Portal de Periódicos UNIFESP (Univ. Federal de São Paulo)
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Outros olhares para a matemática: O conhecimento matemático pode ser um instrumento de proteção e abrigo?
No full textEn este trabajo presentaremos una discusión inicial, para los autores, que ha surgido en nuestros espacios de formación como marcadores de nuestras experiencias. Un inicio de un debate que consiste en la no neutralidad de la Matemática y, en consecuencia, de la Educación Matemática desde una perspectiva que involucra cuestiones sociales, específicamente cuestiones raciales. De esta manera, traemos a discutir la relación de estas áreas como moldes a los que se someten los cuerpos subordinados en la sociedad. ¿Cómo se han utilizado las Matemáticas en los más diversos espacios? ¿Pueden las matemáticas ofrecer un espacio acogedor para las mujeres negras? ¿Y para la comunidad queer? ¿De qué maneras han sido utilizadas las Matemáticas por los organismos subordinados? Preocupados por estas demandas, presentamos aquí una breve explicación y un posible entorno para las discusiones sobre cómo los cuerpos subordinados han dependido de las matemáticas para ocupar diferentes espacios y así escapar de la opresión y las desigualdades que los rodean. Por eso, en este artículo queremos presentar una demanda inicial nuestra, como una forma de cuestionar el lugar de la Matemática y la Educación Matemática más allá de los discursos y metanarrativas que se propagan en estos ámbitos, que después de tanta narración se convierte en la única versión cuando hablar de(las) Matemáticas. De modo que nuestras demandas, llenas de angustia, pueden hacer surgir otros problemas en los más diversos temas.Neste trabalho apresentaremos uma discussão inicial, para as autoras, que tem surgido nos nossos espaços de formação como marcadores das nossas experiências. Um início de debate que consiste na não neutralidade da Matemática e, por consequência, da Educação Matemática numa perspectiva que envolve questões sociais, em específico as questões raciais. Dessa maneira, trazemos para discutir a relação dessas áreas como moldes que os corpos subalternos são submetidos na sociedade. De que forma a Matemática tem sido utilizada, nos mais diversos espaços? A Matemática pode ofertar um espaço acolhedor para mulheres negras? E para a comunidade queer? De quais modos a Matemática tem sido utilizada pelos corpos subalternos? Preocupadas com essas demandas, apresentamos aqui uma breve explanação, e um possível ambiente, para discussões sobre como corpos subalternizados têm se apoiado nas matemática(s) para ocuparem diversos espaços e assim, fugir de opressões e desigualdades que os circulam. Queremos, então, neste artigo apresentar uma demanda inicial nossa, como maneira de questionar o lugar da Matemática e da Educação Matemática para além dos discursos e metanarrativas que são propagadas nessas áreas, que de tanto narrado se torna a única versão quando falamos de(a) Matemática. De modo que as nossas demandas recheadas de angustias possam emergir problemáticas outras nas mais diversas sujeitas.In this paper, we will present an initial discussion, for the authors, that has emerged in our training spaces as markers of our experiences. A beginning of a debate that consists of the non-neutrality of Mathematics and, consequently, of Mathematics Education from a perspective that involves social issues, specifically racial issues. In this way, we bring to discuss the relationship of these areas as molds to which subaltern bodies are subjected in society. In what ways has Mathematics been used in the most diverse spaces? Can Mathematics offer a welcoming space for black women? And for the queer community? In what ways has Mathematics been used by subaltern bodies? Concerned with these demands, we present here a brief explanation, and a possible environment, for discussions on how subalternized bodies have relied on mathematics to occupy different spaces and thus escape the oppressions and inequalities that surround them. In this article, we want to present an initial demand of ours, as a way of questioning the place of Mathematics and Mathematics Education beyond the discourses and metanarratives that are propagated in these areas, which, because they are so often narrated, become the only version when we talk about Mathematics. So that our demands, full of anguish, can give rise to other problems in the most diverse subjects
La relevancia de las tareas de los libros de texto de matemáticas para el contexto cultural indígena
No full textEste artículo informa sobre un estudio que examina los libros de texto utilizados en las escuelas de la zona sámi de Noruega. Los sami son un pueblo indígena de Noruega y países vecinos (Finlandia, Rusia y Suecia). La artesanía y el pastoreo de renos son actividades predominantes en la cultura sámi. Basándose en la teoría de la fenomenología didáctica, el estudio examina la relevancia de las tareas de los libros de texto para el trasfondo cultural de los niños indígenas. Se utilizó el análisis de documentos para extraer y analizar los datos de los libros de texto nuevos y antiguos. Los resultados indican que las tareas del antiguo libro de texto apenas son relevantes para la cultura sámi. Aunque el antiguo libro de texto tenía tareas que podían adoptarse, el tema que contenía dichas tareas ya no está disponible en el nuevo libro de texto. La adopción de tales tareas podría haber ayudado a lograr el objetivo fijado en el nuevo plan de estudios de enseñar la historia y la cultura sámi a todos los niños noruegos. También podría haber ayudado a lograr otro objetivo, que es el de la interdisciplinariedad, porque las tareas tratan sobre la cronología de la historia de Noruega. El estudio tiene implicaciones. Además de utilizar las tareas de los estudios ya disponibles sobre los sámi, necesitamos más estudios sobre el diseño de tareas que utilicen el contexto cultural sámi. Además, también se debe considerar la adopción de tareas que utilicen contextos indígenas similares al contexto sámi en lugar de una mera traducción del libro de texto obligatorio al idioma indígena. Otra opción es, de acuerdo con estudios anteriores, diseñar un libro de texto separado para los niños indígenas basado en su cultura.
