Portal de Peritódicos da PUCPR (Pontifícia Universidade Católica do Paraná)
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Space and Measure: The Appropriation of Space from an Oikological Viewpoint | Espaço e medida: a apropriação do espaço de um ponto de vista oikológico
No full textIn this essay I propose to develop the problem of the appropriation of space through measurement from a perspective that relates the oikological philosophy of H.R. Sepp to the contributions of the phenomenological tradition -primarily, the thought of Husserl- and the theory of space developed by Deleuze & Guattari in Mille Plateaux; with them, also, we will recover some elements of the theory of measure developed by Alexius Meinong. In that broad context, my proposal is to understand the process of appropriation of the world, leading to the development of private property and state institutionality, as part of the more general process of objectification of the lifeworld through idealization (where geometry plays a central role). The logic of the measure, for its part, reveals an intrinsic tendency to excess that turns it into a means and expression of a colonizing violence. The argument will be organized as follows. First, I will present the central ideas of Sepp\u27s interpretation of measure, with special emphasis on its bodily basis. Next, I will study how measurement makes possible the objectification of the world by virtue of the quantification of the primary and secondary qualities of material things, through direct and indirect measuring. Finally, it will be seen how objectified space interacts with territory through the distinction between smooth and striated space. In conceptual terms, I argue for a redefinition of measure that rejects the hylomorphic model in favor of a nomadic and morphological conceptuality.En este ensayo me propongo desarrollar cómo la medida posibilita la apropiación del espacio desde una perspectiva que relaciona la oikología filosófica de H.R.Sepp con las contribuciones de la tradición fenomenológica -ante todo, el pensamiento de Husserl- y la teoría del espacio propuesta por Deleuze y Guattari en Mille Plateaux. A su vez, recuperaré algunos de los elementos de la teoría de la medida desarrollada por Alexius Meinong. En este amplio contexto, mi interés se orienta a comprender el proceso de apropiación del mundo -que culmina con el desarrollo de la propiedad privada y la institución Estatal- como parte del proceso más general de objetivación del mundo de la vida a través de la medida y su idealización (proceso en que la geometría cumple un papel destacado). La lógica de la medida, por su parte, revela una tendencia intrínseca hacia el exceso, que la vuelve un agente de la violencia colonizadora de la alteridad. La exposición seguirá la siguiente secuencia. En primer lugar, presentaré las líneas principales de la interpretación de Sepp sobre la medida, con especial énfasis en su fundamento corporal. A continuación, estudiaré cómo la medición hace posible la objetivación del mundo en función de la cuantificación de las cualidad primarias y secundarias de las cosas materiales, a través de su medida directa e indirecta. Luego, veremos cómo la objetivación del espacio entra en relación con el territorio en virtud de la distinción entre espacio liso y estriado. En términos conceptuales, finalmente, abogo por redefinir la medida en los términos de una conceptualidad nomádica y morfológica como medio para evitar los problemas a los que conduce el modelo hilomórfico
Professores com deficiência física no cenário educacional brasileiro: uma revisão sistemática
