Portal de Periódicos UNIFESP (Univ. Federal de São Paulo)
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THE ROLE OF UNIVERSITY MANAGEMENT IN ENVIRONMENTAL EDUCATION: A STUDY IN A HIGHER EDUCATION INSTITUTION IN PARANÁ
No full textThis research aims to analyze which practices are adopted at the Federal University of Fronteira Sul, campus of Laranjeiras do Sul – PR., which favor the creation of a sustainable educational environment. Considering the IU GreenMetric criteria as an analysis parameter, it was observed that the institution has an administrative structure that favors environmental management on campus and that waste management, water resources and education are the aspects that are most aligned with sustainability criteria. However, in energy management, mobility/transport and environment/infrastructure, few actions were identified aimed at environmental management.Esta pesquisa tem como objetivo analisar quais são as práticas adotadas na Universidade Federal da Fronteira Sul, campus de Laranjeiras do Sul – PR., que favoreçam se constituir um ambiente educador sustentável. Considerando os critérios do IU Green Metric como parâmetro de análise, observou-se que a instituição conta com uma estrutura administrativa que favorece a gestão ambiental no campus e que a gestão dos resíduos, dos recursos hídricos e educação são os aspectos que estão mais alinhados com os critérios da sustentabilidade. Entretanto, a gestão da energia, mobilidade/transporte e ambiente/infraestrutura, poucas foram as ações identificadas voltadas para a gestão ambiental
EDUCANDO PARA A SUSTENTABILIDADE: APROXIMAÇÕES ENTRE ALFABETIZAÇÃO ECOLÓGICA E EDUCAÇÃO AMBIENTAL CRÍTICA
No full textThis paper seeks to establish connections between Ecological Literacy (EL) and Critical Environmental Education (CEE). Through a literature review, it explores how EL, which emphasizes understanding ecological systems and the ability to think ecologically, intertwines with CEE, which aims to empower individuals to question and transform existing environmental norms. The results indicate that while EL provides fundamental knowledge and environmental awareness, CEE offers the means to apply this knowledge in a socially responsible manner. It is concluded that integrating these aspects can contribute to a more engaged approach in solving problems caused to/in the environment.Neste trabalho, busca-se estabelecer aproximações entre a Alfabetização Ecológica (AE) e a Educação Ambiental Crítica (EAC). A partir de uma revisão bibliográfica, explora-se como a AE, que enfatiza a compreensão dos sistemas ecológicos e a capacidade de pensar ecologicamente, se interliga com a EAC, que busca capacitar os indivíduos a questionar e transformar as normas ambientais existentes. Os resultados indicam que, enquanto a AE fornece conhecimento fundamental e consciência ambiental, a EAC oferece subsídios para aplicar esse conhecimento de forma socialmente responsável. Conclui-se que integrar tais aspectos pode contribuir para uma abordagem mais engajada na resolução de problemas ocasionados ao/no meio ambiente
PROJETO BIODIVERSIDADE NA ESCOLA: PERSPECTIVAS NO FORTALECIMENTO DA EXTENSÃO UNIVERSITÁRIA
No full textO projeto Biodiversidade na Escola nasceu com o intuito de contribuir com reflexões voltadas para a importância da conservação da biodiversidade e dos recursos naturais. Embora o meio acadêmico busque constantemente avançar nas pesquisas científicas sobre estas questões, muitas vezes o conhecimento não chega até a escola, que é o primeiro local de formação cidadã para a vida. Considerando esta necessidade, juntamente ao papel extensionista das universidades públicas brasileiras, as atividades realizadas buscam compartilhar o conhecimento de forma acessível à comunidade escolar, utilizando de diferentes abordagens teórico-práticas que vem mostrando resultados promissores.The Biodiversity at School project was created with the aim of contributing to reflections focused on the importance of conserving biodiversity and natural resources. Although the academic world constantly seeks to advance scientific research on these issues, knowledge often does not reach school, which is the first place of citizenship training for life. Considering this need, together with the extension role of Brazilian public universities, the activities conducted seek to share knowledge in an accessible way to the school community, using different theoretical-practical approaches that have shown promising results
Climate change: approaching the topic through a didactic sequence