Palabras clave: Palabras clave: cultura indígena, currículo de matemáticas, medición, libro de texto. medición.Este artigo relata um estudo que examina os livros didáticos usados pelas escolas na área Sámi, na Noruega. Os Sámi são povos indígenas da Noruega e de países vizinhos (Finlândia, Rússia e Suécia). O artesanato e a criação de renas são atividades predominantes na cultura Sámi. Baseando-se na teoria da fenomenologia didática, o estudo examina a relevância das tarefas dos livros didáticos para a formação cultural das crianças indígenas. A análise documental foi utilizada para extrair e analisar os dados dos livros didáticos antigos e novos. Os resultados indicam que as tarefas do antigo livro didático são pouco relevantes para a cultura Sámi. Embora o antigo livro didático tivesse tarefas que poderiam ser adotadas, o tópico contendo tais tarefas não está mais disponível no novo livro didático. A adopção de tais tarefas poderia ter ajudado a alcançar o objectivo estabelecido no novo currículo sobre o ensino da história e da cultura Sámi a todas as crianças norueguesas. Também poderia ter ajudado a alcançar outro objetivo, que é o da interdisciplinaridade, porque as tarefas tratam da linha do tempo na história norueguesa. O estudo tem implicações. Além de utilizar as tarefas dos estudos já disponíveis sobre os Sámi, precisamos de mais estudos sobre a concepção de tarefas que utilizem o contexto cultural Sámi. Além disso, a adoção de tarefas que utilizem contextos indígenas semelhantes ao contexto Sámi também deve ser considerada, em vez de uma mera tradução do livro obrigatório para a língua indígena. Outra opção é, de acordo com estudos anteriores, elaborar um livro didático separado para as crianças indígenas com base na sua cultura.
Palavras-chave: currículo de matemática, cultura indígena, medição, livro didático.This paper reports about a study, which examines the mathematics textbooks used by the schools in the Sámi area of Norway. The Sámi are Indigenous people of Norway and neighboring countries (Finland, Russia and Sweden). Handcraft and reindeer herding are prevalent activities in Sámi culture. Drawing on the theory of didactical phenomenology, the study examines the relevance of textbook tasks to the cultural background of Indigenous children. Document analysis was used to extract and analyze the data from the old and new textbooks. The results indicate that the tasks in the old textbook are hardly relevant to Sámi culture. Though the old textbook had tasks, which could be adopted, the topic containing such tasks is no longer available in the new textbook. The adoption of such tasks could have helped to achieve the goal set in the new curriculum about teaching Sámi history and culture to all Norwegian children. It could also have helped to achieve another goal, which is about interdisciplinarity, because the tasks are about timeline in Norwegian history. The study has implications. In addition to using the tasks in the already available studies about the Sámi, we need more studies about designing tasks which utilize the Sámi cultural context. Additionally, adopting tasks, which use Indigenous contexts similar to the Sámi context, should also be considered instead of a mere translation of the mandated textbook into the Indigenous language. Another option is, consistent with earlier studies, designing a separate textbook for the Indigenous children based on their culture.