Get PDFA presente revisão sistemática objetivou elucidar como pesquisas têm abordado a realidade dos professores com deficiência física no Brasil, por meio de estudos publicados de 2011 a 2021. A revisão sistemática foi conduzida e realizada de acordo com as diretrizes descritas na declaração PRISMA. Os estudos incluídos atenderam os seguintes critérios: (I) estudos com método qualitativo, focados em professores com deficiência física atuantes na educação básica no Brasil; (II) publicações entre os anos de 2011 e 2021; (III) trabalhos acadêmicos (artigos, dissertações e teses) disponíveis nas bases de dados selecionadas (Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações - BDTD e SciELO); e (IV) estudos que abordam a experiência dos professores na trajetória de formação e/ou exercício da profissão por professores com deficiência física. Foram identificados e avaliados um total de dois estudos significativos que exploram as complexidades associadas à sua participação profissional. As principais descobertas indicam que, além das barreiras físicas, os professores enfrentam persistentes preconceitos sociais que influenciam a percepção de suas competências pedagógicas. O estudo conclui sobre a relevância da imagem física e do estigma associados à deficiência nas percepções de competência. Constata também uma lacuna importante na literatura sobre as experiências de professores com deficiência no exercício da docência
Brincadeiras lúdico-agressivas na Educação Infantil: lógicas infantis e adultas em disputa
Get PDFThis study analyzes the representations of adults and children regarding ludic-aggressive play in Early Childhood Education, considering it as a fundamental practice for socialization processes and the production of children’s cultures. The ethnographic research was conducted in a Municipal Early Childhood Education Center (CMEI) in Vitória, Brazil, with data collected through narratives, interviews, videos, and field diary records. Participants included two Physical Education teachers, 40 children aged 4 and 5, a secretary, a pedagogue, and the school principal. The analysis identified three main categories: (in)safety in play, perception and recording of reality. The findings showed that the teachers’ representations reflected a culture of care, initially grounded in a traditional perspective, which gradually evolved into a more understanding and tolerant approach as they recognized the importance of play for learning and social interactions. The results highlight that, in alignment with the guiding axes of the Early Childhood Education curriculum, ludic-aggressive play fosters the development of socio-emotional skills, coexistence with differences, and expression through multiple languages. This study emphasizes the need to value these practices in pedagogical planning, recognizing children’s agency and playfulness as essential elements of education.Este estudio analiza representaciones de adultos y niños sobre los juegos lúdico-agresivos en la Educación Infantil, considerándolos fundamentales para los procesos de socialización y la producción de culturas infantiles. La investigación, de enfoque etnográfico, se realizó en un Centro Municipal de Educación Infantil (CMEI) en Vitória/ES, recopilando datos a través de narrativas, entrevistas, videos y registros en el diario de campo. Participaron dos profesoras de Educación Física, 40 niños de 4 y 5 años, una secretaria, una pedagoga y el director de la escuela. El análisis identificó tres categorías principales: (in)seguridad en el juego, percepción y registro de la realidad. Las representaciones de las profesoras reflejaron una cultura de cuidado, basada en un discurso tradicional, pero que evolucionó hacia un enfoque más comprensivo, reconociendo la importancia de los juegos para el aprendizaje y la convivencia social. Los resultados destacan que los juegos lúdico-agresivos favorecen el desarrollo de competencias socioemocionales, la convivencia con las diferencias y la expresión a través de múltiples lenguajes. En línea con los principios del currículo de la Educación Infantil, el estudio resalta la necesidad de valorar estas prácticas en la planificación pedagógica, reconociendo el protagonismo infantil y la ludicidad como elementos esenciales de la educación.Este estudo analisa representações de adultos e crianças sobre brincadeiras lúdico-agressivas no cotidiano da Educação Infantil, considerando-as como práticas fundamentais para os processos de socialização e a produção de culturas infantis. A pesquisa, de caráter etnográfico, foi realizada em um Centro Municipal de Educação Infantil (CMEI) em Vitória/ES, com dados coletados por meio de narrativas, entrevistas, vídeos e registros em diário de campo. Os participantes incluíram duas professoras de Educação