habilidades físicas e técnicas, como equilíbrio, força, coordenação e conhecimento de vento e mar. Objetivo: Avaliar a relação entre idade, preparação física e lesões para entender como esses fatores impactam a prática do kitesurfe. Métodos: Trata-se de um estudo de delineamento transversal com kitesurfistas, de ambos os sexos e ≥ 18 anos de idade. Todos os participantes preencheram um questionário eletrônico com perguntas abertas e fechadas desenvolvidas pelos pesquisadores do estudo referente ao perfil do kitesurfista, lesões e condicionamento físico. Resultados: Participaram deste estudo 28 kitesurfistas com idade média de 44,1 (± 7,6) anos, sendo que 53,6% eram casados, 46,4 % moravam na região Sudeste e 42,9 % na região Sul do Brasil. A maioria (64,3%) tinha pós-graduação e 14,3% tinham mestrado ou doutorado; consequentemente, 78,6% dos prati-cantes possuía renda maior que R$8 mil por mês. Quanto às lesões, 78,6% referiram ter sofrido ao menos uma lesão, sendo que metade delas (53,6%) precisou de suporte médi-co imediato. A idade se correlacionou com a quantidade de lesões sofridas pelos participantes (r = 0,38; p = 0,04) e com o tempo de aquecimento realizado pré-kitesurfe (r = 0,43; p = 0,02). Lesões de membros inferiores representaram 61% das lesões, sendo elas 31% no tornozelo/pé, 22% nos joelhos e 8,3% nos quadris. Conclusão: O kitesurfe, praticado por uma população com alto nível educacional e de renda, está ligado a uma alta incidência de lesões em membros inferiores. A idade do kitesurfista demonstrou ter uma relação com a maior incidência de lesão
Influência dos hábitos alimentares na saúde mental de estudantes universitários: uma revisão integrativa
Get PDFIntroduction: The prevalence of mental disorders has increased worldwide. Among the most frequent disorders, there are common mental disorders (CMD) that especially affect university students. Objective: To evaluate the influence of eating habits on the occurrence of CMD in university students. Methods: Integrative review guided by the question: “What is the influence of eating habits on the occurrence of CMD in university students?”. The bibliographical survey was carried out through an electronic search on the portals/databases PubMed/MEDLINE, VHL/LILACS and Portal Periódicos CAPES, through the Descriptors in Health Sciences/alternative term/Medical Subject Headings: food intake, eating habits , dietary pattern, nutritional profile, diet; depression, depressive disorder; anxiety disorder; anxiety; students/student; university, combined with the use of Boolean operators. Original studies from the last 5 years, in Portuguese, English and Spanish, were considered eligible. Results: Eleven articles met the eligibility criteria. A negative association was identified between healthy eating habits/patterns – adequate consumption of fruits, vegetables, legumes, dairy products, foods rich in vitamin D, fish, mediterranean eating patterns - as well as a positive association between unhealthy eating habits/patterns – ultra-processed foods, sweets, fried foods, reduced fractionation of the diet and irregular schedules, nighttime coffee intake "junk food” eating pattern - and occurrence of CMD. Conclusion: The results highlight the importance that student public policies aimed at promoting healthy eating habits can play in the prevention/mitigation of CMD in university students.
Keywords: Eating habits. Food intake. Mental disorders. Depression. Anxiety.Introducción: La prevalencia de los trastornos mentales ha aumentado en todo el mundo. Entre los trastornos más comunes, se encuentran los trastornos mentales comunes (TMC) que afectan especialmente a los estudiantes universitarios. Objetivo: Evaluar la influencia de los hábitos alimentarios en la aparición de TMC en estudiantes universitarios. Metodos: Revisión integradora guiada por la pregunta: “¿Cuál es la influencia de los hábitos alimentarios en la aparición de TMC en estudiantes universitarios?”. El levantamiento bibliográfico se realizó mediante búsqueda electrónica en los portales/bases de datos PubMed/MEDLINE, BVS/LILACS y Portal Periódicos CAPES, a través de los Descriptores en Ciencias de la Salud/término alternativo/Medical Subject Headings: ingesta de alimentos, hábitos alimentarios, dietéticos. patrón, perfil nutricional, dieta; depresión, trastorno depresivo; trastorno de ansiedad; ansiedad; estudiantes/estudiante; universidad, combinado con el uso de operadores booleanos. Se consideraron elegibles estudios originales de los últimos 5 años, en portugués, inglés y español. Resultados: Once artículos cumplieron los criterios de elegibilidad. Se identificó una asociación negativa entre hábitos/patrones alimentarios saludables – consumo adecuado de frutas, verduras, legumbres, productos lácteos, alimentos ricos en vitamina D, pescado, patrones alimentarios mediterráneos - así como una asociación positiva entre hábitos/patrones poco saludables – alimentos ultraprocesados, dulces, frituras, fraccionamiento reducido de la dieta y horarios irregulares, ingesta nocturna de café, patrón alimentario “junk food” - y aparición de TMC. Conclusión: Los resultados resaltan la importancia que pueden jugar las políticas públicas estudiantiles dirigidas a promover hábitos alimentarios saludables en la prevención/mitigación de la TMC en estudiantes universitarios.