Keywords: mathematics curriculum, Indigenous culture, measuring, textbook
Bioethical and psychopolitical implications of artificial intelligence for human rights
No full textArtificial intelligence has invaded the areas of life and is aimed at reconfiguring life itself, with impacts on human rights. These repercussions on human development have both detractors and defenders. The article aims to establish bioethical and psychopolitical implications of artificial intelligence for human rights. The article, under the PRISMA model, uses analogical hermeneutics to interpret the texts. The results indicate benefits, threats and opportunities for fundamental freedoms and the rights to equity, identity, self-determination, autonomy, privacy, and well-being. The conclusions refer to the integration of devices, data, and algorithms, which impact human rights and raise the need to reflect on their recreation, reformulation, or reconfiguration.La inteligencia artificial invadió los ámbitos de la vida y se orienta a reconfigurar la vida misma, con impactos sobre los derechos humanos. Estas repercusiones sobre el desarrollo humano tienen, tanto detractores como defensores. El artículo se orienta establecer implicaciones bioéticas y psicopolíticas de la inteligencia artificial para los derechos humanos. El artículo se diseñó bajo el modelo PRISMA y recurrió a la hermenéutica analógica para interpretar los textos. Los resultados indican beneficios, amenazas y oportunidades para las libertades fundamentales y los derechos a la equidad, identidad, autodeterminación, autonomía, privacidad y bienestar. Las conclusiones refieren la integración de dispositivos, datos y algoritmos, que impactan los derechos humanos y plantean la necesidad de reflexionar sobre su recreación, reformulación o reconfiguración.A inteligência artificial invadiu as áreas da vida e visa reconfigurar a própria vida, com impactos nos direitos humanos. Estas repercussões no desenvolvimento humano têm tanto detractores como defensores. O artigo tem como objetivo estabelecer implicações bioéticas e psicopolíticas da inteligência artificial para os direitos humanos. O artigo foi elaborado sob o modelo PRISMA e utilizou a hermenêutica analógica para interpretação dos textos. Os resultados indicam benefícios, ameaças e oportunidades para as liberdades fundamentais e os direitos à equidade, identidade, autodeterminação, autonomia, privacidade e bem-estar. As conclusões referem-se à integração de dispositivos, dados e algoritmos, que impactam os direitos humanos e suscitam a necessidade de refletir sobre a sua recriação, reformulação ou reconfiguração
Heidegger and thinking the essence of technics: On the technical and metaphysical determination of technique
No full textThe objective pursued is to think about the relationship between technique and metaphysics within the contemporary fabric of meaning, as presented in Martin Heidegger's philosophy, in 1953, in the lecture Die Frage nach der Technik. One of the main milestones of the German philosopher in his late period is his conception of technique, more specifically, of the essence of technique, since he considers it to be the way in which being is revealed in the contemporary world. This main idea, that of constituting the unveiling of being, puts him in relation with the assumptions that almost a quarter of a century earlier, in 1929, in the lecture Was ist Metaphysik?, he put forward with respect to metaphysics and the impossibility of all science to think the problem of being. In the contemporary world, science has become techno-science, and it is therefore necessary to establish the relationship between the two lectures in order to establish the essence of technology (and science) today as this fundamental way of giving being. But being is already in its twilight, and thus any relation is blurred, so we must return to the Greek world, once again, as is usual in Heideggerian approaches, in order to try to clarify this fundamental connection..El objetivo que se persigue es pensar la relación que hay entre la técnica y la metafísica dentro de la trama de sentido de la contemporaneidad, tal y como se presenta en la filosofía de Martin Heidegger, en 1953, en la conferencia Die Frage nach der Technik. Uno de los principales hitos del filósofo alemán en su época tardia es su concepción de la técnica, más concretamente, de la esencia de ésta, toda vez que considera que es la forma en que el ser se devela en el mundo contemporáneo. Esta idea principal, la de constituir el develamiento del ser, lo pone en relación con los presupuestos que casi un cuarto de siglo antes, en 1929, en la conferencia Was ist Metaphysik?, planteaba respecto de la metafísica y de la imposibilidad de toda ciencia para pensar el problema del ser. En el mundo contemporáneo, la ciencia ha derivado en tecno-ciencia, por lo que es necesario establecer la relación entre lo dicho en una y otra conferencia con el propósito de establecer la esencia de la técnica (y de la ciencia) hoy como ese modo fundamental de darse el ser. Pero ya el ser presenta su ocaso y, por ende, cualquier relación se muestra borrosa, por lo que hay que volver al mundo griego, una vez más, como es habitual en los planteamientos heideggerianos, para tratar de esclarecer esa conexión fundamental.O objetivo perseguido é pensar a relação entre técnica e metafísica no tecido contemporâneo de sentido, tal como apresentado na