Física, 40 crianças de 4 e 5 anos, uma secretária, uma pedagoga e o diretor da escola. A análise revelou três categorias principais: (in)segurança na brincadeira, percepção e registro da realidade. Observou-se que as representações das professoras refletiam uma cultura de cuidado, marcada por um discurso tradicional, mas que evoluiu para uma abordagem mais compreensiva e tolerante, ao reconhecer a importância das brincadeiras para a aprendizagem e o convívio social. Os resultados destacam que, em consonância com os eixos norteadores do currículo da Educação Infantil, as brincadeiras lúdico-agressivas favorecem o desenvolvimento de competências socioemocionais, a convivência com as diferenças e a expressão por múltiplas linguagens. O estudo reforça a necessidade de valorizar essas práticas no planejamento pedagógico, reconhecendo o protagonismo infantil e a ludicidade como elementos essenciais da educação
A participação das crianças na produção curricular da Educação Infantil por meio de brincadeiras e interações
Get PDFThis study aims to analyze the participation of children in the curricular development of Early Childhood Education through playful activities and interactions, both among the children themselves and with adults. It is a Collaborative Action Research involving 50 children and five adults (teachers and the principal). Data was collected through field diaries, focusing on the children’s statements, narrative interviews with adults, and photography. The research focused on revitalizing the toy library of a Children\u27s Educational Municipal Center in the city of Vitória/ES, where children use strategies to engage with and occupy this playful space in ways that reflect their interests and needs. In this context, the children challenge the adults to subvert the predictable logic of schooling and to explore alternative educational approaches that recognize their agency and cultural expressions. This process has had a significant impact on the professional development of the teachers involved, who have been prompted to reframe their teaching practices and view the children as co-producers of the curriculum.Este estudio tiene como objetivo el análisis de la participación de niños y niñas, mediante juegos e interacciones establecidos entre y con ellos, en la producción curricular de la Educación Infantil. Se trata de una Investigación-Acción Colaborativa, realizada con 50 menores y cinco adultos (maestras y director). Los datos se produjeron como diario de campo, centrado en las enunciaciones de los menores, entrevistas narrativas con los mayores y fotografías. El enfoque de la investigación se centró en la revitalización de la ludoteca de un Centro Municipal de Educación Infantil de Vitoria/ES, en el que los niños se movilizaron para ocupar y practicar ese sitio lúdico según sus intereses y necesidades. En este contexto, los pequeños desafiaron los adultos a subvirtir la lógica escolar de la previsibilidad y a discutir otras formas de educación que valoraran sus agencias y producciones culturales. Ese movimiento impactó la formación de los maestros involucrados, que fueron desafiados a resignificar sus prácticas docentes, de tal forma que consideraron los niños y niñas coautores de programas.Este estudo tem como objetivo analisar a participação das crianças por meio das brincadeiras e interações estabelecidas entre e com elas, na produção curricular da Educação Infantil. Trata-se de uma Pesquisa-Ação Colaborativa, realizada com 50 crianças e cinco adultos (professoras e diretor). Os dados foram produzidos a partir de diário de campo, com ênfase nas enunciações das crianças, entrevistas narrativas com os adultos e fotografias. O foco da pesquisa incidiu sobre a revitalização da brinquedoteca de um Centro Municipal de Educação Infantil de Vitória/ES, em que as crianças mobilizaram táticas para ocupar e praticar esse lugar lúdico de acordo com os seus interesses e necessidades. Nesse contexto, as crianças desafiaram os adultos a subverterem a lógica escolar da previsibilidade e a discutir outras formas de educação, valorizando as suas agências e produções culturais. Esse movimento impactou na formação dos professores envolvidos, que foram desafiados a ressignificarem as suas práticas docentes, de modo a considerar as crianças como coprodutoras de currículos
