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IMPLICAÇÕES DA PRÁTICA REGULAR DE ATIVIDADE FÍSICA EM CASOS GRAVES DE COVID-19: UMA REVISÃO SISTEMÁTICA
Get PDFThis study systematically reviewed the scientific literature on the benefits of physical activity for reducing hospitalizations, severe cases, and COVID-19-related deaths in the world's adult population. A systematic review was carried out through a bibliometric survey of articles published in internationally recognized journals indexed in the Scopus database until February 19, 2023. A total of 11 eligible articles were analyzed, of which 45.4% were observational, 36.4% retrospective, 9.1% prospective and 9.1% ecological. The results highlight that Brazil was the country with the largest number of publications on the subject, representing 42% of the total number of articles analyzed. Other countries, such as South Korea, South Africa, the United States, the United Arab Emirates, Spain and the United Kingdom, contributed one publication each. Evidence indicates that regular physical activity is a modifiable measure proven to protect against infection and reduce the risk of severe COVID-19 cases. It is concluded that it is crucial to increase global awareness about the benefits of physical activity for overall health. Longitudinal studies are recommended to establish a causal relationship between physical activity and effective improvement in cases of COVID-19 or other similar diseases. This information provides support for the implementation of strategies that promote regular physical activity as an integral part of COVID-19 prevention and control measures.Este estudo revisou sistematicamente a literatura científica sobre os benefícios da atividade física para a redução de internamentos, casos graves e mortes relacionados à COVID-19 na população adulta mundial. Realizou-se uma revisão sistemática, por meio de um levantamento bibliométrico de artigos publicados em periódicos reconhecidos internacionalmente indexados na base de dados Scopus até 19 de fevereiro de 2023. Foram analisados 11 artigos elegíveis, dos quais 45,4% eram observacionais, 36,4% retrospectivos, 9,1% prospectivos e 9,1% ecológicos. Os resultados destacam que o Brasil foi o país com maior número de publicações sobre o tema, representando 42% do total de artigos analisados. Outros países, como Coreia do Sul, África do Sul, Estados Unidos, Emirados Árabes, Espanha e Reino Unido, contribuíram com uma publicação cada. As evidências indicam que a prática regular de atividade física é uma medida modificável e comprovadamente associada à proteção contra a infecção e à redução do risco de casos graves de COVID-19. Conclui-se que é crucial aumentar a conscientização global sobre os benefícios da atividade física para a saúde em geral. Recomenda-se a realização de estudos longitudinais para estabelecer uma relação de causalidade entre a atividade física e a melhora efetiva nos casos de COVID-19 ou outras doenças semelhantes. Essas informações fornecem suporte para a implementação de estratégias que promovam a prática regular de atividade física como parte integrante das medidas de prevenção e controle da COVID-19
METODOLOGIAS ATIVAS À LUZ DO ENFOQUE CTS: ALTERNATIVAS PARA O ENSINO-APRENDIZAGEM DE CIÊNCIAS BIOLÓGICAS A PARTIR DE UMA QUESTÃO SOCIOCIENTÍFICA: ACTIVE METHODOLOGY IN THE LIGHT OF THE STS APPROACH: ALTERNATIVES FOR TEACHING-LEARNING OF BIOLOGICAL SCIENCES IN DIFFERENT MODALITIES BASED ON A SOCIOSCIENTIFIC ISSUE
Get PDFThe use of active methodologies (AM) and teaching with a Science, The use of active methodologies (AM) and teaching with a Science, Technology and Society (CTS) focus can be means to stimulate the active and critical teaching-learning process. The present study aimed to evaluate the contribution of active strategies, such as Role play and Rotation by Learning Stations, to teaching from a STS perspective in undergraduate and graduate (specialization) education in Biological Sciences. The present research is qualitative in nature. The sample population consisted of 20 students from a graduate course at the specialization level and 30 students from an undergraduate course, both in Biological Sciences, at a public university in the state of Paraná. Data collection occurred by recording the audios and the students' records in Padlet, and analyzed based on Bardin's Content Analysis (2016). The results of the application of the MA demonstrated the development of skills such as opinion formation and decision-making, development of critical thinking in the face of Socioscientific Issues (SSI), expressed in subcategories (from I to IV), as well as the opportunity for students to experience the protagonism in the teaching-learning process and the construction of knowledge mediated by the teacher (subcategories V and VI). In the students' opinion, both