No full textClimate Change has become one of the most pressing contemporary socio-environmental problems. Therefore, there is a need for more pedagogical resources to be made available to elementary school students in the 4th and 5th grades. This material aims to propose the teaching of environmental education and climate change through a didactic sequence, to effectively contribute to achieving Sustainable Development Goal 13 (SDG 13), Climate Action, of the 2030 Agenda. The use of the didactic sequence teaching methodology in school planning enables a cohesive and necessary pedagogical approach to teaching, as it possesses characteristics that favor the process of knowledge construction and awareness in environmental education.Na atualidade, a questão das Mudanças Climáticas tornou-se um dos problemas socioambientais contemporâneos mais preocupantes. Assim, emerge a necessidade da composição de mais recursos didáticos pedagógicos a serem disponibilizados aos discentes do ensino fundamental, anos iniciais - 4º e 5º anos. Deste modo, o objetivo pretendido com o presente material é apresentar uma proposta educacional referente ao tema mudanças climáticas para alunos do ensino fundamental, anos iniciais, 4º e 5º anos, contribuindo efetivamente para o alcance do ODS 13, Ação Contra a Mudança Climática Global, da Agenda 2030, da Organização das Nações Unidas - ONU. A utilização da metodologia de ensino da sequência didática, no planejamento escolar, possibilita uma abrangência pedagógica coesa e necessária ao ensino, por ter características que favorecem o processo da construção do conhecimento e a conscientização em Educação Ambiental
CRIANÇAS COM A NATUREZA: EXPERIÊNCIAS NA “CIRANDA DAS HORTALIÇAS DE OUTONO”
No full textEste relato de experiência aborda a desconexão humana com a natureza e os benefícios da reconexão através de atividades ao ar livre, destacando a "Ciranda das Hortaliças de Outono" (2024), uma proposta de extensão da “Sala Verde Sibipiruna: extensão, pesquisa e educação ambiental” da Universidade Estadual de Londrina. Através de atividades de Metodologias Ativas na perspectiva da Ambientalização, como semeadura, plantio e experiências sensoriais - as Cirandas, 12 crianças, entre seis e dez anos de idade, foram incentivadas a explorar e valorizar o meio natural, utilizando sementes e mudas de hortaliças orgânicas. Ao longo das atividades, foi possível vivenciar a importância das plantas em um espaço promissor de horticultura.This experience report addresses the human disconnection from nature and the benefits of reconnection through outdoor activities, highlighting the "Autumn Vegetables Circle" (2024), an extension project of the "Sibipiruna Green Room: extension, research, and environmental education" at the State University of Londrina. Through Active Methodologies activities from an Environmentalization perspective, such as sowing, planting, and sensory experiences—the Circles—12 children, aged six to ten, were encouraged to explore and value the natural environment, using seeds and organic vegetable seedlings. Throughout the activities, it was possible to experience the importance of plants in a promising horticultural space
EXPERIENCE OF USING THE THUNKABLE PLATFORM TO CREATE AN APPLICATION FOCUSED ON ENVIRONMENTAL EDUCATION
No full textThe escalating use of technological resources in the educational field has brought significant changes on planning and action for teachers. These, faced with the need to integrate and adapt to the semiotics of a technological world, new tools are emerging to facilitate this process. The plataform Thunkable is a Block Programming tool developed to assist in the creation and publication of mobile applications, in a way accessible to everyone. This work documents the use of this tool to develop Abelhinhas do Brasil, an mobile application with educational purpose linked to the values of Environmental Education. This paper reports the positive experience with the platform, with some reservations in cases where obstacles were faced.A crescente utilização de recursos tecnológicos no âmbito educacional vem gerando mudanças significativas no planejamento e na ação dos professores. Diante da necessidade de integração e adaptação do docente à semiótica do mundo tecnológico, novas ferramentas surgem no sentido de facilitar esse intermédio. O Thunkable é uma plataforma de Programação em Blocos, criada para dar acessibilidade à criação e publicação de aplicativos móveis. O presente trabalho registra o uso dessa ferramenta para criação de Abelhinhas do Brasil, um aplicativo que possui finalidade didática vinculada aos valores da Educação Ambiental. Relata-se uma experiência positiva com o uso da plataforma, com ressalvas em alguns casos de obstáculos sobre o resultado esperado
NOTAS SOBRE MOSTRA PEDAGÓGICA NA EDUCAÇÃO INFANTIL