Palabras clave: Hábitos alimentarios. Ingesta de alimentos. Trastornos mentales. Depresión. Ansiedad. Introdução: A prevalência de alguns tipos de distúrbios mentais tem aumentado mundialmente e parece ter relação com hábitos alimentares. Dentre os distúrbios mais frequentes, existem os transtornos mentais comuns (TMC) que afetam especialmente universitários. Objetivo: Avaliar a influência dos hábitos alimentares na ocorrência de TMC em estudantes universitários. Métodos: Revisão integrativa norteada pela pergunta: “Qual a influência dos hábitos alimentares na ocorrência de TMC em estudantes universitários?”. O levantamento bibliográfico foi realizado a partir de busca eletrônica nos portais/bases de dados PubMed/MEDLINE, BVS/LILACS e Portal Periódicos CAPES, através dos Descritores em Ciências da Saúde/termo alternativo/Medical Subject Headings: ingestão alimentar, hábitos alimentares, padrão alimentar, perfil nutricional, dieta; depressão, transtorno depressivo; transtorno de ansiedade; ansiedade; estudantes/estudante; universidade, combinados com uso de operadores booleanos. Foram considerados elegíveis estudos originais, dos últimos 5 anos, em português, inglês e espanhol. Resultados: Onze artigos atenderam aos critérios de elegibilidade. Foi identificada associação negativa entre hábito/padrão alimentar saudável – consumo adequado de frutas, legumes e verduras, leguminosas, laticínios, alimentos ricos em vitamina D, peixes, padrão alimentar mediterrâneo - bem como associação positiva entre hábito/padrão alimentar não saudável – alimentos ultraprocessados, doces, frituras, fracionamento reduzido da dieta e horários irregulares, ingestão noturna de café, padrão alimentar “junk food” - e ocorrência de TMC. Conclusão: Os resultados ressaltam a importância que políticas públicas estudantis direcionadas à promoção de hábitos alimentares saudáveis podem exercer na prevenção/mitigação de TMC em estudantes universitários.
Palavras-chave: Hábitos alimentares. Ingestão alimentar. Transtornos mentais. Depressão. Ansiedade
O profundo potencial das β-glucanas fúngicas na cicatrização de feridas cutâneas em animais
Get PDFβ-glucans have a recognized broad potential for immunomodulation, re-epithelialization, and inflammation mitigation. In veterinary medicine, their role in wound healing is particularly relevant due to these re-epithelializing and anti-inflammatory properties. This study conducted a literature review to evaluate the use of β-glucans in healing cutaneous wounds in animals. The databases PubMed, Web of Science, Scopus, and Embase were searched for relevant studies. Only articles published between January 2013 and March 2023 that specifically reported the use of β-glucans as a therapeutic agent for skin wound healing were included. A total of 237 articles were initially identified, but only 17 met the inclusion criteria and methodological standards for analysis. Among these studies, mice were the most frequently used animal model, and β-glucans were most commonly applied in hydrogel formulations. The compiled findings demonstrate that β-glucans contribute positively to the wound healing process by accelerating tissue regeneration and reducing the overall time required for wound closure, showing superior outcomes compared to many conventional treatments.Os β-glucanos têm um amplo potencial reconhecido para imunomodulação, reepitelização e mitigação da inflamação. Na medicina veterinária, seu papel na cicatrização de feridas é particularmente relevante devido a essas propriedades reepitelizantes e anti-inflamatórias. Este estudo conduziu uma revisão de literatura para avaliar o uso de β-glucanos na cicatrização de feridas cutâneas em animais. As