activities contributed to a more critical and active teaching process in the construction of knowledge.O uso de metodologias ativas (MA) e o ensino com enfoque Ciência, Tecnologia e Sociedade (CTS) podem ser meios para estimular o processo de ensino-aprendizagem ativo e crítico. O presente estudo objetivou avaliar a contribuição das estratégias ativas, como o Role play e a Rotação por Estações de Aprendizagem, para o ensino sob a perspectiva CTS na graduação e pós-graduação (especialização) em Ciências Biológicas. A presente pesquisa é de caráter qualitativo. A população amostral constituiu-se de 20 acadêmicos de um curso de pós-graduação a nível de especialização e 30 acadêmicos de um curso de graduação, ambos na área de Ciências Biológicas e em funcionamento em uma universidade pública do estado do Paraná. A coleta de dados ocorreu por meio da gravação dos áudios e dos registros dos estudantes no Padlet, e analisados com base na Análise de Conteúdo de Bardin (2016). Os resultados da aplicação das MA demonstraram o desenvolvimento de habilidades como formação de opiniões e tomada de decisão, desenvolvimento do pensamento crítico frente a Questões Sociocientíficas (QSC), expressos em subcategorias (de I a IV), assim como oportunizou-se aos estudantes vivenciar o protagonismo no processo de ensino-aprendizagem e a construção de conhecimento mediada pelo professor (subcategorias V e VI). Na opinião dos estudantes, ambas as atividades contribuíram para um processo de ensino mais crítico e ativo na construção do conhecimento.
Palavras-chave: CTS. Metodologias Ativas. Role play. Rotação por Estações.
ABSTRACT
The use of active methodologies (AM) and teaching with a Science, The use of active methodologies (AM) and teaching with a Science, Technology and Society (CTS) focus can be means to stimulate the active and critical teaching-learning process. The present study aimed to evaluate the contribution of active strategies, such as Role play and Rotation by Learning Stations, to teaching from a STS perspective in undergraduate and graduate (specialization) education in Biological Sciences. The present research is qualitative in nature. The sample population consisted of 20 students from a graduate course at the specialization level and 30 students from an undergraduate course, both in Biological Sciences, at a public university in the state of Paraná. Data collection occurred by recording the audios and the students' records in Padlet, and analyzed based on Bardin's Content Analysis (2016). The results of the application of the MA demonstrated the development of skills such as opinion formation and decision-making, development of critical thinking in the face of Socioscientific Issues (SSI), expressed in subcategories (from I to IV), as well as the opportunity for students to experience the protagonism in the teaching-learning process and the construction of knowledge mediated by the teacher (subcategories V and VI). In the students' opinion, both activities contributed to a more critical and active teaching process in the construction of knowledge.
Keywords: STS. Active Methodologies. Role play. Rotation by Stations
ALÉM DA PRESCRIÇÃO: COMO A EDUCAÇÃO EM SAÚDE PODE IMPACTAR NO USO DAS DROGAS VASOATIVAS: BEYOND THE PRESCRIPTION: HOW HEALTH EDUCATION CAN IMPACT ON THE USE OF VASOACTIVE DRUGS
Get PDFABSTRACT
Vasoactive Drugs (VADs) are drugs used in patients who present decompensation of vital systems or who have increased risk of death. These drugs require medical prescription and require special care in their use, since, due to their potency, there may be effective changes in the vital parameters of the individual, moreover, the inappropriate indication can lead to decompensation in the patient's health condition. In this context, health education becomes indispensable for the use of VADs to be safe and effective. OBJECTIVE: To know which actions in health education make the use of vasoactive drugs safer. METHODS: Systematic review using the descriptors "Cardiovascular Agents AND Education, Public Health Professional" that were entered into the databases Virtual Health Library and Science Direct. RESULTS: The search resulted in 166 articles that after applying the inclusion and exclusion criteria did not fit the present research, and a search for articles that partially met the inclusion and exclusion criteria was performed. CONCLUSIONS: Among the professionals who work with vasoactive drugs, the physicians reported little knowledge about the safety processes related to these drugs and the nursing staff had doubts about the dilution, application, effects and risks of these drugs. Regarding training, the nursing staff is the one that is most trained with refresher courses on the topic of VADs and physicians are resistant to participate in these improvement processes.