No full textEste estudio tiene como objetivo evidenciar los significados y las contribuciones de un proyecto desarrollado con la Educación Infantil, que puedan favorecer la cualificación de las prácticas pedagógicas en el entorno escolar. Este trabajo se realizó con niños de la Educación Infantil en una escuela privada en la ciudad de Caxias do Sul – RS. La reflexión se basa en la observación participante a través de la investigación cualitativa y se constituye como producto de la indagación sobre un relato de experiencia. A partir de las especulaciones acerca del relato, entendemos que la muestra pedagógica es una posibilidad de desarrollar habilidades y competencias en los niños, a través de procesos educativos que se vuelven significativos por la experiencia. En la Educación Infantil, se concibe un escenario de oportunidades para los niños, para satisfacer sus intereses, necesidades y potencialidades, y así poder relacionarse con el mundo y consigo mismo a través de múltiples lenguajes. Así, este estudio buscó demostrar que el entorno y las acciones pedagógicas escolares deben ser pensadas en función de la construcción de significados en los procesos educativos, al igual que brindar oportunidades a los niños de la Educación Infantil para actuar como protagonistas.Este estudo objetiva evidenciar significações e contribuições de um projeto desenvolvido com a Educação Infantil, as quais podem favorecer a qualificação de práticas pedagógicas no ambiente escolar. Essa ação educativa foi realizada com crianças da Educação Infantil de uma escola privada, na cidade de Caxias do Sul – RS. A reflexão apoia-se na observação participante por meio de pesquisa qualitativa e constitui-se como produto de indagação acerca de um relato de experiência. A partir das especulações em torno do relato, entendemos que a mostra pedagógica é uma possibilidade de desenvolver nas crianças habilidades e competências, por meio de processos educativos que se tornam significativos pela experiência. Na Educação Infantil, concebe-se um cenário de oportunidades às crianças, a fim de contemplar seus interesses, necessidades e potencialidades para se relacionarem com o mundo e consigo mesmas, a partir das múltiplas linguagens. Assim, este estudo demonstra que o ambiente e as ações pedagógicas escolares carecem da construção de sentidos para os processos educativos, a partir da concepção de currículo da Educação Infantil como espaço de oportunidades às para as crianças atuarem como protagonistas.This study aims to highlight the meanings and contributions of a project developed on Early Childhood Education, which can favor the qualification of pedagogical practices in the school environment. This work was carried out with children from Early Childhood Education at a private school, in the city of Caxias do Sul / RS. The reflection is based on participant observation through qualitative research, and it is a product of inquiry into an experience report. Based on speculation about the report, we understand that the pedagogical exhibition is a possibility of developing skills and competencies in children through educational processes, which become meaningful by experience. In Early Childhood Education, there is a scenario of opportunities for children in order to contemplate their interests, needs and potential. This scenario allows them to relate to the world and to themselves using multiple languages. Thus, this study sought to demonstrate that the school environment and pedagogical actions need to be designed to construct meanings for educational processes, such as creating opportunities for children to act as protagonists in the Early Childhood Education curriculum
EL PARADIGMA PREDOMINANTE EN LAS ACCIONES DOCENTES EN LA EDUCACIÓN PROFESIONAL Y TECNOLÓGICA
No full textEl artículo destaca la importancia estratégica de la Educación Profesional y Tecnológica (EPT) en la formación de individuos capacitados y críticos, especialmente en el contexto brasileño. La Revisión sistemática de producciones académicas revela una evolución de los paradigmas educativos en la EPT, con énfasis en la transición del modelo newtoniano-cartesiano, basado en la repetición y la formación para el mundo laboral, considerando el paradigma de la complejidad. Este estudio subraya la formación integral del individuo, integrando conocimientos técnicos y críticos, y fomentando competencias sociales y humanas. El análisis de Dornelles, Castaman e Vieira destaca la importancia de una enseñanza más integrada y reflexiva, capaz de enfrentar los desafíos de un mundo globalizado y tecnológicamente avanzado. La metodología del estudio implicó una revisión de producciones académicas basada en artículos de autores brasileños, utilizando la metodología de análisis de contenido de Bardin. Los resultados señalan la predominancia del