bases de dados PubMed, Web of Science, Scopus e Embase foram pesquisadas em busca de estudos relevantes. Apenas artigos publicados entre janeiro de 2013 e março de 2023 que relataram especificamente o uso de β-glucanos como agente terapêutico para cicatrização de feridas cutâneas foram incluídos. Um total de 237 artigos foram inicialmente identificados, mas apenas 17 atenderam aos critérios de inclusão e aos padrões metodológicos para análise. Entre esses estudos, camundongos foram o animal mais frequentemente utilizado, e β-glucanos foram mais comumente aplicados em formulações de hidrogel. Os resultados compilados demonstram que β-glucanos contribuem positivamente para o processo de cicatrização de feridas, acelerando a regeneração do tecido e reduzindo o tempo total necessário para o fechamento da ferida, apresentando resultados superiores em comparação a muitos tratamentos convencionais
A formação ambiental dos profissionais de Direito: uma análise da ambientalização curricular das universidades federais brasileiras
Get PDFA ambientalização curricular consiste na inserção da dimensão socioambiental no ensino superior. As Diretrizes Curriculares Nacionais do Curso de Graduação em Direito preveem a inclusão da educação ambiental de forma transversal, no entanto, não determina a obrigatoriedade de disciplinas específicas da área, como Direito Ambiental. O objetivo desta pesquisa foi avaliar a formação ambiental dos profissionais de direito do Brasil através da análise da ambientalização curricular dos cursos de graduação em Direito. O corpus dessa pesquisa incluiu todas as universidades federais brasileiras cujos cursos receberam a recomendação da Ordem dos Advogados do Brasil – OAB. Foram pesquisadas as matrizes curriculares dos 40 cursos oferecidos, e verificados quais ofereciam a disciplina Direito Ambiental de forma obrigatória ou optativa. Em seguida foram avaliados os projetos pedagógicos, matrizes curriculares e ementas dos cursos que a ofereciam de forma optativa. Os resultados mostram que 82,5% dos cursos das universidades federais brasileiras ofertam a disciplina Direito Ambiental de forma obrigatória, e entre aqueles que a ofertam de forma optativa, 58% apresentam alto indício de ambientalização curricular. Apesar destes cursos representarem apenas 2% do total de cursos de graduação em Direito existentes no país, a formação ambiental dos seus egressos se mostra consoante com as atuais diretrizes
Prior Consultation Challenges in Latin American Renewable Energy Projects: a Comparative Analysis of Colombia, Mexico, Chile, Panama, Brazil, and Honduras
Get PDFIndigenous and local community consultation has proved difficult in Latin American renewable energy projects. Although prior consultation rights have been recognized in Colombia, Mexico, Chile, Panama, Brazil, and Honduras, this study shows implementation weaknesses. Major issues are consultations\u27 lack of clarity and adequacy, perceptions as formalities without real impact on decisions, and social conflicts. Justice, equity, territorial disputes, transparency, and projects\u27 cultural and environmental impacts on indigenous lands and ways of life cause these conflicts. Conflicts and legal gaps exist in some nations. Project cancellations were due to strong community opposition, demonstrating the importance of renewable energy support. A just energy transition in Latin America requires strengthened regulatory frameworks, institutional capacities, socio-environmental safeguards, and genuine intercultural dialogue to balance renewable energy development with indigenous rights
Sobre a autonomia universitária: de garantia institucional a verdadeiro direito fundamental das Universidades.