As Drogas Vasoativas (DVAs) são medicamentos utilizados em pacientes que apresentam descompensação dos sistemas vitais ou que possuem risco de morte aumentado. Estes medicamentos necessitam de prescrição médica e requerem cuidados especiais em seu uso, uma vez que, devido a sua potência podem ocorrer alterações efetivas nos parâmetros vitais do indivíduo, ademais, a indicação inadequada pode levar a descompensações no quadro de saúde do paciente. Neste contexto a educação em saúde torna-se indispensável para que o uso de DVAs seja seguro e efetivo. OBJETIVO: conhecer quais as ações em educação em saúde que tornam o uso de drogas vasoativas mais seguro. MÉTODO: Revisão sistemática realizada por meio dos descritores “Cardiovascular Agents AND Education, Public Health Professional” que foram lançados nas bases de dados Biblioteca Virtual de Saúde e Science Direct. RESULTADOS: As buscas resultaram em 166 artigos que após a aplicação dos critérios de inclusão e exclusão não se adequaram a presente pesquisa, sendo realizado uma pesquisa por artigos que respondessem parcialmente os critérios de inclusão e exclusão. CONCLUSÕES: Dentre os profissionais que trabalham com drogas vasoativas, os médicos relatam pouco conhecimento quanto aos processos de segurança relacionados a estas drogas e a equipe de enfermagem dúvidas quanto a sua diluição, aplicação, efeitos e riscos destes medicamentos. Em relação a capacitação, a equipe de enfermagem é a que mais se capacita com cursos de atualização sobre a temática das DVAS e os médicos são resistentes a participar destes processos de aprimoramento.
Palavras-chave: Drogas vasoativas. Educação em saúde. Equipe multiprofissional.
ABSTRACT
Vasoactive Drugs (VADs) are drugs used in patients who present decompensation of vital systems or who have increased risk of death. These drugs require medical prescription and require special care in their use, since, due to their potency, there may be effective changes in the vital parameters of the individual, moreover, the inappropriate indication can lead to decompensation in the patient's health condition. In this context, health education becomes indispensable for the use of VADs to be safe and effective. OBJECTIVE: To know which actions in health education make the use of vasoactive drugs safer. METHODS: Systematic review using the descriptors "Cardiovascular Agents AND Education, Public Health Professional" that were entered into the databases Virtual Health Library and Science Direct. RESULTS: The search resulted in 166 articles that after applying the inclusion and exclusion criteria did not fit the present research, and a search for articles that partially met the inclusion and exclusion criteria was performed. CONCLUSIONS: Among the professionals who work with vasoactive drugs, the physicians reported little knowledge about the safety processes related to these drugs and the nursing staff had doubts about the dilution, application, effects and risks of these drugs. Regarding training, the nursing staff is the one that is most trained with refresher courses on the topic of VADs and physicians are resistant to participate in these improvement processes.