paradigma de la complejidad en las acciones docentes en la EPT, marcado por la búsqueda de una educación que prepare al individuo para ser un miembro activo del mundo laboral, con desarrollo de pensamiento crítico y habilidades socioambientales. Se destaca la necesidad de políticas públicas y estrategias institucionales para la capacitación docente y la reestructuración curricular, con el objetivo de implementar de manera efectiva el paradigma de la complejidad. El artículo concluye enfatizando la importancia de una educación transformadora en la EPT, que vaya más allá de la formación técnica y promueva el desarrollo integral del individuo, preparándolo para un mundo dinámico y en constante transformación.O artigo destaca a importância estratégica da Educação Profissional e Tecnológica (EPT) na formação de indivíduos capacitados e críticos, especialmente no contexto brasileiro. A revisão sistemática de produções acadêmicas revela uma evolução dos paradigmas educacionais na EPT, com ênfase na transição do modelo newtoniano-cartesiano, baseado na repetição e formação para o mundo do trabalho, considerando o paradigma da complexidade. Este estudo enfatiza a formação integral do indivíduo, integrando saber técnico e crítico, e fomentando competências sociais e humanas. A análise de Dornelles, Castaman e Vieira enfatiza a importância de um ensino mais integrado e reflexivo, capaz de responder aos desafios de um mundo globalizado e tecnologicamente avançado. A metodologia do estudo envolveu uma revisão de produções acadêmicas com base em artigos de autores brasileiros, utilizando a metodologia de análise de conteúdo de Bardin. Os resultados apontam para a predominância do paradigma da complexidade nas ações docentes na EPT, marcado pela busca de uma educação que prepara o indivíduo para ser um membro ativo do mundo do trabalho, com desenvolvimento de pensamento crítico e habilidades socioambientais. Ressalta-se a necessidade de políticas públicas e estratégias institucionais para capacitação docente e reestruturação curricular, visando a implementação efetiva do paradigma da complexidade. O artigo conclui enfatizando a importância de uma educação transformadora na EPT, que vá além da formação técnica e promova o desenvolvimento integral do indivíduo, preparando-o para mundo dinâmico e em constante transformação.The article highlights the strategic importance of Professional and Technological Education (EPT) in the formation of skilled and critical individuals, especially in the Brazilian context. The Systematic Review of Academic Productions reveals an evolution of educational paradigms in EPT, with an emphasis on the transition from the Newtonian-Cartesian model, based on repetition and training for the workforce, considering the paradigm of complexity. This study emphasizes the comprehensive education of the individual, integrating technical and critical knowledge and fostering social and human competencies. The analysis by Dornelles, Castaman e Vieira underscores the importance of a more integrated and reflective teaching, capable of addressing the challenges of a globalized and technologically advanced world. The study's methodology involved a literature review based on articles by Brazilian authors, using Bardin's content analysis methodology. The results point to the predominance of the complexity paradigm in teaching actions in EPT, marked by the pursuit of education that prepares the individual to be an active member of the workforce, with the development of critical thinking and socio-environmental skills. There is an emphasis on the need for public policies and institutional strategies for teacher training and curriculum restructuring, aiming for the effective implementation of the complexity paradigm. The article concludes by emphasizing the importance of transformative education in EPT, going beyond technical training and promoting the integral development of the individual, preparing them for a dynamic and constantly changing world
ARPILLERA, O TECIDO PEDAGÓGICO DA RESISTÊNCIA FEMINISTA NO MOVIMENTO DOS ATINGIDOS POR BARRAGENS