Get PDFUniversity autonomy is frequently described as an institutional guarantee or element of academic freedom’s efficacy, originating from or relying on it, within its strength, extent, and holders. At present, universities face threats to their autonomy, which are not always identifiable as emanating from public authorities or private actors. In addition, a significant part of these challenges arises from within the institution itself or in the dematerialised ad extra, i.e., in the digital ecosystem. Against this background, the classification of university autonomy as a simple guarantee or a genuine fundamental right assumes a new significance. The issue under discussion transcends the realm of theoretical debate to take on a universal importance. Built upon democratic values, this text seeks to scrutinise the qualification of university autonomy as a “simple” institutional guarantee, to highlight its shortcomings, and to promote grounds for its classification as a genuine fundamental right. Universities have the right to claim this status as holders of fundamental rights. In the axiological grounding of university autonomy, the criterion(s) of jusfundamentality are examined. Additionally, the autonomy and prototypical organisation of universities provide the basis for discovering in them true subjects in a relationship, holders of the fundamental right.A autonomia universitária vem frequentemente caracterizada como garantia institucional ou dimensão-condição de efetividade da liberdade académica, dela derivando ou dependendo, na sua força, nos seus limites e nos seus titulares. Num hoje em que a autonomia universitária e as Universidades-sujeito se veem sob ameaças nem sempre visíveis, audíveis ou imputáveis a uma fonte determinável (originária nos poderes públicos ou em atores privados), e com uma porção significativa dos desafios a brotar ad intra (no seio da própria instituição) ou num ad extra desmaterializado (o ecossistema digital), o “problema” da qualificação da autonomia universitária como simples garantia ou verdadeiro direito assume contornos qualificados. Abandona-se o domínio do debate teórico para lograr um shared concern, sem tempo nem fronteira. Fazendo jus aos valores democráticos em que ancorada, busca-se, com argumentos e ao jeito contramaioritário, problematizar a qualificação da autonomia universitária como “simples” garantia institucional, identificando algumas das suas insuficiências, e mais avançando uma proposta de fundamento(s) para a respetiva qualificação como um verdadeiro direito fundamental. Um direito-titularidade das Universidades, na sua qualidade-condição de sujeitos-titulares de direitos fundamentais. Na ancoragem axiológica da autonomia universitária, perscruta(m)-se o(s) critério(s) de jusfundamentalidade. E na autonomia e orgânica prototípica das Universidades, o fundamento para nelas descobrir verdadeiros sujeitos em relação, titulares do direito.
Libertad académica indígena: una aproximación desde los estándares internacionales de derechos humanos y la voz de educadores indígenas
Get PDFThis research seeks to answer the following question: to what extent does the right to academic freedom allows Indigenous peoples to impart knowledge in environments free of hostility and threats, and that considers their worldviews and the voices of their educators? The results of this research emphasize that, although international standards establish a right to Indigenous academic freedom, in practice there is no normative clarity regarding this right at the national level, which has allowed for various limitations. First, we analyze the regulatory content of the right to Indigenous academic freedom based on international and inter-American law, examining the concept of academic freedom from the perspective of Indigenous peoples’ rights related to education. Second, we look at the implementation of Indigenous academic freedom at the national level in the regulations and policies of Ecuador, Peru, Panama, and Canada. Third, we collate this information with field interviews with Indigenous educators. The Indigenous perspective provided by this research demonstrates a clear sense of assimilation into Western education systems, an aspect that can be reflected in a suspicious category of discrimination in terms of providing and receiving information specific to Indigenous science.En la actualidad existe una fuerte demanda porque se reconozca una libertad académica para la impartición de conocimientos indígenas y a impartirlos en ambientes libres de hostilidad y amenazas. En este contexto, es necesario hablar de libertad académica indígena. La presente investigación pone en relevancia lo abordado a nivel internacional y a nivel nacional (políticas y normativa) sobre este derecho desde una visión amplia, cotejando dicha información con entrevistas de campo a personas educadoras indígenas que desempeñan sus labores tanto en la educación secundaria escolar, como en la educación superior universitaria. El resultado de esta investigación enfatiza que no existe claridad normativa sobre la libertad académica indígena y que ello ha permitido que se materialicen diversas limitaciones a este derecho en la práctica. Existiendo, incluso, una sensación clara de asimilación hacia los sistemas de educación occidental aspecto que puede plasmarse en una categoría sospechosa de discriminación tanto para entregar como para recibir información propia de la ciencia indígena.La investigación busca responder la pregunta: ¿en qué medida el derecho a la libertad académica permite a los pueblos indígenas impartir conocimientos en ambientes libres de hostilidad y amenazas, y en donde se tome en cuenta sus cosmovisiones y las voces de sus educadores? El resultado de esta investigación enfatiza que, si bien los estándares internacionales fundamentan un derecho a la libertad académica indígena, en la práctica a nivel nacional no existe claridad normativa sobre dicho derecho, lo que permite diversas limitaciones. En primer lugar, analizamos el contenido normativo del derecho a la libertad académica indígena con fundamento en el derecho internacional e interamericano, examinando el concepto de libertad académica desde los derechos de los pueblos indígenas relacionados a la educación. En segundo lugar, observamos la implementación de la libertad académica indígena a nivel nacional en la normativa y políticas de Ecuador, Perú, Panamá y Canadá. En tercer lugar, cotejamos dicha información con entrevistas a campo a personas educadoras indígenas. La perspectiva indígena que brinda esta investigación demuestra una sensación clara de asimilación hacia los sistemas de educación occidental, aspecto que puede plasmarse en una categoría sospechosa de discriminación para entregar y para recibir información propia de la ciencia indígena