Keywords: Vasoactive drugs. Health education. Multidisciplinary team
TPAC3K: CONHECIMENTO TECNOLÓGICO-PEDAGÓGICO DOS CONTEÚDOS CRIATIVOS/CULTURAIS/COLABORATIVOS DO DOCENTE : TPAC3K: TEACHER'S TECHNOLOGICAL-PEDAGOGICAL KNOWLEDGE OF CREATIVE/CULTURAL/ COLLABORATIVE CONTENT
Get PDFA pesquisa apresentada parte da problemática quais são os pontos de interseção entre a prática do professor, a utilização de tecnologias e os conteúdos a ser abordados, a fim de que haja, efetivamente, um processo de inovação pedagógica e de otimização da aprendizagem do aluno e do professor? Nessa perspectiva, o objetivo geral centra-se em estruturar um framework, com linhas orientadoras para o professor da educação básica, que utilize uma matriz que relacione a tríade pedagogia-tecnologia-conteúdo, em prol de uma perspectiva mais inovadora e coerente com as especificidades da escola pós-março de 2020. Para tal, foram estabelecidos os seguintes objetivos específicos: (a) mapear documentos internacionais, considerados norteadores para a conceituação de inovação pedagógica; (b) entender como a Base Nacional Comum Curricular entende a prática docente com pressupostos de inovação e/ou tecnologia; (c) (re)visitar a base Conhecimento Tecnológico-Pedagógico do Conteúdo, estruturando sua aplicabilidade no cenário educacional pós-março de 2020. A partir do estudo realizado, percebe-se que os professores da educação básica podem não reconhecer a função da inovação por meio da tecnologia, mas suas atividades cotidianas destacam tal conhecimento, com destaque para o conhecimento do conteúdo. Diante disso, aqui apresentamos como produto de aplicabilidade pedagógica um framework denominado TPAC3K, estrutura para formação e prática docente que envolve tecnologia, pedagogia e conteúdo e, por empreender o aprofundamento da base de conteúdo, inclui-se conteúdo cultural, conteúdo criativo e conteúdo colaborativo.
ABSTRACT
The study presented the problem which are the points of intersection between the teacher's practice, the use of technologies and the contents to be addressed, so that there is, effectively, a process of pedagogical innovation and optimization of student and teacher learning? In this perspective, the general objective of the research focuses on structuring a framework, with guidelines for basic education teachers, which uses a matrix that relates the pedagogy-technology-content triad, in favor of a more innovative and coherent perspective with the specificities of the post-March 2020 school. To this end, the following specific objectives were established for the research: (a) mapping international documents, considered guidelines for the conceptualization of pedagogical innovation; (b) understand how the National Common Curricular Base understands the teaching practice with assumptions of innovation and/or technology; (c) (re)visit the Technological-Pedagogical Content Knowledge base, structuring its applicability in the post-March 2020 educational scenario. From the study carried out, it is clear that basic education teachers may not recognize the role of innovation through technology, but their daily activities highlight such knowledge, with emphasis on content knowledge. In view of this, here we present as a product of pedagogical applicability a framework called TPAC3K, a structure for training and teaching practice that involves technology, pedagogy and content and, by undertaking the deepening of the content base, it includes cultural content, creative content and collaborative content.
Keywords: Pedagogical Innovation, BNCC and Technology, Pedagogy-Technology-Content
PRESCRIÇÕES CURRICULARES FRONTEIRIÇAS: AS LICENCIATURAS EM FOCO : BORDER CURRICULAR PRESCRIPTIONS: THE DEGREES IN FOCUS
Get PDFThis article proposes itself as a space for the discussion about teacher training through Licentiate courses at the Pantanal Campus of the Federal University of Mato Grosso do Sul for teaching practice in the frontier context. It specifically focuses on the Brazil-Bolivia border in the city of Corumbá/MS and starts from the analysis of the Pedagogical Projects of the Courses offered as representatives of the prescribed curriculum.Este artigo se propõe como espaço para a discussão sobre a formação de professores pelos cursos de Licenciatura do Campus Pantanal da Universidade Federal de Mato Grosso do Sul para a prática docente no contexto de fronteira. Foca especificamente a fronteira Brasil-Bolívia na cidade de Corumbá/MS e parte da análise dos Projetos Pedagógicos dos Cursos ofertados enquanto representantes do currículo prescrito.
Palavras-chave: Currículo. Formação de Professores. Fronteira.
ABSTRACT
This article proposes itself as a space for the discussion about teacher training through Licentiate courses at the Pantanal Campus of the Federal University of Mato Grosso do Sul for teaching practice in the frontier context. It specifically focuses on the Brazil-Bolivia border in the city of Corumbá/MS and starts from the analysis of the Pedagogical Projects of the Courses offered as representatives of the prescribed curriculum.