“E não é que acabei gostando desse lugar!”: os impactos das interações e da brincadeira na Educação Infantil
Get PDFThe article highlights the importance of interactions and play in the integral development of children in early childhood education. It is understood that this vision is fundamental to the construction of knowledge, promoting dialog, problem-solving and social skills such as negotiation and respect for differences. The school studied is organized as a “School of Childhood”, a concept inspired by Comenius, which prioritizes children\u27s physical, emotional, social and cognitive development. The institution\u27s pedagogical approach combines Childhood Pedagogy, which values the child as an active subject in the construction of knowledge, and Macunaic Pedagogy, inspired by the work of Mário de Andrade, which reflects Brazilian cultural diversity and the formation of multiple identities. The article explores Early Childhood Education from the children\u27s perspective, analyzing their interactions and play as central elements for development. The research uses theoretical references from Vygotsky, from the Cultural-Historical perspective, and Walter Benjamin, from Critical Theory, to interpret children\u27s actions and engagements. The methodology adopted is Narrative Research, which values children\u27s narratives through drawings, speeches and photos, allowing for a critical and in-depth understanding of their experiences.Narrative is seen as a way of representing and studying human experience, highlighting the role of the narrating subject as someone who teaches and reflects on everyday issues. At the end, the article presents “Lessons learned” from this research, reinforcing the importance of listening to children and understanding their perspectives in order to enrich educational practices and promote more integral and meaningful child development.El artículo destaca la importancia de la interacción y el juego en el desarrollo integral de los niños en la educación infantil. Se entiende que esta visión es fundamental para la construcción del conocimiento, promoviendo el diálogo, la resolución de problemas y habilidades sociales como la negociación y el respeto a las diferencias. La escuela estudiada se organiza como una «Escuela de la Infancia», concepto inspirado en Comenius, que prioriza el desarrollo físico, emocional, social y cognitivo de los niños. El enfoque pedagógico de la institución combina la Pedagogía de la Infancia, que valora al niño como sujeto activo en la construcción del conocimiento, y la Pedagogía Macunaica, inspirada en la obra de Mário de Andrade, que refleja la diversidad cultural brasileña y la formación de identidades múltiples. El artículo explora la Educación Infantil desde la perspectiva de los niños, analizando sus interacciones y el juego como elementos centrales para el desarrollo. La investigación utiliza referencias teóricas de Vygotsky, desde la perspectiva Histórico-Cultural, y de Walter Benjamin, desde la Teoría Crítica, para interpretar las acciones y los compromisos de los niños. La metodología adoptada es la Investigación Narrativa, que valoriza las narraciones de los niños a través de dibujos, discursos y fotos, permitiendo una comprensión crítica y profunda de sus experiencias. La narrativa es vista como una forma de representar y estudiar la experiencia humana, enfatizando el papel del sujeto narrador como alguien que enseña y reflexiona sobre cuestiones cotidianas.Al final, el artículo presenta las «Lecciones aprendidas» de esta investigación, reforzando la importancia de escuchar a los niños y comprender sus perspectivas para enriquecer las prácticas educativas y promover un desarrollo infantil más integral y significativo.Este artigo tem como objetivo refletir sobre os impactos das interações e brincadeira na Educação Infantil, a partir da perspectiva de um grupo de crianças em uma escola pública de Piracicaba. Com base em uma experiência desenvolvida nesse contexto, busca-se compreender como as crianças vivenciam esses processos, mas também suas percepções sobre