filosofia de Martin Heidegger, em 1953, na palestra Die Frage nach der Technik. Um dos principais marcos do filósofo alemão no seu período tardio é a sua conceção da técnica, mais especificamente, da essência da técnica, uma vez que a considera como o modo pelo qual o ser se revela no mundo contemporâneo. Esta ideia principal, a de constituir o desvelamento do ser, coloca-o em relação com os pressupostos que quase um quarto de século antes, em 1929, na conferência Was ist Metaphysik? No mundo contemporâneo, a ciência tornou-se tecnociência, pelo que é necessário estabelecer a relação entre as duas conferências, a fim de estabelecer a essência da tecnologia (e da ciência) atual como esta forma fundamental de dar o ser. Mas o ser já está no seu crepúsculo e, por isso, qualquer relação é ténue, pelo que temos de regressar ao mundo grego, mais uma vez, como é habitual nas abordagens heideggerianas, para tentar clarificar esta ligação fundamental
Confluências de um projeto horta escolar e o currículo afroindígena
No full textEste texto relata experiencias de una práctica decolonial de Educación Matemática en una escuela pública municipal de la ciudad de São Paulo, Brasil, que resultó en la elaboración de este proyecto de maestría en curso. Más específicamente, se discuten las tensiones entre un currículo oficial y las prácticas escolares. Los experimentos se llevaron a cabo con la producción de huertos escolares, realizados a partir de los conocimientos de agroecología y agroforestería. Entre los objetivos de este trabajo, se busca evidenciar la construcción colectiva de un proyecto, realizado con las familias, la comunidad, los grupos de investigación, los estudiantes y el personal de la escuela, que se dio a partir de reuniones y discusiones sobre las teorías, prácticas y políticas públicas necesarias para la construcción del huerto. Así, destacamos algunos conocimientos matemáticos del currículo decolonial afro-indígena, basado en las prácticas de cultivo del calendario guaraní M'bya. Con eso, discutimos las posibilidades de prácticas pedagógicas escolares, en las que la cosmología indígena se inserta en el currículo de la Educación Básica.This text reports experiences of a decolonial Mathematics Education practice in a municipal public school in the city of São Paulo, Brazil, that resulted in the elaboration of this ongoing master's project. More specifically, it discusses the tensions between an official curriculum and school practices. The experiences occurred with the production of school gardens, executed from the knowledge of agroecology and agroforestry. Among the objectives of this work, we seek to highlight the collective construction of a project, carried out with families, the community, research groups, students, and school staff, which occurred from meetings and discussions about the theories, practices, and public policies necessary for the construction of the garden. Thus, we highlighted some mathematical knowledge of the decolonial Afroindigenous curriculum, based on the cultivation practices of the Guarani M'bya calendar. With this, we discuss the possibilities of school pedagogical practices, in which the indigenous cosmology is inserted into the Basic Education curriculum.Este texto relata experimentações de uma prática de Educação Matemática decolonial em uma escola pública municipal da cidade de São Paulo, Brasil, que resultaram na elaboração desse projeto de mestrado em andamento. Mais especificamente, discute as tensões entre um currículo oficial e as práticas escolares. As experiências ocorreram com a produção de hortas escolares, executadas a partir dos conhecimentos da agroecologia e da agrofloresta. Dentre os objetivos deste trabalho, buscamos evidenciar a construção coletiva de um projeto, realizada com as famílias, a comunidade, grupos de pesquisas, alunos(as) e funcionários(as) da escola, que ocorreram a partir de reuniões e discussões a respeito das teorias, das práticas e das políticas públicas necessárias para a construção da horta. Assim, destacamos alguns conhecimentos matemáticos do currículo decolonial afroindígena, a partir das práticas de cultivo do calendário Guarani M'bya. Com isso, discutimos as possibilidades de práticas pedagógicas escolares, em que a cosmologia indígena se insere no currículo da Educação Básica
Educação Ambiental em Angola: um olhar na concepção de professores da Escola de Ensino Primário e Secundário São Pedro
No full textThis study aimed to analyze teachers' perceptions about Environmental Education in Angola, with an emphasis on its relevance and the identification of obstacles faced during its implementation. The research was conducted at school São Pedro, located in Luanda-Cacuaco. An exploratory and qualitative-quantitative approach was used, involving sixteen teachers from different disciplines through questionnaires. The data obtained was interpreted in light of the research objectives and relevant theories. The results highlighted the main challenges faced by teachers, from the pedagogical methods adopted to the individual perceptions of each teacher about the relevance of Environmental Education. The study highlighted the complexity and importance of Environmental Education for teachers, pointing to the need for more effective strategies for integrating these contents into the school curriculum.Este estudo teve como propósito analisar as percepções dos professores sobre a Educação