No full textThis article presents the results obtained through a master's degree research, which sought to answer the following problem,how does the Chilean arpilleras technique build the pedagogical fabric of feminist resistance in MAB to confront the main violations of the human rights of the women affected? As a general objective, we seek to understand how the Chilean arpilleras technique builds the pedagogical fabric of MAB's feminist resistance for documentation and reporting, in a participatory and comprehensive way, the confrontation of the main violations of women's human rights affected during the planning, construction and operation processes. of dams in northeastern Brazil. The specific objectives are as follows: a)dialogue with the pedagogical construction of the Chilean arpilleras technique for women's feminist resistance processes at MAB; b) systematize the methodological and political principles of the arpilleras technique; c) understand the main human rights violations suffered by MAB women; d) analyze how popular education strengthens the empowerment processes of women in MAB; e)describe the autobiographical narratives of the female arpilleristas of MAB. As a methodological path, we chose feminist methodology, with a qualitative approach, and the method used is the extended case. The results presented indicate that the political organization of women affected by dams within the MAB was crucial for the use of the arpilleras technique, as a methodology for women's political organization, identifying that the arpilleras embroidery technique is a non-verbal language, where women affected denounce the human rights violations they suffer in the territories used to build the dams.Este artículo presenta los resultados obtenidos a través de una investigación de maestría, que buscó responder al siguiente problema, ¿cómo la técnica de las arpilleras chilenas construye el tejido pedagógico de resistencia feminista en el MAB para enfrentar las principales violaciones a los derechos humanos de las mujeres afectadas? Como objetivo general, buscamos comprender cómo la técnica de las arpilleras chilenas construye el tejido pedagógico de la resistencia feminista del MAB para documentar y denunciar, de manera participativa e integral, el enfrentamiento de las principales violaciones a los derechos humanos de las mujeres afectadas durante la planificación, construcción y procesos de operación de represas en el noreste de Brasil. Los objetivos específicos son los siguientes: a)diálogo con la construcción pedagógica de la técnica de arpilleras chilena para los procesos de resistencia feminista de las mujeres en el MAB; b) sistematizar los principios metodológicos y políticos de la técnica de las arpilleras; c) comprender las principales violaciones de derechos humanos que sufren las mujeres del MAB; d) analizar cómo la educación popular fortalece los procesos de empoderamiento de las mujeres en el MAB; e) describir las narrativas autobiográficas de las arpilleristas del MAB. Como camino metodológico se optó por la metodología feminista, con enfoque cualitativo, y el método utilizado es el caso extendido. Los resultados presentados indican que la organización política de las mujeres afectadas por represas dentro del MAB fue crucial para el uso de la técnica de arpilleras, como metodología para la organización política de las mujeres, identificando que la técnica del bordado de arpilleras es un lenguaje no verbal, donde las mujeres afectadas denuncian las violaciones de derechos humanos que sufren en los territorios utilizados para la construcción de las represas.Este artigo traz os resultados obtidos através de uma pesquisa de mestrado, a qual buscou responder a seguinte problemática, de que maneira a técnica chilena arpilleras constrói o tecido pedagógico da resistência feminista no MAB para os enfrentamentos das principais violações dos direitos humanos das mulheres atingidas? Como objetivo geral, buscamos compreender como a técnica chilena arpilleras constrói o tecido pedagógico da resistência feminista do MAB para documentação e denúncia, de forma participativa e abrangente os enfrentamentos dos principais violações dos direitos humanos das mulheres atingidas durante os processos de planejamento, construção e operação de barragens do nordeste do Brasil. Os objetivos específicos são os seguintes, a)dialogar com a construção pedagógica da técnica chilena arpilleras para os processos de resistência feminista das mulheres no MAB; b)sistematizar os princípios metodológicos e políticos da técnica arpilleras; c)conhecer as principais violações de direitos humanos sofridas pelas mulheres do MAB; d)analisar como a educação popular fortalece os processos de empoderamento das mulheres do MAB; e)descrever as narrativas autobiográficas das mulheres arpilleristas do MAB. Como percurso metodológico escolhemos a metodologia feminista, com abordagem qualitativa, e o método utilizado é o caso alargado. Os resultados apresentados apontam que, a organização política das mulheres atingidas por barragens dentro do MAB foi crucial para a utilização da técnica arpilleras, como metodologia de organização políticas das mulheres, identificando que a técnica de bordado arpilleras é uma linguagem não verbal, onde as mulheres atingidas denunciam as violações de direitos humanos que sofrem nos territórios utilizados para construção das barragens