Keywords: Curriculum. Teacher training. Border
PARTICIPAÇÃO E DELIBERAÇÃO NA GESTÃO EDUCACIONAL: PARTICIPATION AND DELIBERATION IN EDUCATIONAL MANAGEMENT
Get PDFEm meio a uma sociedade neoliberal em constante legitimação, refletir sobre questões inerentes ao real sentido da participação na gestão escolar tem sido um desafio necessário. Nas últimas décadas, tem-se percebido um expressivo avanço no discurso sobre a democracia, o qual impõe novos olhares também sobre a gestão da escola. Neste sentido, o presente trabalho busca contribuir com as discussões acerca dos reais espaços de participação e deliberação nos diferentes estilos de organização escolar, atentando para a Lei de Diretrizes e Bases da Educação (Lei 9394/1960) e para a Constituição Federal de 1988, tendo em vista, analisar os desafios na compreensão das esferas democráticas da gestão escolar.
Palavras-chave: Gestão. Participação. Democracia.
ABSTRACT
In the midst of a neoliberal society in constant legitimacy, reflecting about matters which are inherent to the real sense of participation in scholar management has been a necessary challenge. In the last decades an expressive advance has been noticed in the speech about democracy, which imposes new glances also in the management of the school. In this regard, the current work aims to contribute with discussions about the real spaces for participation and deliberation in different styles of scholar organization, to attempt at the Law of Directives and Basis of National Education (LDB 9.394/60) and at the Federal Constitution of 1988, and analyze the challenges of democratic spheres in scholar management.
Keywords: Management. Participation. Democracy.Abstract
In the midst of a neoliberal society in constant legitimacy, reflecting about matters which are inherent to the real sense of participation in scholar management has been a necessary challenge. In the last decades an expressive advance has been noticed in the speech about democracy, which imposes new glances also in the management of the school. In this regard, the current work aims to contribute with discussions about the real spaces for participation and deliberation in different styles of scholar organization, to attempt at the Law of Directives and Basis of National Education (LDB 9.394/60) and at the Federal Constitution of 1988, and analyze the challenges of democratic spheres in scholar management.
Keywords: Management. Participation. Democracy
A ESCUTA DO (IN)DIZÍVEL DE ALUNOS DA EDUCAÇÃO INFANTIL ACERCA DO COTIDIANO ESCOLAR: LISTENING TO THE (UN)SAYABLE OF EARLY CHILDHOOD EDUCATION STUDENTS ABOUT DAILY SCHOOL LIFE
Get PDFA pesquisa referida visou analisar falas, expressões e manifestações de crianças sobre suas experiências no cotidiano escolar da educação infantil. Para atingir os objetivos, a pesquisadora acompanhou uma turma de Educação Infantil, com alunos na faixa etária entre cinco a sete anos, em escola particular de Joinville/SC, a partir dos pressupostos da Observação Participante. Nesse sentido, a construção dos dados ocorreu por meio de observação participante e os apontamentos foram desenvolvidos no encontro entre os participantes e a pesquisadora, pela via transferencial. O processo de organização do material coletado nas observações, se deu mediante a Análise de Conteúdo e o referencial teórico teve a perspectiva psicanalítica como norteadora para a discussão dos dados. Como resultado, pode-se constatar que sobressaíram aspectos relacionados às preferências dos alunos acerca da rotina escolar; as aproximações nas relações discentes e algumas pontuações referentes a descobertas dos corpos, que são enfatizadas na relação entre os pares. Assim, através da observação, pode-se dizer que é fundamental fazer uma escuta atenta das crianças como protagonistas do cotidiano escolar, refletindo sobre a relação formativa, onde educação e conhecimentos entre os sujeitos se aproximam, independente do lugar que cada um ocupa no ambiente escolar. Por fim, as expressões das crianças apontam para o enlace entre educação e psicanálise, direcionando como possibilidade de construções onde alguns desejos se manifestam no ponto onde se escapa algo possível de ser enunciado e justamente por isso anunciam o inconsciente.
Palavras Chave: Observação Participante. Cotidiano Escolar. Psicanálise.