Ambiental em Angola, com ênfase na sua relevância e na identificação dos obstáculos enfrentados durante sua implementação. A pesquisa foi conduzida na Escola São Pedro, localizada em Luanda-Cacuaco. Utilizou-se uma abordagem exploratória e qualiquantitativa, envolvendo dezesseis professores de diversas disciplinas por meio de questionários. Os dados obtidos foram interpretados à luz dos objetivos da pesquisa e das teorias pertinentes. Os resultados destacaram os principais desafios enfrentados pelos professores, desde os métodos pedagógicos adotados até as percepções individuais de cada docente sobre a relevância da Educação Ambiental. O estudo evidenciou a complexidade e a importância da Educação Ambiental para os professores, apontando para a necessidade de estratégias mais eficazes de integração desses conteúdos no currículo escolar
Filmes comerciais de Educação Ambiental e o ensino de ciências
No full text: In this study, we reinforce the relationship between science content with a focus on Environmental Education (EE) with the help of media resources for the development of scientific knowledge, with EE as a cross-cutting theme. The methodology consisted of selecting articles from the Electronic Journal of Masters in Environmental Education (REMEA) between 2018 and 2022 on the use of commercial films focusing on EE. The aim was to analyze the importance of using environmental education films in terms of their relationship with and understanding of science teaching. Therefore, six possible contextualization and problematization films were found for EE work in the school context, involving the criticality of anthropic actions.Neste estudo reforçamos a relação dos conteúdos de Ciências com foco na Educação Ambiental (EA) com auxílio dos recursos midiáticos para o desenvolvimento dos conhecimentos científicos, tendo a EA como um tema transversal. A metodologia consistiu em selecionar artigos da Revista Eletrônica de Mestrado em Educação Ambiental (REMEA) entre 2018 e 2022 sobre o uso de filmes comerciais com foco em EA. E teve por objetivo analisar a importância do uso dos filmes de EA quanto aos aspectos da relação e compreensão no ensino de Ciências. Portanto, foram encontrados seis filmes possíveis de contextualização e problematização para trabalho da EA em contexto escolar, envolvendo a criticidade das ações antrópicas
State of knowledge about games in Environmental Education: a dive into the Brazilian Journal of Environmental Education
No full textEnvironmental Education (EE) aims to raise awareness among citizens about the decline in environmental health, encouraging critical attitudes in the face of the civilizational crisis. In an effort to enhance teaching and learning processes in Basic Education, educators have employed various strategies, such as games. Thus, this study analyzed articles on the use of games in EE, focusing on abstracts from the Brazilian Journal of Environmental Education. We conclude that the contributions of games in EE can be efficient and sustainable through the encouragement of their integration into educational public policies, fostering a more comprehensive debate within the formal education scenario.
A Educação Ambiental (EA) possui o objetivo de conscientizar cidadãos sobre o declínio da saúde do meio ambiente, incentivando atitudes críticas mediante o cenário de crise civilizatória. Na intenção de melhorar os processos de ensino e de aprendizagem na Educação Básica, educadores têm utilizado diferentes estratégias, como os jogos. Assim, o presente trabalho analisou a produção de artigos sobre a utilização de jogos no ensino da EA. Os dados foram analisados a partir dos resumos localizados na Revista Brasileira de Educação Ambiental. Concluímos que as contribuições dos jogos em EA podem ser eficientes e sustentáveis mediante o estímulo à sua integração nas políticas públicas educacionais, fomentando um debate mais abrangente no cenário do ensino formal.
Environmental Education in the initial training of Natural Sciences teachers: a state of knowledge
No full textThis research is a state of knowledge literature review, aiming at conducting a survey about Environmental Education (EE) in Science Teaching through the Brazilian Digital Library of Theses and Dissertations (BDTD). By using Discourse Textual Analysis (DTA), we identified that the research about EE presents critical thinking, with questions focused on environmental awareness, in order to understand the causes, contexts and deep implications. Therefore, for environmental education to be critical, we need to invest in initial teacher training and promote curricular environmentalization, capable of integrating environmental education into all educational levels and areas.A presente pesquisa trata-se uma revisão bibliográfica tipo estado do conhecimento, tendo como objetivo realizar um levantamento sobre a Educação Ambiental (EA) no Ensino de Ciências pela Biblioteca Digital Brasileira de Teses e Dissertações (BDTD). Por meio da Análise Textual Discursiva (ATD), identificamos que as pesquisas sobre EA apresentam uma concepção crítica, com questões voltadas à sensibilização ambiental, na busca pela compreensão das causas, contextos e implicações profundas. Portanto, para que a EA tenha viés crítico é necessário investir na formação inicial de professores e promover uma ambientalização curricular, capaz de integrar a EA em todos os níveis e áreas educacionais