a escola e as proposições pedagógicas intencionalizadas pela professora-pesquisadora, interpretando seus engajamentos. O artigo, que é decorrente de uma pesquisa de doutorado, está ancorado no campo dos estudos da infância, dialogando com as contribuições de Vigotski (perspectiva Histórico-Cultural) e Walter Benjamin (Teoria Crítica), que destacam o papel das relações sociais, da cultura e da agência infantil. O contexto investigado é uma "Escola da Infância", conceito inspirado em Comenius, que prioriza o físico, emocional, social e cognitivo das crianças. A instituição articula a Pedagogia da Infância –que valoriza a criança como sujeito ativo na construção do conhecimento – e a perspectiva Macunaímica (inspirada na obra de Mário de Andrade), refletindo a diversidade cultural brasileira e a formação de identidades múltiplas. Adotou-se a Pesquisa Narrativa como abordagem teórico-metodológico, privilegiando as vozes das crianças por meio de desenhos, falas e registros fotográficos, além de registros reflexivos da professora-pesquisadora sobre suas intervenções. As análises evidenciam que a escola configura-se como um espaço de negociação entre as proposições adultas e as interpretações infantis, revelando como as crianças ressignificam as práticas educativas. Como conclusão, reforça-se a importância de articular as intencionalidades pedagógicas com as percepções das crianças, destacando seu protagonismo na construção de uma Educação Infantil democrática e significativa
Modelo multicritério como ferramenta para definição de ações de educação ambiental na gestão sustentável de resíduos sólidos: uma aplicação em municípios do Brasil
Get PDFEste estudo objetivou validar um modelo para ordenar ações de Educação Ambiental (EA), com vistas ao aprimoramento da gestão de Resíduos Sólidos Domiciliares (RSD) em municípios do Brasil. Utilizou-se o Método Delphi, envolvendo 23 especialistas, na busca por obter o consenso quanto a ações de EA e subcritérios distribuídos nos critérios ambiental, social, econômico e técnico, na definição de aplicação das ações. Como resultado, cinco ações de EA e 14 subcritérios estruturaram o modelo composto pelo Analytic Hierarchy Process (AHP), para atribuição de pesos de critérios e subcritérios e o Preference Ranking Organization METHod for Enrichment Evaluation (PROMETHEE II) para ranqueamento de ações de EA. Este modelo foi testado em três amostras, e os resultados, peso e ranqueamento, refletiram as particularidades e necessidades municipais. No entanto, “Campanha regular e de longo prazo”, mostrou-se como a primeira (33%) ou segunda melhor opção (67%) a ser considerada. Quanto ao modelo, este foi avaliado pelos stakeholders como inovador, estratégico e apto a oferecer aos gestores públicos e privados, tomadores de decisão e pesquisadores, insights quanto a aplicações teóricas e práticas em prol da gestão sustentável dos RSD, preenchendo assim lacunas da literatura e demonstrando a capacidade de replicabilidade em diferentes contextos municipais brasileiros
Do Credo niceno ao Reino de Deus: uma missiologia trinitária para o presente
Get PDFEste artigo propõe uma releitura trinitária do Reino de Deus a partir da teologia do Credo niceno, destacando a importância de recuperar uma visão integral que envolva o Pai, o Filho e o Espírito Santo na compreensão da missão cristã. Partindo do contexto histórico do Concílio de Niceia (325 d.C.), o texto argumenta que a missão da Igreja deve refletir a economia da Trindade, onde o Pai é a fonte do Reino, o Filho é o mediador e o Espírito é o consumador. A cristologia nicena é apresentada como chave hermenêutica para compreender a natureza do Reino, evitando reducionismos cristomonistas ou espiritualistas. A eclesiologia proposta busca alinhar missão, espiritualidade e vocação da Igreja à dinâmica trinitária, oferecendo uma teologia missional relevante, escatológica e engajada com os desafios contemporâneos – incluindo justiça social, cuidado com a criação, discipulado e unidade. A missão da Igreja, assim, torna-se um reflexo visível do Reino já presente e ainda por vir
¿Cuánto ha caminado la teología latinoamericana en el ámbito de la profesión de fe, desde el Concilio de Nicea?