ABSTRACT
The research aimed to analyze the statements, expressions and manifestations of children about their experiences in the daily school life of early childhood education. To achieve the objectives, the researcher followed a class of Early Childhood Education, with students aged between five and seven years, in a private school in Joinville/SC, based on the assumptions of participant observation. In this sense, the construction of the data occurred through participant observation and the notes were developed in the meeting between the participants and the researcher, through the transferential route. The process of organizing the material collected in the observations was through content analysis and the theoretical framework had the psychoanalytic perspective as a guide for the discussion of the data. As a result, it can be seen that aspects related to students' preferences about the school routine were out of the way; the approximations in student relationships and some scores referring to body discoveries, which are emphasized in the relationship between peers. Thus, through observation, it can be said that it is essential to make a careful listening of children as protagonists of school daily life, reflecting on the formative relationship, where education and knowledge among the subjects approach, regardless of the place that each one occupies in the school environment. Finally, the children's expressions point to the link between education and psychoanalysis, directing as a possibility of constructions where some desires manifest themselves at the point where something possible to be enunciated escapes and precisely for this reason they announce the unconscious.
Keywords: Participant Observation. Daily School Life. Psychoanalysis
A EDUCAÇÃO DO CAMPO E A EDUCAÇÃO RURAL: APONTAMENTOS DAS REALIDADES DO MÉXICO SOBRE AS SALAS/ESCOLAS MULTISSERIADAS/MULTIGRADO: RURAL EDUCATION AND RURAL EDUCATION: NOTES OF THE REALITIES OF MEXICO ON MULTIGRADE/MULTIGRADE CLASSROOMS/SCHOOLS
Get PDFThis text, product of Thematic Network of research of rural education - RIER - where we present a comparative analysis between rural education in Brazil and rural education (Mexico), aims to analyze what intersections it is possible to make between these teaching proposals, from the research already carried out and the results of these works. Knowing that multiseriate classrooms / schools are a reality in both countries, it is the object of this research to provide notes on the two realities, showing what the work already done indicated. It is a bibliographic analysis, of a documentary nature, whose documents are the ordinances, decrees and norms that guide this practice in both countries. It is a comparative study, which aims to portray the scenario of these schools in Brazil and how it is possible to defend them, in a perspective that points to their closure.Esse texto, produto de um seminário realizado pela Red temática de investigación de educación rural – RIER- onde apresentamos uma análise comparativa entre a educação do campo no Brasil e a educação rural (México), pretende analisar quais intersecções é possível fazer entre essas propostas de ensino, tomando como base as pesquisas já realizadas e os resultados desses trabalhos. Sabendo que as salas/escolas multisseriadas são uma realidade nos dois países, com menos frequência no Brasil, é objeto dessa escrita trazer apontamentos sobre as duas realidades, mostrando o que os trabalhos já realizados apontaram. Trata-se de uma análise bibliográfica, de caráter documental, cujos documentos são as portarias, decretos e normas que norteiam essa prática nos dois países. Utilizamos os seguintes autores para a análise das escolas multisseriadas/multigrado: Hage (2006), Leite (2002), Arroyo (2011), Rocha (2022). Locks (2013), Hamodi y Aragués (2014), Marrero y Rodrigues (2012), Martinez & Bolãnos (2019), Solera (2016) e Carvilo (2021). É um estudo comparativo, que visa retratar o cenário dessas escolas no Brasil e como é possível a sua defesa, em uma perspectiva que aponta para o seu fechamento. Compreendemos que as escolas multisseriadas apresentam uma alternativa para a educação do campo, possibilitando a garantia do direito à educação para as populações rurais.
Palavras-chave: Educação do campo. Escolas multisseriadas. Escuelas multigrado.
ABSTRACT
This text, product of Thematic Network of research of rural education - RIER - where we present a comparative analysis between rural education in Brazil and rural education (Mexico), aims to analyze what intersections it is possible to make between these teaching proposals, from the research already carried out and the results of these works. Knowing that multiseriate classrooms / schools are a reality in both countries, it is the object of this research to provide notes on the two realities, showing what the work already done indicated. It is a bibliographic analysis, of a documentary nature, whose documents are the ordinances, decrees and norms that guide this practice in both countries. It is a comparative study, which aims to portray the scenario of these schools in Brazil and how it is possible to defend them, in a perspective that points to their closure.
Keywords: Rural education. Rural education. Multigrade schools
ATENDIMENTO EDUCACIONAL ESPECIALIZADO: O QUE É E PARA QUEM? SPECIALIZED EDUCATIONAL ASSISTANCE: WHAT IS IT AND WHO IS IT FOR?