Get PDFEl Concilio de Nicea respondió al contexto cultural y de fe de su tiempo. Hoy, bien se puede revisar la norma surgida en un contexto de múltiples eclesiologías y cristologías. ¿Cuánto hemos caminado en el ámbito de la profesión de fe en latinoamérica? La teología latinoamericana ha ofrecido su propia impronta, renunciando a la primacía de la razón filosófica para permitir que sea la realidad social quien dé las pautas a las cuales se apliquen las definiciones teológicas. Por ello convence más un Dios cercano que uno omnipotente, un Jesús de Nazaret humano, cuya divinidad, sea precisamente su profunda humanidad, y no las gimnasias mentales que intentan explicar la profunda relación Jesús-Dios por medio del concepto “homousion”. Sin negar la influencia de la reflexión bíblico-teológica moderna y europea, la reflexión teológica latinoamericana puede estar satisfecha de poner en el centro de cualquier abordaje, la realidad social, sobre todo, de los más necesitados, los descartados de la historia
A história social dos miseráveis em Yehud
Get PDFthe article presents the possibility of verifying the increase in misery in the province of Yehud during the Persian period. The Persian period was marked by increased misery and exploitation, as well as internal and external conflicts, which increased the misery of the vast majority of the province\u27s inhabitants. Yehud was a small province, with a subsistence economy, mainly covering the mountains of Judah approximately fifteen miles north and south of Jerusalem. Objective: to describe, from the Persian period onwards, a social history of the miserable, of those voices that are not captured in history, voices that are often silenced, miserable people who have left no material evidence, but who help us to reflect on a sociology of absences. Method: to articulate approaches from literary analysis of biblical texts, historiography and archaeology in order to understand the social contexts that produce misery. Results: We hope to determine the potential for misery in Yehud, based on the peasants\u27 experiences of greater suffering, such as sexual violence, the pledging of human beings, endemic hunger, etc. Conclusion: In the absence of material records about the miserable and their miseries in Yehud, we are left with the archaeology of the words of women, their daughters and sons, sold, raped and enslaved, which makes the cry of the miserable poor audible to this day, and it is possible to achieve a new understanding of society by looking at the schemes that structure the positions and relationships between groups or social contexts.el artículo presenta la posibilidad de comprobar el aumento de la miseria en la provincia de Yehud durante el periodo persa. El periodo persa estuvo marcado por el aumento de la miseria y la explotación, así como por conflictos internos y externos, que incrementaron la miseria de la gran mayoría de los habitantes de la provincia. Yehud era una pequeña provincia con una economía de subsistencia, que abarcaba principalmente las montañas de Judá, aproximadamente quince millas al norte y al sur de Jerusalén.
Método: Articular enfoques procedentes del análisis literario de textos bíblicos, la historiografía y la arqueología para comprender los contextos sociales que producen la miseria. Resultados: esperamos determinar una potencialización de la miseria en Yehud a partir de las experiencias de mayor sufrimiento de los campesinos, como la violencia sexual, la pignoración de seres humanos, el hambre endémica, etc. Conclusión: A falta de registros materiales sobre los miserables y su miseria en Yehud, nos queda la arqueología de la palabra de las mujeres, sus hijas e hijos, vendidos, violados y esclavizados, que hace audible hasta hoy el grito de los pobres miserables, posibilitando una nueva comprensión de la sociedad a partir de los esquemas que estructuran las posiciones y relaciones entre grupos o contextos sociales.
O artigo apresenta a possibilidade de verificar o aumento da miserabilização na província de Yehud no período persa. O período persa foi marcado pela potencialização da miséria e da exploração bem como por conflitos internos e externos, o que aumentava a miséria da grande maioria dos habitantes da província. Yehud era uma província pequena, com uma economia de subsistência, cobrindo principalmente as montanhas de Judá aproximadamente quinze milhas para o norte e para o sul de Jerusalém. Objetivo: consiste em descrever, a partir do período persa, uma história social dos miseráveis, daquelas vozes que não são capturadas na história, vozes muitas vezes silenciadas, miseráveis que não deixaram evidências materiais, mas que ajudam a refletir a partir de uma sociologia das ausências. Método: articular abordagens da análise literária de textos bíblicos, da historiografia e da arqueologia a fim de perceber os contextos sociais produtores de miséria. Resultados: espera-se determinar uma potencialização da miséria na Yehud a partir de experiência de maior sofrimento dos camponeses, tais como, violência sexual, penhora de ser humano, fome endêmica, etc. Conclusão: Na impossibilidade de registros materiais sobre os miseráveis e suas misérias em Yehud, resta-nos a arqueologia das palavras das mulheres, suas filhas e filhos, vendidos, violentados escravizados, que torna audível até hoje o grito dos pobres miseráveis, sendo possível alcançar uma nova compreensão da sociedade ao se observarem os esquemas que estruturam as posições e as relações entre grupos ou contextos sociais.