Get PDFIn current times, much has been said about Inclusive and Special Education. As a result, Specialized Educational Assistance (SEA) has gained great prominence. But what is it, and who is it for? The objective of this article is to elucidate what SEA is and who its target audience is. Regarding the methodology, the nature of the study is basic, its approach is qualitative and exploratory, and the methodological procedure is bibliographic. In conclusion, SEA is an assistance provided by a specialized teacher in the Multifunctional Resource Room (MRR), aiming to eliminate learning barriers. Its specific target audience comprises students with disabilities, Autism Spectrum Disorder (ASD), and High Abilities and/or Giftedness, in short, those which, for years, were excluded from successful participation in school activities.Nos tempos hodiernos muito se tem falado sobre a Educação Inclusiva e Especial, como consequência, o Atendimento Educacional Especializado (AEE) vem ganhando grande notoriedade, mas o que é e para quem? Diante disso o objetivo deste artigo é elucidar o que é o AEE e qual o seu público-alvo. Quanto a metodologia a natureza do estudo é básica, sua abordagem é qualitativa e exploratória e o procedimento metodológico é bibliográfico. Por fim, conclui-se que o AEE é um atendimento feito por um professor especializado e na Sala de Recursos Multifuncional (SRM) que busca eliminar as barreiras de aprendizagem e tem como público-alvo específico os alunos com Deficiência, com Transtorno do Espectro Autista (TEA) e Alta Habilidades e/ou Superdotação, em suma, aqueles que por anos estiveram alijados de uma participação exitosa nas atividades escolares.
Palavras-chave: Educação Inclusiva. Educação Especial. Atendimento Educacional Especializado. Público-alvo.
ABSTRACT
In current times, much has been said about Inclusive and Special Education. As a result, Specialized Educational Assistance (SEA) has gained great prominence. But what is it, and who is it for? The objective of this article is to elucidate what SEA is and who its target audience is. Regarding the methodology, the nature of the study is basic, its approach is qualitative and exploratory, and the methodological procedure is bibliographic. In conclusion, SEA is an assistance provided by a specialized teacher in the Multifunctional Resource Room (MRR), aiming to eliminate learning barriers. Its specific target audience comprises students with disabilities, Autism Spectrum Disorder (ASD), and High Abilities and/or Giftedness, in short, those which, for years, were excluded from successful participation in school activities.
Keywords: Inclusive Education. Special Education. Specialized Educational Assistance. Target audience
PROCESSOS PEDAGÓGICOS COM UTILIZAÇÃO DE RECURSOS DIGITAIS: VIVÊNCIAS EM UMA ESCOLA MUNICIPAL DE GOIÂNIA: PEDAGOGIC PROCESSES USING DIGITAL RESOURCES: EXPERIENCES AT A MUNICIPAL SCHOOL IN GOIÂNIA
Get PDFThe use of technologies and digital resources has become increasingly present in today's society and its insertion permeates the various spheres of society. Bringing it to the educational context, we have the following problem: How can the school contribute to the (comprehensive) training of its students through the use of digital and technological resources? In this sense, this study has the objective of reflecting on the pedagogical practices developed and experienced at the Pedro Gomes de Menezes Municipal School (Goiânia/Goiás), with the use of technologies. To do so, discuss pedagogical mediation and understand the use of technologies and digital resources as instruments/resources in pedagogical processes. To enable this reflection, a bibliographical research was carried out, based on: Da Cunha and Suanno (2021), Goedert and Arndt (2020), Masetto (2013), Moraes (2000), Morin (2000), Narikawa and Rodrigues (2021), Rodrigues, Sabota and Silvestre (2021) and Serafim and Sousa (2011). They were taken as documents and interpreted from the perspective of complexity, with a qualitative approach, a news from the newspaper "O Hoje" about the school in question, together with a statement from the board of the teaching unit. It is believed that when understood as resources in the pedagogical processes to be mediated by teachers, technologies can contribute to a more effective, humane and true education.El uso de tecnologías y recursos digitales se ha vuelto cada vez más presente en la sociedad actual y su inserción permea las diversas esferas de la sociedad. Llevándolo al contexto educativo, se presenta el siguiente problema: ¿Cómo puede contribuir la escuela a la formación (integral) de sus estudiantes mediante el uso de recursos digitales y tecnológicos? En ese sentido, este estudio tiene el objetivo de reflexionar sobre las prácticas pedagógicas desarrolladas y experimentadas en la Escuela Municipal Pedro Gomes de Menezes (Goiânia/Goiás), con el uso de tecnologías. Para ello, discutir la mediación pedagógica y comprender el uso de las tecnologías y los recursos digitales como instrumentos/recursos en los procesos pedagógicos. Para posibilitar esta reflexión, se realizó una investigación bibliográfica, a partir de: Da Cunha y Suanno (2021), Goedert y Arndt (2020), Masetto (2013), Moraes (2000), Morin (2000), Narikawa y Rodrigues (2021). ), Rodrigues, Sabot y Silvestre (2021) y Serafim y Sousa (2011). Se tomaron como documentos e interpretaron desde la perspectiva de la complejidad, con un enfoque cualitativo, una noticia del diario "O Hoje" sobre la escuela en cuestión, junto con un comunicado de la dirección de la unidad docente. Se cree que, entendidas como recursos en los procesos pedagógicos a ser mediados por los docentes, las tecnologías pueden contribuir a una formación más eficaz, humana y verdadera.A utilização de tecnologias e recursos digitais tem se tornado cada vez mais presente na sociedade atual e sua inserção permeia as diversas esferas da sociedade. Trazendo para o contexto educacional, tem-se a seguinte problemática: Como a escola pode contribuir para a formação (integral) de seus alunos através do uso dos recursos digitais e tecnológicos? Nesse sentido, esse estudo tema como objetivo refletir a respeito de práticas pedagógicas desenvolvidas e vivenciadas na Escola Municipal Pedro Gomes de Menezes (Goiânia/Goiás), com a utilização de tecnologias. Para tanto, discutir a mediação pedagógica e compreender a utilização de tecnologias e recursos digitais enquanto instrumentos/recursos nos processos pedagógicos. Para possibilitar essa reflexão foi realizada uma pesquisa bibliográfica, pautada em: Da Cunha e Suanno (2021), Goedert e Arndt (2020), Masetto (2013), Moraes (2000), Morin (2000), Narikawa e Rodrigues (2021), Rodrigues, Sabota e Silvestre (2021) e Serafim e Sousa (2011). Foram tomados como documentos e interpretados sob a perspectiva da complexidade, com uma abordagem qualitativa, uma notícia do Jornal “O Hoje” a respeito da escola em questão, juntamente com um depoimento da diretoria da unidade de ensino. Acredita-se que quando compreendidos como recursos nos processos pedagógicos a serem mediados pelos professores, as tecnologias podem contribuir para uma formação mais eficaz, humana e verdadeira.
Palavras-chave: Escola. Processos Pedagógicos. Tecnologias. Mediação Pedagógica. Celular.
ABSTRACT
The use of technologies and digital resources has become increasingly prevalent in today's society, and their integration permeates various spheres of life. Bringing this into the educational context, the following issue arises: How can schools contribute to the comprehensive education of their students through the use of digital and technological resources? In this sense, this study aims to reflect on the pedagogical practices developed and experienced at Municipal School Pedro Gomes de Menezes (Goiânia/Goiás) involving the use of technologies. Therefore, it is necessary to discuss pedagogical mediation and understand the use of technologies and digital resources as instruments/tools in the pedagogical processes. To enable this reflection, a bibliographical research was conducted, based on works by Da Cunha and Suanno (2021), Goedert and Arndt (2020), Masetto (2013), Moraes (2000), Morin (2000), Narikawa and Rodrigues (2021), Rodrigues, Sabota, and Silvestre (2021) and Serafim and Sousa (2011). These works were considered as documents and interpreted from the perspective of complexity, employing a qualitative approach. In addition, a newspaper article from "O Hoje" about the mentioned school, along with a statement from the school's administration, were also used. It is believed that when understood as resources in pedagogical processes to be mediated by teachers, technologies can contribute to a more effective, humane, and authentic education.
Keywords: School. Pedagogical Processes. Technologies. Pedagogical Mediation. Cell Phone